Формування граматичної компетентності

1. Районний семінар з
учителями
англійської мови
Формування граматичної
компетенції на уроках
англійської мови

2. План:
1. Активний і пасивний граматичний мінімум.
Граматичні навички мовлення. Поняття
"граматична структура" і "зразок мовлення".
Етапи формування граматичної навички.
• 2. Ознайомлення з граматичними структурами
активного граматичного мінімуму.
• 3. Автоматизація дій учнів з
граматичними структурами
активного граматичного мінімуму
4. Пам’ятка для вчителя

3. • Завдання для слухачів:
• вивчити базову термінологію з теми;
• конкретизувати знання про зміст навчання граматики у
школі;
• набути уявлення про шкільний граматичний мінімум;
• набути уявлення про одиницю навчання граматичного
матеріалу;
• конкретизувати знання про етапи навчання граматики;
• конкретизувати знання про систему вправ для навчання
граматики.

4. I. Активний та пасивний
граматичний мінімум.
Мета навчання граматичного матеріалу
іноземної мови, що вивчається, - це
оволодіння граматичними навичками
мовлення: репродуктивними, тобто
граматичними навичками говоріння і
письма, та рецептивними, тобто
граматичними навичками аудіювання і
читання.

5. Зміст навчання граматики
• Граматичний матеріал
• ■ активний граматичний мінімум,
• ■ пасивний граматичний мінімум.
• Граматичні навички
• ■ репродуктивні (говоріння, письмо),
• ■ рецептивні (аудіювання, читання).

6. • Активний граматичний мінімум
• ■ для вираження власних думок в усній
(говоріння)
чи письмовій (письмо) формах;
• ■ для розуміння чужих думок, сприйнятих в
усній
(аудіювання) чи письмовій (читання) формах.
• Пасивний граматичний мінімум
• ■ для розуміння чужих думок, сприйнятих в
усній (аудіювання) чи письмовій (читання)
формах.

7. Ознайомлення учнів з новою граматичною
структурою (ГС)
• Демонстрація вчителем нової ГС в ситуації -
пояснення функції нової ГС
• Перевірка розуміння значення нової ГС (відповіді
на запитання вчителя)
• Демонстрація графічної форми нової ГС (пояснення
правил утворення, особливостей вимови,
інтонування тощо)
• Фонетичне опрацювання нової ГС
(вправи в імітації)

8. • Наприклад:
• Сьогодні ви навчитесь говорити про те, що знаходиться в зазначеному
місці (на парті, на столі, у портфелі, у класі, на вулиці тощо) і чого там
немає.
• Зараз я розповім вам англійською мовою про те, що лежить на моєму
столі. Слухайте уважно. Зверніть увагу на нове слово, яке я вживатиму
на початку кожного реченні Look here. There is a book on the desk.
• Ви, напевно, звернули увагу на те, що кожне речення починається
словом there.
• Послухайте мою розповідь удруге.
• -А тепер перевіримо, чи добре
• ви зрозуміли мою розповідь.
• -Translate my statements into Ukrainian.
• -А зараз ми разом скажемо,
• що лежить на письмовому столі.
• - Повторюйте за мною лише ті
• твердження, що відповідають
дійсності

9. Типи вправ•
1) В рецептивних вправах учень сприймає вербальну інформацію
через слуховий або зоровий канал, а тим чи іншим способом показує,
що він впізнає, розрізняє, розуміє усне чи писемне мовлення.
• В репродуктивних вправах учень відтворює повністю або із змінами
(слово, речення, текст). Всі репродуктивні вправи фактично
є рецептивно-репродуктивними. Учень спочатку сприймає, а потім
репродукує інформацію повністю або частково.
• У продуктивних вправах учень самостійно породжує висловлювання
різних рівнів (усні, писемні).
Комунікативні вправи – спеціально організована форма спілкування,
коли учень реалізує акт іноземною мовою, що вивчається.
2) В умовно-комунікативних вправах передбачаються мовленнєві дії
учнів у ситуативних умовах. Основні визначальні якості даного типу
вправ – наявність мовленнєвого завдання (з'ясувати щось, дати
комусь пораду, висловити захоплення) іситуативності. Якщо одна з
2-х ознак відсутня, вправу не можна віднести до умовно-
комунікативних.
• В некомунікативних вправах учні виконують дії з мовним
матеріалом поза ситуацією мовлення, зосереджуючи увагу лише на
формі.

10. Типи вправ, наприклад:
•
напишіть по одному запитанню
до кожного речення, починаючи
їх словами, що подані
в дужках (некомунікативна);
•
прочитай записку, яку написали тобі батьки (зробити те,
друге, інше..). Батьки повернулись - скажи, що ти виконав
те, про що вони тебе просили. (Вправа умовно-
комунікативна);
•
Сьогодні в нас гості з англомовних країн. Розпитайте їх, з
якої саме країни приїхав гість, з я кого міста, ким
збирається стати в майбутньому. (Вправа комунікативна).
•

11. Приклади вправ
1) Agree with me if I am right. Say: "You are right" before the true statement
or "You aren't right" if the statement is false. Do not repeat the false
statement.
•2) And now answer my questions. Give full answers.
Example.
•T: What is there in your bag, Ihor?
•P1: There is an apple in my bag.
3) Answer my questions. Give short answers: Yes, there is. /No, there isn't.
4) Listen to my statements. Correct me if I'm not right.
: You aren't right
5) Tell the class what there is in your bag if it isn't a secret.
6) And now let's write down what there is and what there isn't on the wall of
our classroom.

12. Пам’ятка:
• 1)Кожен учитель повинен враховувати
вікові особливості учнів!

13. 2) Кожен учень – це особистість!

14. • 3) Добрий
учитель- той, на
уроки якого
учень іде із
задоволенням!

15. • 4) Кожна дитина народжується
генієм!

16. Дякую за увагу!