2. САМОДЕЛЬНАЯ КУКЛА
листок формата А4
сгибается пополам и
склеивается с двух
сторон. Необходимо
оставить место, чтобы
можно было надеть
куклу на руку. Лицевая
сторона должна быть
оформлена (может быть
лицо человечка,
мордочка животного).
Задняя часть остается
на время пустой.
3. ПРИМЕНЕНИЕ
такая кукла идентифицируется с личностью маленького
школьника. Ученик рассказывает об этой кукле, но факты,
относящиеся к себе. Дома кукла может выступать в роли
речевого партнера, таким образом, появляется возможность и
мотивация говорить на ИЯ во внеурочное время.
На задней части куклы можно записывать речевой материал,
затем его озвучивать, тем самым, подготавливая учащихся к
МГ.
В кукле можно «прятать» продукты питания, животных,
игрушки и т.д. Затем маленькие школьники угадываю Do you
like cheese/ a cat?
Все куклы можно поместить на доску и использовать в
упражнениях для тренировки памяти. Например: к нам
пришли гости. Дети закрывают глаза. Учитель убирает одну
куклу. Кто ушел?
4. КУКЛА НА ПАЛЕЦ
Для создания куклы на
палец берется лист бумаги,
сворачивается конус и на него
приклеивается изображение
какого-либо персонажа.
Игрушки могут стать символом
какой-либо определенной темы
или постоянным помощником
детей в изучении ИЯ. Дети могут
использовать игрушки как
индивидуально, так и в группах.
Например, составлять диалоги
или даже создавать кукольный
театр.
5. ЛАДОШКИ
дети обводят свои
ладошки на листе
бумаги формата А4.
На каждом пальчике
нарисован член
семьи, а на ладошке
описана семья.
6. Другой вариант ладошки – на ладошке написан
глагол can – уметь или have - иметь, а на
пальчиках – что умеет делать и что у него есть.
Пример: I can play
I have a book
7. ПРИМЕНЕНИЕ
на одной ладошке, ее пальчиках, маленький
школьник пишет названия членов семьи (создает
семейку. Это может быть и семейка кошечек, птичек,
т.д.). На самой же ладони пишется рассказ об этой
семье. Таким образом, ладошка выступает в качестве
вербальной опоры, способствует тренировке речевого
материала. Учащиеся могут вступать в диалог от
имени членов семьи. Можно тренировать вопросы.
2 ладошка предназначена для тренировки навыков.
Например, на пальчиках можно написать слова, в
которых все буквы перемешаны. Эту ладошку ребята
делают для своих товарищей, будут выполнять чужие
задания.
9. ПРИМЕНЕНИЕ
можно написать качества личности,
внешность, интересы, какую-то
дополнительную информацию о себе.
Необходимо запомнить информацию о своем
человечке. Поменяться человечками и
составить рассказ. Затем хозяин человечка
предоставляет свою версию. Следующий этап
– сопоставление двух вариантов.
То же самое можно делать в группах.
10. ЗАПРЯТАННАЯ БУКВА
Любая буква алфавита является частью рисунка,
элементом какого-либо предмета на картине.
Учащиеся должны отыскать ее и назвать.
Желательно, чтоб рисунок был связан со словом,
которое начинается на загаданную букву.
11. ОБРАЗ БУКВЫ
Учитель просит детей подготовить рисунки с зашифрованными в них
буквами иноязычного алфавита. В качестве задания учитель может попросить
детей поменяться рисунками и постараться расшифровать загадки.
Учитель может предложить учащимся составлять слова из нарисованных ими
букв или даже целые предложения. На основе этих слов или предложений
учащиеся также могут составлять рассказ, пользуясь картинками как
невербальными опорами для монологического высказывания.
12. КАРТИНЫ И РАМКИ
Маленькие школьники
рисуют картины по
определенной теме,
раскрашивают их, а к
ним делают рамочки.
Можно использовать на
разных этапах:
тренировка материла, в
конце темы, межтемная
связка.
13. ПРИМЕНЕНИЕ
Необходимо ограничить детей во времени. Это
групповой режим работы, поэтому необходимо, чтоб
каждый принял участие.
Когда все закончили, необходимо поменяться
шедеврами по кругу сделать рамку, украшаем,
должна быть отражена тема.
Кража века! Все картины были украдены, остались
только рамки. Но детективы сработали оперативно и
все полотна были найдены. Но необходимо каждой
картине найти свою рамку.
Затем составляем рассказ по картине. Если
используют слово с картины, то это слово обвести.
Повторяем лексику, развиваем чтение, ДР и МР.
14. ПЛАТЯНОЙ ШКАФ
Лексика – одежда.
Лист А4
Согнуть и сделать дверки
шкафа. Внутри: можно
нарисовать одежду, либо
приклеить картинки, либо
сделать кармашек для
картинок. На дверке можно
написать слова по теме и
делать matching.
Можно меняться друг с
другом. Спрашивать, что
ребенок наденет на
вечеринку, …
Парная работа: отгадывать,
какая есть одежда, цвет,
длина (диалог).
15. КАРТИНА ИЗ СЛОВ
Дети рисуют картину или предметы из слов
по теме. Например, дерево дети нарисуют из
слова tree, а солнце – из слова sun. При этом
они отрабатывают лексику.
16. ДЕРЕВО
На доске – силуэт
дерева. Дети делают
листочки, на них пишут
дети слова и
предложения по теме.
Давайте украшать
дерево!!!
Детки крепят листочки
к дереву.
Правда, красиво? )))
17. ПРИМЕНЕНИЕ
Можно делать:
Диалоги
Рассказать сказку по цепочке
одинаковые слова находим и читаем
повторяем правила чтения – группируем слова по
звукам, …
Работа над логикой: выстраиваем цепочку из
ключевых слов и составляем связные предложения.
Раздать заготовки с предложениями, дети их пишут на
листочках и раскладывают в логической
последовательности.
Необходимо все обязательно прочитывать.
18. ОТГАДАЙ СЛОВО
Дети пишут слова
на листках бумаги
по теме. Учитель их
собирает. Один из
ребят выходит к
доске. Учитель
показывает слово, а
остальные пытаются
объяснить его
стоящему у доски.
19. КОРОБОЧКА С СЮРПРИЗОМ
Учитель складывает
различные предметы, в том
числе и игрушки в коробку
с отверстием. Дети,
засовывая руку в отверстие
коробки, на ощупь
пытаются определить
предмет и описать его, а
только потом достают его.
20. ЛИЦО
1 – дети
прикладывают лист
бумаги к лицу и
обводят его.
2 – делают то же
самое и отдают свой
лист соседу. Тот в
свою очередь
дополняет рисунок и
описывает
персонаж.
21. ОБЫГРАЙ СТИХ
Дети сидят по
группам. Учитель
выдает каждой
группе стих. К этому
стихотворению они
рисуют картинку, а
затем обыгрывают
его перед классом.
