1. «Шляхи активізації
пізнавальної
діяльності учнів на
уроках професійно –
теоретичної
підготовки швейного
профілю»

2. Педагогічний стаж: 40 років
Народилася - 15.06.1956 р.
Освіта: вища, закінчила
Хмельницький інститут
побутового обслуговування у 1986 р.
Посада: викладач спеціальних дисциплін
швейного профілю
Мета атестації: на відповідність раніше
присвоєним кваліфікаційній категорії
«спеціаліст вищої категорії» та педагогічному
званню «викладач-методист»

4. 2013 -2017шляхами активізації
пізнавальних інтересів учнів
на уроках конструювання
і моделювання,
забезпечення єдності та
наступності у
вивченні споріднених тем з
теоретичного та
виробничого навчання.
Досвід роботи з проблемного
питання
вивчено заступником директора з
НВР,
оформлено у вигляді посібника
і рекомендовано до впровадження
у практику роботи викладачів
швейного профілю.

5. Для ефективного забезпечення знань учнів на уроках,
розвитку інтересу до них, шляхів активізації
пізнавальних інтересів використовують
типові уроки нетипові уроки
урок – співбесіда
урок – конференція
інтегрований урок
урок – диспут
урок – лекція
урок – ділова гра
урок – залік
Бінарні уроки
лабораторно - практична робота

6. Досвідом роботи з питання “Проблема шляхів
активізації пізнавальних інтересів
учнів на уроках конструювання та моделювання одягу”
ділюся так:ділюся так:
Проводжу відкриті уроки для педагогічних
працівників ліцею, для педагогічних працівників
області по швейному профілю
Проводжу відкриті уроки для педагогічних
працівників ліцею, для педагогічних працівників
області по швейному профілю
ділюсь досвідом роботи з колегами ліцею та
області на засіданнях методичних комісій
ділюсь досвідом роботи з колегами ліцею та
області на засіданнях методичних комісій
друкуюсь на сторінках педагогічних виданьдрукуюсь на сторінках педагогічних видань

9. Наприклад:
Такі завдання спонукають доТакі завдання спонукають до
творчої діяльності, розвивають уміння нестандартнотворчої діяльності, розвивають уміння нестандартно
мислити, формують навички самостійної діяльності,мислити, формують навички самостійної діяльності,
спілкування із замовником, розвивають здібностіспілкування із замовником, розвивають здібності
до конструювання і моделювання одягу,до конструювання і моделювання одягу,
естетичний та художні смаки.естетичний та художні смаки.
Проаналізуйте наведену попередньою ученицеюПроаналізуйте наведену попередньою ученицею
послідовність побудови талієвих виточокпослідовність побудови талієвих виточок
на задніх половинках брюк:на задніх половинках брюк:
- Чи не потребує ця робота удосконалення?- Чи не потребує ця робота удосконалення?
- Якщо так, то якого саме?- Якщо так, то якого саме?
- Чи подобається Вам описана модель виробу?- Чи подобається Вам описана модель виробу?
- Що саме подобається?- Що саме подобається?
-Які деталі Ви б замінили?-Які деталі Ви б замінили?

10. Групові завдання (за здібностями):
зробити опис моделей швейного
виробу;
оцінити його естетичний вигляд;
виконати ескіз;
підібрати фактуру тканини,
фурнітуру, види оздоблення;
визначити витрати основних і
додаткових матеріалів залежно від
типу та силуету.
Або
назвати свої улюблені моделі,
вибрати для них базову конструкцію
і проектування.
Наприклад:

11. Під час проведення ЛПЗ значну увагу
приділяю
самостійній роботі учнівсамостійній роботі учнів
творчо мислити,творчо мислити,
реалізувати знання,реалізувати знання,
розвити навички і вміння, необхідні для трудової діяльності,розвити навички і вміння, необхідні для трудової діяльності,
 під час роботи включаються елементи дослідницькоїпід час роботи включаються елементи дослідницької
діяльності, аналізу, розрахунків, встановлюються зв'язкидіяльності, аналізу, розрахунків, встановлюються зв'язки
між теоретичним і виробничим навчанням.між теоретичним і виробничим навчанням.
Це дає змогу:

12. Таким чином,
всі учні задіяні, працюють активно, мають
можливість перевірити свої знання і дати оцінку
відповідаючому. Часто виникають суперечності, дискусії.
Учні висловлюють свої міркування, сперечаються,
усвідомлюють важливість знань, переконуються у
необхідності їхнього засвоєння.
Відчувають посильність пізнання.
Переживають почуття успіху за правильно
поставлені запитання або відповіді.

13. Під час проведення
ігрового заняття
пропоную таку ситуацію:
Уявіть собі…
до нас звернулась замовниця з проханням розкроїти блузу.
Замовниця вміє шити, але у неї самої при розкрої будь –
якого виробу появляється неточність в посадці цих
виробів, тобто виріб переходить назад. Вам необхідно
врахувати прохання замовниці, виявити причину
незадовільної посадки і виконати розкрій виробу, тобто
побудувати конструкцію основи ліфа.
Пропоную вибрати із членів своєї бригади
замовницю.
В чому причина дефекту – плечові шви виробу переходять
назад? (час – 2 хв.) (причина в порушенні балансу виробу).

14. ефективно засвоїти навчальний матеріал,
поглибити знання, прививає навички, необхідні
майбутнім спеціалістам.
Багато учнів у процесі ігрових
занять вперше серйозно замислюються над тим, чи
достатньо у них є знань і організаторських здібностей,
щоб стати справжнім майстром своєї справи. Такі
заняття пробуджують їх до серйозної переоцінки
своїх знань, до активного творчого мислення.
Це дає змогу

15. Проведення нестандартних уроків.
- «Послідовність і правила обміру фігури та запис
вимірювань» - 2014 р.
- «Розрахунок і побудова креслень спідниці: заднє
полотнище» - 2015 р.
- «Моделювання спідниць, розширених донизу та
прямих з вертикальними рельєфами» - 2016 р.
- «Естетичні властивості тканини» - 2017 р.

16. «Шляхи активізація пізнавальної діяльності
учнів на уроках професійно – теоретичної
підготовки швейного профілю»