1. Одаренные дети в вашем доме…
Рекомендации по развитию одаренного ребенка
Это загадочное слово – креативность…
Из опыта работы воспитателя
Логические игры и упражнения для
развития речи дошкольников
Советы учителя-логопеда
Журнал для родителей
Январь - март
Издатель: учитель-логопед Болковенко О.А.,
педагог-психолог Ивахова С.В.
воспитатель Абдуллаева Э.Т.
Адрес редакции: г. Ноябрьск, ул. 8 Марта 7

2. ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ В ВАШЕМ ДОМЕ
Признаками одаренности в раннем детстве
принято считать неуемное любопытство
ребенка, его бесконечные вопросы, большой
запас слов и развитость речи, способность к
концентрации внимании на интересующем его
деле и упорство в достижении результата,
хорошую память, богатую фантазию с нечетким
отделением реальности от вымысла, доброту,
открытость, острую реакцию на
несправедливость.
Одаренными можно считать детей если они:
часто «перескакивают» через последовательные этапы своего развития;
у них отличная память, которая базируется на ранней речи и абстрактном
мышлении;
рано начинают классифицировать и категорировать поступающую к ним
информацию и собственный опыт, с удовольствием отдаются коллекционированию.
При этом их целью является не приведение коллекции в идеальный и достаточно
постоянный порядок, а реорганизация, систематизация ее на новых основаниях;
у них большой словарный запас, они с удовольствием читают словари и
энциклопедии, придумывают новые слова и понятия;
способны заниматься несколькими делами сразу, например, следить за двумя или
более происходящими вокруг событиями;
они очень любопытны, активно исследуют окружающий мир и не терпят каких-либо
ограничений своих исследований;
в раннем возрасте способны прослеживать причинно-следственные связи, делать
правильные выводы, а также строить альтернативные модели и системы
происходящих событий;
легко справляются с познавательной неопределенностью, с удовольствием
воспринимают сложные долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им
навязывают готовый ответ;
способны длительное время концентрировать свое внимание на одном деле, они
буквально погружаются в свое занятие, если оно им интересно.

3. Советы родителям
Рекомендации по развитию одаренного ребенка
- Отвечайте на вопросы ребенка терпеливо и честно.
- Воспринимайте вопросы и высказывания ребенка
всерьез,
- Предоставьте ребенку комнату или уголок
исключительно для его дел.
- Сделайте стенд, где ребенок может показывать свои
работы.
- Не ругайте ребенка за беспорядок на столе, если это связано с его творческим
процессом.
- Покажите ребенку, что его любят и принимают безусловно, т.е. таким, какой он есть, а не за
успехи и достижения.
- Поручайте своему ребенку посильные дела и заботы.
- Помоете ему строить свои собственные планы и принимать решения.
- Помогайте ему улучшать результаты его работы.
- Помогайте ребенку общаться с детьми из разных культурных слоев.
- Не сравнивайте своего ребенка с другими, указывая при этом на его недостатки.
- Не унижайте своего ребенка, не давайте ему почувствовать, что он чем-то хуже вас.
- Приучайте вашего ребенка мыслить самостоятельно.
- Снабжайте ребенка книгами, играми и другими нужными ему вещами для его любимых
занятий.
- Побуждайте ребенка придумывать истории и фантазировать. Делайте это вместе с ним.
- Приучайте его к регулярному чтению с малых лет.
- С вниманием относитесь к его потребностям.
- Каждый день находите время, чтобы побыть с ребенком наедине.
- Включайте ребенка в совместное обсуждение общих семейных дел.
- Не дразните ребенка за ошибки.
- Хвалите за любые успехи.
- Учите его общаться со взрослыми любого возраста.
- Разрабатывайте практические эксперименты, помогающие ребенку больше узнавать.
- Не запрещайте ребенку играть со всяким хламом - это стимулирует его воображение.
- Побуждайте ребенка находить проблемы и затем решать их.
- Хвалите ребенка только за конкретные успехи и поступки и делайте это искренне.
- Будьте честными в оценке своих чувств к ребенку.
- Давайте ребенку возможность самостоятельно принимать решения и ответственность за
них.
- Помогайте ребенку стать личностью.
- Помогайте ребенку находить заслуживающие внимания телепрограммы и радиопередачи.
- Развивайте в ребенке позитивное восприятие его способностей.
- Поощряйте в ребенке максимальную
независимость от взрослых.
- Верьте в здравый смысл вашего
ребенка и доверяйте ему.
- Никогда не отмахивайтесь от неудач
ребенка, говоря ему: «Я этого тоже не
умею».
- Предпочитайте, чтобы основную часть
работы, за которую взялся ваш ребенок,
он выполнял самостоятельно, даже если
вы не уверены в позитивном конечном результате.
- Ведите дневник наблюдений за развитием вашего ребенка и анализируйте процесс развития.
Педагог-психолог Ивахова С.В.

4. Есть десять человек, уверенных, что этого не
может быть.
И наверняка знают это.
Потом приходит один, кто этого не знает...
вот он и делает открытие.
Эйнштейн
Что же такое креативность, или творческое мышление? Творчество – это
способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных
ситуациях, нацеленных на открытие нового и склонность к глубокому осознанию
своего опыта».
Творческая личность – это звучит, как комплимент, в любом возрасте и для
человека любой профессии. И развивать творческое мышление и креативность
нужно с детского возраста. Творчество тесно связано с фантазией. Считается, что
у советских детей было лучше воображение, потому что игрушек и мультиков
было мало, и им приходилось многое додумывать, представлять.
Однако современные технологии также дают волю фантазии и развивают
творческий потенциал, но на совершенно другом уровне: не недостатком чего-то,
а изобилием. Посмотрев разное, можно сделать свое, используя лучшее.
Современная жизнь дает простор для творчества ребенка. Сейчас гораздо
доступнее стали краски и мольберты, пластилин и глина, бисер и ткани.
Предлагаются самые разнообразные наборы для творчества. Своими руками
можно сделать шоколадные конфеты или рисовать через магический экран,
который отражает рисунок.
Однако важно не только заниматься творчеством, но и развивать воображение
ребенка и абстрактное мышление. Простейший способ - игра «На что похоже
облако». Она доступна всем и не требует никаких усилий, ну, разве что поднять
голову в хорошую погоду. Облако может быть похоже на дракона, рыцаря, замок,
клубы дыма, кусок сахарной ваты, цветок… Форм бесконечное множество.
Разглядывая облака с точки зрения символов и манипуляции ими, а не с точки
зрения метеорологии (кажется, дождь собирается!), ребенок развивает
абстрактное мышление.
Важно научиться видеть необычное в самом привычном и обыденном. И
отличный помощник в этом - сказка. Но читайте детям не только истории о
принцессах и волшебниках. Нечто интересное может случиться с самыми
обычными вещами и людьми.

5. Там есть увлекательная история про то, как заблудились самые обычные
сапоги, или про то, как кот Кузя дом искал. Прочитайте ребенку сказку о
приключениях Снежинки или Волшебного карандаша. А потом по аналогии
предложите придумать свою историю о необычных приключениям самых
обычных вещей. Например, где гуляют домашние тапочки, пока мы спим. Или как
капелька дождя, упав на землю, мечтает вернуться к своей семье в тучку. И ей это
удастся, потому что существует круговорот воды в природе.
Несомненным достоинство сказок являются яркие и красочные иллюстрации.
Благодаря им, сказки могут превратиться в целый фильм, если ребенок включит
воображение. Причем в фильм многосерийный. Ведь по картинкам можно
придумать совсем другую, свою историю…
Для развития речи и мышления специалисты рекомендуют словесные игры.
Например, игра в ассоциации, когда на слово взрослого ребенок должен ответить
тем словом, с которым оно у него ассоциируется. Также до сих пор актуальна
проверенная временем игра «В города», при которой один игрок должен называть
любой город, а другой называет город, начинающийся на ту букву, на которую
оканчивается название предыдущего. Можно также играть с ребенком в «рифмы»,
когда малыш должен придумать рифму к заданному слову.
Интересная и творческая игра – театр теней. Все, что для нее требуется: лампа,
простыня и набор картонных фигурок. Изготовить фигурки можно
самостоятельно, это не слишком сложно. Разыгрываются различные пьесы теней.
Любая детская сказка – это готовый сценарий, требующий только «актеров». При
этом «актеры» могут быть многоплановы. Медведь из сказки про Машу и трех
медведей великолепно справится с ролью в сказке о Теремке. Сам теремок
прекрасно изобразит избушку в любой другой сказке. Волк – это и Красная
Шапочка, и Семеро Козлят, и собака в «Репке». Еще одно интересное упражнение –
тени на стене. Символ и то, что он символизирует. Отбрасываемая руками тень
принимает очертания совершенно других предметов. Ребенок видит уже не руки,
а летящую птицу, лающую собаку, зайца и так далее. Такой теневой «театр»
можно продолжить и на улице. Какая тень получится, если поднять руки над
головой? Как сделать тень-зайца? Тень-дерево?
Творческому человеку никогда не бывает скучно. Он интересуется всем и сам
всем интересен. Он не пасует перед проблемой, а решает ее неожиданным
образом. Поэтому чем больше творчества в жизни – вашей и ребенка, - тем лучше!
Воспитатель Абдуллаева Э.Т.

6. Как правило, дети, поступившие в первый класс,
умеют считать, читать и, казалось бы, полностью
подготовлены к школьному обучению. Однако часть
первоклассников, сталкиваясь с постоянной мыслитель-
ной нагрузкой, обнаруживает трудности в решении и
объяснении математических задач, формулировании
определённых правил и понятий, в установлении и
обосновании причинно-следственных связей. Одна из
распространённых причин такого положения —
недостаточное развитие вдошкольномвозрасте словесно-логическогомышления.
Большая часть будущих школьников владеет развёрнутой фразовой речью, знаниями и
навыками в объёме программы массового детского сада. В то же время пристальное изучение
мыслительной деятельности и речи выпускников показало, что у многих она имеет следующие
особенности:
 поверхностный, непоследовательный анализ проблем и ситуаций, неумение выделить в них
главное;
 неспособность синтезировать информацию;
 неумение планировать;
 неспособность отвлечься от внешнего и увидеть внутреннюю, глубинную сторону проблемы
или явления;
 трудности в формулировании плана логической операции, её хода и результата.
Выявленные характерные признаки речевой и интеллектуальной деятельности зачастую являются у
6-7 — летних детей возрастными, физиологически обусловленными. Принято считать, что у
дошкольников преобладает наглядно-образное мышление, которое полностью базируется на
детских ощущениях, восприятиях и представлениях. Абстрагироваться же от чувственного опыта с
помощью понятий и рассуждений в полной мере доступно лишь детям школьного возраста. На это
указывается в трудах известных психологов Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, В.
Штерна, А. Валлона, Ж.Пиаже. Причем двое последних считают, что мышление дошкольника по
природе алогично, так как «не обременено знаниями».
Не ставя под сомнение данное утверждение, можно предположить, что чем раньше начать
стимулировать и развивать логическое мышление, базирующееся на ощущениях и восприятиях
малыша, тем более высоким окажется уровень его познавательной деятельности, тем быстрее
осуществится плавный, естественный переход от конкретного мышления к высшей его фазе —
абстрактному. Кроме того, интеллектуально-языковые взаимосвязи подтверждают
развивающее влияние словесно-логического мышления на речь дошкольников, как при норме
развития, так и в условиях патологии.
Игры для детей
Педагог или родитель выбирает игру, сложность которой вполне соответствует возможностям
ребёнка. Доступность задания и успешное его выполнение придадут малышу уверенность в
себе, и у него появится желание продолжить занятия. Постепенно следует переходить к
упражнениям, требующим более значительных интеллектуальных и речевых усилий.
Объединение нескольких детей в группы сделает игры более динамичными,
эмоциональными и эффективными.

7. В процессе выполнения этих упражнений у дошкольника активизируется способность к
анализу, синтезу, сравнению и обобщению. Регулярная и планомерная работа по развитию
мышления не только существенно повысит готовность ребёнка к познавательной деятельности,
интерес к интеллектуальным задачам и доставит удовольствие от их выполнения, но и подготовит к
обучению в школе.
Каждый раз ход игры потребует от дошкольника развёрнутых речевых высказываний, подбора
точных лексических и грамматических средств. При выполнении некоторых заданий особенно
активно будет задействовано внимание, при проведении других потребуется серьёзная работа па-
мяти. Часть упражнений, помимо мышления, стимулирует воображение дошкольника, активизиру-
ют творческие способности ребенка.

Таким образом, взрослые, играя с дошкольником, совершенствуют самые ценные для ребёнка
психические процессы: мышление, речь, внимание, память, воображение, способность к
творчеству.
Характерно, что проведение предлагаемых игр не требует никаких специальных условий.
Играть с дошкольником взрослый может, гуляя на улице, ожидая очереди к врачу, в автобусе,
поезде, по дороге в детский сад и даже в ванной комнате.
Не все упражнения снабжены рисунками, и это не случайно. Абстрагирование и обобщение
наиболее существенных признаков полноценнее протекает в ситуации, когда ребёнок «не
привязан» к конкретному объекту. При решении указанных интеллектуальных задач малышу
потребуется подсказка, совет родителя или педагога. Такая помощь взрослого, а также его
заинтересованное общение помогут малышу не только справиться с поставленной целью, но и
сделают совместную деятельность увлекательной, творческой, развивающей.
После описания определённых игр оставлено место. Родителям и педагогам интересно будет
записать ответы детей с тем, чтобы позже вспомнить их, проанализировать, обсудить со
специалистом.
Мышление — исключительно сложный психический
процесс, до конца ещё неразгаданный учёными.
Однако «большое» мышление начинается с
малого, с относительно простых его свойств и
операций, которые необходимо
совершенствовать с раннего детского возраста.
Если же взрослые сконцентрируются на точности,
чёткости и полноте всех формулировок ребёнка,
необходимых для решения интеллектуальных
задач, то есть на материальной оболочке
мышления — речи, оба эти процесса получат
дополнительное
развитие.
Успехов вам!
Учитель-логопед Болковенко О.А.

8. УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ
Цель: проанализировав свойства изображѐнных предметов, назвать, а затем
подробно рассказать о том общем, что все их объединяет.
Даѐт людям знания (телевизор, компьютер, радиоприѐмник).
Растѐт (мальчик, гриб, дерево, цыплѐнок).
Всѐ движется по воздуху (самолѐт, теннисный мяч, стрела, бабочка)
.
Съедобно в сыром виде (земляника, орехи, морковь,
яблоко).

9. УПРАЖНЕНИЕ
Цель: проанализировав ситуацию, изображѐнную на картинке, подробно объяснить
— в чѐм состоит еѐ нелепость, неправдоподобность.
УПРАЖНЕНИЕ
Цель: наиболее полно и связно объяснить — в чѐм нелепость, неправдоподобность
ситуации, изложенной в стихотворении.
Рыбка с мостика нырнула, Сидела кошка в птичьей клетке,
Вскрикнула и утонула. А птичка съесть ее хотела,
Черепаха хвост поджала Но кошка прыгнула на ветку
И за зайцем побежала, И, прочирикав, улетела.
Возле речки, ну дела,
Серого обогнала! * * *
Быстрый бег у тигра-крошки, Из воды, увидев волка,
У ежа — огромный рост, Белка бросилась к кустам,
У слона кривые рожки Бегемот залез на ѐлку
И большой пушистый хвост. И грызѐт орешки там.
Сел воробышек на дом, Мухи съели паука,
Провалилась крыша. Рыбы ловят рыбака,
Под берѐзою с котом На телегу села лошадь,
Пляшут польку мыши. Погоняет ездока.

13. Уважаемые мамы, папы, дедушки и бабушки!
Мы приглашаем Вас вместе с детьми играть и рисовать. Надеемся, что
эти игры-рисование заинтересуют и вас, что вам, так же как и вашим детям,
захочется принять участие в увлекательных экспериментах.
Не бойтесь, что ваш ребенок обольется водой или испачкается. Ведь вы будете
рядом и в любой момент сможете помочь.
Начните игру – и ваши опасения померкнут рядом с восторгом вашего ребенка. Ведь
дети так любят рисовать!
От вас потребуется организовать рабочее место, приготовить материал и ребенок с
удовольствие вам поможет. Организуйте рабочее место так, чтобы ребенку было удобно
не только сидеть, но и стоять, а иногда ходить вокруг листа бумаги. Позвольте
ребенку как можно больше делать собственными руками, проявлять выдумку, фантазию.
Предлагаем вам серию МАМИНА ШКОЛА «Нетрадиционные способы рисования»
1. Рисование на подносе манной крупой (линии вертикальные и горизонтальные,
солнышко с лучиками, заборчик, домик, зигзагообразные, волнистые линии и др.)
2. Рисование ладошкой (гуашь развести водой и вылить в блюдце). Предложить
ребенку обмакнуть ладошку и сделать отпечаток на бумаге. На что похоже? Птичка,
дорисуй клюв, глаз, лапки. Ладошками можно нарисовать все, что угодно.
3. Рисование пальчиками Можно использовать гуашь или акварель. Печатать можно
не только пальчиком, но и пробкой, кусочком поролона, можно сделать специальные
штампики из стирательной резинки или рисование ушными палочками.
4. Рисование ниточкой или веревочкой. Чтобы ниточка лучше держала форму, стоит
рисовать ее на бархатной бумаге. Выложить можно бабочку, улитку, мышку, сердечко,
елочку и др.
5. Рисование тычком. Палочки с поролоном, ваткой или старую, с обрезанным ворсом
кисточку можно приспособить для рисования разных узоров (точки, круги, дуги,
короткие линии), такими узорами стоит украшать силуэты платья, сарафана, рамку для
рисунков и др.)
6. Рисование пипеткой. Можно украшать силуэты бабочек, зонтиков, блюдце, чашку
капельками из пипетки.
7. Рисунки свечкой (снежинки, горошки из ткани, колечки)
8. Рисунки мятой бумагой (листья, цветы на поляне)
9. Кляксография Упражнение «Подуем на кляксу». Можно использовать трубочку для
коктейля, можно «погонять» кляксу по листочку, наклоняя его в разные стороны.
10. Рисование пластилином (теплый пластилин, картон, стека).
Главное, чтобы ваши дети испытывали от этих игр радость.
Ведь основная цель этих превращений в веселую игру занятий –
научить ребенка думать, фантазировать, мыслить смело и свободно,
в полной мере, проявляя свои способности.
Рисуйте вместе с детьми! Воспитатель Абдуллаева Э.Т.