презентація 2013 Ярмарка педідей

1. Інтеграція як принцип організації
корекційно - відновлювальної роботи
з мовленнєвого розвитку дітей
раннього та дошкільного віку
ПЕДАГОГІЧНА ЛАБОРАТОРІЯ
ВИХОВАТЕЛЬ – МЕТОДИСТ
ДНЗ № 8 «КАЛИНОНЬКА»
Романюк Людмила Леонідівни

2. «Сучасна педагогіка» й «інтеграція» на
сьогодні поняття нероздільні. Особливо цей
процес важливий і необхідний в корегувальній
педагогіці, оскільки значно зростають вимоги до
фахівця: вчителя - логопеда, практичного
психолога, музичного керівника, інструктора з
фізкультури , висуваючи перед ними складні
завдання.
Наразі як ніколи відчувається потреба у
спільній діяльності всіх професіоналів,
поєднаних в одну команду. Це насамперед
спільне прийняття рішень членами команди й
відповідальність за результат в освітньому
процесі.
Ставлячи перед собою мету організації
ефективної мовленнєвої роботи, взаємодії
спеціалістів, педагогів та батьків із цієї
проблеми, ми передбачали розв'язання
наступних питань.

3.  Завдання щодо здійснення ефективної роботи з
мовленнєвого розвитку дітей в ДНЗ,
взаємодії спеціалістів, педагогів та батьків
 Корекційно – відновлювальний процес
 Корекційно – відновлювальний простір
 Організація освітньо - виховної діяльності
дошкільного навчального закладу
 Зміст корекційно - педагогічної' діяльності
 Зміст освітнього процесу
 Форми організації мовленнєвої роботи з дітьми
 Педагогічна взаємодія спеціалістів з
мовленнєвого розвитку дітей
 Організація розвивального мовленнєвого
середовища в ДНЗ
 Заходи щодо впровадження мовно –
корекційного супроводу

4. Мета організації ефективної
мовленнєвої роботи: взаємодія
спеціалістів, педагогів та батьків

5. РОЗВИТОК ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ
ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
Практичний психолог ДНЗ № 8
Сидорук Наталія Євгеніївна

6. Розробка рекомендована для практичних
психологів, вихователів дошкільних
навчальних закладів та батьків
Дана робота містить матеріали
методичного і практичного характеру з
питань розвитку емоційної сфери дітей
дошкільного віку, а саме :

7. Особливості емоційного
розвитку немовляти

8. Особливості емоційного розвитку в
ранньому віці

9. Особливості почуттів
дошкільника

10. ЕМОЦІЇ У СТОСУНКАХ ДОРОСЛОГО ТА
ДИТИНИ

11. ЗБАГАЧУЄМО
ЕМОЦІЙНУ СФЕРУ ДІТЕЙ
Досвід роботи
практичного психолога Н.Є.Сидорук

12. СЕМІНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПРАЦІВНИКІВ
ДОШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ
ЕМОЦІЙНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ
РАННЬОГО ВІКУ

13. КОНСУЛЬТАЦІЙНА РОБОТА
З БАТЬКАМИ ТА ПЕДАГОГАМИ
1.ЗНАЧЕННЯ ЕМОЦІЙ У
РОЗВИТКУ ДИТИНИ
2.ВПЛИВ СІМ`Ї НА
ФОРМУВАННЯ ЕМОЦІЙ У ДІТЕЙ
3.ПСИХОГІМНАСТИКА —
НАБУТТЯ ДОСВІДУ ЕМОЦІЙНИХ
ПЕРЕЖИВАНЬ

14. Орієнтовно перспективне планування
«Художня праця»
до Базової програми розвитку дитини
дошкільного віку «Я у Світі»
для молодшого та старшого дошкільного віку
у дошкільних навчальних закладах
Вихователі
ДНЗ № 8 «Калинонька»
Козачук Тетяна Іванівна
Прямоносова Жанна Миколаївна

15. Правильно організована художня праця,
систематичність її в дитячому садку і вдома дає
дітям поглиблені знання про якості та
можливості різноманітних матеріалів, сприяє
закріпленню позитивних емоцій, стимулює
бажання працювати і оволодівати навичками
майстерності, залучає до народного
декоративного мистецтва, готує дитину до
подальшого навчання в школі.

16.  Дата проведення;
 Тема заняття;
 Мета заняття;
 Матеріали.

17. Піскотерапія як ефективний
метод розвитку мовлення дітей
дошкільного віку
Вчитель-логопед
Лукашук Зоя Володимирівна

18.  Посібник призначений для вчителів-логопедів,
психологів, спеціалістів дошкільних освітніх
установ в якості додаткового методичного
матеріалу. Дає читачеві уявлення про пісочну
терапію – захоплюючу, як для батьків так і для
фахівців психотерапевтичної роботи.
 Матеріал даного посібника допоможе педагогам
у захоплюючій формі організувати заняття з
логопедії, психології, розвитку мовлення,
ознайомлення з навколишнім середовищем;
сприяє розвитку у дітей пізнавальних процесів
(уваги, пам'яті, уяви, сприймання),
інтелектуальних та емоційних здібностей у
процесі спілкування з дорослими і з однолітками.
 Рекомендується використовувати елементи
даних ігор, як на заняттях, так і в
повсякденному житті.

26. ОСОБЛИВОСТІ ВЕРБАЛІЗАЦІЇ ПРОСТОРОВИХ
УЯВЛЕНЬ У ДОШКІЛЬНИКІВ З РІЗНИМИ ФОРМАМИ
МОВЛЕННЄВОГО НЕДОРОЗВИТКУ
Вчитель - логопед
ДНЗ № 8 «Калинонька»
Кривогорніцева Зоя Юріївна

27. Запропонована методика для
використання вчителями -
логопедами, вихователями,
практичними психологами
дошкільних навчальних закладів в
роботі з дітьми з порушеннями
мовлення.
Завдання методики можуть бути
використані дефектологами для
корекції вербально-просторових
умінь у дітей з порушенням
інтелектуального розвитку,
педагогічною занедбаністю дітей.

28. РОЛЬ ПРОСТОРОВИХ ФУНКЦІЙ У
РОЗВИТКУ ДИТИНИ

29. АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ВЕРБАЛІЗАЦІЇ
ПРОСТОРОВИХ УЯВЛЕНЬ У ДОШКІЛЬНИКІВ
ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ
Розвиток сомато-просторового
орієнтування;
 Розвиток просторової
орієнтації шляхом активізації
просторової лексики.

30. Войнарович Людмила Ростиславівна
Вихователь ДНЗ № 8 «Калинонька»

31.  Історія та особливості
виникнення народної
іграшки
 Функція народних іграшок

32. Види іграшок
Іграшки виготовлені з деревини

33. Глиняні іграшки опішняської
кераміки

34. ЛЯЛЬКА МОТАНКА. СЕКРЕТИ
УКРАЇНСЬКОГО ЛЯЛЬКАРСТВА

35. Плетіння з соломи

36. МАЙСТЕР КЛАС ПО
ВИГОТОВЛЕННЮ ЛЯЛЬКИ –
МОТАНКИ

37. Іграшки із лози, трави, сиру та
інших матеріалів

38.  Система занять по ознайомленню
дошкільників з українською
народною іграшкою.
 Методичні рекомендації для
вихователів дошкільних навчальних
закладів щодо використання
народної іграшки у виховній роботі
з дітьми.
 Конспекти занять по ознайомленню
дітей старшого дошкільного віку з
українською народною іграшкою.
 Ілюстративний матеріал

39. Оздоровчі технології
терапевтичного спрямування

40. ПІСОЧНА ТЕРАПІЯ
В РОБОТІ
з ДОШКІЛЬНИКАМИ
Гороховська Тетяна Власівна
вихователь
ДНЗ №8 «Калинонька»

41.  Загальні уявлення та
особливості методу
пісочної терапії в роботі
з дошкільниками.
 Обладнання ―педагогічної
пісочниці‖ в умовах ДНЗ.
 Організація ігор із піском.

42.  Орієнтовний перелік
вправ для кожного типу
дій із піском.
 Перспективне планування
занять
 Конспекти занять

43. КАЗКОТЕРАПІЯ – ІНТЕГРОВАНА
ДІЯЛЬНІСТЬ ДОШКІЛЬНИКА
Рубець Тетяна Миколаївна
вихователь ДНЗ № 8

44. ПРИНЦИПИ ТА ФУНКЦІЇ
КАЗКОТЕРАПІЇ.
ПРАВИЛА ПРОВЕДЕННЯ
КАЗКОТЕРАПІЇ.
ОСНОВНІ ВИДИ КАЗОК,
ЇХ СТРУКТУРА ТА
ТЕМАТИКА.
ПСИХОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ
КАЗОК.

45. МАЙСТЕРНЯ КАЗКОТЕРАПІЇ
ДЛЯ ПЕДАГОГІВ ТА БАТЬКІВ
 поради;
 анкетування;
 міні-тренінги;
 правила казкової безпеки.

46. Сітка занять для дітей
раннього та дошкільного
віку;
Конспекти комплексних
занять із казкотерапії для
дітей раннього та
дошкільного віку.

47. Гудима Світлана Іванівна
вихователь
ДНЗ №8 «Калинонька

48.  Кольоротерапія , як наука
про колір.
 Психологія кольору.
Якими кольорами малює
ваша дитина?
 Кольоротерапія.
Особливості методу.

49. Перспективний план роботи
з використання
кольоротерапії,
як нетрадиційної
здоров'язберігаючої
технології
в групах раннього та
дошкільного віку

50. Обладнання
для занять з
кольоротерапії
в умовах ДНЗ

51. Схема проведення міні-
занять із кольоротерапії
протягом тижня;
Методичні рекомендації
для вихователів щодо
проведення міні-занять
(сеансів) кольоротерапії з
дітьми дошкільного віку.

52. Вправи з
кольоротерапії для
психологічного
розвантаження