1. Довідка
з питань комплексної перевірки навчально – виховного процесу
в середній групі №8
Згідно з планом роботи, графіком внутрішньосадового контролю та наказу № від
_____.11р. З 21.03.2011р. по 01.04.2011 р. було проведено комплексне вивчення стану
навчально – виховного процесу в середній групі №8. Перевірку здійснювала комісія в
складі:
Шевченко О.А.- завідувач ДНЗ, Хаян В.О. – методист ДНЗ, Булах Т.І. - медсестра
ДНЗ. Вивчення проведено з метою ознайомлення з системою роботи вихователів
групи, з методами та формами взаємодії між ними та іншими учасниками навчально –
виховного процесу в групі.
Вивчення охоплювало такі питання:
1. Матеріально – технічне та методичне забезпечення в
групі.
2. Рівень роботи вихователів відповідно вимогам програми.
2.1. Планування, доцільність використання форм і методів
навчання.
2.2. Здійснення індивідуального підходу до дітей.
2.3. взаємозв’язок з іншим учасниками навчально –
виховного процесув групі.
2.4. Рівень знань, умінь і навичокдітей.
3. Збереження здоров'я дітей.
4. Роботаз батьками.
5. Ведення документації.
Списочний склад групи : 23 дитини. На час перевірки були присутні 16 дітей. Вихователі
групи : Миргородська О.І., Мостовщик В.П., помічник вихователя Козак Інна Василівна,
музичний керівник – Шталько Олена Петрівна.
В групі створено відповідні умови для забезпечення повноцінного навчально-виховного
процесу. Матеріальне забезпечення відповідає вимогам: кожна дитина забезпечена
індивідуальними меблями, посудом, білизною; тепловий та освітлювальний режим в групі в
нормі; обладнані ігрові осередки та осередок творчого розвитку; в достатній кількості
наявний ігровий матеріал, як дидактичний так і розвивальний. Вихователі забезпечені
методичною літературою в повному обсязі відповідно до вимог програми «Я у Світі». В
наявності перспективне та календарне планування освітньо – виховного процесу за
програмою «Я у Світі»., в достатній кількості роздатковий та демонстраційний матеріал.
Вихователями забезпечена наявність дидактичних ігор за розділами програми , створені
умови для самостійного використання їх дітьми в повсякденні. Перевага надається
організованим формам перебування дітей в закладі.
В процесі перевірки були переглянуті заняття та режимні моменти. Встановлено, що
вихователі Миргородська О.І., Мостовщик В.П. та помічник вихователя Козак І.В. працюють
у тісному контакті між собою. Це дає позитивні результати в роботі по засвоєнню знань і
навичок дітьми. В плануванні вихователі передбачають попередню роботу з дітьми,
індивідуальну роботу, роботу з батьками. Під час проведення занять вихователі
використовують словесні, ігрові, інноваційні методи впливу на дітей, широко
використовують різноманітну наочність. Вихователям під час підготовки до занять звернуть
увагу на підбір оптимальних методів та прийомів ознайомлення дошкільників з новим
матеріалом.
Фізичний розвиток дітей здійснюється систематично.
2. Забезпечується фізкультурно – оздоровча робота: проводяться заняття з фізичної культури
( двічі на тиждень у спортивній залі, двічі – на свіжому повітрі), ранкова гімнастика та
гігієнічна після денного сну. Вихователі дотримуються структури фізкультурного заняття.
Використовують на занятті такі методи і прийоми: словесні ( пояснення, вказівка, команда,
розповідь), наочні ( показ, імітація, різні орієнтири, знаряддя), практичні ( вправи, завдання,
ігрові прийоми, підтримка і допомога). В основному на фізкультурних заняттях переважають
поточний та груповий методи організації дітей. Правильно розподіляють фізичне
навантаження, враховуючи вікові особливості вихованців. Доцільно використовують
фізкультурне обладнання, в тому числі і нетрадиційне, атрибути, посібники. Вихователі
проявляють творчість у підготовці до занять, використовують ігрові прийоми, підібрали
оптимальний стиль спілкування з дошкільниками. Діти володіють основними рухами в межах
програми. В повсякденному житті залучають дітей до спільних рухливих ігор і фізичних
вправ, привчають гратися дружно, дотримуватися основних правил. Тривалість рухливих ігор,
фізичних вправ на прогулянках достатня. Під час занять проводяться фізкультурні хвилинки,
фізкультурні паузи . Введено єдину фізкультурну форму, але не завжди вихователі
використовуютьїїзапризначенням.Систематично виконується режим дня, під час якого
забезпечується потреба дітей в русі, але потрібно широко використовувати творчі ігри та
прийом заохочення в організації рухової активності. Вихователі постійно прищеплюють
та закріплюють навички культурної поведінки дошкільників за столом, вправляють в
умінні правильно сидіти під час їди, користуватися столовими приборами.
Стимулюють дітей мити руки перед тим, як сідати за стіл, стежити за чистотою тіла,
усувати забруднення та неохайність у зовнішньому вигляді, в разі потреби
користуватися носовичком, відвертатися та прикривати рот під час кашлю, чхання.
Вихователі вдало підбирають прийоми роботи для навчання та стимулювання
дошкільників до самообслуговування, самостійності.
В групі послідовно проводиться робота з валеологічного виховання. Вихователі
розширюють знання дітей про своє тіло, надають їм доступну та життєво необхідну
інформацію. Через спостереження, ігрові моменти, проблемні ситуації, бесіди та
пояснення вихователі підводять дітей до розуміння того, що для зростання та
розвитку організму необхідно дотримуватися певного розпорядку дня, правильно
харчуватися, займатися фізичною культурою, утримувати тіло в чистоті. Заняття мають
послідовний характер, відповідають віку дітей, проходять комбіновано, комплексно та
інтегровано. Використовуючи наочність, роздатковий і демонстраційний матеріал,
ігри, бесіди, розповіді, вихователі ознайомлюють дітей з правилами безпечного
перебування вдома, дитячому садку, на вулиці, стимулюють дотримання дитиною
правил дорожнього руху.
Особливу увагу вихователі приділяють підбору методів і прийомів для
прищеплення навичок особистої гігієни та запобіганню захворювань у дітей:
створення ігрових ситуацій, виготовлення та використання наочного матеріалу,
художні твори, творчі ігри.
Вивчення показало, що вихователі Мостовщик В.П., Миргородська О.І. створили
належні умови для мовленнєвого розвиткудітей, підготували: посібники, дидактичний
матеріал, обновили книжковий фонд, створили осередок книги. Систематично
проводяться заняття з розвитку мови, як тематичні так і комплексні та інтегровані. На
заняттях вихователі навчають дітей слухати та розуміти казки, оповідання, вірші,
інструкції до гри, пропонують для вивчення напам'ять невеликі вірші, приказки,
прислівя, скоромовки, загадки. Використовують різноманітні ігри для розвитку
фонематичного слуху, правильної звуковимови: «Живий звук», «Ланцюжок слів на
3. певний звук» та багато інших. Вчать дітей складати прості речення з використанням
наочності, узгоджувати словав роді, числі, відмінку, підбирати прикметники, дієслова,
складати із утворених речень міні – розповіді. Вихователі систематично
використовують інноваційні прийоми роботидля мовленнєвого розвитку: підбір рими,
складання віршів, розповідей за схемами, друдлами, серією малюнків. Особливе місце
в організації мовленнєвого спілкування дітей в групі посідають індивідуально –
групові форми роботи. Педагогічна робота спрямовується на щоденне поповнення,
активізацію та автоматизацію лексичного запасу дітей з різних сфер життєдіяльності:
«Природа», «Культура», «Люди», «Я сам». Мовлення супроводжується такими
засобами комунікації, як усмішка, сміх, виразні рухи, пози, жести, міміка, це сприяє
емоційно – цілісному розвитку дітей. Вихователі створюють сприятливе розвивальне
середовище, в якому гармонійно відбувається спілкування з людьми, об’єктами,
предметами побуту, явищами природи, які поповнюють враження про довкілля,
світобудову, розвивають цікавість, мовленнєву активність, забезпечують креативних
розвиток. Вихователі постійно, в процесі життєдіяльності в групі, насичують
мовленнєве середовище дітей зразками рідної української мови. Забезпечують
організацію різноманітної побутової діяльності, в якій діти навчаються оцінювати,
аналізувати власне мовлення. Але під час мовних занять та в повсякденному житті не
звертається увага вихователів на розвиток мовного дихання у дітей. В групі
проводяться консультації для батьків, спрямовані на допомогу сім'ям, щодо
формування мовленнєвого спілкування дітей у повсякденні. На основі викладеного
можна зробити висновок, що робота з мовленнєвого спілкування у середній групі №8
проводиться на належному рівні.
Мовленнєвий розвиток в групі тісно пов'язаний із пізнавальним.
Мостовщик В.П. на заняттях та у повсякденному житті розвиває у дітей такі
важливі особистісні якості, як спостережливість і розсудливість. На заняттях
ефективно використовує уточнення та пояснення, різні методи і прийоми активізації
дошкільників. Доцільно та результативно, в групі, проводяться різні типи занять де
вихователі надають дітям можливість досліджувати, запитувати, погоджуватися – не
погоджуватися, перепитувати, виявляти сумнів – це сприяє розвитку пізнавальної
активності, збагаченню реалістичної картини світу. На заняттях педагоги навчають
дітей виділяти ознаки об’єктів, знаходити подібності і відмінності, систематизують та
групують об'єкти. Але потрібно вчити дітей робити узагальнення, елементарні
висновки. На заняттях із математики діти рахують групи предметів в межах п’яти ,
розрізняють процес лічби та його результат, вживають кількісні та порядкові
числівники, класифікують предмети за однією із ознак, перегруповують їх за іншими
критеріями, порівнюють множини, розуміють найпростіші причинні зв’язки,
орієнтуються у просторі ( зліва – направо ), встановлюють послідовність дій ( учора,
сьогодні, завтра ). Діти знають назви геометричних фігур, розуміють їх особливості,
порівнюють їх із об’єктами природи. Але потрібно більше залучати дітей до
використання математичних знань у самостійних іграх і побутовій діяльності.
Вихователям слід звернути увагу на індивідуальну роботу з дітьми з пізнавального
розвитку, більше використовувати завдання на розвиток уваги, пам'яті, логічного
мислення. Потрібно поповнити кількість дидактичних ігор на логічне мислення
відповідно до віку дітей та навчити їх грати в парі, в групі однолітків.
В групі проводитьсяроботаз емоційно – цілісного та соціально - морального розвитку
дошкільників.
4. Робота по ознайомленню дітей з природою проводиться згідно плану.
Використовується спостереження в природі, робота в куточку природи, праця на
екологічній стежинці. При ознайомленні дітей з об’єктами живої і неживої природи
використовується усна народна творчість, хвилинки милування, проблемні ситуації.
В групі створенні сприятливі умови для формування у дітей моральної свідомості,
моральних ставлень, моральної діяльності. Вихователі вчать дошкільників
позитивного ставлення до дітей та людей, що навколо. Атмосфера, що створена в
групі сприяє виробленню в дітей елементарного чуття межі соціально прийнятої та
припустимої поведінки. Оксана Іванівна особливу увагу приділяє розвитку в дітей
довільної поведінки, елементарної здатності поводитися морально за відсутності
контролю з боку дорослого. Такі намагання малюків схвалюються і всіляко
підтримуються. З допомогою позитивних оцінок вона розвиває уміння дітей емоційно
відгукуватися на явища, об’єкти, вчинки, дії.
На достатньому рівні проводиться робота з художньо – естетичного розвитку
дітей на музичних заняттях, образотворчій діяльності та у повсякденному житті.
Вихователі сприяють реалізації потреби малюків в нових враженнях,
вдосконаленню навичок образотворчої діяльності. Діти емоційно сприймають твори
образотворчого мистецтва, помічають виразність образу;створюють образи, предмети
з характерними ознаками в лініях, кольорах. Малюють людей, птахів, тварин, дерева,
будівлі, транспорт технікою гуаші, олівцями та іншого матеріалу. Діти вміють
використовувати елементи візерунка: лінії, мазки, крапки, кільця, вдало розміщують
узор відповідно до форми паперу. Під час виконання сюжетного малюнку виділяють
головне кольором, розміром, дотримуючись взаємозв’язку між предметами, активно
включають в сюжет зображення людини. При самостійній художній діяльності в
сюжетному малюнку діти передають враження від спостережень природи,свят, розваг,
оповідок. Використовують нетрадиційне малювання: пальчиком, печатання, лекало,
ниткопис - це розвиває творчість дітей. Вихователям потрібно більше планувати
декоративного малювання: малювати за мотивами української вишивки, кераміки,
килимарства і народної іграшки.
Навчаючи дітей ліпленню, вихователі використовують солоне тісто. Діти вміють
користуватися прийомами:загострювання, примазування, вдавлювання, защипування,
згладжування, загинання. Вихователі вчать дітей прикрашати вироби декоративними
елементами, використовуючи стеку. Діти беруть активну участь у оформленні групи.
В групі дієва, естетично оформлена виставка дитячих робіт.
Під час роботи з аплікації: діти самостійно вирізають круги із квадратів та овали із
прямокутників, смужки різного розміру та довжини, різні геометричні фігури.
Вихованці викладають і наклеюють зображення предметів з окремих самостійно
вирізаних частин, рівномірно розподіляють клей на площині об’єкта, заповнювати всю
площину аркуша. Але вихователям слід звернути увагу на правильність рухів руки
дитини при вирізанні, на вміння дітей тримати ножиці та працювати ними.
Під час організації СХД, конструювання та будівельних ігор вихователі не
організовуютьпозачерговезаняття,аспонукаютьдітейдо певноговидудіяльностірізними
способами, заохочувати їх до самовираження. Необхідно звернути увагу на вибір
мотивів та сюжету для даних видів діяльності, враховувати не тільки складність
операцій та навики дітей, а і очікувану якість виконання роботи, щоб по достоїнству
оцінити працю дитини. Необхідно систематизувати роботу із конструювання: з
будівельним матеріалом, з папером.
5. На музичному занятті вихователі працюють в тісному контакті з муз керівником
Шталько Оленою Петрівною. Діти володіють елементарними навиками співу Педагоги
сприяють розвитку у дошкільників рухливості та вправності, навчають сприймати та
відгукуватися на різний ритм і мелодію, ознайомлюють із музичними творами. Вихователі
активно приймають участь в показі рухів при розучуванні нових вправ та таночків,
контролюють правильність виконання їх всіма дітьми. Але потрібно для закріплення
вивченого використовувати музично – дидактичні ігри в групі
.Організовуючи ігрову діяльність вихователі використовують яскраве обладнання, беруть
на себе керуючу роль. Велику увагу приділяють підготовчому етапу гри, але недостатньо
вчать будувати сюжетну лінію гри, мало спираються на знання дітей. Вихователям слід
звернути увагу на систематичне проведення сюжетно – рольових, режисерських, настільно
– друкованих ігор, розвивати ігрові навики вихованців. Вихователі створили належні умови
в групі для ігор із піском, але мало використовують дану ігрову діяльність.
Робота з батьками проводиться у вигляді бесід, консультацій. Оформлений батьківський
куточок, папки – передвижки, де постійно висвітлюється необхідна інформація. Вихователі
активно співпрацюють із батьківським комітетом.
Документація в групі ведеться відповідно до вимог та оформлення. На період перевірки
до стану ведення документації зауважень немає.
Рекомендації:
1.Вихователям усунути зазначені недоліки іпрацювати над самоосвітою.
2.Поповнити кількість дидактичних ігор на логічне мислення, музично – дидактичних
ігор відповідно до віку дітей.
3.Вправаджувати в роботу інноваційні технології, твори В.О. Сухомлинського.
4.Урізноманітнити форми роботи з батьками.
Висновок:
В групі №8 створені належні умови для розвитку дітей. Стан навчально – виховної
роботи на достатньому рівні.
Довідку склала методист Хаян В.О.
