Гендерный анализ учебно-методических материалов и кейсов на местном уровне

1. Гендерный анализ учебно-
методических материалов и
кейсов на местном уровне
Бишкек, 17 декабря 2015г.
Зульфия Кочорбаева

2. Георг Крайг.
«Психология развития»
 Анализ способностей при помощи
«Предварительного теста академических
способностей» (PSAT) за период с 1960 по
1983гг. показал резкое уменьшение различий в
психологических характеристиках мальчиков и
девочек
 Анализ результатов тестов на понимание
пространственных отношений американскими
школьниками старших классов показал, что за
последние 20 лет пространственные
способности девушек существенно изменились

3. Эрик Игли
«Исследования по конформности»
Среди 22 работ по этой теме,
опубликованных до 1970г., 32% указывали
на большую степень конформности
женщин,
тогда как из 40 исследований,
опубликованных после 1970 года, лишь в
8% работ были выявлены данные
различия

9. Хенрих Хофстеде
 По результатам исследования «Культурные
различия и идентичности» в 60 странах по всему
миру
 Вывод: Внутри этнических групп различий гораздо
больше, чем в сходных социальных группах
людей разных национальностей. Различия
больше зависят от социального статуса, уровня
образования, профессии и проч.
 Например, обнаружилось, что в различия в
образах жизни в разных странах Европы больше,
чем с определенными социальными группами в
Индии и Китае

10. Поликультурное образование
должно быть направлено на:
 декоструирование и отказ от существующих
традиционных сексистских, расистских
подходов, закрепляющих неравенство
 несексистское воспитание и образование,
отказ от гендерных, этнических и прочих
негативных стереотипов
 Применение комплекса специальных мер,
направленных на поддержку «догоняющего»
пола, социальных меньшинств и
установление фактического равенства
(равенство результата)

11. • Включает ли материал гендерную полиэтническую
тематику?
• Основывается ли на стереотипах?
• В равной ли степени персонажами и адресатами выступают
лица разного пола, этноса и т.д.?
СОДЕРЖАНИЕ
• Визуализация воспроизводит или деконструирует гендерные и
прочие социальные различия?
• Является ли язык формулировок корректным, без использования
сексизмов, расистских и других дискриминационных выражений,
оценок и т.д. ?
ФОРМА
• Ориентированы ли методы обучения на лиц разного пола,
этноса, возможностей здоровья и т.д.?
• Обеспечивается ли в процессе обучения равноценное
отношение к различным социальным группам учащихся?ПРОЦЕСС
Сферы применения гендерного анализа

14. Русский язык. 1кл. для школ с
таджикским языком обучения
 107 изображений мальчиков и мужчин, 52
изображения девочек и женщин
 Различия в мужских и женских гендерных
ролях и образах:
 Мужские – врач, отец-добытчик (тот, кто все
покупает), интеллектуальные, спортивные виды
деятельности
 Женские – школьная учительница, домохозяйка,
продавец на рынке, домашний труд
 Этническое и культурное многообразие
представлено в текстах и в изображениях

25. Естествознание
5 класс
Мамбетакунов,
Рязанцева

33. Партнерский проект
«Усиление подотчетности и ответственности в финансировании для
гендерного равенства»
ЕС – ООН Женщины – ОО «Агентство социальных технологий»
ПРИМЕРЫ
ПРАКТИЧЕСКОГО ОПЫТА АКТИВИСТОВ
АЛЬЯНСА ЖЕНСКИХ ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫХ ИНИЦИАТИВ
ПО ГЕНДЕРНОМУ АНАЛИЗУ СЕКТОРА ОБРАЗОВАНИЯ
НА МЕСТНОМ УРОВНЕ

34. Кейс
«Гендерный анализ доступа к
занятиям по физической
культуре в средних школах и
детских спортивных школах»
с. Масы, г. Кочкор-ата Ноокенского района Жалал-
Абадской области

35. Правовые гарантии
 п. 1 ст. 29 Конвенции о правах ребенка: «государства–участники
соглашаются, что образование ребенка должно быть направлено на
развитие личности, талантов, умственных и физических способностей
ребенка в их самом полном объеме».
 Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении
женщин: «Государства – участники принимают все соответствующие меры
для того, чтобы ликвидировать дискриминацию в отношении женщин, с тем,
чтобы обеспечить им равные права с мужчинами в области образования и, в
частности, обеспечить …одинаковые возможности активно участвовать в
занятиях спортом и физической подготовкой»
 Статья 3 Закона КР «О физической культуре и спорте» от 21 января 2000
года N 36: «Физическая культура - составная часть культуры, область
социальной деятельности, в целях физического развития человека и
укрепления здоровья; а физическое воспитание - организованный
педагогический процесс, направленный на формирование здорового,
физически и духовно совершенного, морально стойкого подрастающего
поколения, укрепление здоровья, повышение работоспособности,
творческого долголетия и продление жизни человека».

36. Результаты гендерного анализа
 Из 55 школ Ноокенского района только в 30 имеются
спортзалы и раздевалки
 В школах района работают 43 учителя физкультуры,
из них только одна женщина (примерно 2% от общего
числа учителей физкультуры)

37. Финансирование занятий физической
культурой и спортом
 В смете расходов на 2013 год администрация школы
предусмотрела расходы на приобретение оборудования (9000 сом)
и транспортные расходы для участников соревнований (6000сом).
 В пересчете на одного ученика расходы на приобретение
спортинвентаря составляют 7,4 сома в год. Для сравнения: на
приобретение тонера для принтера (их в школе 3 ) заложено 4500
сом. Также в смете расходов на хозрасходы заложены средства на
приобретение оконного стекла на 12000 сом, или на приобретение
100 штук розеток на 3000 сом (на 28 кабинетов). В то же время
расходы на оконное стекло есть и в смете на ремонт.
 Анализ имеющегося оборудования и заявки на необходимое
оборудование показывают, что нет и не запрашивается
гимнастическое оборудование, а только спортинвентарь для
занятий волейболом, баскетболом, футболом и легкой атлетикой.

38. Другие возможности для занятий
спортом для детей
 В районе есть 2 детские
спортивные школы: детская
спортивная школа в г. Кочкор-
Ата (ДСШ Кочкор-Ата) и детская
спортивная школа в с. Масы
(ДСШ с. Масы).
 Финансирование работы ДСШ
идет за счет республиканского
бюджета (зарплата
сотрудников), все остальные
расходы за счет местного
бюджета.
 Гендерный состав тренеров детских спортивных школ напрямую влияет
на гендерный состав спортсменов и выбор видов спорта для занятий. В
ДСШ г. Кочкор-Ата работает 12 тренеров, из них только 1 женщина (ведет
занятия в группах «Тогуз коргол»). В ДСШ С. Масы из 9 тренеров также
одна женщина. Она ведет группу «Настольный теннис», в которой
занимается 15 девочек

39. Гендерные различия по секциям ДСШ
Девочки
 Волейбол (2 группы)
 Тогуз коргол (2 группы)
 Легкая атлетика (1
группа)
 Баскетбол (1 группа)
 Настольный теннис (1
группы)
Мальчики
 Вольная борьба (11
групп)
 Бокс (7 групп)
 Футбол (6 групп)
 Волейбол (6 групп)
 Курош (3 группы)
 Легкая атлетика (2
группы)

40. Выводы
 При примерно одинаковом процентном соотношении девочек и
мальчиков школьного возраста в Ноокенском районе (49.4 и
51,6 % соответственно) охвачено подготовкой в ДСШ мальчиков
в 6 с лишним раз больше, чем девочек. Следовательно, из
средств, выделяемых из республиканского и местного бюджета
на физическую подготовку, более чем в 6 раз больше средств
расходуется на подготовку мальчиков.
 Существующая система поддержки детского спорта, являясь
гендерно-слепой, по умолчанию дает преимущества мальчикам
в части возможностей для их физического развития и роста
спортивных достижений.
 Тот факт, что среди учителей физической культуры практически
нет женщин, содействует формированию у школьниц
стереотипа, что физкультура и спорт - чисто «мужское дело».

41. Выводы (2)
 Зачастую девочки в подростковом возрасте пропускают уроки
физкультуры по физиологическим причинам, боясь объяснить
причину педагогу-мужчине.
 Отсутствие санитарных условий (душ, раздевалки,
умывальники) снижает уровень заинтересованности учащихся
занятиями по физкультуре и спорту.
 Педагогам физической культуры необходимы курсы повышения
квалификации и совершенствование методик преподавания.
 Занятия физической культурой и спортом недостаточно
финансируются со стороны местных органов власти.
 Администрации школ при составлении смет расходов не ставят
в приоритет создание условий для проведения занятий
физической культуры и спорту.