konkurs

1. Конкурсни формулар:
- податке уписивати ћириличним писмом
- формулар обавезно попунити у електронској форми
- по потреби додати редове у табели
Формулар број 1:
1. БИОГРАФСКИ ПОДАЦИ
Име презиме
Татјана Крповић
Звање Наставник српског језика
Занимање
проф.српског језика и књижевности
Ужа
стручна/уметничка/научна/
наставна област
Српски језик и књижевност
Установа у којој је
кандидат запослен
Основна школа “ Миливоје Боровић” Мачкат
Адреса
Школска зграда бб Мачкат
Контакт телефон
064/4560936
E-mail адреса
tatjana.krpovic@gmail.com
Web адреса
https://tatjanakrpovic.wixsite.com/hobit

2. Формулар број 2:
(Опис методичке активности са прилозима – продукти, фоторафије, видео...)
ПОДАЦИ КОЈИ БИ ТРЕБАЛО ДА БУДУ ВИДЉИВИ У МЕТОДИЧКОМ
ПРИСТУПУ АКТИВНОСТИ
НАПОМЕНА:
Кандидати могу модификовати елементе методичке припреме дате у Формулару 2
у складу са специфичностима методике наставе за дату област. Могуће је неке
елементе придодати, преформулисати или изоставити.
Име и презиме:
аутор или
ауторски тим
Татјана Крповић
Слађана Ђокић
Инситиуција: Основна школа “Миливоје
Боровић”Мачкат
Разред/
одељење/
група:
V2
Наставни
предмет или
област:
Српски језик и књижевност
Наставна
целина/јединица:
Књижевност ( обрада) : “Хобит” Џон Р.Р. Толкин
1. Коментар/опис методичке концепције и опис школског окружења/ПУ и услова рада
2. Опис одељења/групе деце – структура специфичности поједине деце/ученика
Наставник користи на часу Е-учионицу и рачунар,пројектор “2ооо дигиталних
учионица”
*Наставник нема свој Кабинет
-Наставник предаје у V1 и V2.
-У разреду има 17 ученика. 1 ученик је ИОП и с њим ради педагошки асистент на
часу.Остали ученици су основног ,средњег инапредног нивоа. Ученици раде у групама по
3 ученика у скаладу са својим интересовањима.
МЕТОДИЧКА ПРИПРЕМА / ПЛАН ЧАСА
Наставна тема
Наставна
јединица
Књижевност : “ Хобит” Џон Р.Р. Толкин
Кључни појмови Хобит, Толкин, наставно тумачење, пети разред основне школе
Активност Планиране активности ученика:
-Прати упуства наставника;
-износи свој доживљај приче и одређује приповедача;
-уочава стилске фигуре ;
-износи закључке о одликама приче:
Планиране активности наставника:
-задаје истраживачке задатке;
-чита текст :

3. -води дискусију;
-истиче нове појмове;
-прати и вреднује понашање ученика;
Провера остварености исхода:
-формулисани утисци о делу;
-одређен књижевни род и књижевна врста;
-уочени мотиви,композиција дела:
-уочене стилске фигуре
Циљеви Циљ часа: Тумачење одломка романа епске фантастике као вид
мотивисања ученика за читање дела у целости
Исходи Ученик је у стању да чита са разумевањем и 1опише свој доживљај
различитих врста књижевних дела: одреди род књижевног дела и
књижевну врсту: разликује реалистичку прозу и прозу засновану на
натприродној мотивацији:Илуструје особине ликова примерима из
текста; вреднује поступке ликова и аргументовано износи ставове ;
напредује у стицању читалачких копентенција; упоређује књижевно и
филмско дело.
Комуникација, сарадња,рад са подацима и информацијама,естетичка
компентенција
Тип
часа/активности
обрада
Облици рада индивидуални, фронтални , групни ,рад у пару
Методе
Иновациони
дидактички модел
Блог, ИТ , Обрнута учионица ; https://p0uet.glideapp.io/
https://tatjanakrpovic.wixsite.com/hobit
Припрема:https://docs.google.com/document/d/18XoiD27CTKcsbr8V5L
KjeEyBLaleV0FLaFObdqfAjyk/edit?usp=sharing
Корелација Комуникација, сарадња,рад са подацима и информацијама,естетичка
компентенција , Ликовна култура, Техника и технологија, Енглески
језик, Историја, Географија ...
Место извођења
активности
Учионица
1

4. Медији/
дидактичка
средства/ технике
и материјали
Е-учионица. лап-топ и пројектор из пројекта “ 2ооо учионица “
Литература и
остали извори
1.Е-рипреме ИК “ Клетт”
2.http://nennad.blogspot.com/2012/04/mitska-kritika-tolkinovog-hobita.html
3.С. Миловановић, Конкретизација песме Итака Ј. Бродског у настави,
pdf
4.Кљајић (2013): Наташа Кљајић, Поетика (од)необичене самоће у романима Игора
Коларова, Савремена проучавања језика и књижевности: зборник радова са IV
научног скупа младих филолога Србије о‒564држаног 12. марта 2012. године на
Филолошко-уметничком факултету у Крагујевцу, Књ. 2, Крагујевац: Филолошко‒
уметнички факултет, 557
5.ile:///C:/Users/tatja/OneDrive/Radna%20površina/Hobit/Maja_Loborec.pdf
6.file:///C:/Users/tatja/OneDrive/Radna%20površina/Hobit/Disertacija.pdf
7.http://www.carobnaknjiga.rs/chest/odlomak/9788677022631_Hobit%20Sajt.pdf
8.https://dokumenhttps://www.nationalgeographic.rs/vesti/7435-ko-su-
zaista-bili-hobiti.html.tips/documents/103974335-skripta-uvod-u-teoriju-
knjizevnosti.html
9.https://silvy1105.wordpress.com/tag/%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D0
%B1%D0%BE-
%D0%B1%D0%B0%D0%B3%D0%B8%D0%BD%D1%81/
10. Фејсбук стр, посвећена Владети Јеротићу
11..htt://portalibris.rs/epska-fantastika. p12.http://etno-
institut.co.rs/cir/pojmovnik/v/vile.php 13,.http://politikin-
zabavnik.co.rs/pz/tekstovi/lepotice-lepo-mirisu
14.https://jugoslava.wordpress.com/2018/12/26/%d0%bf%d1%80%d0%b2
%d0%b5-
%d1%80%d0%b5%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%86%d0%b5/
15.h tps://opusteno.rs/region
16.hts.signonina
17.https://www.lepotaizdravlje.rs/lifestyle/inspirisemo-vas/prosetajte-kroz-
najzanimljivije-selo-na-svetu/
18.https://www.nezavisne.com/magazin/zanimljivosti/U-Turskoj-napravljene-
Hobbit-kuce/491256
19."https://www.blic.rs/slobodno-vreme/zanimljivosti/ukleti-rimski-
prsten-inspiracija-za-roman-hobit/yn1f4ph
20.https://www.nationalgeographic.rs/vesti/7435-ko-su-zaista-bili-hobiti.html
21.https://www.nationalgeographic.rs/vesti/717-otkriveno-lice-pravog-
hobita.html
22. https://www.vesti.rs/Moskva/Obicaji-naroda-Rusije-Jakuti-narod-na-
severo-istoku-Sibira
23.OneDrive/Radna%20površina/Hobit/Disertacija.pdf
24.http://www.carobnaknjiga.rs/chest/odlomak/9788677022631_Hobit%20Sajt.pdf
25..http://etno-institut.co.rs/cir/pojmovnik/v/vile.php
26.https://www.facebook.com/groups/web2.0uRN/

5. Претходна
сазнања и
искуства
деце/ученика са
проблемом који се
обрађује у
активности
Истраживачки задаци
За целовиту анализу “Хобита” романа-
епске фантастике , функционалан би био
скуп задатака који би премрежио
уметнички свет приче, односно њене
водеће вредности. Наравно, разговорни
облик рада на часу умножава
истраживачке задатке, богати их новим
гледиштима и повезује са ширим
проблемским контекстом.2
План
1. Сви ученици су због дужине приче
имали задатак да прочитају причу
најмање два пута. Одредите темСу,
мотиве, композицију причу , поруке
приче. Потражите код библиотекара
роман Џон Р.Р. Толкин, “Хобит”,
“Чаробна књига” , Београд ,2012.
-Погледајте филм “ Неочекивано
путовање “ Питера Џексона .
2. Да ли треба прихвати друге иако
се разликују од нас?
3. Пронађите биографију писца ,
његова екранизована дела и
направите ПП.
https://sway.office.com/KrZIIcnAoSk
2QyMh
4. Како почиње роман? Пронађите
подземне градове: Базилику
Цистерна, подземни град у
Кападокији и Ћимикале у Италији..
Упоредите је са Хобитовом кућом.
5. Опишите ентријер и екстеријер
куће. Којом стилском фигуром се
послужио писац да опише Билбов
срећан живот.
6. Ко су били родитељи Билба?
Подсетите се вила као митолошких
бића. Направите ПП. Зашто је
Билбо изабран од чаробњака?
Индивидуализација
(уколико има
потребе навести
прилагођавања за
поједину
децу/ученике)
1. Ученик
самостално
чита причу и
гледа филм
2. У школској
библиотеци
узима
сликовницу
“Хобит”
3. Преписује
биографију
аутора кући
колико може,
а остало ради
на часу
4. Покушава да
нацрта
хобитску кућу
или хобита
5. Ако ученик не
уме да уради
кући, ради на
часу уз
помоћ
педагошког
асистента
6. Преписује на
часу реченице
везане за
Билбов опис
7. Решава
слагалице на
крају часа
или их прави
на свом
рачунару уз
помоћ слика
Билба и
његове куће
( Ученик
може
самостално да
прави
2

6. 7. Како Ви дочекујете госте? Који су
наши обичаји кад долази гост?
Истражите.
8. Како је изгледао чаробњак?
Објасните значење речи”добро”.
Пронађите коментаре приповедача
и какву улогу имају у тексту?
Објасните симболичко значење
пушење луле? Зашто је Билбо
херој?
9. Због чега он креће у пустоловину?
https://sway.office.com/IAx0vFkp2Tb
kr4Xg?ref=Link
10. Упоредите јунака са ликовима из
митологије
слагалице и
обожава их )
Артикулација -
(детаљан опис
активности
наставника и
ученика/детета
са учинити
видљивим
мотивационим
елементима)
Уводни део:
(минута)
У уводном делу група “Биографи “ презентује
биографију и одређује књижевни род и
књижевну врсту
Циљ часа. Крочимо у свет хобита
Ученик преписује
текст биографије
Главни део:
(минута)
Група “Лексиколози” прдставља значење
непознатих и мање познатих речи.
Група “ Игра речима” игра се са именима
главних јунака у одломку на енглеском језику и
одређује њихово значење уз инструкције
колегинице ,Слађане Ђокић, наставника
енглеског језика
Групе “Подземни градови “ и “Хобити”-некад
и сад одређујемо локализацију дела.
Група “Књижевници “ анализира књижевно
дело .форме приповедања,коментаре ,стилске
фигуре .
*Такође , бавимо се и питањима толеранције :
Да ли би се ученици дружили с неким,који
изгледа или се понаша другачије?
Група “Куће “ -одређује спољашњи и
унутрашњи простор куће.
-Пошто је наша школа у Пројекту “Еко школе”
бавимо се темом да ли је кућа еколшка.
Ученику је
препричао
сликовницу
“Хобит” коју је
пронашао у
Библиотеци и
показао ученицима
слике које говоре о
одломку.

7. Завршни део:
(минута)
На крају часа ученици решавају Квиз или Q-
кодове.
За домаћи задатак написати задатке: У свету
хобита
Једна моја авантура
Како замишљам хобитову кућу
Ученик решава
слагалице ,прво оне
са малим бројем
елемената,затим
више.
Евалуација
активности
Начин праћења ученичких/дечјих постигнућа и давања повратне
информације на резултате учења
Свака активност ученика је усмерена на ученичке активности. У
реализацији часа су учестовали и ученици. Ученици који су били
активни на часу били су награђени.
Ученици су оценили рад сваког ученика у групи и наставника.
Самопроцена наставника/васпитача и препоруке за побољшање
часа/активности
Наставник је за час изабрао идеје Мелинде Коулк за реализацију
часа . Она наставника постовећује са трнером ,а ученици су они
који истражују, питају , размишљају и стварају.
Недостаци оваквог рада су : недовољна комуникација и
фокусирање на сам задатак, подстицање рада у групи( обично 1
ученик ради) , веровање у успех на часу , самоцењивање (
друговима дају више оцене , не оцењују праведно).
Стално указивање на грешке ,како би се сл.пут час био успешнији.
https://creativeeducator.tech4learning.com/2013/articles/Five-Habits-of-
Great-Coaches
„Креативно размишљање је и способност комбиновања или
синтетизације постојећих идеја, слика или експертизе на оригиналан
начин и искуство размишљања, реаговања и рада на маштовит начин
који карактерише високи степен иновативности.“
https://creativeeducator.tech4learning.com/2012/articles/Creative_Learning
Педагошка
документација
Портфолио/мапа и прилози (продукти, фотографије часа, филмски
запис процеса рада на часу...)
Задаци урађени на часу.

10. Прилози: