2. Освіта –вища
Луганський національний
педагогічний університет 2006.
Студентка ІІІ курсу
Бердянського державного
педагогічного університету,
спеціальність – «Корекційна
освіта. Логопедія».
Педагогічний стаж – 7 років.
Посада – асистент вчителя в
інклюзивному класі.
Педагогічне кредо: «Вчитись
важко, а вчити ще важче. Але
не мусиш зупинятись ти. Як
дітям віддаси усе найкраще,
то й сам сягнеш нової
висоти.»
ВІЗИТНА КАРТКА
3. Наказ МОН від 31.12.2015 №
1436 "Про затвердження Плану
заходів щодо забезпечення права
на освіту дітей з особливими
освітніми потребами в
загальноосвітньому просторі"
Наказ Міністерства № 44 від
23.01.2015 «Про розроблення
корекційно-розвиткового та
методичного забезпечення
спеціальних загальноосвітніх
навчальних закладів»
Державний стандарт початкової
загальної освіти для дітей з
особливими освітніми потребами
ПОРЯДОК організації
інклюзивного навчання у
загальноосвітніх навчальних
Концепція розвитку інклюзивного
навчання
. № 2442– VІ ЗАКОН УКРАЇНИ
"Про внесення змін до
законодавчих актів України з
питань загальної середньої та
дошкільної освіти щодо
організації навчально-виховного
процесу"
До проекту Закону України «Про
внесення змін до деяких
законодавчих актів України з
питань освіти щодо
впровадження інтегрованого та
інклюзивного навчання у
загальноосвітніх навчальних
закладах».
ЗАКОНОДАВЧА БАЗА З
ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ
4. Курси підвищення кваліфікації – КЗ
«ЗОІППО» ЗОР 2008 рік за фахом
«Соціальні педагоги ЗНЗ».
Участь у тренінгу з проблеми
«Організація роботи педагогів в
інклюзивному класі». Червень 2016 на
базі КЗ «ЗОІППО» ЗОР.
Участь у спеціальному тренінгу для
педагогів по інклюзивній освіті в
початковій школі «Інклюзивна освіта –
рівень свідомості нації. Досвід.
Перспективи. Результати.» Серпень 2016
на базі КЗ «ЗОІППО» ЗОР.
Участь у вебінарі «Технологія складання
ІПР дитини в умовах інклюзивного
середовища».
Участь у педагогічній раді ЕНВК «ЗНЗ -
ДНЗ» №6 «Зростання професіоналізму
вчителя в системі компетентністно
орієнтованого навчання, як підвищення
якості шкільної освіти» 2015 -2016 н.р.
НАУКОВО-МЕТОДИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ
5. Розвиток мовлення -
як важлива складова
цілеспрямованого
подолання порушень
мовлення та
удосконалення
мовних, мовленнєвих
і соціально-
комунікативних умінь
та навичок у дітей в
умовах інклюзивного
навчання.
ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
7. КОРЕКЦІЙНІ ЗАВДАННЯ ДІЯЛЬНОСТІ
Корекційні завдання
корекція зв'язного мовлення
розвиток мовневої системі (фонетико-фонематичного, лексичного і
граматичного компонентів);
розвиток вимовної (звукової) та семантичної (смислової) сторін
вимови.
виправлення звуковимови (немає окремих годин; за планом
одночасно із формуванням фонематичних процесів.
постановка звуків. Вимова ізольованого звука шляхом об’єднання
відпрацьованих на підготовчому етапі рухів і положень органів
артикуляційного апарату. Постановка звука по наслідуванню , за
механічною допомогою або змішаним способом.
автоматизація звуків - послідовне введення виправленого звуку в
склади, слова, речення і в самостійну мову учня. Уточнення і
розширення словника. Автоматизація звуку в потішках, віршах.
Розвиток відчуття мовлення, слухової пам’яті, слухової уваги,
мислення.
диференціація звуків - поступове, послідовне диференційоване змішування
звуків по моторних і акустичних ознаках: ізольовано, у складах, у словах, у
реченнях, у розповідях, у самостійній мові.
8. Форми роботи – індивідуальна та групова
Методи роботи – особисто-орієнтований підхід.
ФОРМИ І МЕТОДИ РОБОТИ
9. Подолання та ефективна корекція порушень
мовлення у дітей в умовах інклюзивного
навчання.
Удосконалення соціально-комунікативних
умінь та навичок у дітей із вадами слуху, зору
та опорно-рухового апарату в умовах інклюзії.
ОЧІКУВАНИЙ РЕЗУЛЬТАТ
ДІЯЛЬНОСТІ
10. Програма індивідуальних
корекційних занять з розвитку
мовлення для школярів з ЗПР (
підготовчий, 1 клас).
Укладач:Станілога М.С.
Міністерство освіти і науки України
Інститут спеціальної педагогіки НАПН
України
Програма з корекційно – розвиткової
роботи «Розвиток мовлення» для
підготовчих, 1-4 класів спеціальних
загальноосвітніх навчальних закладів
для дітей із ЗПР.
Укладачі: Омельченко І.М.,
Федорович Л.О.
Київ 2016
ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ
11. Розвиток
мовлення
ПЕДАГОГІЧНА
ДІЯЛЬНІСТЬ
Тема: Формування поняття про мовлення , як засіб впливу на поведінку людини.
Мета: розвивати мовлення учнів, вчити правильно спілкуватися з ровесниками, дорослими;
виховувати у дітей бажання чинити добрі справи. Закріпити поняття «слова, що означають
дію предмета».
Обладнання: сюжетні малюнки.
Хід уроку
Бесіда.
- Сьогодні ми поговоримо з вами про те, як наше мовлення може змінити поведінку людини.
Навчимось як поводитись з товаришами, друзями, батьками, вчителями, сторонніми людьми,
тобто поговоримо про ввічливість. Що означає слово «ввічливість»?
2. Слухання оповідання В.Асєєвої «Чарівне слово»
- Чому хлопчикові всі відмовляли на його прохання? Хто допоміг йому стати ввічливим?
Коли потрібно вживати «чарівне слово»? Які ще ввічливі слова ви знаєте?
3. Ігрові ситуації.
*Створення ігрової ситуації «У магазині» з використанням слів ввічливості.
* Діти у дворі гралися м’ячем. Дівчинка попросила м’яч у хлопчика, він дав і вона
розплакалась. Інший хлопчик запропонував свій м’яч дівчинці. Що вона відповіла йому?
* В автобусі їхало багато людей. На зупинці зайшла старенька бабуся і їй поступилась
місцем дівчинка. Що сказала дівчинка?
* Хлопчик з дівчинкою зустрілися у дверях. Що повинен вчинити хлопчик?
4. Гра «Ми – ввічливі діти»
Діти хором вставляють слова ввічливості у текст , що читає вчитель.
Мама послала Оленку до сусідки за книжкою. Оленка подзвонила у двері, зайшла в квартиру і
сказала…(Добрий день). Тітка саме відпочивала, дівчинці стало незручно і вона сказала…
(Пробачте , будь ласка) Тітка дала дівчинці книжку. Оленка сказала…(Дякую, до побачення)
і пішла додому.
5. Підсумок уроку.
- Яку силу мають «чарівні» слова?
