2. Основные требования к современному
уроку
1. Гуманистическая направленность;
2. Личностно ориентированный подход к учебно-
воспитательному процессу
3. Ориентация в целеполагании урока на развитие
познавательных и творческих возможностей учащихся;
4. Инновационный характер содержания деятельности;
5. Технологичность;
6. Воспитание способности к обучению на протяжении
всей жизни.
3. Дидактические требования к современному уроку
1. Четкая формулировка образовательных задач в целом и его
составляющих, их связь с развивающими и воспитательными
задачами.
2. Определение места в общей системе уроков.
3. Определение оптимального содержания урока в соответствии с
требованиями учебной программы и цели урока с учетом уровня
подготовки и подготовленности учащихся.
4. Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний,
сформированности умений и навыков как на уроке, так и на его
отдельных этапах.
5. Выбор наиболее рациональных методов, приемов и способов
обучения.
6. Стимулирование и контроль их оптимального воздействия на
каждом этапе урока.
7. Обеспечение познавательной активности сообщением различных
форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и
максимальной самостоятельности учащихся в обучении.
8. Соблюдение на уроке дидактических принципов.
9. Создание условий для успешного обучения учащихся.
4. Особенности современного урока
Исходная идея современного урока - единство обучения, воспитания и
развития.
Общая функция урока - целостное формирование личности на основе
воспитательного и развивающего обучения.
Триединая цель урока - учебный аспект, воспитательный аспект,
развивающий аспект.
Основные требования к уроку с личностно ориентированной
направленности:
1. Использование различных форм и методов организации учебной
деятельности учащихся, которые позволяют раскрыть субъективный опыт
ребенка.
2. Создание атмосферы интереса каждого ребенка к работе.
3. Стимулирование детей к высказыванию о выполнении задач без страха
ошибиться, получить неудовлетворительную оценку.
4. Использование вариативного дидактического материала, который
позволяет ребенку выбрать наиболее оптимальные для нее виды
деятельности.
5. Оценка деятельности ребенка не только по конечному результату, но и по
форме работы с учебным материалом и процессом его достижения.
6. Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих
каждому ребенку проявить инициативу, самостоятельность, самовыразиться.
7. Поощрение стремлений ребенка найти свой способ и ритм работы, выбрать
5. Критерии эффективности урока
личностно-ориентированной направленности
1. Наличие плана проведения занятия в зависимости от готовности
детей.
2. Использование проблемных творческих задач.
3. Использование задач, которые позволяют ребенку самому
выбрать тип, вид, форму материала.
4. Создание положительного эмоционального настроя на работу
всех детей.
5. Сообщение в начале занятия не только темы, но и организации
учебной деятельности в ходе занятия.
6. Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что мы
узнали, но и того, что понравилось и почему, что бы хотели
выполнить еще раз, а сделать по-другому.
7. Стимулирование детей к выбору и самостоятельному
использованию разных способов выполнения заданий.
8. Оценка, поощрения при опросе, анализ того, как ребенок думал,
какой способ выбрал, почему и в чем он ошибался.
9. Аргументированная оценка (правильность, самостоятельность,
оригинальность).
6. Основные типы уроков
Урок изучения новой учебной информации и способов деятельности
учащихся. Это традиционный (комбинированный) урок, лекция, экскурсия,
исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью
изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок усвоения и закрепления учебной информации и способов
деятельности. Это практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование,
консультация. Имеет целью выработки умения применять знания.
7. Урок комплексного применения учебной информации и способа
деятельности. Это практикум, лабораторная работа, семинар. Имеет целью
выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых
условиях.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Это семинар, конференция, «круглый стол». Имеет целью обобщение
разрозненных знаний в систему.
Урок оценивания учебных достижений учеников. Это контрольная работа,
зачет, коллоквиум, смотр знаний. Имеет целью определение уровня
овладения знаниями, умениями и навыками.
