Конспекту заняття "Весняні пригоди" / С.В. Григоращенко

1. УКРАЇНА
СЛАВУТИЦЬКА МІСЬКА РАДА КИЇВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
ДНЗ ЯСЛА-САДОК КОМБІНОВАНОГО ТИПУ "ЦЕНТР РОЗВИТКУ ДИТИНИ"
Ідентифікаційний код № 26001735
07100 Київська область м. Славутич, Вільнюський квартал будинок № 1, тел. 2-83-44, 2-82-85
КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧНОГО ЗАНЯТТЯ
З НАВЧАННЯ ЕЛЕМЕНТІВ ГРАМОТИ
на тему
«ВЕСНЯНІ ПРИГОДИ»
Григоращенко Світлана Валеріївна,
Вчитель-логопед логопедичної групи № 9
дошкільного навчального закладу
(ясел-садка) комбінованого типу
«Центр розвитку дитини»
м. Славутича Київської області.
2015

2. Мета
проведення
заняття:
Розвивати:
− вправність дрібної моторики руки,
− міжпівкульну взаємодію,
− сенсорних умінь та навичок:
− навички штрихувати в межах контуру
− оптико-просторове орієнтування на аркуші паперу в
клітинку
− навички проводити прямі, похилі, довгі та короткі, ламані
лінії;
− навички читання речень з 2-3 слів, розуміти зміст
прочитаного;
− вимову слів зі збігом приголосних з [Р].
Навчати:
− виявляти ініціативу в діалогічному мовленні, розвивати
вміння починати, підтримувати розмову;
− відтворювати діалог в уявних сюжетних ситуаціях.
Виховувати:
особистісні якості дитини через засвоєння нею духовних
надбань рідного народу – мови, усної народної творчості,
спадщини батьків, дідів.
Матеріал: розвивальна гра «Ключики», слово «теремок» (розрізна абетка),
набір карток «Деформоване речення», предметні картинки
(мишка, зайчик), аркуш паперу в клітинку, кольорові олівці,
пластилін, серветки, сюрприз-подарунок
Попередня
робота:
− артикуляційна гімнастика,
− пальчикова гімнастика,
− дихальні вправи,
− самомасаж,
− кінезіологічні ігри,
− дидактичні ігри з розвитку фонематичного аналізу та
синтезу,
− гра-драматизація, театралізована гра, інсценування,
рухливі, народні ігри, уявні сюжетні ситуації,
− читання слів, речень із знайомих казок,
− консультації для батьків,

3. − виготовлення наочності власноруч
Вступна
частина
Сьогодні ми почитаємо про різних лісових мешканців.
Основна
частина
1. Дихальна вправа «Бджілки на квітах»: вдих через ніс,
видих через рот, щічки не надувати. Виконувати 5 разів.
2. Скоромовка:
На подвір’ї зелен кущ,
Над кущем літає хрущ.
Ми побігли до куща, –
Над кущем нема хруща! (В Лучук)
Промовляти у повільному, більш швидкому й швидкому темпі.
3. Кінезіологічна вправа «Гачки»: схрестіть щиколотки,
як зручно, витягнути руки вперед, схрестити їх
долонями, зачепивши пальці в замок, вивернути руки
всередину на рівні грудей так, щоб лікті були спрямовані
вниз.
4. Дидактична вправа «Букви заблукали»
(фонематичний аналіз і синтез слів): скласти з розрізної
абетки слово й прочитати його («теремок»).
5. Розвивальна гра «Ключики»: знайти відповідні отвори
й надіти фігурки на стовпчики – відкрити теремок
ключиком.
6. Оптико-просторове орієнтування: знайди того, хто
сидить у правому верхньому куті аркуша, заштрихуй
картинку, проведи ламану доріжку до будиночка
тваринки (зразок коротких і довгих ліній по клітинках).
7. Дидактична вправа «Хто в теремочку живе?»:
скласти речення (по 2-3 деформованих речення),
прочитати їх, сказати про те, хто живе в теремочку.
Знайти речення до відповідної картинки:
МИШКА – Я мишка-норушка.
ЗАЙЧИК – Я зайчик-пострибайчик.
8. Кінезіологічна вправа «Гостинці для мешканців
теремка»: погріти пластилінову кульку в долонях,
розім’яти пластилін, зліпити на власний розсуд те, чим
можна пригостити мишку і зайчика (сир, морквинка або

4. перша буква з цих слів).
Підсумок
заняття
Подарунки дітям – викройки паперових будиночків (теремків).
Завдання додому: вирізати, разом з батьками склеїти будиночки.
ЛІТЕРАТУРА
1. Андрусишина, Л. Психологічні характеристики сформованості операції
класифікації у дітей із загальним недорозвитком мовлення [Текст]/Л.
Андрусишина // Дефектологія. – 2003. – №4. – С. 37 – 41.
2. Білан, О. Вчимо розповідати за ілюстраціями[Текст] / О. Білан //
Дошкільне виховання. – 2005. – № 1. – С. 12–14.
3. Боровик І.Г. Артикуляційні вправи – корисні та цікаві. Видавництво
«Ранок», 2010.
4. Бунакова Л. Г., Кучерова Л. В., Сальнікова І. М. Формування
мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку народознавчими
засобами, Слов’янськ, 2010
5. Логопедія: підручник[Текст] / [Шеремет М.К., Тарасун В.В.,
Конопляста С.Ю., Кондратенко В.О., Чередниченко Н.В., Марченко
І.С., Тищенко В.В., Мартиненко І.В., Ромась О.Ю.]; за ред. Шеремет
М.К.,.- [2-е видання, перероблене та доповнене]. – К. :Видавничий дім
«Слово», 2010.-672с.
6. Мазалова Н.С. Влияние продуктивной деятельности на развитие детей
дошкольного возраста //Дошкільна освіта №3(9), 2005.
7. Програма «Дитина» програма виховання і навчання дітей від двох до
семи років, Київ, 2012.
8. Соботович, Є.Ф. ТрофименкоЛ.І. Особливості засвоєння дітьми із
НЗНМ узагальненого лексичного значення слова та його понятійної
співвіднесеності[Текст]/Є.Соботович, Л.Трофименко// Дефектологія. –
2000. – №1. – С. 16 –19.
9. Супрун І.В. Специфіка корекційно-розвивальної роботи з дітьми, що
мають вади опорно-рухового апарату, – Режим доступу:
http://uchni.com.ua.– Назва з екрана.
10.Трофіменко Л.І. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей
старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення,
[Текст]/ За ред. Є.Ф. Соботович. – К.: «Актуальна освіта», 2013.-120с.