Шляхи формування компетентностей учнів

1. ТРЕНІНГ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ
«ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ»
МЕТА:
 визначити групи компетентностей, необхідних випускнику школи;
 відпрацювати способи формування ключових компетентностей школярів;
 створити конструктор уроку, який би сприяв розвитку ключових компетентностей;
ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:
 поглибити знання вчителів щодо ключових компетентностей школярів;
 сформувати навички реалізації компетентнісно-орієнтованого підходу до навчально-
виховного процесу;
 створити конструктор уроку.
Чим глибша прірва між різними типами знань, потрібними для життя і тими, що
подаються школою, тим менший вплив школи на майбутнє життя учнів.
Софія Русова
І. Презентація теми заняття.
Школа XXI ст. зумовлює необхідність докорінного переосмислення змісту освіти. Навчальна
діяльність на уроках покликана не просто дати людині суму знань, умінь і навичок, а
сформувати особистість компетентну, конкурентноспроможну, яка зможе використовувати
наявні знання та вміння на вищому рівні, застосовувати їх практично, вмітиме творчо
розв’язати проблеми, прагнутиме змінити на краще своє життя.
«Чим глибша прірва між різними типами знань, потрібними для життя і тими, що подаються
школою, тим менший вплив школи на майбутнє життя учнів», - писала Софія Русова. А тому
формування компетентностей учнів – найактуальніша проблема інноваційної школи.
Саме про шляхи формування компетентностей учнів ми і поведемо мову.
ІІ. Знайомство.
Учасники стають вколо іпо черзі представляються:називають ім’я іЩо про вассказали б ваші
батьки, Що про вас сказали б ваші друзі
Ведучий : сподіваюся, що усі ці якості допоможуть вам під час заняття. А для того, щоб нам
було комфортно працювати, ознайомимося з правилами роботи
(записані на дошці)
Правила роботи
1. Щирість у спілкуванні
2. Принцип «тут» і «тепер»
3. Доброзичливе ставлення один до одного
4. Час дорого цінується
5. Не критикувати
6. Активна участь
7. «Вето» - можна взагалі не говорити
ІІІ. Очікування результатів: описати кількома словами на «пелюстках» квітки своє
очікування від заняття. Чого чекаєте від себе, від інших учасників? Пелюстки з
очікуваннями прикріпити до «квітки».

2. ІV. « Мікрофон»
Ведучий: З’ясуємо , які компетентності необхідні випускнику школи.
Учасники по черзі називають компетентність і коротко її зміст.
(помічник записує названі компетентності на смужках паперу і кріпить на дошку,
створюючи « модель випускника»)
Ведучий:отже, ми визначили тікомпетентності випускника,за рівень сформованості яких несе
відповідальність школа. Усі вони роблять внесок у загальну компетентність особистості. Серед
цих компенентностей існують основні ( ключові) компетентності:
- пізнавальна
- особистісна
- здоров’язберігаюча
- самоосвітня
- соціальна
V. Робота в групах.
Ведучий : Спробуємо визначити задачі вчителя з формування ключових компетенностей. Для
цього об’єднайтеся в групи за кольором фішки ( 5 груп по 4 чол.)
Завдання групам ( обирають самі)
1. Щоб сформувати пізнавальну компетентність, вчитель повинен…
2. Щоб сформувати особистісну компетентність, вчитель повинен…
3. Щоб сформувати здоров’язберігаючу компетентність, вчитель повинен…
4. Щоб сформувати самоосвітню компетентність, вчитель повинен…
5. Щоб сформувати соціальну компетентність, вчитель повинен…
Перед початком учасники розподіляють ролі, які виконують під час групової роботи:
Спікер, головуючий ( керівник групи):
- зачитує завдання групі;
- організовує порядок виконання;
- пропонує учасникам висловитися по черзі;
- заохочує групу до роботи;
- підбиває підсумки роботи;
- визначає доповідача.
Секретар :
- веде записи результатів роботи;
- записи веде коротко і розбірливо;
- як член групи, повинен бути готовий висловити думки при підбитті підсумків чи
допомогти доповідачу;
Посередник :
- стежить за часом;
- заохочує групу до роботи;
Доповідач:
- чітко висловлює думку групи;
- доповідає про результати роботи групи.
Час : 3 – 4 хв.
Презентація роботи групи.

3. VIII. Створення конструктора уроку.
Ведучий: щойно ми з’ясували задачі вчителя щодо формування ключових
компенентностей. Як застосувати ці знання під час уроку? На якому етапі уроку, за
допомогою яких методів і прийомів формувати ці компетентності?
Наступне завдання: створити конструктор уроку, спираючись на інтерактивні технології
його проведення.
Об’єднайтеся в групи так, щоб утворилася «веселка» (в одній групі учасники з фішками
різних кольорів. 4 групи по 5 чоловік)
Завдання групам: підібрати методи і прийоми роботи , які б сприяли формуванню
ключових компетентностей школярів.
1 група : етап перевірки домашнього завдання;
2 група : етап пояснення нового матеріалу;
3 група : етап закріплення знань, умінь і навичок;
4 група: етап контролю, самоконтролю.
Наприклад:
Етап
уроку
Методи і прийоми роботи Компетентність, яку
формуємо
Перевірка
домашнього
завдання
-словниковий (математич
ний, хімічний ) диктант
- самоосвітня
Час: 5-7 хв.
Представлення результатів роботи груп.
Ведучий: Ось ми і створили конструктор уроку. Він, звичайно, буде змінюватися, залежно від
теми уроку, його типу, особливостей класу. Якісь прийоми можуть бути зайвими і ви не
скористаєтесь ними. А, можливо, підберете інші . Головне – це результат вашої роботи, який
сприятиме ефективному, якісному рівню навчання і формування компетентностей школярів.
IX. Підведення підсумків заняття. «Виправдання сподівань»
Ведучий: чи справдилися ваші очікування від заняття?
Учасники по черзі висловлюють свої враження, якщо очікування справдилися, то кріплять
«пелюстки» так, щоб квітка розцвіла.
Ведучий: я дякую усім учасникам заняття за активну та результативну роботу
( прикріплює серединку квітки, яка посміхається) . Бажаю , щоб результати вашої роботи
приносили лише радість тапозитивні результати.Адже усе, що робиться з любов’ю,приречене
на успіх.