Віртуальна виставка «Аграрна наука України у виданнях: історичний аспект»
16
1.
2. “Психолого-педагогічні умови
формування та становлення
позитивного іміджу “Школи
життєтворчості” на базі
Скородистицької загальноосвітньої
школи І-ІІ ступенів Чорнобаївської
районної ради Черкаської області”
Проблема не в тому, що робити,
а в тому, як почати мислити.
Хайдеггер
4. ЗАВДАННЯ ШКОЛИ
ЖИТТЄТВОРЧОСТІ
Сьогодні випускник школи повинен бути
фізично, психічно, соціально, морально
здоровою особистістю з високим рівнем
громадянської відповідальності, яка готова
до самостійного вибору власного шляху в
житті та компетентним в усіх сферах
діяльності, щоб вміти вирішувати глобальні
завдання, які ставить перед ним
інформаційне суспільство ХХІ століття.
Державі потрібна ініціативна, креативна й
конкурентноздатна особистість, яка здатна до
саморозвитку, має бажання та спроможність
реалізувати себе творчо.
6. ЗАВДАННЯ:
Становлення,
розвиток та
вдосконален-
ня
педагогічної
творчої
майстерності
вчителя ЗМІСТ:
- відпрацювання
цінностей
особистості
кожного
вчителя;
- удосконалення
професійної
майстерності;
- підвищення
педагогічної
культури та
педагогічної
техніки;
- оволодіння
інноваційними
методами
навчання та
виховання;
-засвоєння ідей
педагогіки та
психології
життєтворчості
ФОРМИ:
-курси
підвищення
кваліфікації;
- предметні МО;
-місячник
педмайстерності;
- психолого –
педагогічні
семінари;
- предметно –
методичні тижні;
- виставки
педтехнологій;
- систематичне
діагностичне
анкетування;
- педагогічні
читання;
- тренінги;
- динамічні
групи;
- самоосвіта.
РЕЗУЛЬТАТИ:
визначення
стратегії
розвитку
педагогічного
колективу
школи
життєтвор-
чості
7. Зовнішній рівень
• курси підвищення
кваліфікації
• творчі відрядження
• науково-практичні
конференції
• семінари всіх рівнів
• наукові консультації
• наукові дослідження
Самооосвіта
• робота над
індивідуальною
науково-методичною
проблемою
• психолого-
педагогічна
література
• виступи на
засіданнях МО,
педрадах,
педчитаннях
• опис досвіду роботи
статті
• науково-дослідна
робота
• створення власних
сайтів, блогів
Внутрішкільний
рівень
• тренінги
• психолого-
педагогічні семінари
• предметно-методичні
тижні
• місячник
педагогічної
майстерності
• скарбничка
педагогічних ідей
• Панорама творчих
уроків
• динамічні групи
• Школа молодого
вчителя
• педагогічні читання
• шкільний сайт
8. №
з/п
Назва проекту Куратор чи
творча група
Виконавці Результат
1. «Вчитель» Сєдих С.О. ЗДНВР.
Методична рада
школи
Педагогічний
колектив
Підвищення рівня методичної роботи,
професіоналізм вчителів, реалізація
«Моделі вчителя життєтворчості»
2. «За здоровий спосіб
життя»
Хандога С.М. вчитель
фізкультури, Рева Г.І.
медсестра,
ЗагубиногаО.О. –
вчитель основ
здоров’я
Учні 5-9 класів Сформованість здоров΄язберігаючої
компетентності учнів, реалізація міні-
проектів «Лицар-2017», «Робінзонада»,
«Козацькі забави»,
3. «Крок за кроком до
життєтворчої особистості»
Ігнатьєва Л.В.
ЗДВР
Самоврядування
школи
Соціально компетентний випускник,
патріот, лідер, особистість.
4. «Творча обдарованість» Сєдих С.О. ЗДНВР Педагогічний та
учнівський
колектив
Життєтворча. полікультурна,
комунікативна компетентність учнів,
формування уміння вчитись впродовж
життя
5. «Пізнай себе. В світі краси,
добра і радості»
Карабан Г.М. вчитель
трудового навчання,
класні керівники
Учні, вчителі,
батьки учнів
Трудова (професійна) компетентність
учнів, естетизація шкільного простору,
шкільні проекти
6. «В кожній дитині сонце» Месевра І.М.,
практичний психолог,
соціальний педагог
Учні, класні
керівники,
батьки учнів
Життєтворча компетентність учнів,
формування єдиного колективу
вчителів, учнів та їх батьків
7. «Учень» Сєдих С.О. ЗДНВР Вчителі, учні
школи
Комунікативна компетентність учнів.
Уміння вчитись впродовж життя,
Реалізація моделі «Випускник школи
життєтворчості»
9. Мета впровадження тріад
полегшити життя учням в усіх аспектах цього
слова: “легші портфелі”, простіша і більш
поглиблена підготовка до занять;
вивільнення більше часу для позакласної
діяльності;
акцент на ефективну багатогранну діяльнісну і
особистісно орієнтовану співпрацю вчителя та
учня;
можливість вчителю ефективно
реалізувати власні педагогічні ідеї
10. ТРІАДА - ЦЕ
можливість занурення
в предмет
вивільнення часу
для додаткових
занять
зменшення щоденної
підготовки до уроків
стабілізація
психологічного
режиму на занятті
концентроване,блочне
викладання
можливість
впровадження
проектних технологій
11. тріада
3 х 30 хв.
Помісячне планування занять
Збереження загальної кількості годин
Збереження перерв відповідно до санітарних вимог
Можливість впровадження інтегрованих курсів
12. ІНТЕГРОВАНІ КУРСИ
«Українська мова та етика
і діловий етикет» -8-9 кл.;
«Зарубіжна література і
культура» -8-9 кл.;
«Алгебра і економіка» - 8-9 кл.;
«Біологія з основами
екологічних знань» - 7-9 кл.
13. підвищення якості та ефективності навчання;
співробітництво вчителя та учня
побудова тріади з урахуванням:
вимог програми та Державного стандарту;
можливостей та освітніх потреб учнів;
можливостей та творчого потенціалу вчителя.
скомбінованість дидактичного призначення;
раціональна структура;
активні форми проведення, проектні технології;
між предметні та внутрішньо предметні зв’язки;
вихід на індивідуальну життєву траєкторію розвитку
і саморозвитку,
морально-психологічні, гігієнічні, естетичні умови;
здатності до навчання протягом усього життя,
життєвого проектування;
результат – ключові життєві компетенції,
план проведення – творчий робочий документ учителя
15. СТВОРЕННЯ ПОЗИТИВНОЇ
АТМОСФЕРИ НАВЧАННЯ І
ОРГАНІЗАЦІЇ КОМУНІКАЦІЇ
МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ І АКТУАЛІЗАЦІЯ
ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УЯВЛЕНЬ
ЗАСВОЄННЯ НОВИХ ЗНАНЬ,
ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ, НАВИЧОК,
ЕМОЦІЙНО-ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ І
СТАВЛЕНЬ
УЗАГАЛЬНЕННЯ, СИСТЕМАТИЗАЦІЯ
ЗНАНЬ, ОРГАНІЗАЦІЯ РЕФЛЕКСІЇ
ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЛЬНОСТІ
ІНФОРМАЦІЯ ПРО ДОМАШНЄ
ЗАВДАННЯ Й ІНСТРУКТАЖ З ЙОГО
ВИКОНАННЯ
16. Фронтальна робота вчителя з учнями
Індивідуальна робота Самостійна робота
Фронтальна робота вчителя з учнями
Індивідуальна робота Самостійна робота
Фронтальна робота вчителя з учнями
Індивідуальна робота Самостійна робота
Моніторинг та рефлексія пізнавальної
діяльності
Інформація про домашнє завдання,
інструктаж з його виконання
17. Створення позитивної атмосфери
навчання і організація комунікації
Мотивація навчальної діяльності,
актуалізація опорних знань, уявлень
Застосування знань , умінь і навичок
в практичних ситуаціях.
Рефлексія навчальної діяльності
Інформація про домашнє завдання,
інструктаж його виконання
18. Узагальнення, систематизація знань, рефлексія пізнавальної
діяльності
Оцінка досягнень Аналіз недоліків
Формування компетенцій учнів через творче перенесення в нові
ситуації
Індивідуальна робота Групова робота
Повторення й аналіз основних фактів і подій
Вчитель Учні
Створення позитивної атмосфери комунікації
Інформація про домашнє завдання, інструктаж з його виконання
19. Організація комунікації школярів
Мотивація навчальної діяльності,
актуалізація опорних знань ,
уявлень учнів
Формування практичних знань,
умінь, цінностей і ставлень
Моніторинг сформованості
компетентності
Самостійна дослідницька або
проектна робота
20. Моніторинг сформованості компетентності учнів
Тести Творчі завдання
Презентація результатів проектної діяльності
Самоаналіз Аналіз колективу/вчителя
Створення позитивної атмосфери навчання,
організація сприятливої комунікації
Індивідуально Групи
Випереджальне диференційоване домашнє завдання
22. забезпечення наступності;
повноцінна реалізація ідеї
особистісно - зорієнтованого навчання;
забезпечення психічного і фізичного
здоров’я учнів;
формування творчої компетентності
вчителя та розвиток його професійної
майстерності
ефективна реалізація позакласної
роботи в школі
23. Рекомендації до проведення тріад:
дотримання системи 30 х 30 х 30 хв. в плануванні
уроку;
обов’язкова диференціація навчального матеріалу,
домашнього завдання, акцент на самоосвітній
діяльності школярів;
планування змісту матеріалу на всю тему, а не лише
на урок;
поглиблене опрацювання матеріалу, що забезпечує
вивчення інтегрованих курсів;
індивідуальний підхід до поурочного планування;
постійна ретельна діагностика факторів впливу,
вибір на цій основі досконалої технології для
досягнення запроектованих результатів;
акцент на впровадження методу проектів .
