Презентація досвіду роботи

1. Портфоліо вчителя
музичного мистецтва
Могилівської ЗОШ І-ІІ ступенів
Пантя Петро Георгійович

2. Пантя
Петро
Георгійович
вчитель музичного мистецтва
Могилівської ЗОШ І-ІІ ступенів
Категорія:
“Спеціаліст першої
категорії”
Стаж роботи: 12 років

3. Загальні відомості
Дата народження 17 червня 1982
Освіта Вища. Бельцький Державний університет ім.
А.Руссо
Кваліфікація Учитель музики
Спеціальність Учитель музики та хореографії
Стаж роботи 12 років
Категорія
Перша

4. Професійний портрет
учителя
Музика і діти – прекрасне
поєднання
Дзвінкий і радісний
тандем
Моє покликання , моє
чарування,
Мій оберіг і мій тотем

5. Життєве кредо
У кожній людині є
сонце. Тільки не
треба його гасити.
Сократ

6. •Завтра урок. І
творити його треба,
як митець творить
вірш чи музику

7. Проблема над якою я
працюю
• " Формування загальнокультурної
компетентності шляхом розвитку
творчих здібностей учнів на уроках
музичного мистецтва "

8. Система навчальної роботи
з дітьми для розвитку
творчих здібностей
•Створення умов
розвитку
потенційних
можливостей
дитини
•Розкриття нахилів,
здібностей та
реалізація
можливостей
•Залучення батьків
до виховного і
навчального
процесу
•Особистісно
орієнтований підхід
до навчання та
виховання учнів

11. Форми контролю
•Робота в парах ;
•Самостійна робота ;
•Теоретична розминка;
•Тестування.

12. Педагогічна
діяльність

13. Мої відкриті уроки

14. Мої відкриті уроки

15. Позакласна робота

16. Позакласна робота

17. Позакласна робота

18. Закономірності музичного
навчання і виховання
Музика може виконати свою естетичну, пізнавальну і виховну
роль тільки тоді, коли діти навчаються по справжньому чути її
й роздумувати про неї.
Мета музичного виховання реалізується тільки при
цілеспрямованій взаємодії вчителя й учнів.
Ефективність музичного навчання залежить від ставлення до
особистості учня до основної ланки педагогічного процесу.
Педагогічний вплив учителя залежить від уміння зацікавити
дітей музикою, обрати доцільну форму спілкування.
11
22
33
44

19. Розвиток творчих здібностей
учнів
• принцип творчої свободи учня в художній інтерпритації твору;
• принцип хцдожньо-творчого спілкування на уроці музичного
мистецтва;
• принцип досягнення естетичної насолоди від спілкування з
музичним мистецтвом;
• принцип орієнтації на духовний розвиток особистості
засобами музики;
• принцип орієнтації на художньо-естетичні потреби й смаки
учнів.

20. Ладове чуття – це здатність розрізняти ладові
функції звуків мелодії, відчувати виразність
звуковисотного руху.
Слухове уявлення – це здатність вільно оперувати
слуховими уявленнями, що відображають
звуковисотний рух.
Музично - ритмічне чуття – це здатність відчувати
виразність музичного ритму і точно
відтворювати його.

21. Структура здібностей до музичної
діяльності
Здібності до музичної діяльності
Здібність сприймання
Виконавські здібності
Творчі здібності

22. Принципи музичного навчання
• Для розвитку музичного слуху
застосовується метод ладової сольмізації,
завдяки якому в учнів
• ефективно розвиваються музичні здібності,
виникає інтерес і активність під час уроків
музики.
• Принцип взаємодії вчителя й учнів у музично-
освітньому процесі.
• Принцип опори на життєвий і художній досвід
учнів.
• Принцип зв”язку музики з життям.
• Принцип урізноманітнення музичної діяльності
учнів

23. Вокально-хорові навички -
• це комплекс автоматизованих дій різних частин голосо-
дихального апарату, які відбуваються під час співу і
підкоряються волі співака, його виконавським бажанням,
узгодженого співу в колективі.
• Вироблення вокально-хорових навиків проходить в тісній
взаємодії з розвитком музичного слуху учнів.
• Хоровий спів вимагає не тільки вокальних навиків, а й володіння
навичками хорового строю і ансамблю.
• В хоровому співі розрізняють ансамбль ритмічний, темповий,
динамічний, інтонаційний, тембровий, художній, виконавський.

24. Висновок
Формування та розвиток вокально-хорових
навиків учнів є важливою проблемою музичної
педагогіки й одним з її головних пріоритетів,
що відображено у найвагоміших здобутках
педагогічної науки.
Розвиток вокально-хорових здібностей
учнів відбувається шляхом їх залучення до
активної музично-творчої діяльності,
розвитку художньо-образної уяви, організації
різноманітної художньо-змістовної та
емоційно наповненої діяльності на уроці
музичного мистецтва.

25. !ДЯКУЮ ЗА УВАГУ