MENUMERASI

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI
MODUL GURU
ASAS I
NUMERASI
NKRA

i
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI
Terbitan
Kementerian Pelajaran Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2012

ii
Cetakan Pertama 2010
Cetakan Kedua 2010
Cetakan Ketiga 2011
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandung buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
Dicetak oleh:

iii
PENGENALAN
National Key Result Areas (NKRA’s) Kementerian Pelajaran Malaysia telah
menyasarkan bahawa semua murid berkeupayaan untuk menguasai
literasi dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun
mengikuti pendidikan di sekolah rendah.
Kementerian Pelajaran Malaysia menyedari bahawa masih ada murid
sekolah rendah yang belum menguasai literasi dan numerasi.
Ketidakupayaan murid untuk menguasai literasi dan numerasi mungkin
disebabkan mereka kurang peluang dan tiada pendedahan untuk
menguasai kemahiran tersebut sebelum mengikuti pendidikan formal. Oleh
sebab itu, Kementerian Pelajaran Malaysia merancang untuk mengatasi
masalah tersebut melalui program Literasi dan Numerasi (LINUS).
Dalam melaksanakan program ini, Kementerian Pelajaran Malaysia telah
menghasilkan modul pengajaran dan pembelajaran berasaskan beberapa
konsep untuk membolehkan murid menguasai literasi dan numerasi. Konsep
yang diambil kira ialah pendekatan literasi dan numerasi secara
pembelajaran masteri, ansur maju, didik hibur dan penggabungjalinan.
Konsep tersebut dizahirkan dalam modul pengajaran dan pembelajaran.
Modul ini dihasilkan untuk membantu guru melaksanakannya bagi
membolehkan murid menguasai literasi dan numerasi.
Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai
kemahiran yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini
boleh diguna pakai sebagai pencetus idea. Namun begitu, guru juga
boleh mengubah suai dan mengembangkan lagi aktiviti dan latihan yang
dicadangkan.
Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan penghargaan dan terima
kasih kepada guru, pensyarah institusi pendidikan guru dan wakil bahagian
di Kementerian Pelajaran Malaysia yang turut menyumbangkan idea dan
kepakaran untuk menghasilkan modul ini.

iv
1.0 DEFINISI NUMERASI
Numerasi didefinisikan sebagai kebolehan untuk melakukan operasi asas
matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta
mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam
kehidupan harian.
2.0 MATLAMAT
Matlamat program ini adalah untuk memastikan semua murid yang
mengikuti program LINUS berkeupayaan untuk menguasai literasi dan
numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun mengikuti
program LINUS.
3.0 OBJEKTIF
Objektif Program Numerasi adalah memastikan murid berupaya:
i. menyebut, menulis, membilang, menyusun, menentukan nilai digit
dan tempat bagi nombor hingga 1000
ii. menguasai fakta asas tambah
iii. menguasai fakta asas tolak
iv. menguasai fakta asas darab
v. menguasai fakta asas bahagi
vi. mengaplikasikan pengetahuan operasi asas aritmetik yang mudah
dalam wang, menyatakan masa dan waktu, ukuran panjang,
timbangan, isi padu cecair, bentuk tiga dimensi dan bentuk dua
dimensi.
4.0 ORGANISASI KANDUNGAN
Modul guru program LINUS ini dihasilkan mengikut unit. Terdapat tiga
belas unit dan bagi setiap unit mengandungi beberapa kemahiran
yang merangkumi nombor bulat hingga 20, tambah dan tolak dalam
lingkungan 18, wang hingga RM10, pengenalan masa dan waktu,
panjang, timbangan, isi padu cecair, bentuk tiga dimensi dan bentuk
dua dimensi.

v
Unit Kandungan Numerasi Asas 1
1. Nombor Bulat Hingga 10
2. Nombor Bulat Hingga 20
3. Tambah Dalam Lingkungan 10
4. Tambah Dalam Lingkungan 18
5. Tolak Dalam Lingkungan 10
6. Tolak Dalam Lingkungan 18
7. Wang Hingga RM10
8. Pengenalan Masa Dan Waktu
9. Panjang
10. Jisim
11. Isi Padu Cecair
12. Bentuk Tiga Dimensi (Bentuk 3D)
13. Bentuk Dua Dimensi (Bentuk 2D)
Standard Pembelajaran Asas 1
Di akhir pembelajaran, murid berupaya:
1. Menyatakan kuantiti secara intuitif.
2. Menyatakan nombor, 0 hingga 20.
3. Mengenal pasti angka, 0 hingga 20.
4. Membilang objek dalam kumpulan, 1 hingga 20.
5. Menulis angka, 0 hingga 20.
6. Membaca nombor dalam perkataan, 'sifar' hingga 'dua puluh'.
7. Menulis nombor dalam perkataan, 'sifar' hingga 'dua puluh'.
8. Menyebut nombor 0 dan 10.
9. Mengenal pasti angka '0' dan '10' dalam membilang.
10. Menulis angka '0' dan '10'.
11. Menyusun nombor, 0 hingga 20:
a) membilang satu-satu secara tertib menaik.
b) membilang satu-satu secara tertib menurun.
c) membilang daripada sebarang nombor secara tertib menaik.
d) membilang daripada sebarang nombor secara tertib menurun.
12. Membandingkan dua nombor dan menyatakan yang mana lebih
atau kurang.
13. Menentukan lebih satu atau kurang satu daripada suatu nombor.
14. Menyatakan nilai setiap digit dalam satu nombor.
15. Menyatakan jumlah bagi dua nombor.
16. Menulis ayat matematik bagi operasi tambah.
17. Menyatakan pasangan nombor yang menghasilkan jawapan sama.

vi
18. Menyatakan secara spontan jumlah dua nombor.
19. Menyatakan secara spontan fakta asas tambah.
20. Menyelesaikan masalah harian yang mudah.
21. Mencari beza antara dua nombor.
22. Menulis ayat matematik bagi operasi tolak.
23. Menyatakan secara spontan fakta asas tolak.
24. Menyatakan pasangan nombor yang mungkin, di mana apabila
ditolak memberi baki yang sama.
25. Menyatakan secara spontan beza antara dua nombor.
26. Mengenal pasti mata wang Malaysia dalam bentuk duit syiling dan
wang kertas.
27. Mewakilkan nilai wang bagi ‘RM’ dan ‘sen’.
28. Menukarkan:
a) duit syiling sehingga RM1.
b) wang kertas sehingga RM10.
29. Menambah dan menolak:
a) duit syiling sehingga RM1.
30. Menyelesaikan masalah harian yang mudah berkaitan wang.
31. Menyatakan bahagian-bahagian dalam sehari dengan betul.
32. Menyebut aktiviti mengikut bahagian-bahagian hari.
33. Menamakan hari dalam seminggu mengikut urutan.
34. Menamakan bulan dalam setahun mengikut urutan.
35. Menyatakan waktu dalam jam pada muka jam.
36. Menggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata
ukuran panjang dalam konteks.
37. Membuat pengukuran objek menggunakan unit bukan piawai.
38. Membandingkan dua atau lebih ukuran objek menggunakan unit
bukan piawai.
39. Menggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata
timbangan dalam konteks.
40. Membuat timbangan objek berkaitan jisim menggunakan unit
bukan piawai.
41. Membandingkan dua atau lebih timbangan objek menggunakan
unit bukan piawai.
42. Menggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata isi
padu cecair dalam konteks.
43. Melakukan aktiviti yang berkaitan isi padu cecair menggunakan
unit bukan piawai.

vii
44. Membandingkan dua atau lebih bekas cecair menggunakan unit
bukan piawai.
45. Mengenal dan menamakan bentuk tiga dimensi.
46. Menyatakan ciri-ciri bagi bentuk tiga dimensi.
47. Mengkelaskan bentuk tiga dimensi.
48. Membina model.
49. Mengenal dan menamakan bentuk dua dimensi.
50. Menyatakan ciri-ciri bagi bentuk dua dimensi.
51. Mengkelaskan bentuk dua dimensi.
52. Menghasilkan rekaan dengan bentuk dua dimensi.
5.0 PENDEKATAN NUMERASI DALAM PEMBINAAN MODUL
Disarankan guru melaksanakan pengajaran dengan menekankan
pendekatan yang dicadangkan.
a. Pendekatan numerasi secara pembelajaran masteri: Pastikan
bahawa murid mempunyai pengetahuan asas yang kukuh sebelum
memperkenalkan kemahiran yang baru. Murid yang belum dapat
menguasai sesuatu kemahiran perlu diajar semula, khusus untuk
memperbetulkan ketidakfahaman mereka. Walau bagaimanapun,
pengajaran semula ini harus menggunakan strategi yang berbeza
dari pengajaran sebelumnya.
b. Pendekatan ansur maju (berperingkat): Perkenalkan konsep
matematik bermula daripada perkara yang senang kepada yang
susah, daripada yang konkrit kepada abstrak, dan daripada
kontekstual kepada konstruktif.
c. Pendekatan didik hibur: Perlu diingat murid yang mengikuti program
ini adalah murid yang perlukan perhatian yang lebih khusus. Bagi
membolehkan mereka berminat dalam pembelajaran, aktiviti yang
disampaikan perlu menggunakan pendekatan yang menarik,
melalui cara penyampaian yang paling berkesan. Konsep didik
hibur melalui nyanyian, permainan dan penggunaan bahan
manipulatif yang menarik disarankan untuk diaplikasi dalam
pengajaran.
d. Pendekatan penggabung jalinan kemahiran: Guru perlu
menggabungjalinkan suatu kemahiran dengan kemahiran yang lain
mengikut kesesuaian. Sebagai contoh, dalam tajuk ’Wang Hingga
RM10’ kemahiran menambah dan menolak harus diaplikasi.

viii
6.0 PENJELASAN MODUL GURU NUMERASI ASAS 1
Tujuan Modul Guru Ini Dibina
Modul guru ini dibina bertujuan supaya:
 murid dapat menggunakan deria mereka semasa menjalankan
aktiviti pembelajaran.
 murid dapat meneroka, menjalankan eksperimen, membuat tekaan
berdasarkan pemerhatian mereka dan menyelesaikan masalah
melalui aktiviti yang menyeronokkan.
 murid dapat mengawal pembelajaran kendiri melalui pendekatan
ansur maju.
Mengenai Modul Ini
Modul ini:
 mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang dibina dan
disusun supaya mudah dilaksanakan oleh guru dan diikuti oleh murid.
 mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang menekankan
penanaman konsep Matematik melalui aktiviti didik hibur.
 mencadangkan penggunaan bahan bantu mengajar yang
berkesan.
 mencadangkan soalan-soalan terarah dalam konteks Matematik
yang dapat mengukuhkan pemahaman murid.
 mencadangkan aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan murid.
Saya mendengar, saya lupa.
Saya melihat, saya ingat.
Saya melakukan, saya faham.

ix
Penjelasan Modul
(F) LANGKAH-LANGKAH
PENGAJARAN
(C) STANDARD
PEMBELAJARAN
(B) UNIT 1.5(A) UNIT DAN TAJUK
(D) BAHAN
BANTU
MENGAJAR
(E) PERBENDAHARAAN KATA
(G) AKTIVITI PENGUKUHAN(H) MUKA SURAT

x
BIL. PERKARA PENERANGAN
(A) Unit dan Tajuk Nombor siri bagi unit dan tajuknya.
(B) Unit 1.5
Nombor siri bagi sesi pengajaran dan pembelajaran
dalam suatu unit.
Contohnya: Unit 1.5 menunjukkan Unit 1, sesi
pengajaran dan pembelajaran kelima.
(C)
Standard
Pembelajaran
 Sejajar dengan kurikulum Matematik Tahun 1 (KSSR).
 Sebahagian diperincikan daripada Standard
Pembelajaran KSSR Matematik Tahun 1.
(D)
Bahan Bantu
Mengajar
 Mudah disediakan oleh guru.
 Templat sedia cetak disediakan.
 Praktikal dan boleh digunakan berulang kali.
(E)
Perbendaharaan
Kata
 Diperkenalkan semasa aktiviti pengajaran dan
pembelajaran berlangsung.
 Perlu diulang penggunaannya seberapa kerap
yang mungkin, baik dalam sesi pengajaran yang
sama mahupun dalam sesi pengajaran lain, dalam
konteks yang serupa.
 Murid perlu digalakkan menggunakannya di
sepanjang aktiviti pembelajaran.
(F)
Langkah-Langkah
Pengajaran
 Ringkas dan sistematik.
 Menekankan pemahaman konsep.
 Menyeronokkan dan berpusatkan murid serta
tertumpu kepada suatu kemahiran pada suatu
masa.
(G) Aktiviti Pengukuhan
 Cadangan langkah-langkah pengajaran yang
dapat memperkukuhkan pemahaman murid.
berbeza tetapi menerapkan konsep matematik
yang sama.
menggalakkan penerokaan lanjut bagi kemahiran
matematik yang sama.
(H) Muka Surat Kedudukan bilangan muka surat.

xi
KANDUNGAN MODUL GURU NUMERASI ASAS 1
UNIT TAJUK
MUKA SURAT
MODUL
GURU
BBM
1 NOMBOR BULAT HINGGA 10
1.1 Menyatakan kuantiti secara intuitif. 1 - 3 -
1.2 Menyebut nombor, 1 hingga 9. 4 - 5 -
1.3 Mengenal pasti angka, 1 hingga 9. 6 - 7 -
1.4 Membilang objek dalam kumpulan, 1 hingga 9. 8 -
1.5 Menulis angka, 1 hingga 9. 9 - 10 -
1.6
Membaca nombor dalam perkataan, 'satu' hingga
'sembilan'.
11 -
1.7 Menulis nombor dalam perkataan, 'satu' hingga 'sembilan'. 12 1
1.8
Menyusun nombor, 1 hingga 9:
13 - 15 -a) membilang satu-satu secara tertib menaik.
1.9
Menyebut nombor 0 dan 10.
16 - 18 -
Mengenal pasti angka '0' dan '10' dalam membilang.
Membilang objek dalam kumpulan hingga 10.
Menulis angka '0' dan '10'.
Membaca nombor dalam perkataan, 'sifar' hingga
'sepuluh'.
Menulis nombor dalam perkataan, 'sifar' hingga 'sepuluh'.
1.10
19 - 20 -
c) membilang daripada sebarang nombor secara tertib
menaik.
d) membilang daripada sebarang nombor secara tertib
menurun.

xii
UNIT TAJUK
MUKA SURAT
MODUL
GURU
BBM
1 NOMBOR BULAT HINGGA 10 (Sambungan)
1.11
Membandingkan dua nombor dan menyatakan yang
mana lebih atau kurang.
21 -
1.12
Menentukan lebih satu atau kurang satu daripada suatu
nombor.
22 -
2 NOMBOR BULAT HINGGA 20
2.1
Menyebut nombor, 11 hingga 20.
23 - 25 -Mengenal pasti angka, 11 hingga 20.
Menulis angka, 11 hingga 20.
2.2 Membilang objek dalam kumpulan, 11 hingga 20. 26 -
2.3
Membaca nombor dalam perkataan, 'sebelas' hingga
'dua puluh'.
27 -
Menulis nombor dalam perkataan, 'sebelas' hingga 'dua
puluh'.
2.4 Menyatakan nilai setiap digit dalam suatu nombor. 28 - 29 2
2.5
30 3 - 14
c) membilang daripada sebarang nombor secara tertib
menaik.
d) membilang daripada sebarang nombor secara tertib
menurun.
3 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 10
3.1 Menentukan lebih satu daripada suatu nombor. 31 -
3.2 Menyatakan jumlah bagi dua nombor. 32 - 33 -
3.3 Menulis ayat matematik bagi operasi tambah. 34 - 35 -
3.4
Menyatakan pasangan nombor yang menghasilkan
jumlah yang sama.
36 - 37 15 - 24
3.5 Menyatakan secara spontan jumlah dua nombor. 38 - 40 -
3.6 Menyelesaikan masalah harian yang mudah. 41 - 42 25

xiii
UNIT TAJUK
MUKA SURAT
MODUL
GURU
BBM
4 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 18
4.1 Menentukan lebih satu daripada suatu nombor. 43 - 44 -
4.2 Menyatakan jumlah bagi dua nombor. 45 - 46 -
4.3 Menulis ayat matematik bagi operasi tambah. 47 - 48 -
4.4
Menyatakan pasangan nombor yang menghasilkan
jumlah yang sama.
49 - 50 -
4.5 Menyatakan secara spontan jumlah dua nombor. 51 - 52 -
4.6 Menyelesaikan masalah harian yang mudah. 53 - 54 -
5 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 10
5.1 Menentukan kurang satu daripada suatu nombor. 55 - 56 -
5.2 Menulis ayat matematik bagi operasi tolak . 57 - 58 -
5.3 Menyelesaikan masalah harian yang mudah. 59 - 60 -
6 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 18
6.1 Menentukan kurang satu daripada suatu nombor. 61 - 62 -
6.2 Mencari beza antara dua nombor. 63 - 64 -
6.3 Menulis ayat matematik bagi operasi tolak. 65 - 66 -
6.4 Menyatakan secara spontan fakta asas tolak. 67 - 68 -
6.5
Menyatakan pasangan nombor yang mungkin, di mana
apabila ditolak memberi baki yang sama.
69 - 71 -
6.6 Menyatakan secara spontan beza antara dua nombor. 72 - 73 -
6.7 Menyelesaikan masalah harian yang mudah. 74 -
7 WANG HINGGA RM10
7.1 Mengenal pasti mata wang Malaysia. 75 - 77 -
7.2 Mewakilkan nilai wang bagi ‘RM’ dan 'sen'. 78 -
7.3
Menukarkan:
79 - 82 -a) duit syiling sehingga RM1.

xiv
UNIT TAJUK
MUKA SURAT
MODUL
GURU
BBM
7 WANG HINGGA RM10 (Sambungan)
7.4
Menambah dan menolak:
83 - 84 -a) duit syiling sehingga RM1.
7.5
Menyelesaikan masalah harian yang mudah berkaitan
wang.
85 -
8 PENGENALAN MASA DAN WAKTU
8.1 Menyatakan bahagian-bahagian dalam sehari 87 - 88 -
8.2 Menyebut aktiviti mengikut bahagian-bahagian hari. 89 26 - 32
8.3 Menamakan hari dalam seminggu mengikut urutan. 90 - 91 -
8.4 Menamakan bulan dalam setahun mengikut urutan. 92 - 93 33 - 37
8.5
Mengenal muka jam dan menyatakan waktu dalam jam
pada muka jam.
94 - 97 38 - 40
9 PANJANG
9.1 Mempelbagaikan perbendaharaan kata ukuran panjang 99 - 100 -
9.2
Mengukur dan membanding objek menggunakan unit
bukan piawai
101 - 102 -
10 JISIM
10.1 Mempelbagaikan perbendaharaan kata timbangan 103 - 104 -
10.2
Menimbang dan membanding objek menggunakan unit
bukan piawai
105 - 106 -
11 ISI PADU CECAIR
11.1 Mempelbagaikan perbendaharaan kata isi padu cecair 107 - 108 -
11.2
Menyukat dan membanding isi padu cecair
menggunakan unit bukan piawai
109 - 112 -

xv
UNIT TAJUK
MUKA SURAT
MODUL
GURU
BBM
12 BENTUK TIGA DIMENSI (BENTUK 3D)
12.1 Mengenal dan menamakan bentuk tiga dimensi. 113 - 116 41 - 45
12.2 Menyatakan ciri-ciri bagi bentuk tiga dimensi. 117 - 124 -
12.3 Mengkelaskan bentuk tiga dimensi. 125 - 129 -
12.4 Membina model. 130 -
13 BENTUK DUA DIMENSI (BENTUK 2D)
13.1 Mengenal dan menamakan bentuk dua dimensi. 131 - 133 -
13.2 Menyatakan ciri-ciri bagi bentuk dua dimensi. 134 - 135 -
13.3 Mengkelaskan bentuk dua dimensi. 136 - 137 -
13.4 Menghasilkan rekaan dengan bentuk dua dimensi. 138 -

UNIT 1 NOMBOR BULAT HINGGA 10
1
UNIT 1.1
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya untuk:
Menyatakan kuantiti melalui
perbandingan banyak atau
sedikit, sama banyak atau
tidak sama banyak dan
lebih atau kurang secara:
a) Kumpulan yang
mempunyai banyak dan
sedikit objek.
b) Membandingkan dua
kumpulan secara
padanan
c) Pola yang berlainan
dengan menggunakan
dua kumpulan objek.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Sesi P&P
1. Bahan maujud
2. Pembilang
3. Kad gambar
Aktiviti Pengukuhan
1. Pembilang
2. Kertas mahjong
3. Lembaran kerja
PERBENDAHARAAN KATA
Banyak
Sedikit
Sama
Kurang
Lebih
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
1. Murid buat pemerhatian terhadap dua kumpulan
objek di atas meja.
Cadangan komunikasi:
i. Apakah yang kamu lihat?
ii. Kumpulan mana yang banyak?
iii. Kumpulan mana yang sedikit?
2. Perkukuhkan aktiviti dengan menggunakan objek
lain yang melibatkan perbezaan seperti warna, saiz,
ukuran dan sebagainya.
Contoh: Sida
i. Kumpulan mana yang banyak?
ii. Kenapa?
3. Bawa murid ke luar bilik darjah.
 Bentukkan dua kumpulan murid (satu kumpulan
ramai dan satu kumpulan sedikit)
 Minta murid mengutip daun kering dalam
tempoh 30 saat.

2
i. Kumpulan mana yang mengumpul daun
paling banyak?
ii. Kumpulan mana yang mengumpul daun
sedikit?
iii. Bagaimana kamu tahu kumpulan daunnya
banyak dan kumpulan daun yang sedikit?
4. Minta murid membentuk
a) Kumpulan banyak dan kumpulan sedikit.
b) Kumpulan sama banyak dan tidak sama
banyak.
c) Kumpulan lebih dan kumpulan kurang.
Berdasarkan objek yang ada di sekeliling murid
(atau guru sediakan).
i. Bagaimana kamu bentukkan kumpulan
banyak dan kumpulan sedikit?
ii. Bagaimana kamu bentukkan kumpulan sama
banyak dan tidak sama banyak?
iii. Bagaimana kamu bentukkan kumpulan lebih
dan kumpulan kurang?
5. Tunjukkan kepada murid kad gambar seperti di
bawah:
i. Bentuk mana yang paling banyak?
ii. Bentuk mana yang paling sedikit?
iii. Bentuk mana yang sama banyak?

3
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Edarkan kertas mahjong dan pen marker kepada
setiap kumpulan murid. Minta murid lukiskan
gambar bagi menunjukkan kumpulan:
 Banyak atau sedikit
 Sama banyak atau tidak sama banyak
 Lebih atau kurang
2. Edarkan lembaran kerja:
 Aktiviti 1.1(a). Minta murid menyatakan „banyak‟
atau sedikit bagi setiap kumpulan objek secara
lisan.
 Aktiviti 1.1(b). Minta murid berbincang bersama
rakan menyatakan sebab kumpulan objek itu
lebih dan kumpulan objek itu sama banyak.
 Aktiviti 1.1(c). Melengkapkan gambar rajah
dengan melukis bilangan objek mengikut
arahan.

4
UNIT 1.2
Menyebut nombor,
1 hingga 9.
Sesi P&P:
1. Gelung rotan
2. Wisel
Aktiviti pengukuhan:
Objek dan nombor yang
ada di sekitar kawasan
sekolah
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
Gelung rotan
Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.
1. Bentukkan dua kumpulan. Murid menyanyikan
lagu „Sayang Semuanya‟ sambil menunjukkan
bilangan jari mengikut senikata lagu. Tuliskan
senikata pada papan tulis. Pastikan murid
menyebut nombor dengan betul.
Satu, satu saya sayang ibu,
Dua, dua saya sayang bapa,
Tiga, empat sayang adik kakak,
Satu, dua, tiga, empat sayang semuanya.
Lima, lima saya sayang cikgu,
Enam, tujuh saya sayang kamu,
Lapan, sembilan saya sayang dia,
Satu hingga sembilan sayang semuanya.
2. Kemudian murid diminta melompat setempat
bersama-sama sambil menyebut nombor 1
hingga 9.
3. Seterusnya, susun kumpulan murid dan sembilan
gelung rotan seperti berikut. Arahkan murid
berada dalam barisan menghadap ke arah
gelung rotan.
4. Aktiviti bermula apabila guru meniup wisel. Murid
pertama dalam setiap kumpulan akan melompat
dari gelung rotan ke gelung rotan yang
berikutnya sambil menyebut dengan kuat
nombor 1 hingga 9. Dia kemudiannya berlari
semula ke kumpulannya dan menepuk tangan
murid berikutnya. Teruskan permainan sehingga
selesai. Kumpulan yang paling awal
menamatkan permainan dikira sebagai
pemenang.
5. Akhiri sesi pengajaran dengan menyanyikan lagu
„Sayang Semuanya‟ bersama-sama.
Kumpulan 1
Kumpulan 2

5
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah. Nyanyikan
lagu membilang nombor yang sesuai,
contohnya:
Langkah ke kiri
Langkah ke kanan
Ke hadapan dan ke belakang
Pusing ke kiri
Pusing ke kanan
Buat kumpulan … (sebutkan nombor)
Murid perlu mendengar dengan teliti nombor
yang disebutkan oleh guru dan dengan pantas
membentuk kumpulan dengan bilangan ahli
yang betul. Semak bilangan ahli kumpulan
dengan membilang bersama-sama.
2. Murid memperihalkan nombor yang ada di
sekitar kawasan sekolah seperti bilangan murid
lelaki atau perempuan, bilangan kereta di
tempat letak kereta, bilangan bangku di kantin
dan lain-lain lagi.

6
UNIT 1.3
Mengenal pasti angka,
1 hingga 9.
Sesi P&P:
1. Kad nombor (1 hingga 9)
2. Majalah lama/Surat
khabar/Risalah pasar raya
3. Gunting
4. Gam
5. Kertas mahjong
2. Nombor yang ada di
sekitar kawasan sekolah
3. Lembaran Aktiviti 1.3
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
1. Beberapa hari sebelum sesi ini dijalankan,
sediakan atau minta murid membawa majalah
lama, surat khabar atau risalah pasar raya yang
mengandungi angka atau tanda harga
barangan.
2. Minta murid menyanyikan lagu ‘Sayang
Semuanya‟ sambil menunjukkan bilangan jari
mengikut senikata lagu. Kemudian tunjukkan kad
nombor secara rawak dan murid menyebutkan
nombornya.
3. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan
gunting, gam dan kertas mahjong kepada setiap
kumpulan. Minta murid menggunting angka 1
hingga 9 yang dapat mereka cari dan lekatkan
ke dalam buku atau kertas mahjong.
4. Edarkan Lembaran Kerja 1.3.
5. Akhiri sesi pengajaran dengan menyanyikan lagu
“Sayang Semuanya” bersama-sama.
1. Gantung atau lekatkan kad nombor pada
tempat yang berbeza di dalam kelas. Sebut
nombor 1 hingga 9 secara rawak dan minta
murid menunjuk ke arah kad nombor yang betul.
2. Bawa murid berjalan di sekitar kawasan sekolah.
Perhatikan dan perihalkan tentang nombor yang
ada di sekeliling mereka.
3. Edarkan Lembaran Aktiviti 1.3. Minta murid
mendengar dengan teliti dan bulatkan angka
yang betul.
AKTIVITI PENGUKUHAN

7
Lembaran Aktiviti 1.3
Dengar dengan teliti dan bulatkan angka yang betul.
1.
2.
3.
4.
5.
2 4 6
7 5 3
1 5 9
2 3 8
6 7 4

8
UNIT 1.4
Membilang objek dalam
kumpulan, 1 hingga 9.
Sesi P&P:
1. Alat tulis yang dibawa
oleh murid
2. Set kad nombor
(1 hingga 9)
3. Objek maujud yang boleh
dibilang
2. Objek yang ada di sekitar
kawasan sekolah
3. Gam
4. Kertas mahjong
5. Pen marker
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
1. Minta murid mengeluarkan alat tulis yang mereka
bawa seperti pensel, buku, pemadam dan
sebagainya.
Guru: Siti, tunjukkan pensel (buku, pemadam)
yang kamu bawa.
Berapa batang pensel (buah buku,
pemadam) yang awak ada?
Murid: Saya ada ... (murid menyebutkan
bilangan) batang pensel (buah buku,
pemadam).
Guru: Siapa yang ada bilangan pensel (buku,
pemadam) yang sama, tunjukkan saya.
2. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan satu
set kad nombor kepada setiap pasangan.
Tunjukkan satu persatu objek maujud yang boleh
dibilang. Murid perlu membilang secara senyap
semasa guru menunjukkan objek tersebut.
Kemudian, minta murid menunjukkan kad
nombor yang betul.
1. Bentukkan kumpulan kecil. Setiap kumpulan
diberi sekeping kad nombor.
2. Bawa murid berjalan di sekitar kawasan sekolah
dan kumpulkan pelbagai objek kecil atau ringan
yang sama jenis dalam bilangan tersebut.
Contohnya, kumpulan 1 yang mendapat kad
nombor „I‟ diminta mengumpul sehelai daun dan
sebiji batu kecil.
3. Minta murid melekatkan objek dengan kemas
dan cantik di atas kertas mahjong serta
menuliskan angka yang berkenaan. Pamerkan
hasil kerja murid di papan kenyataan.
AKTIVITI PENGUKUHAN

9
UNIT 1.5
Menulis angka, 1 hingga 9.
Sesi P&P:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Sida
4. Kotak
5. Pasir
6. Kad bergambar
1. Bahan-bahan yang
sesuai untuk membuat
kolaj (tali, kain perca,
tanah liat, daun,
kekacang, manik, labuci,
kertas pasir/warna dsb.)
3. Kertas lukisan
4. Gunting
5. Gam
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan
papan tulis individu, pen marker dan sembilan
sida kepada setiap pasangan. Sebutkan nombor
dan murid menunjukkan bilangan sida yang
betul. Semasa membilang, pastikan murid
menunjuk sida dan menyebut “Satu, dua, tiga ...”
dan seterusnya.
2. Tunjukkan teknik yang betul untuk menulis angka
tersebut di papan tulis. Murid diminta menulis
angka dengan jari:
 di udara
 di atas meja
 di kotak berisi pasir
 di bahagian belakang pasangan
3. Ulangi langkah 1 dan 2 untuk nombor-nombor
lain.
4. Tunjukkan kad bergambar di papan tulis,
contohnya:
5. Minta murid membilang jumlah objek pada kad
bergambar tersebut dan menuliskan angkanya di
papan tulis individu. Pastikan murid
menggunakan teknik yang betul untuk menulis
angka. Murid diminta mempamerkan papan tulis
masing-masing.
6. Ulangi langkah 4 dan 5 untuk nombor-nombor
lain.

10
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Beberapa hari sebelum sesi ini dijalankan,
sediakan atau minta murid membawa bahan-
bahan yang sesuai untuk membuat kolaj.
gunting, gam dan sekeping kad nombor kepada
setiap kumpulan. Edarkan juga sekeping kertas
lukisan kepada setiap murid. Murid diminta
menghasilkan kolaj angka tersebut pada kertas
lukisan masing-masing.
3. Pamerkan hasil kerja yang terbaik di papan
kenyataan.

11
UNIT 1.6
Membaca nombor dalam
perkataan, ‟satu‟ hingga
‟sembilan‟.
Sesi P&P:
Kad perkataan ‟satu‟ hingga
‟sembilan‟.
Set kad perkataan „satu‟
hingga „sembilan‟ disusun
secara rawak.
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
1. Murid menyanyikan lagu „Sayang Semuanya‟
sambil menunjukkan bilangan jari mengikut
senikata lagu. Tuliskan senikata pada papan tulis.
2. Murid diminta menunjukkan kad perkataan
berdasarkan senikata lagu, mengeja dan
menyebutnya.
3. Gantung atau lekatkan kad perkataan pada
tempat yang berbeza di dalam kelas. Sebut
nombor 1 hingga 9 secara rawak dan minta
murid menunjukkan ke arah kad perkataan yang
betul.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Edarkan satu set kad perkataan kepada setiap
kumpulan.
3. Dalam kumpulan, murid diminta menyusun
semula kad perkataan mengikut urutan daripada
„satu‟ hingga „sembilan‟.
4. Kumpulan yang paling pantas menyusun kad
perkataan tersebut dikira sebagai pemenang.

12
UNIT 1.7
Menulis nombor dalam
perkataan, „satu‟ hingga
„sembilan‟.
Sesi P&P:
1. Kad perkataan
„satu‟ hingga „sembilan‟
(perkataannya diperbuat
daripada kertas pasir,
tali, hasilan kolaj dsb.)
yang dilekatkan di atas
kad manila
2. Kad bergambar
4. Pen marker
1. Puzzle nombor dalam
perkataan
2. Kad abjad
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
1. Edarkan kad perkataan bermula daripada „satu‟
kepada murid pertama. Murid tersebut perlu
menulis dengan jari di atas perkataan, mengeja
dan menyebutnya. Kemudian, kad itu diberikan
kepada murid yang kedua hingga terakhir.
2. Ulangi langkah 1 dengan kad perkataan „dua‟
hingga „sembilan‟.
3. Edarkan papan tulis individu dan pen marker
kepada setiap murid.
4. Pamerkan kad bergambar seperti berikut:
Berapa ekor burung yang kamu nampak?
Eja ... (sebutkan nombornya).
Tuliskan nombor ... (sebutkan nombornya) pada
papan tulis kamu.
5. Ulangi langkah 4 dengan kad gambar yang lain.
AKTIVITI PENGUKUHAN
Murid diminta menyusun semula puzzle atau kad
abjad yang disusun secara rawak untuk membentuk
perkataan, seperti berikut:
Kad Manila
Perkataannya diperbuat
daripada huruf timbul/tali

13
UNIT 1.8(a)
Menyusun nombor,
1 hingga 9:
a) Membilang satu-satu
secara tertib menaik.
b) Membilang satu-satu
secara tertib menurun.
Sesi P&P:
1. Set kad bertitik (Rujuk BBM
ms. 1) yang telah
digunting dan disusun
secara rawak
2. Gam
1. Dadu
2. Sida
3. Permainan „Dam Ular‟
PERBENDAHARAAN KATA
Tertib menaik
Tertib menurun
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
Dam ular
1. Edarkan satu set kad bertitik kepada setiap
murid.
atau
2. Minta murid membilang titik pada setiap kad
dan melekatkan kad tersebut di dalam buku
mengikut bilangan titik yang paling sedikit
hingga yang paling banyak. Perkenalkan
perkataan „tertib menaik‟.
3. Minta murid menulis nombor di bawah setiap
kad untuk mewakili bilangan titik pada kad
tersebut dan kemudian membilang secara tertib
menaik daripada 1 hingga 9.
4. Edarkan set kedua kad bertitik kepada setiap
murid.
5. Minta murid membilang titik pada setiap kad
dan melekatkan kad tersebut di dalam buku
mengikut bilangan titik yang paling banyak
hingga yang paling sedikit. Perkenalkan
perkataan „tertib menurun‟.
6. Minta murid menulis nombor di bawah setiap
kad untuk mewakili bilangan titik pada kad
tersebut dan kemudian membilang secara tertib
menurun daripada 9 hingga 1.
7. Edarkan Lembaran Kerja 1.8(a).
AKTIVITI PENGUKUHAN
Adakan permainan „Dam Ular‟ secara berkumpulan.

14
UNIT 1.8(b)
Menyusun nombor,
1 hingga 9:
secara tertib menaik
Sesi P&P:
1. Garis nombor bersaiz
besar
2. Garis nombor kosong
bersaiz besar
(berskala tanpa nombor)
2. Pelekat
PERBENDAHARAAN KATA
Tertib menaik
Tertib menurun
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
Garis nombor
1. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada
papan tulis. Perkenalkan garis nombor kepada
mereka. Kaitkan garis nombor tersebut dengan
kad bertitik pada sesi sebelumnya (Unit 1.8(a)).
2. Minta murid membilang satu-satu secara tertib
menaik daripada 1 hingga 9.
3. Seterusnya, lekatkan garis nombor kosong bersaiz
besar pada papan tulis dengan hanya
menandakan nombor 1 dan 9 sahaja.
Contohnya:
Nombor apakah selepas nombor … (sebutkan
suatu nombor)?
Di manakah letaknya nombor … (sebutkan
nombor tersebut) pada garis nombor ini?
Tuliskan.
4. Teruskan dengan nombor lain. Setelah
kesemuanya ditulis pada garis nombor, minta
murid membilang satu-satu secara tertib menaik
daripada 1 hingga 9.
5. Edarkan Lembaran Kerja 1.8(b).
Nota: Aktiviti yang serupa diulang untuk membilang
satu-satu secara tertib menurun.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Edarkan kad nombor secara rawak kepada
sembilan murid. Cadangan komunikasi:
Mari kita buat garis nombor.
Nombor ‘5’, lekatkan kad kamu di sini.
(Murid yang memegang kad nombor „5‟
diminta melekatkan kad pada papan tulis)
Siapakah yang memegang kad nombor
sebelum nombor ‘5’?
Di manakah kamu sepatutnya melekatkan kad
itu? (Murid tersebut diminta melekatkan kad di
sebelah kiri kad nombor „5‟)
Sekarang, lengkapkan garis nombor ini!
(Mereka perlu melekatkan kad masing-masing
mengikut urutan nombor yang betul)
+ + + + + + + + + >
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

15
2. Kemudian minta murid membilang satu-satu
secara tertib menaik dan menurun.
3. Ulangi aktiviti tersebut bermula dengan nombor
lain.
4. Permainan ini boleh juga dijadikan pertandingan
di antara kumpulan (sembilan orang). Kumpulan
yang paling pantas melengkapkan garis nombor
dengan betul dikira pemenang.

16
UNIT 1.9(a)
1. Menyebut nombor 0
2. Mengenal pasti angka
„0‟
3. Menulis angka „0‟
4. Membaca perkataan
„sifar‟
5. Menulis perkataan
„sifar‟.
Sesi P&P:
1. Cawan plastik (tiga biji
dilabelkan A, B dan C)
2. Guli
3. Kad nombor „0‟
4. Kad perkataan „sifar‟
1. Garis nombor kosong
bersaiz besar
2. (berskala tanpa nombor)
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
Sifar
Garis nombor
1. Tunjukkan tiga biji cawan berlabel A, B dan C.
Cawan A dan B mengandungi beberapa biji guli
yang berbeza bilangannya, manakala cawan C
dibiarkan kosong.
2. Pilih tiga murid dan berikan cawan tersebut
kepada setiap seorang.
3. Minta setiap murid itu untuk mengeluarkan guli
satu persatu dan bilang bersama-sama dengan
murid-murid lain. Cadangan komunikasi:
Ada berapa biji guli di dalam cawan A?
4. Ulangi soalan bagi cawan B dan C. Untuk cawan
C, murid mestilah dapat menyatakan cawan
tersebut kosong, tiada apa-apa atau tiada guli di
dalamnya. Perkenalkan „tiada apa-apa‟ sebagai
„sifar‟.
5. Tunjukkan kad nombor „0‟ dan minta mereka
menulis angka tersebut di udara, di belakang
badan kawan dan sebagainya.
6. Tunjukkan kad perkataan „sifar‟ dan minta
mereka membaca, mengeja dan menulis
perkataan tersebut.
7. Bincangkan tentang nombor „sifar‟. Berikan
contoh-contoh yang dekat dengan murid.
8. Edarkan Lembaran Kerja 1.9(a).
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Lekatkan garis nombor kosong bersaiz besar
pada papan tulis. Minta murid menandakan
kedudukan nombor 1 hingga 9 yang disebutkan
secara rawak.
2. Kemudian, tunjukkan kedudukan nombor „0‟
pada garis nombor tersebut. Bincangkan.

17
UNIT 1.9(b)
1. Menyebut nombor 10
2. Mengenal pasti angka
„10‟
3. Membilang objek
dalam kumpulan
hingga „10‟
4. Menulis angka „10‟
5. Membaca perkataan
„sepuluh‟
6. Menulis perkataan
„sepuluh‟
Sesi P&P:
1. Sida
2. Kad nombor „10‟
3. Kad perkataan „sepuluh‟
4. Objek di sekitar bilik darjah
Garis nombor kosong bersaiz
besar (berskala tanpa nombor)
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
Sifar
Sepuluh
Garis nombor
1. Edarkan sida secukupnya kepada setiap murid.
2. Murid menyanyikan lagu „Sayang Semuanya‟
sambil menunjukkan bilangan jari mengikut
senikata lagu. Tarik perhatian mereka kepada
perkataan „sepuluh‟ di dalam lirik lagu tersebut.
Lirik/nada lagu „Sayang Semuanya‟
Dalam lagu ini, nombor apakah selepas lapan?
Tunjukkan saya sembilan keping sida.
Tulis angka sembilan di udara.
Eja ’sembilan’.
Dalam lagu ini, nombor apakah selepas
sembilan?
Siapa boleh tunjukkan sepuluh sida?
Yang manakah lebih banyak, sembilan atau
sepuluh?
Bagaimana kamu tahu?
1. Tunjukkan kad nombor „10‟ dan minta murid
menulis angkanya. Tunjukkan kad perkataan
„sepuluh‟ dan minta murid membaca, mengeja
dan menulisnya.
2. Bentuk kumpulan (empat orang). Minta murid
mencari sepuluh objek di sekitar bilik darjah.
Banding bezakan penemuan mereka. Walaupun
bendanya berbeza tetapi bilangannya tetap
sama. Tunjukkan melalui padanan satu-satu.
3. Edarkan Lembaran Kerja 1.9(b).

18
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Lekatkan garis nombor kosong bersaiz besar
pada papan tulis. Minta murid menandakan
kedudukan nombor 0 hingga 9 yang disebutkan
secara rawak.
2. Kemudian, tunjukkan kedudukan nombor „10‟
pada garis nombor tersebut. Bincangkan.

19
UNIT 1.10
Menyusun nombor 0
hingga 10
c) Membilang daripada
sebarang nombor
d) Membilang daripada
sebarang nombor
Sesi P&P:
1. Gambar seekor katak
sedang duduk di atas
sehelai daun teratai.
2. Set keratan daun teratai
bersaiz besar dengan
nombor (0 hingga 10)
tertulis pada setiap helai.
Wisel
PERBENDAHARAAN KATA
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
Sifar
Sepuluh
Tertib menaik
Tertib menurun
1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Tunjukkan
gambar seekor katak sedang duduk di atas
sehelai daun teratai atau melompat dari sehelai
ke sehelai daun teratai yang lain.
2. Minta murid memperihalkan gambar tersebut.
Mereka juga boleh diminta beraksi seperti seekor
katak.
3. Edarkan set keratan daun teratai bersaiz besar
kepada setiap kumpulan. Minta mereka letakkan
keratan tersebut di atas lantai secara rawak.
4. Secara berkumpulan murid bergilir-gilir melompat
(secara tertib menaik) di atas keratan tersebut
umpama seekor katak, sambil menyebut nombor
yang tertulis padanya. Ahli kumpulan yang lain
memerhati dan menyemak sebutan rakan
mereka.
Nota: Aktiviti yang serupa boleh diulang untuk:
 membilang satu-satu secara tertib
menurun
 membilang daripada sebarang nombor
secara tertib menaik
secara tertib menurun

20
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Adakan permainan „Dengar dan Bilang‟.
Terangkan bagaimana permainan itu dijalankan.
a) Aktiviti bermula apabila guru meniup wisel.
b) Apabila wisel ditiup sebanyak satu kali, murid
perlu membilang secara tertib menaik.
c) Apabila wisel ditiup sebanyak dua kali, murid
perlu membilang secara tertib menurun.
2. Murid boleh diminta membilang bersama-sama
atau bergilir-gilir daripada murid pertama
sehingga murid terakhir di dalam kelas.
3. Tunjuk cara permainan ini bersama beberapa
murid. Apabila wisel ditiup sebanyak satu kali,
mereka mula membilang secara tertib menaik
daripada sifar. Sebelum urutan itu selesai, tiup
wisel sebanyak dua kali dan mereka mula
membilang secara tertib menurun pula daripada
nombor terakhir tadi. Contohnya:
(Tiup wisel sebanyak satu kali)
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
(Tiup wisel sebanyak dua kali)
6, 5, 4, 3, 2
(Tiup wisel sebanyak satu kali)
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
(Tiup wisel sebanyak dua kali)
9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0

21
UNIT 1.11
Membandingkan dua
nombor dan menyatakan
yang mana lebih atau
kurang.
Sesi P&P:
1. Bakul
2. Bola merah
3. Bola biru
4. Sida
Objek maujud yang ada
pasangannya di sekitar
kawasan sekolah.
PERBENDAHARAAN KATA
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
Sepuluh
Lebih daripada
Kurang daripada
1. Murid duduk secara berpasangan.
2. Tunjukkan sebuah bakul yang mengandungi bola
berwarna merah dan biru yang berbeza
bilangannya.
3. Minta seorang murid membilang bola merah,
dan seorang murid lagi membilang bola biru.
Kedua-dua murid tersebut menyebut bilangan
bola merah dan bola biru kepada kelas.
Yang mana lebih/kurang, bola merah atau
bola biru?
Berapakah yang lebih/kurang?
(Untuk mengetahui yang mana lebih atau
kurang, mereka perlu membuat padanan satu-
satu. Setiap bola merah dipadankan dengan
bola biru secara berpasangan. Akan terdapat
bola yang tiada ‘pasangan’)
4. Bimbing mereka untuk menyatakan:
... lebih daripada ...
... kurang daripada ...
5. Edarkan sida yang mencukupi kepada setiap
pasangan. Ulangi langkah 4 dengan memberi-
kan contoh-contoh yang lain.
AKTIVITI PENGUKUHAN
Bawa murid berjalan di sekitar kawasan sekolah. Cari
objek maujud yang ada pasangannya seperti kerusi
dan meja, pokok dan pasu dan sebagainya. Minta
murid membuat padanan satu-satu dan
menyatakan yang mana lebih atau kurang,
contohnya:
Ada lima buah meja dan tiga buah kerusi.
Meja lebih daripada kerusi.
Lima lebih daripada tiga.
Kerusi kurang daripada meja.
Tiga kurang daripada lima.

22
UNIT 1.12
Menentukan lebih satu atau
kurang satu daripada suatu
nombor.
Sesi P&P:
Sida
Kad nombor (0 hingga 10)
PERBENDAHARAAN KATA
Sifar
Satu
Dua
Tiga
Empat
Lima
Enam
Tujuh
Lapan
Sembilan
Sifar
Sepuluh
Lebih satu daripada
Kurang satu daripada
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan sida
secukupnya kepada setiap pasangan.
2. Minta murid pertama untuk menunjukkan tiga
sida dan murid yang kedua menunjukkan empat
sida.
Cadangan Komunikasi:
Yang mana lebih, tiga sida atau empat sida?
(Melalui padanan satu-satu, akan ada
sekeping sida yang tidak mempunyai
pasangannya)
Lebih berapa?
Empat adalah lebih satu daripada tiga.
3. Ulangi langkah 2 dengan memberikan contoh-
contoh yang lain.
Nota: Aktiviti yang serupa diulang untuk menentukan
kurang satu daripada suatu nombor.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Edarkan sekeping kad nombor secara rawak
kepada setiap murid.
Siapa yang lebih/kurang satu daripada
empat?
Tunjukkan kad kamu!
2. Ulangi langkah 1 dengan nombor lain.

23
UNIT 2.1
1. Menyebut nombor,
11 hingga 20
2. Mengenal pasti
nombor, 11 hingga 20.
3. Menulis nombor,
11 hingga 20.
Sesi P&P
1. Penyedut minuman
3. Pen marker
4. Kad nombor
(11 hingga 20)
Aktiviti Pengukuhan
Lembaran Aktiviti 2.1
Lembaran Aktiviti 2.1(b)
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Sebelas
Dua belas
Tiga belas
Empat belas
Lima belas
Enam belas
Tujuh belas
Lapan belas
Sembilan belas
Dua puluh
1. Pilih sepasang murid. Minta murid pertama
membilang, menunjukkan dan menyebut
bilangan sepuluh penyedut minuman. Murid
kedua menunjukkan satu penyedut minuman lagi
dan menyambung sebutan murid pertama.
Kemudian sambung sebutan murid kedua seperti
berikut:
Murid pertama: Sepuluh ...
Murid kedua: ... dan satu ...
... jadi sebelas.
2. Tulis „10 dan 1 jadi 11‟ pada papan tulis sambil
menyebut “Sepuluh dan satu jadi sebelas”. Minta
murid menyebutnya bersama-sama. Bimbing
murid menulis nombor „11‟ dalam buku latihan.
3. Ulangi langkah 1 dan 2 sehingga “... jadi 17”.
Sepuluh dan lima jadi lima belas.
Sepuluh dan enam jadi enam belas.
Sepuluh dan tujuh jadi ...
(Murid diminta menyatakan nombornya)
Teruskan sehingga “Sepuluh dan sepuluh jadi dua
puluh”
4. Minta murid menyebut nombor 11 hingga 20
mengikut urutan.
kepada setiap murid. Tunjukkan kad nombor
mengikut urutan atau secara rawak.
Sepuluh dan berapa jadi ...
(Tunjukkan kad nombor tetapi jangan sebutkan
nombornya)
Tuliskan dan tunjukkan jawapannya.
Adakah kawan kamu menuliskan nombor yang
betul?
6. Minta murid menyebut nombor daripada
„sebelas‟ hingga „dua puluh‟ secara tertib
menaik dan kembali ke nombor „sebelas‟ secara
tertib menurun.
1. Edarkan Lembaran Aktiviti 2.1(a). Minta murid
sebutskan.
2. Edarkan lembaran Aktiviti 2.1(b). Minta murid
mendengar dengan teliti dan bulatkan nombor
yang betul.
AKTIVITI PENGUKUHAN

24
Lembaran Aktiviti 2.1(a)
Sebutkan.
10 11 12 13sepuluh sebelas dua belas tiga belas
14 15 16 17empat belas lima belas enam belas tujuh belas
18 19 20lapan belas sembilan belas dua puluh

25
Lembaran Aktiviti 2.1(b)
Dengar dengan teliti dan bulatkan nombor yang betul.
1.
I2 I4 I6
2.
I7 I5 I3
3.
I I I5 I9
4.
20 I3 I8
5.
I6 I7 I4

26
UNIT 2.2
Membilang objek dalam
kumpulan, 11 hingga 20.
Sesi P&P:
2. Pen marker
3. Pundi kacang
4. Bola
5. Sida
6. Tin aluminium
1. Kad Petak 100
2. Pembilang
4. Pen marker
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Sebelas
Dua belas
Tiga belas
Empat belas
Lima belas
Enam belas
Tujuh belas
Lapan belas
Sembilan belas
Dua puluh
kepada setiap murid. Tunjukkan pundi kacang
dan maklumkan permainan „Bilang Lambungan‟.
2. Terangkan cara bermain.
a) Guru melambung dan menyambut pundi
kacang yang dilakukan beberapa kali.
b) Murid memerhatikan dan membilang di
dalam hati jumlah lambungan yang dibuat.
c) Murid menuliskan jumlah lambungan itu di
atas papan tulis individu dan menunjukkan
nya kepada semua.
3. Ulangi langkah 2 untuk nombor lain yang
disebutkan secara rawak. Untuk menjadikan
permainan lebih menarik minta murid bergilir-gilir
melambungkan pundi kacang tersebut di dalam
kumpulan kecil.
4. Ubah suai permainan ini:
 Membilang jumlah lambungan sebiji bola di
antara dua murid.
 Membilang jumlah tepukan tangan yang
dibuat.
 Membilang jumlah sida yang dijatuhkan ke
dalam sebuah tin aluminium.
1. Bentukkan tiga kumpulan: A, B dan C. Edarkan
kepada setiap murid dalam:
 Kumpulan A - kad Petak 100
 Kumpulan B - pembilang yang mencukupi
 Kumpulan C - papan tulis individu dan pen
marker
2. Sebutkan suatu nombor di antara 11 hingga 20
secara rawak dan minta murid dalam:
 Kumpulan A - menunjukkan nombor yang
berkenaan pada kad Petak 100
 Kumpulan B - menunjukkan sejumlah
pembilang yang betul
 Kumpulan C - menuliskan nombor yang betul
pada papan tulis individu dan menunjukkan
nya kepada semua.
3. Ulangi langkah 2 dengan nombor yang lain.
AKTIVITI PENGUKUHAN

27
UNIT 2.3
1. Membaca nombor
dalam perkataan,
„sebelas‟ hingga „dua
puluh‟.
2. Menulis nombor dalam
perkataan, „sebelas‟
hingga „dua puluh‟.
Sesi P&P:
1. Kad nombor
(11 hingga 20)
2. Kad perkataan
puluh‟
3. Tali
4. Radio
Puzzle kad perkataan
puluh‟.
PERBENDAHARAAN KATA
Nombor
Bilangan
Membilang
Sebelas
Dua belas
Tiga belas
Empat belas
Lima belas
Enam belas
Tujuh belas
Lapan belas
Sembilan belas
Dua puluh
1. Lekatkan kad nombor dan kad perkataan
sebelah-menyebelah pada papan tulis.
2. Sebut nombor satu persatu diikuti oleh murid
mulai nombor 11 hingga 20.
3. Murid diminta mengeja perkataan yang
terdapat pada kad perkataan dan menulisnya
dalam buku latihan.
4. Bentukkan dua kumpulan, A dan B. Ahli
kumpulan A menggantungkan kad perkataan di
leher. Ahli kumpulan B menggantungkan kad
nombor di leher.
5. Mainkan muzik dan murid-murid bergerak untuk
mencari pasangan nombor dan perkataannya
secepat mungkin sebelum muzik berhenti.
6. Murid yang telah berjumpa dengan
pasangannya akan duduk bersama.
7. Teruskan aktiviti sehingga kesemua murid
berjumpa dengan pasangannya. Semak
jawapan bersama-sama.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan puzzle
kad perkataan kepada setiap kumpulan.
2. Murid perlu mencantumkan perkataan yang
terdapat dalam puzzle. Kumpulan yang
terpantas dikira sebagai pemenang.
AKTIVITI PENGUKUHAN

28
UNIT 2.4
Menyatakan nilai tempat
dan nilai digit dalam suatu
nombor.
Sesi P&P:
1. Guli
2. Beg plastik
3. Pen marker
1. Kad Petak 100
2. (Rujuk BBM ms. 2)
3. Guli
4. Beg plastik
PERBENDAHARAAN KATA
Kad petak 100
Nombor
Bilangan
Membilang
Sebelas
Dua belas
Tiga belas
Empat belas
Lima belas
Enam belas
Tujuh belas
Lapan belas
Sembilan belas
Dua puluh
1. Murid duduk secara berpasangan. Tunjukkan
beg-beg plastik yang setiap satunya
mengandungi sepuluh biji guli. Minta murid
membilang guli dalam beberapa beg plastik
tersebut. Kemudian tuliskan ‟10‟ pada beg-beg
itu dengan pen marker.
Terangkan: Sepuluh sama dengan satu puluh.
Tuliskan pada papan tulis: 10 sama dengan 1
puluh.
2. Seterusnya tunjukkan satu beg yang
mengandungi sepuluh biji guli dan sebiji guli lagi
seperti berikut:
3. Minta murid membilang jumlah guli
menggunakan teknik berikut:
 Membilang kesemuanya – ”Satu, dua ...
sebelas.”
 Membilang terus – ”Sepuluh, sebelas.”
Ada berapa biji guli kesemuanya?
(Murid akan menjawab ”Sebelas biji guli”)
Satu puluh ... (tunjukkan beg sepuluh biji guli itu)
... dan satu sa (tunjukkan guli yang sebiji itu)
... jadi sebelas.
Tuliskan pada papan tulis: 1 puluh dan 1 sa jadi
11.
4. Ulangi langkah 2 dan 3 sehingga ‟... jadi 15‟.
Satu puluh dan tiga sa jadi tiga belas.
Satu puluh dan empat sa jadi empat belas.
Satu puluh dan lima sa jadi ...
(Murid diminta menyatakan dan menuliskan
nombornya).

29
5. Cadangan komunikasi:
Sekarang cikgu mahu enam belas biji guli.
Berapa beg sepuluh perlu cikgu ada?
Berapa guli sebiji-sebiji perlu cikgu ada?
Berapa puluh dan berapa sa jadi enam
belas?
6. Ulangi langkah 5 sehingga ‟... jadi 19‟.
Satu beg ada satu puluh.
Jika dua beg ada dua puluh.
Dua puluh sama dengan dua puluh.
(Tuliskan ”20 sama dengan 2 puluh” pada
papan tulis).
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan kad
Petak 100, dua puluh biji guli dan dua beg plastik
kepada setiap pasangan.
2. Sebut suatu nombor di antara 11 hingga 20
secara rawak. Salah seorang murid menunjukkan
guli sepuluh-sepuluh (yang diisi dalam beg
plastik) dan guli sebiji-sebiji mengikut bilangan
yang disebutkan. Pasangannya pula
menunjukkan nombor tersebut pada kad Petak
100.
3. Ulangi aktiviti di atas dengan pasangan bertukar
peranan.
AKTIVITI PENGUKUHAN

30
UNIT 2.5
Menyusun nombor,
11 hingga 20
a) Membilang satu-
satu secara tertib
menaik.
b) Membilang satu-
satu secara tertib
menurun.
c) Membilang
daripada sebarang
nombor secara
tertib menaik.
d) Membilang
daripada sebarang
nombor secara
tertib menurun.
Sesi P&P:
1. Tali
2. Penyepit baju
3. Set kad nombor
(11 hingga 20).
1. Buku cerita ‟Jack dan
Pokok Kekacang‟
(Rujuk BBM ms. 3-14)
besar
3. Pen marker
PERBENDAHARAAN KATA
Sebelas
Dua belas
Tiga belas
Empat belas
Lima belas
Enam belas
Tujuh belas
Lapan belas
Sembilan belas
Dua puluh
Tertib menaik
Tertib menurun
1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang).
Rentangkan tali di dalam kelas dan edarkan kad
nombor kepada sepuluh murid.
2. Terangkan bahawa murid akan membilang
secara tertib menaik daripada nombor terkecil
hingga yang terbesar menggunakan kad
tersebut.
3. Minta murid yang memegang kad ‟11‟ untuk
menggantungkan kadnya menggunakan
penyepit baju di sebelah hujung kiri tali yang
direntang tadi.
Siapa ada nombor selepas sebelas?
Gantungkan kad pada tali.
(Murid dengan kad ‟12‟ menggantungkan
kadnya selepas kad „11‟)
4. Ulangi langkah 3 hingga selesai urutan nombor
tersebut. Minta murid menyebut nombor 11
hingga 20.
5. Edarkan satu set kad nombor kepada setiap
kumpulan. Setiap murid diminta memilih satu kad
nombor. Kemudian rentangkan tali di dalam
kelas untuk setiap kumpulan. Jadikan aktiviti ini
sebagai satu pertandingan. Kumpulan yang
paling awal menyusun nombor mengikut urutan
menaik yang betul dikira sebagai pemenang.
Nota: Aktiviti yang serupa diulang untuk:
 membilang satu-satu secara tertib
menurun.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Ceritakan tentang kisah ‛Jack dan Pokok
Kekacang‟.
2. Murid juga boleh diminta melakonkan watak
Jack untuk menjadikan sesi ini lebih menarik.
3. Kaitkan aksi Jack memanjat dan menuruni pokok
kekacang dengan gerakan pada garis nombor.

UNIT 3 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 10
31
UNIT 3.1
Menentukan nilai lebih satu
daripada suatu nombor.
Sesi P&P
1. Bakul
2. Bola
Aktiviti Pengukuhan
Garis nombor bersaiz besar
PERBENDAHARAAN KATA
Lebih satu daripada
1. Minta seorang murid masukkan sebiji bola ke
dalam bakul.
Ada berapa biji bola di dalam bakul?
(Murid akan menjawab “Satu biji bola”)
Saya masukkan lebih satu biji bola lagi.
Ada berapa biji bola di dalam bakul itu
sekarang?
(Murid akan menjawab “Dua biji bola”)
Lebih satu daripada satu ialah dua.
Jika saya masukkan lebih satu biji bola lagi,
berapa biji bola yang ada sekarang?
(Murid akan menjawab “Tiga biji bola”)
Bagaimanakah kamu tahu? Tunjukkan saya.
(Murid boleh membilang kesemua bola
tersebut) Lebih satu daripada dua ialah tiga.
2. Bimbing murid untuk memahami bahawa lebih
satu daripada suatu nombor adalah nombor
yang berikutnya. Sebut dan tuliskan pada papan
tulis:
Lebih satu daripada satu ialah dua.
Lebih satu daripada dua ialah tiga.
Lebih satu daripada tiga ialah ...
(Murid diminta menyatakan nombornya.
Teruskan sehingga “Lebih satu daripada
sembilan ialah ...”)
Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan
tulis. Kaitkan „lebih satu daripada‟ melalui garis
nombor tersebut, seperti berikut:
Lebih satu daripada satu … (tunjuk pada nombor
„1‟) … ialah dua (tunjuk pada nombor „2‟)
Teruskan sehingga “Lebih satu daripada sembilan
ialah sepuluh.”
AKTIVITI PENGUKUHAN
+ + + + + + + + + + >
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lebih satu
daripada satu
ialah dua.
Lebih satu
daripada dua
ialah tiga.
Lebih satu daripada
sembilan ialah ...

32
UNIT 3.2
Menyatakan jumlah bagi
dua nombor.
Sesi P&P:
Pembilang
Garis nombor bersaiz
besar
PERBENDAHARAAN KATA
Membilang kesemuanya
Membilang terus
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
1. Minta dua murid ke hadapan untuk membentuk
kumpulan. Minta murid lain membilang jumlah
murid dalam kumpulan itu. Tulis „2 murid‟ pada
papan tulis.
2. Minta tiga murid lain ke hadapan untuk
membentuk satu lagi kumpulan. Minta murid lain
membilang jumlah murid dalam kumpulan itu.
Tulis „3 murid‟ pada papan tulis.
Dua dan tiga jadi berapa semuanya?
Mari kita bilang bersama-sama.
(Gunakan kaedah „membilang kesemuanya‟
atau „membilang terus‟)
Dua dan tiga jadi lima.
(Tuliskan ‘2 dan 3 jadi 5’ pada papan tulis)
3. Perkenalkan cara lain untuk menerangkan aktiviti
di atas, contohnya:
 kumpulan pertama bergabung dengan
kumpulan kedua.
 kumpulan kedua bergabung dengan
kumpulan pertama.
 kedua-dua kumpulan bergabung serentak.

33
AKTIVITI PENGUKUHAN
tulis. Kaitkan aktiviti di atas dengan gerakan pada
garis nombor tersebut, contohnya, „5 + 3‟ boleh
ditunjukkan melalui kaedah:
 membilang semula.
5 + 3
+ + + + + + + + + + >
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 membilang terus.
5 + 3
+ + + + + + + + + + >
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4. Lukiskan situasi di atas pada papan tulis jika perlu.
Gunakan dan tuliskan ayat yang berbeza untuk
menerangkannya, contohnya:
Dua dan tiga sama dengan lima.
Jumlah dua dan tiga ialah lima.
Dua dan tiga menghasilkan lima kesemuanya.
5. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan
contoh-contoh yang lain. Minta murid menunjuk
cara dengan melakonkan situasi, menggunakan
pembilang atau melukis, dan seterusnya menulis
ayat bagi situasi tersebut.

34
UNIT 3.3
Menulis ayat matematik
bagi operasi tambah.
Sesi P&P:
1. Sida (dalam dua
warna yang berbeza)
2. Objek maujud di
dalam bilik darjah
4. Pen marker
5. Garis nombor
1. Bahan manipulatif
yang berbeza (Kubus
Unifix/Lego/Cuisenaire,
kad Petak 100 dsb.)
2. Internet
PERBENDAHARAAN KATA
Membilang terus
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
Ayat matematik
yang mencukupi kepada setiap pasangan.
2. Minta beberapa murid menunjukkan penambahan
„2‟ dan „3‟ dengan menggunakan:
 sida atau objek maujud
 melukis situasi tersebut
(Sila rujuk Unit 3.2. langkah 3)
atau kad gambar
atau kad bertitik
 garis nombor
(Sila rujuk Unit 3.2. Aktiviti Pengukuhan)
2 + 3
+ + + + + + + + + + >
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

35
3. Bimbing mereka menulis ayat matematik
„2 + 3 = 5‟. Terangkan maksud simbol „+‟ dan
„=‟.
4. Ulangi langkah 2 dengan memberikan
contoh-contoh yang lain.
1. Aktiviti yang serupa diulangi dengan mengguna-
kan bahan manipulatif yang lain.
2. Layari internet dan „Google‟ tajuk „How to use
the (nama bahan manipulatif tersebut) in
addition’.
AKTIVITI PENGUKUHAN

36
UNIT 3.4
Menyatakan pasangan
nombor yang menghasilkan
jumlah yang sama.
Sesi P&P:
1. Set kad
„Nombor Berskala‟
(Rujuk BBM ms. 15 - 24)
2. Kad „Nombor Berskala‟
bersaiz besar
Bagi aktiviti pengukuhan:
Kubus Unifix/Lego (dalam
dua warna berbeza)
PERBENDAHARAAN KATA
Membilang terus
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
Ayat matematik
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan satu
set kad „Nombor Berskala‟ kepada setiap
kumpulan. Lekatkan sekeping kad „Nombor
Berskala‟ bersaiz besar, contohnya „4‟, pada
papan tulis dan sebut:
Di sini ada kad yang panjangnya '4'.
Saya akan cantumkan dua kad lain untuk
mendapatkan kad yang panjangnya sama
dengan ‘4’.
Saya boleh gunakan kad '2' dan kad '2'.
2. Lekatkan kad berskala „2‟ dan „2‟ seperti berikut:
Kemudian tuliskan '2 + 2 = 4' sambil menyebut
"Dua dan dua sama dengan empat".
3. Minta murid meletakkan kad „4‟ di atas meja dan
mencari dua kad lain untuk dicantumkan supaya
sama panjang dengan kad itu. Mereka harus
mendapatkan kad berskala „1‟ dan „3‟. Semak
jawapan murid.
Satu dan tiga ... adakah sama dengan empat?
(Minta murid melekatkan kad berskala 1-3
bersaiz besar pada papan tulis dan nyatakan
sama ada ianya sama panjang)
Satu dan tiga sama dengan empat.
(Minta seorang murid menuliskan „1 + 3 = 4‟
bersebelahan kad tersebut)
4
4
2 2
4
1 3
3 1
2 + 2 = 4
1 + 3 = 4
3 + 1 = 4

37
4. Murid mungkin menggunakan kad yang sama
tetapi disusun secara berbeza, contohnya, 3 + 1.
Terangkan bahawa walaupun susunannya
berbeza, jumlahnya tetap sama.
AKTIVITI PENGUKUHAN
kubus Unifix/Lego kepada setiap pasangan.
Jelaskan kepada murid bahawa mereka harus
mencantumkan kubus dalam dua warna untuk
mendapatkan jumlah enam kubus kesemuanya,
contohnya, lima kubus kuning dan satu kubus
merah.
Ada berapa kubus kuning semuanya?
Ada berapa kubus merah?
Lima dan satu jadi enam kesemuanya.
Siapakah yang boleh menulis ayat matematik
ini?
Adakah cara lain untuk mendapatkan enam
kubus?
2. Biarkan murid meneroka. Apabila mereka telah
mencantumkan jumlah kubus yang betul,
bincangkan dapatan mereka. Kemudian, minta
murid menuliskan ayat matematiknya. Mereka
akan dapati bahawa:
1 + 5 = 6
5 + 1 = 6
2 + 4 = 6
4 + 2 = 6
3 + 3 = 6

38
UNIT 3.5
Menyatakan secara
spontan jumlah dua
nombor.
Sesi P&P:
1. Set kad nombor
(1 hingga 5)
2. Radio
1. Sehelai kain (alas meja,
kain batik dsb.)
2. Set kad nombor
(1 hingga 5)
PERBENDAHARAAN KATA
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
1. Susun dua set kad nombor secara rawak dalam
bentuk bulatan di atas lantai. Seterusnya, pilih dua
murid untuk menunjuk cara permainan. Pastikan
murid berdiri di luar bulatan kad. Aturkan pemain
seperti lampiran „Susunan Kumpulan I‟.
2. Muzik dimainkan dan murid mula berjalan
(mengikut arah yang sama) mengelilingi bulatan
kad. Apabila muzik dihentikan, murid perlu
meletakkan jari mereka pada kad nombor yang
berdekatan dan menambahkan kedua-dua
nombor tersebut. Murid yang terdahulu menyebut
jawapan yang betul diberikan satu mata.
3. Bentuk kumpulan (empat orang). Edarkan dua set
kad nombor kepada setiap kumpulan. Murid
mengambil giliran secara berpasangan untuk
bermain. Pemain yang sama bermain tiga
pusingan dalam aktiviti ini. Pada akhir permainan,
markah dikira dan pemenang diberi ganjaran.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang). Dua
kumpulan, A dan B, akan bermain pada masa
yang sama. Edarkan satu set kad nombor kepada
setiap kumpulan. Aturkan kumpulan seperti
lampiran „Susunan Kumpulan II‟.
2. Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan untuk
memegang kain sebagai penghadang antara dua
kumpulan.
3. Setiap kumpulan diminta memilih seorang wakil.
Wakil tersebut mesti memilih sekeping kad nombor
dan memegang kad tersebut di dadanya supaya
kad itu nanti dapat dilihat oleh pihak lawan
apabila kain dijatuhkan.
4. Pada kiraan „3‟, murid yang memegang kain akan
menjatuhkan kain.

39
5. Wakil kedua-dua kumpulan mesti menambahkan
kedua-dua nombor tersebut (nombor sendiri
tambah nombor pihak lawan). Murid yang
terdahulu menyebut jawapan yang betul dikira
sebagai pemenang dan satu markah diberi
kepada kumpulan tersebut.
6. Semua ahli kumpulan harus mengambil giliran
untuk bermain. Pada akhir permainan, markah
dikira dan kumpulan yang menang diberi ganjaran.

40
Susunan Kumpulan I
Murid 1
Murid 2
1
4
5
3
25
1
43
2
Susunan Kumpulan II
Pemegang Kain
Pemegang Kain
Wakil
Kumpulan
Wakil
Kumpulan
Ahli
Kumpulan
Yang lain
KUMPULAN A KUMPULAN B
Ahli
Kumpulan
Yang lain
Kain

41
UNIT 3.6
Menyelesaikan masalah
harian yang mudah
Sesi P&P:
1. Pembilang
2. Lembaran
„Selesaikan masalah ini!‟
(Rujuk BBM ms. 25)
1. Kad bergambar
2. Pembilang
PERBENDAHARAAN KATA
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
Ayat matematik
pembilang dan lembaran „Selesaikan masalah ini!‟
2. Tulis cerita atau pernyataan masalah pada papan
tulis. Contohnya:
Aiman ada lima biji guli.
Abang beri satu biji guli lagi kepadanya.
Berapa biji guli yang Aiman ada sekarang?
3. Bimbing murid cara menggunakan lembaran
aktiviti tersebut. Mereka boleh menggunakan
bahan yang sesuai untuk mencari jawapan.
Bincang dan bandingkan dapatan mereka.
4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Lekatkan dua keping kad bergambar seperti
berikut pada papan tulis:
2. Minta murid untuk mereka sendiri cerita atau
pernyataan masalah bagi operasi tambah dan
seterusnya mencari jumlah objek pada kad
bergambar tersebut.
3. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah,
berdasarkan pengalaman mereka sendiri.

42
Aiman ada 5 biji guli.
Abang beri 1 biji guli
lagi kepadanya.
Berapa biji guli yang
Aiman ada sekarang?
5+1

43
UNIT 4.1
Menentukan nilai lebih satu
Sesi P&P:
1. Kad Petak 100 bersaiz
besar
2. Kad Petak 100
3. Pen marker
4. Balang lutsinar
5. Gula-gula
Aktiviti Pengukuhan:
PERBENDAHARAAN KATA
Membilang terus
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
Lebih satu daripada
1. Murid duduk secara berpasangan. Lekatkan kad
Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis.
Edarkan kad Petak 100 dan pen marker kepada
setiap pasangan.
2. Minta seorang murid untuk memasukkan sepuluh
biji gula-gula ke dalam sebuah balang lutsinar
sambil membilang satu demi satu.
Ada berapa biji gula-gula di dalam balang?
(Murid menjawab “Sepuluh biji gula-gula”)
Saya masukkan lebih satu biji lagi.
Ada berapa biji gula-gula di dalam balang itu
sekarang?
(Murid menjawab “Sebelas biji gula-gula”)
Lebih satu daripada sepuluh ialah sebelas.
Jika saya masukkan lebih satu biji lagi, berapa
biji gula-gula yang ada sekarang?
(Murid menjawab “Dua belas biji gula-gula”)
(Murid boleh membilang kesemua atau
membilang terus gula-gula tersebut)
Lebih satu daripada sebelas ialah dua belas.
3. Kaitkan „lebih satu daripada‟ melalui kad Petak
100 seperti berikut:
Lebih satu daripada sepuluh …
(tunjuk pada nombor „10‟)
… ialah sebelas
(tunjuk pada nombor „11‟ dan lukiskan satu
lompatan anak panah ke petak berikutnya)
Teruskan sehingga “Lebih satu daripada tujuh
belas ialah lapan belas.”
Lebih satu
daripada sebelas
ialah dua belas.
Lebih satu
daripada tujuh
belas ialah ...
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Lebih satu
daripada sepuluh
ialah sebelas.

44
4. Bimbing murid untuk memahami bahawa lebih
yang berikutnya.
Kaitkan „lebih satu daripada‟ melalui garis nombor
seperti berikut:
Lebih satu daripada sepuluh …
… ialah sebelas
Teruskan sehingga “Lebih satu daripada tujuh belas ialah lapan
belas.”
AKTIVITI PENGUKUHAN
5 + 3
+ + + + + + + + + + >
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Lebih satu
daripada sepuluh
ialah sebelas.
Lebih satu
daripada sebelas
ialah dua belas.
Lebih satu
daripada tujuh
belas ialah ...

45
UNIT 4.2
Menyatakan jumlah bagi
dua nombor.
Sesi P&P:
Pembilang
1. Kubus Unifix/Lego
(dalam dua warna
berbeza)
2. Garis nombor
3. Kad Petak 100
PERBENDAHARAAN KATA
Membilang terus
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
1. Minta lima murid lelaki ke hadapan untuk
membentuk kumpulan. Minta murid lain
membilang jumlah murid lelaki dalam kumpulan
itu. Tulis „5 murid lelaki‟ pada papan tulis.
2. Minta enam murid perempuan ke hadapan
untuk membentuk satu lagi kumpulan. Minta
murid lain membilang jumlah murid perempuan
dalam kumpulan itu. Tulis „6 murid perempuan‟
pada papan tulis.
Lima dan enam jadi berapa semuanya?
Mari kita bilang bersama-sama.
(Gunakan kaedah „membilang kesemuanya‟
atau „membilang terus‟)
Lima dan enam jadi sebelas.
(Tuliskan „5 dan 6 jadi 11‟ pada papan tulis)
3. Perkenalkan cara lain untuk menerangkan aktiviti
di atas, contohnya:
 kumpulan pertama bergabung dengan
kumpulan kedua.
 kumpulan kedua bergabung dengan
kumpulan pertama.
 kedua-dua kumpulan bergabung serentak.
Lima dan enam sama dengan sebelas.
Jumlah lima dan enam ialah sebelas.

46
AKTIVITI PENGUKUHAN
tulis. Kaitkan aktiviti di atas dengan gerakan pada
garis nombor tersebut, contohnya, „5 + 3‟ boleh
ditunjukkan melalui kaedah:
 membilang semula.
5 + 3
+ + + + + + + + + + >
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 membilang terus.
5 + 3
+ + + + + + + + + + >
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dua dan tiga sama dengan lima.
Jumlah dua dan tiga ialah lima.
Dua dan tiga menghasilkan lima kesemuanya.
contoh-contoh yang lain. Minta murid menunjuk
cara dengan melakonkan situasi, menggunakan
pembilang atau melukis, dan seterusnya menulis
ayat bagi situasi tersebut.

47
UNIT 4.3
bagi operasi tambah.
Sesi P&P:
1. Sida (dalam dua
warna yang berbeza)
2. Objek maujud di
dalam bilik darjah
4. Pen marker
5. Garis nombor
1. Bahan manipulatif
yang berbeza (Kubus
Unifix/Lego/Cuisenaire,
kad Petak 100 dsb.)
2. Internet
PERBENDAHARAAN KATA
Membilang terus
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
Ayat matematik
yang mencukupi kepada setiap pasangan.
2. Minta beberapa murid menunjukkan
penambahan „7‟ dan „8‟ dengan menggunakan:
 sida atau objek maujud
atau kad bertitik
 garis nombor
 melukis situasi tersebut
7 + 8
+ + + + + + + + + + + + + + + + + >
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

48
3. Bimbing mereka menulis ayat matematik
„7 + 8 = 15‟. Terangkan maksud simbol „+‟
dan „=‟.
4. Ulangi langkah 2 dengan memberikan
1. Aktiviti yang serupa diulangi dengan
menggunakan bahan manipulatif yang lain.
2. Layari internet dan „Google‟ tajuk „How to use
the (nama bahan manipulatif tersebut) in
addition’.
AKTIVITI PENGUKUHAN

49
UNIT 4.4
Menyatakan pasangan
nombor yang menghasilkan
jumlah yang sama.
Sesi P&P:
1. Set kad
„Nombor Berskala‟
(Rujuk BBM ms. 15-24)
2. Kad „Nombor Berskala‟
bersaiz besar
Kubus Unifix/Lego (dalam
dua warna berbeza)
PERBENDAHARAAN KATA
Membilang terus
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
Ayat matematik
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan satu
set kad „Nombor Berskala‟ kepada setiap
kumpulan. Lekatkan sekeping kad „Nombor
Berskala‟ bersaiz besar, contohnya „16‟, pada
papan tulis dan sebut:
Di sini ada kad yang panjangnya '16'.
Saya akan cantumkan dua kad lain untuk
mendapatkan kad yang panjangnya sama
dengan ‘16’.
Saya boleh gunakan kad '8' dan kad '8'.
2. Lekatkan kad berskala „8‟ dan „8‟ seperti berikut:
Kemudian tuliskan '8 + 8 = 16' sambil menyebut
"Lapan dan lapan sama dengan enam belas".
3. Minta murid meletakkan kad „16‟ di atas meja
dan mencari dua kad lain untuk dicantumkan
supaya sama panjang dengan kad itu. Mereka
harus mendapatkan kad berskala „7‟ dan „9‟.
Semak jawapan murid.
Tujuh dan sembilan ... adakah sama dengan
enam belas?
(Minta murid melekatkan kad berskala 7 + 9
bersaiz besar pada papan tulis dan nyatakan
sama ada ianya sama panjang)
Tujuh dan sembilan sama dengan enam belas.
(Minta seorang murid menuliskan „7 + 9 = 16‟
bersebelahan kad tersebut)
16
16
8 8
16
7 9
9 7
8 + 8 = 16
7 + 9 = 16
9 + 7 = 16

50
4. Murid mungkin menggunakan kad yang sama
tetapi disusun secara berbeza, contohnya, 9 + 7.
Terangkan bahawa walaupun susunannya
berbeza, jawapannya tetap sama.
AKTIVITI PENGUKUHAN
kubus Unifix/Lego kepada setiap pasangan.
Jelaskan kepada murid bahawa mereka harus
mencantumkan kubus dalam dua warna untuk
mendapatkan jumlah lima belas kubus
kesemuanya, contohnya, 6 kubus kuning dan
sembilan kubus merah.
Ada berapa kubus kuning semuanya?
Ada berapa kubus merah?
Enam dan sembilan jadi enam belas kesemuanya.
Siapakah yang boleh menulis ayat matematik ini?
Adakah cara lain untuk mendapatkan enam
belas kubus?
3. Biarkan murid meneroka. Apabila mereka telah
mencantumkan jumlah kubus dengan betul,
bincangkan dapatan mereka. Kemudian, minta
murid menuliskan ayat matematiknya. Mereka akan
dapati bahawa:
6 + 9 = 15
7 + 8 = 15
8 + 7 = 15
9 + 6 = 15
(Hadkan dalam lingkungan fakta asas tambah)
4. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contoh-
contoh yang lain.

51
UNIT 4.5
Menyatakan secara
spontan jumlah dua
nombor.
Sesi P&P:
1. Set kad nombor
(1 hingga 9)
2. Radio
1. Sehelai kain (alas meja,
kain batik dsb.)
2. Set kad nombor
(1 hingga 9)
PERBENDAHARAAN KATA
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
1. Susun dua set kad nombor secara rawak dalam
bentuk bulatan di atas lantai. Seterusnya, pilih dua
murid untuk menunjuk cara permainan. Pastikan
murid berdiri di luar bulatan kad. Aturkan pemain
seperti lampiran „Susunan Kumpulan I‟.
meletakkan jari mereka pada kad nombor yang
berdekatan dan menambahkan kedua-dua
nombor tersebut. Murid yang terdahulu menyebut
jawapan yang betul diberikan satu mata.
3. Bentuk kumpulan (empat orang). Edarkan dua set
kad nombor kepada setiap kumpulan. Murid
mengambil giliran secara berpasangan untuk
bermain. Pemain yang sama bermain tiga
pusingan dalam aktiviti ini. Pada akhir permainan,
markah dikira dan pemenang diberi ganjaran.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (sepuluh orang). Dua
kumpulan, A dan B, akan bermain pada masa
yang sama. Edarkan satu set kad nombor kepada
setiap kumpulan. Aturkan kumpulan seperti
lampiran „Susunan Kumpulan II‟.
2. Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan untuk
memegang kain sebagai penghadang antara dua
kumpulan.
3. Setiap kumpulan diminta memilih seorang wakil.
Wakil tersebut mesti memilih sekeping kad nombor
dan memegang kad tersebut di dadanya supaya
kad itu nanti dapat dilihat oleh pihak lawan
apabila kain dijatuhkan.
4. Pada kiraan „3‟, murid yang memegang kain akan
menjatuhkan kain.

52
5. Wakil kedua-dua kumpulan mesti menambahkan
kedua-dua nombor tersebut (nombor sendiri
tambah nombor pihak lawan). Murid yang
terdahulu menyebut jawapan yang betul dikira
sebagai pemenang dan satu markah diberi kepada
kumpulan tersebut.
6. Semua ahli kumpulan harus mengambil giliran
untuk bermain. Pada akhir permainan, markah
dikira dan kumpulan yang menang diberi ganjaran.
Susunan Kumpulan I
Murid 1
Murid 2
1
4
5
3
25
1
43
2
Susunan Kumpulan II
Pemegang Kain
Pemegang Kain
Wakil
Kumpulan
Wakil
Kumpulan
Ahli
Kumpulan
Yang lain
KUMPULAN A KUMPULAN B
Ahli
Kumpulan
Yang lain

53
UNIT 4.6
harian yang mudah.
Sesi P&P:
1. Pembilang
2. Lembaran
(Rujuk BBM ms. 25)
1. Kad bergambar
2. Pembilang
PERBENDAHARAAN KATA
Jumlah
Hasil tambah
Menjadi
Menghasilkan
Kesemuanya
Sama dengan
Ayat matematik
pembilang dan lembaran „Selesaikan masalah ini!‟
tulis. Contohnya:
Aiman ada lima biji guli.
Abang beri satu biji guli lagi kepadanya.
Berapa biji guli yang Aiman ada sekarang?
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Lekatkan dua keping kad bergambar seperti
berikut pada papan tulis:
pernyataan masalah bagi operasi tambah dan
seterusnya mencari jumlah objek pada kad
bergambar tersebut.

54
Aiman ada 7 biji bola.
Abang beri 8 biji bola
lagi kepadanya.
Berapa biji bola yang
Aiman ada sekarang?
7 + 8
+ + + + + + + + + + + + + + + + + >
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

UNIT 5 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 10
55
UNIT 5.1
Menentukan kurang satu
Sesi P&P:
1. Pundi kacang
1. Pembilang
2. Radio
3. Bola
PERBENDAHARAAN KATA
1. Lukis petak bernombor „0‟ hingga „10‟ di atas lantai
pada satu garis lurus.
2. Minta seorang murid membaling pundi kacang ke
dalam mana-mana kotak yang dilukis tadi,
contohnya petak „4‟. Minta murid itu membuat
empat lompatan sambil murid lain membilang
jumlahnya.
Di petak nombor berapakah Aina berada?
(Murid akan menjawab “Di petak nombor „4‟”)
Sekarang cikgu minta Aina lompat satu petak ke
belakang.
Di manakah Aina sekarang?
Kurang satu daripada empat ialah tiga.
Jika Aina lompat satu petak lagi ke belakang,
di manakah Aina akan berada?
Bagaimanakah kamu tahu? Tunjukkan pada saya.
(Aina diminta melompat satu petak ke belakang)
Kurang satu daripada tiga ialah dua.
contoh yang lain. Tunjukkan pergerakan tersebut di
sepanjang kotak bernombor itu. Pastikan murid
dapat memahami iaitu kurang satu daripada suatu
nombor adalah nombor yang sebelumnya. Sebut
dan tuliskan pada papan tulis:
Kurang satu daripada sepuluh ialah sembilan.
Kurang satu daripada sembilan ialah lapan.
Kurang satu daripada lapan ialah ...
(Murid diminta menyatakan nombornya. Teruskan
sehingga “Kurang satu daripada dua ialah ...”)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

56
1. Ubah suai langkah pengajaran menggunakan
pembilang. Bimbing murid mengambil atau
mengasingkan satu objek dari sekumpulan objek
setiap kali guru menyebut “Kurang satu daripada
(bilangan objek) ialah ...”. Kemudian minta murid
menyebutkan baki yang tinggal.
2. Adakan permainan „Bola Beracun‟. Setiap kali
seorang murid tersingkir, sebutkan ayat “Kurang
satu daripada (bilangan pemain yang ada) ialah
...”
AKTIVITI PENGUKUHAN

57
UNIT 5.2
bagi operasi tolak.
Sesi P&P:
1. Pembilang
3. Pen marker
4. Garis nombor
1. Radio
2. Kerusi
PERBENDAHARAAN KATA
Ayat matematik
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan
pembilang, papan tulis individu, pen marker dan
garis nombor kepada setiap kumpulan.
2. Minta beberapa murid menunjukkan operasi
tolak bagi „10 – 4‟ dengan:
 menggunakan pembilang
 melukis situasi pada papan tulis individu.
atau
 menggunakan garis nombor
3. Bimbing murid menulis ayat matematik ‟10 – 4 =
6‟. Terangkan maksud simbol „−‟ dan „=‟.
contoh-contoh yang lain. Minta murid bergilir-gilir
menggunakan bahan-bahan yang diberi.
− 4
10

58
AKTIVITI PENGUKUHAN
Kaitkan aktiviti di atas dengan cantuman kubus
Unifix/Lego, gerakan pada garis nombor dan
gerakan pada kad Petak 100.

59
UNIT 5.3
harian yang mudah.
Sesi P&P:
1. Pembilang
2. Lembaran
(Rujuk BBM ms. 25)
1. Pembilang
2. Lembaran
(Rujuk BBM ms. 25)
PERBENDAHARAAN KATA
Ayat matematik
Pangkah
Buang
Asingkan
Keluarkan
Tolak
Cari perbezaan
Cari perbandingan
Baki
Yang tinggal
pembilang yang mencukupi dan lembaran
„Selesaikan masalah ini!‟ kepada setiap pasangan.
tulis. Contohnya:
Farid ada 7 biji buah rambutan.
Dia makan 2 biji.
Berapa biji buah rambutan yang tinggal?
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Ubah suai langkah-langkah pengajaran di atas
dengan memberikan suatu nombor sebagai
sasaran.
pernyataan masalah bagi operasi tambah untuk
mendapatkan nombor sasaran sebagai jawapan.

60
Farid ada 7 biji buah
strawberi. Dia makan 2 biji.
Berapa biji buah strawberi
yang tinggal?
Lukis gambar di sini.
Lukis bahan-bahan lain
di sini.
Tulisayatmatematikdisini.
72=5
Lukisgarisnombordisini.
7
–2

61
UNIT 6.1
Menentukan kurang satu
Sesi P&P:
besar
2. Kad Petak 100
3. Pen marker
4. Kad nombor
(11 hingga 18)
5. Balang lutsinar
6. Gula-gula
1. Radio
2. Kerusi
3. Bola
PERBENDAHARAAN KATA
Sebelum
1. Murid duduk secara berpasangan. Lekatkan kad
Petak 100 bersaiz besar pada papan tulis. Edarkan
kad Petak 100 dan pen marker kepada setiap
pasangan.
2. Tunjukkan mereka kad nombor yang telah disusun
secara rawak. Minta seorang murid mencabut
sekeping kad nombor, contohnya „15‟, dan
memasukkan sejumlah gula-gula ke dalam sebuah
balang lutsinar mengikut bilangan nombor yang
dicabut.
Ada berapa biji gula-gula di dalam balang?
(Murid akan menjawab “Lima belas biji gula-
gula”)
Saya ambil satu biji.
Ada berapa biji gula-gula di dalam balang itu
sekarang?
(Murid akan menjawab “Empat belas biji gula-
gula”)
Kurang satu daripada lima belas ialah empat
belas.
Jika saya ambil satu biji lagi, berapa biji gula-gula
yang ada sekarang?
(Murid akan menjawab “Tiga belas biji gula-gula”)
(Murid boleh membilang baki gula-gula tersebut)
Kurang satu daripada empat belas ialah tiga
belas.
3. Kaitkan „kurang satu daripada‟ melalui kad Petak
100 seperti berikut:
Kurang satu daripada lima belas …
(Tunjuk pada nombor „15‟)
… ialah empat belas
(Tunjuk pada nombor „14‟ dan lukiskan satu
lompatan anak panah ke petak sebelumnya)
Teruskan sehingga “Kurang satu daripada sebelas
ialah sepuluh.”
Kurang satu
daripada
sebelas ialah ...
Kurang satu
daripada
empat belas
ialah tiga
belas.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Kurang satu
daripada lima
belas ialah
empat belas.

62
4. Bimbing murid untuk memahami bahawa kurang
yang sebelumnya.
5. Edarkan Lembaran Kerja 6.1 ...”
Adakan permainan yang menunjukkan kemahiran
‟kurang satu daripada ...‟ seperti permainan ‟Kerusi
Berirama‟ dan ‟Bola Beracun‟. Setiap kali seorang
murid tersingkir, minta murid tersebut menulis ayat
pada papan tulis bagi situasi itu.
AKTIVITI PENGUKUHAN

63
UNIT 6.2
Mencari beza antara dua
nombor.
Sesi P&P:
1. Sida
3. Pen marker
besar
besar
PERBENDAHARAAN KATA
Pangkah
Asingkan
Keluarkan
Kurangkan
Tolak
Perbezaan
Perbandingan
1. Edarkan sida kepada setiap murid. Pilih seorang
murid untuk membantu dalam tunjuk cara.
Arahkan murid lain menggunakan sida yang
diberi untuk aktiviti berikut:
Kamu ada dua belas keping sida ... satu, dua,
tiga, ..., dua belas.
Sekarang keluarkan tujuh keping sida ... satu,
dua, tiga, ..., tujuh.
Berapa banyakkah sida yang tinggal?
Bagaimanakah kamu dapat baki tersebut?
Tunjukkan.
(Untuk mendapatkan baki sida, bilang sida
yang masih tinggal)
contoh yang lain. Gunakan perkataan berikut
untuk menunjukkan operasi tolak:
 pangkah/busuk/makan (mengikut situasi)
 asingkan/keluarkan
 cari perbezaan
3. Bimbing murid untuk melukis situasi tersebut.
Contohnya:
 Pangkah/busuk/makan (mengikut situasi)
 Asingkan/keluarkan
 Cari perbezaan/perbandingan
4. Edarkan lembaran kerja 6.2.
Melalui padanan satu-satu, objek yang
tiada pasangan adalah bakinya.

64
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan
tulis. Kaitkan aktiviti di atas dengan garis nombor
tersebut.
Gunakan garis nombor.
Mula-mula, lompat dua belas langkah ke kanan.
Kemudian tolak tujuh. Kita lompat tujuh langkah
ke kiri.
Apakah nombor yang kamu lihat sekarang?
(Bulatkan „5‟ pada garis nombor.)
2. Lekatkan kad Petak 100 bersaiz besar pada papan
tulis. Kaitkan aktiviti di atas dengan kad Petak 100
tersebut. Soal jawab:
Gunakan kad Petak 100.
Mula-mula, cari nombor dua belas.
Kemudian tolak tujuh. Kita lompat tujuh langkah
ke kiri.
Apakah nombor yang kamu lihat sekarang?
(Bulatkan „5‟ pada kad Petak 100.)
12
− 7
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

65
UNIT 6.3
bagi operasi tolak.
Bagi sesi P&P:
1. Pembilang
3. Pen marker
4. Kad Petak 100
5. Pembilang
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Bahan manipulatif yang
berbeza (Bongkah
Cuisenaire, Papan 100
dsb.)
2. Internet
PERBENDAHARAAN KATA
Ayat matematik
Pangkah
Buang
Asingkan
Keluarkan
Tolak
Cari perbezaan
Cari perbandingan
Baki
Yang tinggal
pembilang, papan tulis individu, pen marker dan
kad Petak 100 kepada setiap kumpulan.
2. Minta beberapa murid menunjukkan operasi tolak
bagi „16 – 7‟ dengan:
 menggunakan pembilang
 Melukis situasi pada papan tulis individu.
atau

66
 menggunakan kad Petak 100.
3. Bimbing murid menulis ayat matematik „16 – 7 = 9‟.
Terangkan maksud simbol „−„ dan „=‟.
contoh-contoh yang lain. Minta murid bergilir-gilir
menggunakan bahan-bahan yang diberi.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Aktiviti yang serupa diulangi dengan
menggunakan bahan manipulatif yang lain.
2. Layari internet dan „Google‟ tajuk „How to use the
(nama bahan manipulatif tersebut) in subtraction‟.

67
UNIT 6.4
Menyatakan secara
spontan fakta asas tolak.
Sesi P&P:
1. Set kad fakta asas tolak
(tanpa jawapan).
2. Radio
Set kad fakta asas tolak
(tanpa jawapan), lima
keping dalam setiap set,
disusun secara rawak.
PERBENDAHARAAN KATA
Fakta asas tolak
1. Susun sepuluh keping kad fakta asas tolak secara
rawak dalam bentuk bulatan di atas lantai.
Seterusnya, pilih dua murid untuk menunjuk cara
permainan. Pastikan murid berdiri di luar bulatan
kad. Aturkan kumpulan seperti lampiran „Susunan
Kumpulan I‟ dalam Unit 3.5.
meletakkan jari mereka pada kad fakta asas
tolak yang berdekatan. Murid yang terdahulu
menyebut jawapan yang betul diberikan satu
mata.
3. Bentuk kumpulan (empat orang). Edarkan satu
set kad fakta asas tolak kepada setiap
kumpulan. Murid mengambil giliran secara
berpasangan untuk bermain. Pemain yang sama
bermain tiga pusingan dalam aktiviti ini. Pada
akhir permainan, markah dikira dan pemenang
diberi ganjaran.
4. Edarkan Lembaran Kerja 6.4
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan satu
set kad fakta asas tolak yang disusun secara rawak
kepada setiap kumpulan. Set kad fakta asas tolak
diletakkan di atas meja secara terlungkup.
2. Salah seorang murid akan menjadi „pencabut kad‟
dan seorang murid lagi sebagai „pencatat
markah‟. „pencabut kad‟ akan mencabut kad
paling atas dan menunjukkannya kepada semua
ahli kumpulan. Pemain yang terdahulu menyebut
jawapan yang betul diberikan satu mata oleh
„pencatat markah‟.
3. Kesemua kad perlu dicabut satu-persatu. Pada
akhir permainan, markah dikira dan pemenang
diberi ganjaran.

68
SENARAI FAKTAASAS TOLAK
18 – 9 17 - 8 16 – 7 15 – 6 14 – 5 13 – 4 12 – 3 11 – 2 10 – 1 9 – 0
17 – 9 16 – 8 15 – 7 14 – 6 13 – 5 12 – 4 11 – 3 10 – 2 9 – 1 8 – 0
16 – 9 15 – 8 14 – 7 13 – 6 12 – 5 11 – 4 10 – 3 9 – 2 8 – 1 7 – 0
15 - 9 14 – 8 13 – 7 12 – 6 11 – 5 10 – 4 9 – 3 8 – 2 7 – 1 6 – 0
14 – 9 13 – 8 12 – 7 11 – 6 10 – 5 9 – 4 8 – 3 7 – 2 6 – 1 5 – 0
13 – 9 12 – 8 11 – 7 10 – 6 9 – 5 8 – 4 7 – 3 6 – 2 5 – 1 4 – 0
12 – 9 11 – 8 10 – 7 9 – 6 8 – 5 7 – 4 6 – 3 5 – 2 4 – 1 3 – 0
11 – 9 10 – 8 9 – 7 8 – 6 7 – 5 6 – 4 5 – 3 4 – 2 3 – 1 2 – 0
10 – 9 9 – 8 8 – 7 7 – 6 6 – 5 5 – 4 4 – 3 3 – 2 2 – 1 1 – 0
9 – 9 8 – 8 7 – 7 6 – 6 5 – 5 4 – 4 3 -3 2 – 2 1 – 1 0 – 0

69
UNIT 6.5
Menyatakan pasangan
nombor yang mungkin,
di mana apabila ditolak
memberi baki yang sama.
Sesi P&P:
1. Sida
2. Keratan kertas warna
berbentuk sida bersaiz
besar
3. Pelekat
4. Pen marker
PERBENDAHARAAN KATA
Baki
Dapat berapa
Tinggal berapa
Ayat matematik
Fakta asas tolak
Ambil dua sida.
(Lekatkan dua keratan „sida‟ pada papan tulis)
Sekarang, kurangkan (asingkan) satu sida.
(Lukis pada papan tulis seperti berikut)
Atau
Berapakah baki sida yang tinggal?
Dua sida dikurangkan (diasingkan) satu, dapat
baki satu sida.
(Tulis ayat matematik „2 – 1 = 1‟ pada papan tulis
bersebelahan „sida‟ tadi)
Sekarang, ambil tiga sida.
(Lekatkan tiga keratan „sida‟ pada papan tulis)
Berapa keping sida yang kamu perlu kurangkan
(asingkan) untuk mendapat baki satu sida?
(Minta murid untuk mewakilkan ini dengan
menggunakan sida mereka. Kemudian lukis pada
papan tulis seperti berikut)
Atau
Tiga sida dikurangkan (diasingkan) dua, baki satu
sida.
(Minta murid menulis ayat matematik „3 – 2 = 1‟
pada papan tulis bersebelahan „sida‟ tadi)
2. Ulangi aktiviti di atas untuk nombor yang berikutnya.
Bimbing murid melihat pola berikut:

70
Atau
Setiap kali sekeping sida ditambah, murid perlu
membuang sekeping lagi sida untuk mendapatkan
baki yang sama.
4. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contoh-
contoh yang lain. Mulakan dengan nombor yang
lebih kecil. Minta murid meneroka bersama
pasangan mereka. Kemudian bincangkan
dapatan mereka.
AKTIVITI PENGUKUHAN
Gunakan pola berikut untuk mengukuhkan
pengetahuan murid.
 Ayat matematik
2 – 1 = 1
3 – 2 = 1
4 – 3 = 1
5 – = 1 Lima tolak berapa baki satu?
– 5 = 1 Berapa tolak lima baki satu?
 Garis nombor
2 – 1 = 1
− 1
2

71
− 3
3 – 2 = 1
3
− 2
4 – 3 = 1
4
5 − = 1
5

72
UNIT 6.6
Menyatakan secara
spontan beza antara dua
nombor .
Sesi P&P:
dalam lingkungan 18
(tanpa jawapan),
(Rujuk Senarai Fakta Asas
Tolak dalam Unit 6.4)
(tanpa jawapan), lapan
keping dalam setiap set
disusun secara rawak.
(Rujuk senarai Fakta Asas
Tolak dalam unit 6.4).
PERBENDAHARAAN KATA
Fakta asas tolak
1. Bentukkan empat kumpulan. Aturkan kumpulan
seperti lampiran „Pelan Permainan‟.
2. Kad fakta asas tolak diletakkan di atas meja secara
terlangkup.
3. Kumpulan 1 akan bertanding dengan kumpulan 2.
Pada masa yang sama kumpulan 3 akan
bertanding dengan kumpulan 4.
4. Seorang murid arus perdana dilantik sebagai
penyemak bagi setiap pertandingan.
5. Seorang wakil dari setiap kumpulan akan pergi ke
meja penyemak sebagai pemain.
6. Penyemak akan menunjukkan sekeping kad fakta
asas tolak.
7. Pemain yang terdahulu menyebut jawapan yang
betul diberikan satu mata.
8. Ulangi langkah 5 hingga 7 dengan ahli berikutnya.
9. Pada akhir permainan, markah dikira dan kumpulan
yang menang diberi ganjaran.
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan satu set
fakta asas tolak kepada setiap pasangan dan
letakkan ia di atas meja secara terlungkup.
2. Murid pertama diminta membuka kad paling atas
dan memberikan jawapan kepada kad tersebut.
3. Satu markah diberikan bagi jawapan yang betul.
Sifar diberikan pada jawapan yang salah.
4. Murid kedua pula mengambil giliran. Permainan
diteruskan sehingga kesemua kad dibuka.
5. Murid yang mendapat markah yang tertinggi dikira
sebagai pemenang.

73
PELAN PERMAINAN

74
UNIT 6.7
harian yang mudah.
Sesi P&P:
1. Kad bergambar
2. Kad fakta asas tolak.
(tanpa jawapan),
Lembaran ‟Selesaikan
masalah ini!‟
(Rujuk BBM ms. 25)
PERBENDAHARAAN KATA
Fakta asas tolak
1. Lekatkan kad bergambar beserta kad fakta asas
tolak yang berkenaan pada papan tulis, contohnya:
AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Ubah suai langkah-langkah pengajaran di atas
dengan memberikan suatu nombor sebagai
sasaran.
pernyataan masalah bagi operasi tolak untuk
mendapatkan nombor sasaran sebagai jawapan.
2. Bimbing murid membina cerita berdasarkan gambar
dan kad fakta asas tolak yang ditunjukkan.
3. Murid diminta menyelesaikan masalah tersebut.
4. Ulangi langkah 1 hingga 3 dengan memberikan
12 – 3 =

MENUMERASI

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (8)

Viewers also liked

Viewers also liked (20)

Similar to MENUMERASI

Similar to MENUMERASI (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

MENUMERASI