1. «Розвиток критичногго мислення«Розвиток критичногго мислення
через читання і письмо» на урокахчерез читання і письмо» на уроках
світової літературисвітової літератури

2. Той , хто вчиться неТой , хто вчиться не
роздумуючи,роздумуючи,
припускаєтьсяприпускається
помилки. Той, хтопомилки. Той, хто
роздумує, нероздумує, не
бажаючи вчитися,бажаючи вчитися,
зустрінеться ззустрінеться з
проблемноюпроблемною
ситуацієюситуацією
КонфуційКонфуцій

3. Що не є критичним мисленням?
1)просте запам’ятовування , не
дивлячись на те, що запам’ятовування -
найважливіша мисленнєва операція, без
якої неможливий учбовий процес;
Розуміння складних ідей, над якими ми
трудимся, щоб усвідомити, а критичне
мислення відбувається тоді, коли нові, вже
зрозумілі ідеї перевіряються, оцінюються,
застосовуютьтся.
3)творче, або інтуітивне, мислення.

4. Які ознаки є у критичного
мислення?
 Критичне мислення є мислення
самостійне.
 Інформація є відправним, а не
кінцевим пунктом критичного
мислення.
 Критичне мислення починається з
постановки питань і
з’ясуванню проблем, потрібно
вирішити.
 Критичне мислення прагне до
переконливої аргументації.
 Критичне мислення є мислення
соціальне.

5. Що ж таке критичне мислення?
Критичне мислення – це один из
видів інтелектуальної діяльності
людини, який характеризується
високим рівнем сприйняття,
розуміння, обєктивності підходу до
оточуючого його інформаційного
поля.

6. Етапи формуванняЕтапи формування
критичного мислення:критичного мислення:
 АКТУАЛІЗАЦІЯ
 Осмислення
 РефлекСІЯ

7. Методи критичного мислення на різних
етапах
 І етап. Актуалізація опорних знань:
попередня активізація, фокусуючі запитання,
мозкова атака
 “ Гроно”, “Асоціативний кущ”, “ Кубування”,
діаграма Вена, читання з передбаченням,
вільне письмо .
 ІІ етап. Усвідомлення змісту: метод
 “ Позначки”, керована діяльність з
передбаченням, запитання- відповідь( в
парах), взаємонавчання, розширена лекція,
кероване вивчення, щоденник подвійних
нотаток.
 ІІІ етап. Рефлексія: запитання про реакцію
читача, огляд щоденника подвійних
нотаток,обговорення в групі, написання ессе,
дискусійна мережа, дебати, “ Позначки”,
 “ Сенкан”

8. Складання “гроно” за біографією
О.Гріна
8.08.1932р
Помер у
Старому
Криму
20.08.1880
народився в
м. Вятці
1896р.приїзд
в Одесу
1908р. Перші
твори
1924-1930
О.Грін живе
в Феодосії
1921р
“ Пурпуров
і вітрила”

9. Асоціативний кущ
Символіка пурпурових вітрил
Здійснення
мрій
Велич
кохання
Сподівання
на краще
Краса
людської
душі

10. Елементи критичного мислення
Діаграма Вена
Робота в групах: визначити спільне та відмінне в образах
Ассоль і Грея.

11. Інсценування уривків твору
 Мета: Визначити
ставлення до
конкретної життєвої
ситуації, набути
досвіду шляхом гри,
допомогти навчатися
через досвід та
почуття, сприяти
розвитку уяви і
навичок критичного
мислення.

12. Сенкан- своєрідний вірш без рими з
5 рядків.
 Ассоль
Мрійлива, добра;
Долає, вірить, любить;
Дочекалась свого щастя та
кохання
Символ вірності.
 Артур
Співчутливий,
цілеспрямований;
Мріє, вчиться, досягає;
Втілює мрію в життя;
Стрімка душа

13. Творчий вернісаж : захист колективного
малюнку, написанння ессе, реклама
книжки

14. Уроки аналізу эпізодів
Метод «Знаю – хочу дізнатись - дізнався»
Що знаю проЩо знаю про
героя?героя?
ХочуХочу
дізнатисьдізнатись
Что новогоЧто нового
дізнався?дізнався?
ПечорінПечорін
Холодна світськаХолодна світська
молода людинамолода людина
РівнодушнийРівнодушний
ВисокомірнийВисокомірний
розумний сміливийрозумний сміливий
офіцерофіцер
Живе для себеЖиве для себе
Не може любитиНе може любити
(сумніваюсь)(сумніваюсь)
Він завжди носитьВін завжди носить
маску рівнодушностімаску рівнодушності
(сумніваюсь)(сумніваюсь)
Чи може ПечорінЧи може Печорін
відчувативідчувати
пристрасть та іншіпристрасть та інші
сильні почуття?сильні почуття?
Чи може в глибиніЧи може в глибині
душі Печоріндуші Печорін
зовсім іншазовсім інша
людина?людина?
И др.И др.
??

15. «Інсерт» - метод маркування«Інсерт» - метод маркування
тексту.тексту.
 "V" - те, що відомо;
 "- - те, що протиречить уявленню
читачів;
 "+" - те, що є новим;
 "?" - ставиться тоді, коли у читача
виникло бажання дізнатись про те,
що описано, більш досконало.

16. Я как безумный выскочил на крыльцо, прыгнул на своего Черкеса, которого водили по двору, и пустился во весь
дух по дороге в Пятигорск. Я беспощадно погонял измученного коня, который храпя и весь в пене, мчал меня по
каменистой дороге. Солнце уже спряталось в черной туче, отдыхавшей на гребне западных гор; в ущелье стало темно и
сыро. Подкумок, пробираясь по камням, ревел глухо и однообразно.
Я скакал, задыхаясь от нетерпения. Мысль не застать ее в Пятигорске молотком ударяла мне в сердце! – одну
минуту, еще одну минуту видеть ее, проститься, пожать ей руку… Я молился, проклинал, плакал, смеялся… нет, ничто не
выразит моего беспокойства, отчаяния!.. При возможности потерять ее навеки Вера стала для меня дороже всего на свете –
дороже жизни, чести, счастья! Бог знает какие странные, какие бешеные замыслы роились в голове моей… И между тем я
все скакал, погоняя беспощадно. И вот я стал замечать, что конь мой тяжелее дышит; он раза два уж споткнулся на ровном
месте… Оставалось пять верст до Ессентуков, казачьей станицы, где я мог пересесть на другую лошадь.
Все было бы спасено, если бы у моего коня достало сил еще на десять минут. Но вдруг, поднимаясь из
небольшого оврага, при выезде из гор, на крутом повороте, он грянулся о землю. Я проворно соскочил, хочу поднять его,
дергаю за повод – напрасно; едва слышный стон вырвался сквозь стиснутые его зубы; через несколько минут он издох; я
остался в степи один, потеряв всякую надежду. Попробовал иди пешком – ноги мои подкосились; изнуренный тревогами
дня и бессонницей, я упал на мокрую траву и как ребенок заплакал.
Я долго лежал неподвижно, и плакал, горько, не стараясь удерживать слез и рыданий; я думал, грудь моя
разорвется; вся моя твердость, все мое хладнокровие – исчезли как дым. Душа обессилела, рассудок замолк, и если б в эту
минуту кто-нибудь меня увидел, он бы с презрением отвернулся.
Когда ночная роса и горный ветер освежили мою горящую голову и мысли пришли в обычный порядок, то я
понял, что гнаться за погибшим счастьем бесполезно и безрассудно. Чего мне еще надобно? – ее видеть? – зачем? Не все ли
еще кончено между нами? Один горький прощальный поцелуй не обогатит моих воспоминаний, а после него нам только
труднее будет расставаться.
Мне, однако, приятно, что я могу плакать! Впрочем, может быть этому причиной расстроенные нервы, ночь
проведенная без сна, две минуты против дула пистолета и пустой желудок. Все к лучшему! Это новое страдание,
говоря военным слогом, сделало во мне счастливую диверсию. Плакать здорово; и потом, вероятно, если б я не проехался
верхом и не был принужден на обратном пути пройти пятнадцать верст, то эту ночь сон не сомкнул бы моих глаз.
Я возвратился в Кисловодск в пять часов утра, бросился на постель и заснул сном Наполеона.
V
-
?
+
?
V
V
-
+

17. Кластери- це графічні систематизатори, які
показують кілька різних типів зв’язку між
об’ектами и явищами

18. Уроки позакласного читання
Метод "Читання з зупинками"
1. Текст повинен містити проблему,
яка лежить не на поверхні, а
захована всередині.
2. При читанні важливо знайти
оптимальний момент для зупинки.
3. Після кожної зупинки необхідно
ставити запитання різних рівнів.
Останнім повинно бути задано
питання «Що буде далі и чому?"

19. Метод «Припущення» в оповіданні
В.Набокова «Відвідування музею»
Моє припущення про
музей
 Історія
 Древність
 Музейний пил
 Тишина
 Туристи
 Картини т.д.
Яким став музей в
оповіданні?
 Маленький
 Старий
 Пильний
 Самотній
 Дивний
 Підозрілий

20. Майбутнє в оповіданні
Р.Бредбері.
 Стерильний світ
 Порядок
 Всі люди одинакові.
 Немає сім’ї
 Немає святкувань
 Немає канікул
 Підземні міста
 Трава и квіти з металу
 Немає живих
споглядань.
 и т.д.
Мої припущення. Чому це
сталось?
 Страх перед зовнішньою
небезпекою.
 Наслідки глобальної
катастрофи.
 Бажання побудувати
новий ідеальний світ.
 и т.д.
Р.Бедбері «Час, ось твій політ»

21. Лист как вид рефлексіїЛист как вид рефлексії
Здравствуй,
Здравствуй,
дорогой
дорогойАркадий!
Аркадий!

22. Лист Анни Сергіївни Одинцової
Аркадію
Здравствуй, дорогой Аркадий!
Хочу рассказать тебе о смерти
Евгения Васильевича. Он был
крайне не здоров, но держался
молодцом. Надежды на
выздоровление уже ни у кого не
было. Евгений Васильевич сильно
изменился, видно, что в дни болезни
он много думал. По его речи было
сложно узнать прежнего Базарова.
Мне кажется, что смертельная
болезнь проявила то, что таилось у
него в душе…

23. Сенкан за оповідан нямР.БредберіСенкан за оповідан нямР.Бредбері
«Канікули»«Канікули»
КаникулиКаникули
Безтурботні, весняні, літніБезтурботні, весняні, літні
Гуляти, купатися, гратисьГуляти, купатися, гратись
Потрібно бути завжди зПотрібно бути завжди з
людьмилюдьми
ЩастяЩастя

24. Той, хто,Той, хто,
звертаючись дозвертаючись до
старого, здатнийстарого, здатний
відкрити нове, -відкрити нове, -
заслуговує бутизаслуговує бути
учителем.учителем.
КонфуційКонфуцій