моніторинг в управлінській діяльності

1. Відділ освіти
Павлоградської районної державної адміністрації
Вербківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
Заступник директора з
навчально – виховної роботи
Вербківської ЗШ І-ІІІ ступенів
Павлоградського району
Явтушенко Л.В.

2. «Керувати - значить
приводити до успіху
інших»
Слід навчитися бути
успішним, незважаючи
ні на які проблеми.
Навчивши вчителя
бути успішним, можна
сподіватись, що він
навчить цього своїх
учнів.

3.  Постанова Кабінету Міністрів України №1095 від 25.08.2004р.
“Деякі питання зовнішнього оцінювання та моніторингу якості
освіти” (в редакції постанови Кабінету Міністрів України №533
від 08.07.2015 р.)
 Указ Президента України №1013/2005 від 04.07.2005 р. “Про
невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та
розвитку освіти в Україні”
 Постанова Кабінету Міністрів України №1312 від 31.12.2005р.
“Про невідкладні заходи щодо запровадження зовнішнього
незалежного оцінювання та моніторингу якості освіти”
 Указ Президента України №244/2008 від 20.03.2008 р. “Про
додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні”
 Постанова Кабінету Міністрів України №1283 від 14.12.2011р.
“Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості
освіти”

5.  Освітній моніторинг – це система заходів щодо організації, збору,
збереження, обробки та поширення інформації про діяльність освітньої
системи, що забезпечує безперервний аналіз стану системи і прогнозування
її розвитку відповідно до запланованих результатів.
 Якість освіти – це ступінь відповідності конкретного освітнього
результату ідеальній моделі результату діяльності освітньої системи,
побудованої із врахуванням суспільних та державних вимог до цих
результатів.

6. Інформація про
стан об'єкта управління,
яку
використовують для
запобігання негативним
результатам
Інформація про
стан об'єкта управління,
яку
використовують для
запобігання негативним
результатам
Відстеженн
я певного об'єкта
управління за
нормативним
еталоном об'єкта,
що
відстежується.
Забезпечує
реалізацію цілей
управління
Відстеженн
я певного об'єкта
управління за
нормативним
еталоном об'єкта,
що
відстежується.
Забезпечує
реалізацію цілей
управління
Зворотній
зв’язок, перевірка та
оцінювання стану
об'єкта та прийняття
управлінського
рішення
Зворотній
зв’язок, перевірка та
оцінювання стану
об'єкта та прийняття
управлінського
рішення
Основне
завдання –
діагностика та
надання
інформації про
стан об'єкта
Основне
завдання –
діагностика та
надання
інформації про
стан об'єкта
Інформаційна
система,
яка постійно
поповнюється
завдяки
циклічності
(безперервнос
ті)
відстеження
Інформаційна
система,
яка постійно
поповнюється
завдяки
циклічності
(безперервнос
ті)
відстеження
Відстеження
певного об'єкта
управління за
колегіально
створеним
еталоном об'єкта,
що відстежується.
Забезпечує
реалізацію,
перевірку та
перегляд цілей
управління
Відстеження
певного об'єкта
управління за
колегіально
створеним
еталоном об'єкта,
що відстежується.
Забезпечує
реалізацію,
перевірку та
перегляд цілей
управління
Основне
завдання -
прогнозування
подальшого
розвитку об'єкта з
урахуванням
рефлексивного
ставлення всіх
учасників
процесу
відстеження
Основне
завдання -
прогнозування
подальшого
розвитку об'єкта з
урахуванням
рефлексивного
ставлення всіх
учасників
процесу
відстеження
Зворотній
зв’язок, перевірка
та оцінювання
стану об'єкта та
прийняття
оперативного
управлінського
рішення
Зворотній
зв’язок, перевірка
та оцінювання
стану об'єкта та
прийняття
оперативного
управлінського
рішення

12. визначати якість навчальних досягнень учнів, рівень їх соціалізації;
вивчати зв'язок між успішністю учнів і соціальними умовами їх
життя, результатами роботи педагогів, рівнем їх соціального захисту,
моральними установками, запитами, цінностями тощо;
оцінювати якість кадрового, навчально-методичного, матеріально-
технічного, лабораторного забезпечення й оснащення навчальних закладів;
оцінювати величину впливу на навчальний процес державних
освітніх стандартів, навчальних програм, організації шкіл і класів,
методичного та технічного обладнання та інших факторів;
досліджувати педагогічну практику та успіхи учнів в залежності від
соціального статусу та аналізувати політику держав у галузі забезпечення
гарантій доступності освіти та поліпшення її якості;
виявляти фактори, які чинять вплив на хід і результати освітніх
реформ з метою зменшення негативного їх впливу (або, навіть, і
нейтралізації);
порівнювати результати функціонування закладів освіти, систем
освіти з метою визначення найбільш оптимальних шляхів їх розвитку

13. Напрями внутрішкільного моніторингуНапрями внутрішкільного моніторингу

15. Функції Етапи

18. Напрями моніторингу якості освітиНапрями моніторингу якості освіти

19. Проведення
дослідження
Обробка
та аналіз
отриманих
даних
Контроль і
корекція

21. №
з/п Об’єкти Показники Аналізовані питання
1. Статистика 1. 1. Кількісні Контингент учнів по класах
Розподіл за профілем навчання
Охоплення навчанням дітей та підлітків шкільного віку
Охоплення харчуванням
Травматизм серед учасників навчально-виховного
процесу
2. Учні 2.1. Кількісні Кількісний, національний, віковий склад,
кількість хлопців та дівчат, кількість учнів, що
навчається рідною мовою та мовою національних
меншин, поділ на групи при вивченні окремих
предметів (іноземна мова, трудове навчання, фізична
культура та інші)
Рух учнів
Дані по кожному класові
Правопорушення серед учнів

22. №
з/
п
Об’єкти Показники Аналізовані питання
2 Учні 2.2. Результати навчальної
діяльності
Психологічна готовність до школи
Мотивація навчальної діяльності
Результативність НВП
Рівень успішності
Рівень навченості
Рівень сформованості знань, умінь та навичок Рівень
навчальних досягнень учнів за рік
Апеляція річного оцінювання
Динаміка навчальних досягнень з предметів
Результати ДПА випускників 9-х класів
Нагородження випускників 9-х класів
Збереження контингенту учнів 10-11 класів
Результати ДПА випускників 11-х класів
Нагородження випускників 11-х класів
Здобуття повної базової освіти випускниками
9-х класів
Працевлаштування
2.3. Рівень фізичного
розвитку
Розподіл учнів за групами здоров’я
Динаміка захворюваності
Рівень фізичного розвитку учнів кожного класу
Регіональний паспорт здоров’я школяра

23. №
з/
п
Об’єкти Показники Аналізовані питання
3. Учителі 3.1. Кількісні Чисельність, стать, військовий склад
Наявність вакансій
Освіта
Вік
Стаж роботи
Кваліфікація
Звання
Результати курсової перепідготовки
Результати атестації
Аналіз руху кадрів
Аналіз заохочень
3.2. Рівень
професійної
підготовленості
Рівень професійної підготовки
Вивчення професійних ціннісних орієнтацій учителя
3.3. Рівень
педагогічної
діяльності
Визначення ступеня навченості з предмета Рівень
експериментальної роботи вчителя
Рівень громадської та суспільної діяльності вчителя
Рівень самоосвітньої діяльності вчителя
Рівень роботи з обдарованими дітьми
Оцінка результативності діяльності вчителя
Педагогічний моніторинг
Базова кваліметрична модель діяльності вчителя

24. №
з/
п
Об’єкти Показники Аналізовані питання
4. Матеріально -
технічне та
методичне
забезпечення
4.1.Технічне та
методичне
забезпечення
кабінетів
Наявність електронних засобів навчання
Наявність кабінетів
Стан кабінетів та приміщень
Наявність технічних засобів навчання
4.2.
Забезпеченість
підручниками
Акція «Подаруй книгу шкільній бібліотеці»
Динаміка читачів бібліотеки
Стан накопичення бібліотечного фонду
Стан забезпечення підручниками навчального закладу
Стан забезпечення підручниками по класах
Стан накопичення методичної літератури
Стан накопичення наукової літератури
Стан накопичення художньої літератури
Стан накопичення довідкової літератури
4.3. Періодичні
видання
Кількість передплачених періодичних видань згідно
фаху педагогів

25. №
з/
п
Об’єкти Показники Аналізовані питання
5. Система
управління
5.1. Кількісні Освіта керівних кадрів
Рівень кваліфікації керівних кадрів
Курсова перепідготовка керівних кадрів
Атестація керівних кадрів
5.2. Якість
управління
Ефективність діяльності навчального закладу
Ефективність управлінської діяльності
Ефективність управлінських рішень
Участь керівних кадрів у методичній роботі
Участь учителів у методичній роботі
Аналіз участі у методичній роботі різних рівнів
6. Батьки 6.1. Соціальний
склад сімей
Дослідження соціального складу сімей, освіта батьків,
вік, зайнятість
6.2. Рівень
співпраці школи
та батьків
Дослідження рівня співпраці школи та батьків
6.3. Вивчення
запитів батьків
Вивчення запитів батьків з різних аспектів освітнього
процесу

26. №
з/
п
Об’єкти Показники Аналізовані питання
7. Громадськіс
ть
7.1. Соціальна
карта
мікрорайону
Неблагополучні сім’ї
Сім’ї пільгових категорій та кількість дітей у них
Різні групи населення: інваліди, учасники ВВВ, літні
люди, які потребують допомоги
7.2. Рівень
співпраці з
громадськими
організаціями
Дослідження рівня співпраці з громадськими
організаціями
7.3. Рівень
співпраці з ВНЗ
І-ІV рівня
акредитації
Дослідження рівня співпраці з ВНЗ І-ІV рівня
акредитації

29. Дослідно – експериментальна робота
на базі Вербківської ЗШ І – ІІІ ступенів
Тема дослідження:
«Науково-методичні засади
впровадження вітчизняної моделі
медіаосвіти в навчально-
виховний процес
загальноосвітнього навчального
закладу»
Рівень експериментальної роботи:
Обласний
Основна мета: експериментальне
впровадження та дослідження
медіаосвітніх інноваційних
технологій у навчально-
виховному процесі
загальноосвітнього навчального
закладу
Тема дослідження:
«Використання Інтернет – та
медіаосвітніх технологій у
навчально-виховному процесі
сучасної школи та їх вплив на
становлення інноваційної
особистості»
Рівень експериментальної роботи:
Обласний
Основна мета: експериментальна
перевірка результативності засобів
ефективного використання
Інтернет - технологій та
електронних медіа у навчально-
виховному процесі, підготовки
педагогічних працівників до
використання ІКТ

30. Педради, наради
Педагогічна рада “Впровадження
медіаосвітніх технологій у навчально
-виховний процес школи”
Педагогічна рада “Основні теоретичні
засади медіаосвіти”
Педагогічна рада “Формування
медіакультури особистості в умовах
сучасної медіа - реальності”
Методична рада
«Інтеграція інформаційних
комп’ютерних технологій
в навчальному процесі»
Круглий стіл “Медіакультура-
основна вимога до особистості
інформаційного суспільства”
Круглий стіл
“Життя в епоху Інтернету-
нові ресурси та ризики”
Психолого – педагогічні семінари, тренінги
Проведення установчого семінару-практикуму для
педколективу школи
Науково-практична конференція “Переваги й небезпеки
сучасного світу інформації ”
Психолого-педагогічний семінар “Суперечливий вплив
масмедіа на формування медіакультури”
Науково-практична конференція “Взаємодія з
медіавіртуальністю ”
Педагогічні читання ”Дорослішання у світі медіа
та роль родини у формуванні медіакультури”

32. 0
1
2
3
4
5
2011 2012 2013 2014
Конкурс на кращий
інноваційний урок
районний етап
Конкурс Учитель року
районний етап
Конкурс Учитель року
обласний етап
Міжнародний конкурс
Panaboard Майстрів
Моніторинг участі педагогів у конкурсах
фахової майстерності

33.  Курси ІКТ, Інтел, Інтел 10, «Вчителі-онлайн»,
«Web-2.0»
 Індивідуальні курси тренерів, викладачів
спецкурсів (“Медіаосвіта”, «Медіакультура»,
«Web-2.0», «Основи безпечної роботи з ІКТ»)
 Навчання вчителів по групам «початківець»,
«користувач», «експерт»
 Семінари-практикуми, методичні тижні
 Консультпункт при методичному кабінеті
 Майстер-класи, відеоуроки зі SMART-
технологій
 Самоосвіта, дистанційне навчання
 Впровадження форм
навчання «вчитель-вчитель»,
«учень-вчитель»

34.  3 інтерактивних дошки
 8 демонстраційних магнітних
дошок
 9 мультимедійних проекторів
 копіювальна техніка: сканер,
3 принтера,
2 копіювальних апарата
 бібліотека
 музей
 22 навчальних кабінета
 комп’ютерний клас
 клас комп’ютерної підтримки
 їдальня на 120 місць
 медичний кабінет
 логопедичний кабінет
 спортивний,тренажерний зали,
 кабінет психо-корекційної
допомоги

35. Електронний контент школиЕлектронний контент школи

мультимедійні опорні плани-
конспекти до уроків

відеотека наукових,
документальних фільмів, флеш-
анімацій, екранізацій творів тощо

банк електронних тестів

віртуальні лабораторії

анотований каталог освітніх
сайтів

банк електронних книг,
довідників, задачників

предметні блоги, сайти вчителів
школи, спільні документи
Роботу виконали учні 7 класу
Вербківської ЗСШ
Павлоградського району

36. «Керувати - значить приводити до успіху інших»
Слід навчитися бути успішним, незважаючи ні
на які проблеми. Навчивши вчителя бути
успішним, можна сподіватись, що він навчить
цього своїх учнів.

37. знання нормативних документів;
самоосвіта – творчий підхід до вибору способів,
методів, прийомів і засобів забезпечення особистісно
орієнтованого навчання через зміст його предмета;
участь учителя в розробці методик і технологій
розвитку навчально-виховного процесу;
вміння вчителя змоделювати активну діяльність учня
до уроку та на уроці, позакласну роботу з предмета;
ведення шкільної документації (поурочні плани,
ведення класних журналів, виконання навчальної
програми та дотримання єдиного орфографічного режиму);
вміння вчителя підтримувати життєдіяльність
школи;
виконавська дисципліна;
робота з батьками та виконання громадських
доручень.

44. НАШНАШІ ДОСЯГНЕННЯІ ДОСЯГНЕННЯ
2011-2012 рік
- Учасники Всеукраїнського наукового проект-
дослідженя «Діти і телебачення- очима дітей".
(Мороз Тетяна 10 клас)
дипломанти фестивалю соціальної реклами
( Могильникова Настя «Бережи природу»,
Жмайло Валентина « Дайте дітям життя!» )
- перемога у районному конкурсі «Кращий шкільний
сайт»
2012-2013 рік
- перемога у всеукраїнському конкурсі «Діти і телебачення-
очима дітей » у номінації фотоконкурс( Губа Юлія, 10 клас)
- ІІ місце в обласному конкурсі « Комп’ютерна анімація”
(Жмайло Валентина, 11 клас)
- ІІІ місце в обласному конкурсі « Комп’ютерна перлина»
(Холоденко Настя , 5 клас)
- дипломанти всеукраїнського фотоконкурсу «Діти та медіа»
(Мураховець Юлія ,Губа Юлія ,Мороз Каріна, Могильникова
Анастасія,Коломієць Єлизавета, Жмайло Валентина) 9
дітей – фотоконкурс, 2 – твір “Діти та телебачення “,

46. Рівень навчальних досягнень учнів 11
класу з правознавства (%)
(правовий профіль)
Рівень навчальних досягнень учнів 10-
11 класів з інформатики (%)
(інформаційно-технологічний профіль)

47. Рівень навчальних досягнень учнів
Вербківської ЗШ І-ІІІ ступенів (%)
2014-2015 н.р.
2
7,5
16
7
57
66,5 64 63
32
22
18
24
9
4 2
5
0
10
20
30
40
50
60
70
3-4 класи 5-9 класи 10-11 класи По школі
Початковий рівень Середній рівень
Достатній рівень Високий рівень

48. 2010-2011 н.р. 2011-2012 н.р. 2012-2013 н.р. 2013-2014 н.р 2014-2015 н.р.
Якісний показник 36 30 32% 34% 39%
Кількість призових місць,
зайнятих учнями у ІІ етапі
Веукраїнських олімпіад з базових
дисциплін та у конкурсах
районного рівня
27 31 20 25 22
Кількість призових місць,
зайнятих учнями у ІІІ етапі
Веукраїнських олімпіад з базових
дисциплін та у конкурсах
обласного рівня
3 2 9 6 4
Кількість учасників
Всеукраїнських та Міжнародних
інтерактивних конкурсах
67 128 243 255 268

49. Ставлення до суспільства і життяСтавлення до суспільства і життяСтавлення до розумової праціСтавлення до розумової праці

50. 1.Анкетування:
 «Ставлення до засобів масової комунікації та використання сучасних
мультимедіа»;
«Вплив ЗМІ на прояв агресивності підлітків»;
«Дослідження рівня соціалізованості учнів старших класів»
«Дослідження професійних намірів старшокласників»
2. Тренінги:
«Тренінг розвитку лідерських якостей»
«Розвиток здатності до самопізнання і до саморегуляції підлітків»
«Пізнай самого себе»
3.Обстеження за методиками
«Виявлення сенсо – життєвих орієнтацій СЖО (в адаптації ДА.
Леонтьєва)»;
«САМОАЛ»;
«Вивчення соціалізації особистості учня (М.І.Рожков)»;
«Усвідомлення Я - концепції»

51. Моніторинг дає можливість адміністрації школи коректно,
безконфліктно вирішувати найболючіші питання навчального
процесу.
Адміністрація, методична рада школи в разі необхідності має
можливість отримати інформацію про рівень навченості учнів. Це в
свою чергу дає можливість приймати ефективні управлінські
рішення.
Адміністрація школи може порівняти власну оцінку діяльності
вчителя із оцінкою на основі кваліметричної моделі педагогічної
діяльності учителя. Результати освітнього моніторингу слугують
основними даними під час атестації вчителя.
Методична рада школи може планувати роботу з конкретними
групами вчителів із визначених проблем, підвищувати кваліфікацію
вчителів з окремих питань навчально-виховного процесу.
Педагогічний моніторинг сприяє тому, що сам вчитель
зацікавлений у незалежній об’єктивній оцінці своєї праці, пошуку
нових технологій навчання, відвідуванні відкритих уроків своїх колег,
обміні досвідом
Освітній моніторинг дозволяє батькам, учням зрозуміти
перспективи

52. Моніторинг дає вчителю можливість:
встановити рівень навчальних досягнень учнів,
володіння ними певними видами навчальної діяльності;
виявити здібності учнів до вивчення того чи іншого
предмета;
з’ясувати недоліки у формуванні знань, умінь і
навиків учнів, спланувати корекційну роботу;
здійснити об’єктивну самооцінку власної діяльності.
Моніторинг дає можливість учневі:
отримати інформацію про рівень знань;
порівняти власні досягнення з досягненнями
інших учнів;
побачити перспективу на майбутнє

53. коригування та координація діяльності
всіх учасників процесу;
 удосконалення всіх планів школи
щодо організації і здійснення
навчального процесу з метою
підвищення його якості;
 підвищення рівня вдосконалення,
самовдосконалення й самоорганізації
учасників навчально-виховного процесу;
 удосконалення взаємовпливу та
взаєморозуміння на рівнях: батьки -
учень - учитель - адміністрація;
адміністрація - учитель - учень;
 динамічний розвиток мотивації
учасників навчально-виховного процесу
до підвищення якості знань тощо