1. викладача спецпредметів по професіївикладача спецпредметів по професії
«оператор швацького устаткування, швачка»«оператор швацького устаткування, швачка»
Черкаського вищого професійного училищаЧеркаського вищого професійного училища
ім.. Героя Радянського Союзу Г. Ф.ім.. Героя Радянського Союзу Г. Ф.
КороленкоКороленко
ЛущевськоїЛущевської
Катерини ЄвгенівниКатерини Євгенівни
Досвід роботиДосвід роботи
4. Основні напрями формуванняОсновні напрями формування
професійного інтересу учнів зпрофесійного інтересу учнів з
професії “Оператор швацькогопрофесії “Оператор швацького
устаткування, швачка”устаткування, швачка”
1.1. Виховання в учнів переконаності вВиховання в учнів переконаності в
опануванні вибраної професії;опануванні вибраної професії;
2.2. Виховання в учнів індивідуально-Виховання в учнів індивідуально-
психологічних якостей, необхіднихпсихологічних якостей, необхідних
для успішної трудової діяльності:для успішної трудової діяльності:
наполегливості в досягненні мети,наполегливості в досягненні мети,
уважності, дисциплінованості,уважності, дисциплінованості,
організованості .організованості .
5. Методи формування професійногоМетоди формування професійного
інтересу учнівінтересу учнів
Активізація розумової діяльностіАктивізація розумової діяльності
Використання проблемно-пошуковогоВикористання проблемно-пошукового
методу навчання.методу навчання.
Необхідність включення в навчально-Необхідність включення в навчально-
виховний процес нетрадиційних формвиховний процес нетрадиційних форм
навчання (уроки-змагання, уроки-навчання (уроки-змагання, уроки-
екскурсії, конференції з предмету,екскурсії, конференції з предмету,
ККВ, вікторини, комбіновані та бінарніККВ, вікторини, комбіновані та бінарні
уроки).уроки).
6. Активізація розумовоїАктивізація розумової
діяльностідіяльності
один з важливих шляхів розвиткуодин з важливих шляхів розвитку
інтересу до вибраної професії на урокахінтересу до вибраної професії на уроках
спецтехнологіїспецтехнології
Засіб активізаціїЗасіб активізації
впровадження проблемного методувпровадження проблемного методу
навчаннянавчання
7. Форми активізації розумовоїФорми активізації розумової
діяльностідіяльності
- вправи з вибору технологічноївправи з вибору технологічної
послідовності обробки того чипослідовності обробки того чи
іншого вузла, виробуіншого вузла, виробу
- складання технологічнихскладання технологічних
карток,карток,
- організація робочого місця,організація робочого місця,
- самостійна робота з технічною ісамостійна робота з технічною і
довідковою літературою тадовідковою літературою та
технічною документацією.технічною документацією.
8. Частково – пошуковий методЧастково – пошуковий метод
навчання – більш високийнавчання – більш високий
рівень самостійності ірівень самостійності і
активностіактивності
в процесі:в процесі:
- евристичної бесіди,евристичної бесіди,
- коментованої вправи з формулюваннямкоментованої вправи з формулюванням
висновків,висновків,
- творчої вправи,творчої вправи,
- лабораторної чи практичної роботи талабораторної чи практичної роботи та
ін.ін.
9. Проблемне навчання - розвиваєПроблемне навчання - розвиває
навики самостійного мисленнянавики самостійного мислення
- від структури уроку,від структури уроку,
- від вибраних методів подання і закріпленнявід вибраних методів подання і закріплення
нового матеріалу,нового матеріалу,
- від змісту матеріалу, що викладається,від змісту матеріалу, що викладається,
- від КМЗ предмету,від КМЗ предмету,
- від викладача (емоційності, уміння говорити івід викладача (емоційності, уміння говорити і
дохідливо пояснювати, зовнішності тадохідливо пояснювати, зовнішності та
доброзичливого ставлення до учнів).доброзичливого ставлення до учнів).
Залежить:Залежить:
10. Нетрадиційні форми веденняНетрадиційні форми ведення
уроків спецтехнологіїуроків спецтехнології
уроки-екскурсії на підприємства («Відуроки-екскурсії на підприємства («Від
створення ескізу моделі одягу до йогостворення ескізу моделі одягу до його
виготовлення»);виготовлення»);
проведення конференцій з предмету, колипроведення конференцій з предмету, коли
учні самі не лише вивчають велику частинуучні самі не лише вивчають велику частину
матеріалу, але і знаходять додатковийматеріалу, але і знаходять додатковий
матеріал в бібліотеці («Історія одягу »);матеріал в бібліотеці («Історія одягу »);
уроки-змагання з предмету, КВК, вікторини.уроки-змагання з предмету, КВК, вікторини.
11. Схема комбінованого урокуСхема комбінованого уроку
спецтехнології:спецтехнології:
1. Підготовка учнів до сприйняття нового матеріалу1. Підготовка учнів до сприйняття нового матеріалу
(Картки – завдання, словникова робота з основними(Картки – завдання, словникова робота з основними
термінами, короткий виклад учнями пройденоготермінами, короткий виклад учнями пройденого
матеріалу)матеріалу)
2. Виклад нового матеріалу ведеться з використанням2. Виклад нового матеріалу ведеться з використанням
постановки проблемних ситуацій.постановки проблемних ситуацій.
(Основну роботу учні виконують самі, уміло спрямовані(Основну роботу учні виконують самі, уміло спрямовані
викладачем у потрібне русло, використовуючивикладачем у потрібне русло, використовуючи
різноманітність форм і прийомів роботи на уроці)різноманітність форм і прийомів роботи на уроці)
3. Завершальна частина3. Завершальна частина
(Перераховуються основні моменти викладеного(Перераховуються основні моменти викладеного
матеріалу, звертається увага на вузлові моменти,матеріалу, звертається увага на вузлові моменти,
основні висновки, відзначаються учні, що активноосновні висновки, відзначаються учні, що активно
працювали на уроці)працювали на уроці)
12. Засвоєння знань перевіряютьсяЗасвоєння знань перевіряються
практичним застосуванням:практичним застосуванням:
1. Вправи1. Вправи
Наприклад, при вивченні теми «Обробка низуНаприклад, при вивченні теми «Обробка низу
спідниці» дається завдання вибрати спосіб обробкиспідниці» дається завдання вибрати спосіб обробки
для виробу із шовкової та напівшерстяної тканини.для виробу із шовкової та напівшерстяної тканини.
2. Складання технологічних карток послідовності2. Складання технологічних карток послідовності
обробки для того, щоб в учнів формувалися умінняобробки для того, щоб в учнів формувалися уміння
планувати технологічну послідовність, правильно іпланувати технологічну послідовність, правильно і
раціонально здійснювати вибір обладнання,раціонально здійснювати вибір обладнання,
інструментів, пристосувань, вибирати способиінструментів, пристосувань, вибирати способи
виконання операцій.виконання операцій.
3. Кросворд3. Кросворд
4. Завдання - змагання4. Завдання - змагання
13. Узагальнююче повторенняУзагальнююче повторення
- оглядова лекція, коли викладачемоглядова лекція, коли викладачем
викладається раніше вивчений матеріал ввикладається раніше вивчений матеріал в
систематизованому вигляді, з узагальненимисистематизованому вигляді, з узагальненими
висновками.висновками.
- розгорнута бесіда за матеріалом вивченоїрозгорнута бесіда за матеріалом вивченої
теми, узагальнююче повторення у виглядітеми, узагальнююче повторення у вигляді
семінару. В ході семінару окремі учні роблятьсемінару. В ході семінару окремі учні роблять
повідомлення по основних питаннях, іншіповідомлення по основних питаннях, інші
доповнюють їх, уточнюють, наводятьдоповнюють їх, уточнюють, наводять
приклади з життя.приклади з життя.
14. Систематизація вивченогоСистематизація вивченого
матеріалу -матеріалу - уявний розподіл понятьуявний розподіл понять
по групах і підгрупах залежно від їхпо групах і підгрупах залежно від їх
схожості або відмінностісхожості або відмінності
у формі заповнення оглядово-у формі заповнення оглядово-
повторювальних таблицьповторювальних таблиць
15. Домашня роботаДомашня робота
- повторення по підручнику абоповторення по підручнику або
конспектам матеріалу,конспектам матеріалу,
- продовження класної роботипродовження класної роботи
(закінчення складання технологічної(закінчення складання технологічної
карти або таблиці)карти або таблиці)
- письмова відповідь на запропонованіписьмова відповідь на запропоновані
викладачем питання, або порівняннявикладачем питання, або порівняння
варіантівваріантів
16. Чинники, що впливають наЧинники, що впливають на
розвиток професійного інтересурозвиток професійного інтересу
учнів:учнів:
1.1. Придатність до вибраної професії.Придатність до вибраної професії.
2.2. Глибока зацікавленість професією.Глибока зацікавленість професією.
3.3. Санітарно-гігієнічні умови в училищі.Санітарно-гігієнічні умови в училищі.
4.4. Авторитет майстра в/н і викладачаАвторитет майстра в/н і викладача
спецтехнології.спецтехнології.
5.5. Матеріально-технічне оснащенняМатеріально-технічне оснащення
робочого місця в майстерні.робочого місця в майстерні.
6.6. Функціонування гуртків та спортивнихФункціонування гуртків та спортивних
секцій.секцій.
17. Щоб пробудити професійнийЩоб пробудити професійний
інтерес:інтерес:
Систематично залучаю увагу учнів доСистематично залучаю увагу учнів до
можливостей професії якої вони навчаються;можливостей професії якої вони навчаються;
Підтримую цю увагу поки вона не переросте уПідтримую цю увагу поки вона не переросте у
зацікавленість професією;зацікавленість професією;
Закріплюю інтерес до тих пір поки він неЗакріплюю інтерес до тих пір поки він не
проявиться у діяльності учня;проявиться у діяльності учня;
Направляю цю діяльність на успішнеНаправляю цю діяльність на успішне
опанування професією.опанування професією.
