До виступу.

1. Районна (міська) консультаціяРайонна (міська) консультація — найближ­ча до місця проживання дитини— найближ­ча до місця проживання дитини
та її родини, розв'язує всі питання первинного консультування.та її родини, розв'язує всі питання первинного консультування.
Обласна консультаціяОбласна консультація має вищу силу над ра­йонною (міською), це головнамає вищу силу над ра­йонною (міською), це головна
установа серед ра­йонних (міських) консультацій області (регіону).установа серед ра­йонних (міських) консультацій області (регіону).
Центральна консультаціяЦентральна консультація виконує арбітражну функцію, розглядає питаннявиконує арбітражну функцію, розглядає питання
оскарження висновків та рекомендацій підпорядкованих їй район­ноїоскарження висновків та рекомендацій підпорядкованих їй район­ної
(міської) та обласної консультації!, головна науково­методична установа в(міської) та обласної консультації!, головна науково­методична установа в
системі психоло­го­медико­педагогічних консультацій України.системі психоло­го­медико­педагогічних консультацій України.
Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України НаціональноїНаказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України Національної
академії педагогічних наук України від 23.06.11 № 623/61 «Про внесенняакадемії педагогічних наук України від 23.06.11 № 623/61 «Про внесення
змін до Положення про центральну та республіканську (Автономназмін до Положення про центральну та республіканську (Автономна
Республіка Крим), обласні, Київську та Севастопольську міські, районніРеспубліка Крим), обласні, Київську та Севастопольську міські, районні
(міські) психолого­медико­педагогічні консультації», зареєстрований у(міські) психолого­медико­педагогічні консультації», зареєстрований у
Міністерстві юстиції 06.12.11 за № 1407/20146, став підсумком роботиМіністерстві юстиції 06.12.11 за № 1407/20146, став підсумком роботи
багатьох фахівців щодо закріплення ідей і позицій, які відповідаютьбагатьох фахівців щодо закріплення ідей і позицій, які відповідають
сучасній державній політиці підтримки дітей із вадами фізичного тасучасній державній політиці підтримки дітей із вадами фізичного та
розумового розвитку і концепції соціальної інклюзії, що впроваджується врозумового розвитку і концепції соціальної інклюзії, що впроваджується в
системі освіти України.системі освіти України.

2. Обласна психолого - медико-
педагогічна консультація, яка
здійснює психолого-педагогічне
вивчення, оцінку труднощів та
потенційних можливостей
психічного розвитку дітей,
визначення їхніх особливих освітніх
потреб, надання рекомендацій щодо
стилю навчання; надає
консультативну допомогу батькам,
педагогічним працівникам та іншим
учасникам навчально-корекційно-
реабілітаційного процесу з питань
вибору можливих форм та методів
навчання, у т. ч. інклюзивного та
інтегрованого; координує роботу
психолого-медико-педагогічних
консультацій різних рівнів;
впроваджує інформаційно-
аналітичну, просвітницьку
діяльність з метою збереження
психічного здоров'я дітей,
забезпечення права на освіту.
Обласний навчально-
методичний центр
практичної психології
та соціальної роботи,
основна мета
діяльності якого
полягає у забезпеченні
психологічного супроводу
навчально-виховного
процесу та організації
соціально-педагогічного
патронажу в усіх типах
навчальних закладів
системи загальної
середньої освіти
Дніпропетровської
області.
Дніпропетровський обласний психолого – медико – педагогічний центр – сучасна
модель комплексної допомоги сім’ям, що виховують дітей з особливими освітніми
проблемами. На сьогодні – це єдина установа такого типу в Україні, до складу якої
входять 3 структурних підрозділи.
•Навчально – корекційно –
реабілітаційний комплекс, у
складі якого функціонують:
­служба раннього втручання,
­навчально – реабілітаційний клас,
­арт – студія,
­лікувально – фізичний комплекс з
гідро блоком,
­студія ігрової терапії,
­батьківський клуб,, Мрія’’,
­психотерапевтична студія для
батьків.
Концепція надання послуг базується на
інтегральному об'єднанні зусиль фахівців
медичного, психологічного та соціально-
педагогічного напрямків реабілітації з
обов'язковим залученням батьків як
повноправних учасників процесу.

3. Видами діяльності психолого­медико­педагогічнихВидами діяльності психолого­медико­педагогічних
консультацій у контексті сприяння впровадженнюконсультацій у контексті сприяння впровадженню
інклюзивного навчання є наступніінклюзивного навчання є наступні::
1)1) виявлення, облік дітей і аналізвиявлення, облік дітей і аналіз
даних про їх кількості таданих про їх кількості та
домінування за видами порушеньдомінування за видами порушень
у розвитку;у розвитку;
2) психолого­педагогічне вивчення;2) психолого­педагогічне вивчення;
3) консультування педагогів та інших ;3) консультування педагогів та інших ;
4) фаховий супровід навчання дитини;4) фаховий супровід навчання дитини;
5) участь у складанні Індивідуального5) участь у складанні Індивідуального
навчального плану (ІНП);навчального плану (ІНП);
6) складання індивідуальної програми6) складання індивідуальної програми
дитини з інвалідністю;дитини з інвалідністю;
7) створення фонду навчально­7) створення фонду навчально­
методичних посібників, программетодичних посібників, програм
тощо;тощо;
8) участь у тематичних семінарах,8) участь у тематичних семінарах,
психотренінгах, круглих столах,психотренінгах, круглих столах,
моніторингових дослідженнях.моніторингових дослідженнях.

4. Відповідно до пункту 7 «Порядку організаціїВідповідно до пункту 7 «Порядку організації
інклюзивного навчання у загальноосвітніхінклюзивного навчання у загальноосвітніх
навчальних закладах» зарахування дітей знавчальних закладах» зарахування дітей з
особливими освітніми потребами до класів зособливими освітніми потребами до класів з
інклюзивним навчанням здійснюється вінклюзивним навчанням здійснюється в
установленому порядку відповідно до висновкуустановленому порядку відповідно до висновку
психолого­медико­педагогічної консультації.психолого­медико­педагогічної консультації.

5. ________________________________________________
(назва органу управління освітою)
__________________________________________
(назва психолого-медико-педагогічної консультації)
Місцезнаходження ____________________________________________________
Телефон _____________________________________________________________
ВИТЯГ
з протоколу засідання
психолого-медико-педагогічної консультації
від ___ __________ 20__ року № ____
Кому виданий__________________________________________________________
Прізвище, ім'я, по батькові дитини Олександр ________________________________________
Число, місяць, рік народження, повних років____7__________________________
Психолого-педагогічний висновок : ЗПР. ЗНМ-І.
Системне недорозвинення мовленнєвого розвитку внаслідок моторної алалії, загальний
недорозвиток мовлення І рівня. Порушення моторної сфери. Мовленннєві інструкції
виконує правильно, розуміння достатнє. Вторинна затримка розвитку пізнавальних
процесів: труднощі розрізнення кольору, форми, розміру. Практичні дії раціональні,
навчуваність достатня, використання допомоги продуктивне.
Рекомендовано: корекційне навчання та виховання за програмою для дітей з тяжким
порушеннями мовлення. Потребує інтенсивної корекції загальної моторики.
За умов інклюзивного навчання потребує супроводу логопеда і 6 годин для проведення
корекційно-розвиткових занять.
Завідувач _____________________________ _______________________
(прізвище, ім'я, по батькові) (підпис)
Секретар _____________________________ _______________________
(прізвище, ім'я, по батькові) (підпис)
М.П.

6. ПМПК в процесПМПК в процесі та заі та за результатамрезультатамии ррооботботи з дитиноюи з дитиною
та його батькамита його батьками ((особами, що їх замінюютьособами, що їх замінюють))
ддля для діітей шктей шкіільногольного вікувіку
рекомендує:рекомендує:
тип навчального закладу, форму навчання;тип навчального закладу, форму навчання;
визначає наступні компонентивизначає наступні компоненти психолого-педагогпсихолого-педагогііччнногоого
ссупроводуупроводу::
1.1. УУмовимови ппееребуваребуванння пня пееребуваребуваннняня дитини в навчальномудитини в навчальному
закладізакладі (потреб(потреба у супроводіа у супроводі ((асистентіасистенті););
2.2. РекомендРекомендованаована оосвітнсвітня програма,я програма, спрямованіспрямованість.сть.
3.3. СпрямованіСпрямованість корексть корекційноїційної ррооботботии (логопед, психолог,(логопед, психолог,
дефектолог, сдефектолог, сооццііальнальниий педагог, ЛФКй педагог, ЛФК , лікар тощо, лікар тощо.);.);
рекомендрекомендованиований режим занятй режим занять іь і консультацконсультаціій; дой; додатковадаткова
допомогадопомога спецспецііалаліістовстов позапоза школшколоюою;; термінтермін повторногоповторного
звернення дозвернення до спецспецііалаліістстівів центрцентріівв ПМПКПМПК..

7. Основні завдання психолого-
медико-педагогічного консиліуму
виявлення та рання (з перших днів перебування
дитини в освітньому закладі) діагностика
відхилень (станів декомпенсації)
профілактика фізичних, інтелектуальних і
емоційно-особистісних перевантажень та
зривів
виявлення резервних можливостей розвитку;
визначення характеру, тривалості та ефективності
спеціальної (корекційної) допомоги в межах
можливостей освітнього закладу
визначення характеру, тривалості та
ефективності спеціальної (корекційної)
допомоги в межах можливостей освітнього
закладу
підготовка та ведення документації, яка
відображує актуальний розвиток дитини,
динаміку її стану, рівень шкільної успішності .

8. Склад ПМПк :
• голова консиліуму - заступник
директора з навчально - виховної
роботї ;
• заступник голови – лікар
( педіатр, невролог, психіатр)
• психолог;
• логопед;
• вчитель початкових класів ( з
великим досвідом роботи) -
секретар;
• асистент вчителя ;
• корекційний педагог
( олігофренопедагог,
тифлопедагог, сурдопедагог )
• медична сестра.
МЕТАМЕТА діяльності консиліумудіяльності консиліуму
-- надання своєчасноїнадання своєчасної
спеціалізованої допомогиспеціалізованої допомоги
учням шляхом здійсненняучням шляхом здійснення
комплексності в діагностико-комплексності в діагностико-
консультативній, іконсультативній, і
корекційно-розвивальнійкорекційно-розвивальній
роботі, яка забезпечуєроботі, яка забезпечує
своєчасне виявлення ісвоєчасне виявлення і
кваліфікацію ускладненькваліфікацію ускладнень
дитини.дитини.

9. Консиліум може направляти дітей з відхиленнями уКонсиліум може направляти дітей з відхиленнями у
розвитку для обстеження на психолого-медико-розвитку для обстеження на психолого-медико-
педагогічну консультацію в таких випадках:педагогічну консультацію в таких випадках:
при виникненні труднощів діагностики;при виникненні труднощів діагностики;
у конфліктних випадках (коли фахівці консиліуму не можуть дійтиу конфліктних випадках (коли фахівці консиліуму не можуть дійти
загальної думки з приводу необхідної розвиваючої і корекційної роботизагальної думки з приводу необхідної розвиваючої і корекційної роботи
з дитиною);з дитиною);
у разі конфліктних відносин з батьками дитини, неприйнятям батькамиу разі конфліктних відносин з батьками дитини, неприйнятям батьками
рекомендацій консиліуму;рекомендацій консиліуму;
за відсутності у даній освітній установі умов для надання необхідноїза відсутності у даній освітній установі умов для надання необхідної
спеціальної психолого-медико-педагогічної допомоги.спеціальної психолого-медико-педагогічної допомоги.
При направленні дитини до районної (обласної)При направленні дитини до районної (обласної)
ПМПК, особам, супроводжуючим дитину (батьки,ПМПК, особам, супроводжуючим дитину (батьки,
вчитель), видаються на руки наступні документи:вчитель), видаються на руки наступні документи:
-- медична карта дитини;медична карта дитини;
- виписка з історії розвитку: анамнез і висновок психіатра;- виписка з історії розвитку: анамнез і висновок психіатра;
- психолого-педагогічна характеристика;- психолого-педагогічна характеристика;
- колегіальний висновок консиліуму.- колегіальний висновок консиліуму.

10. Функціонал Психолого – медико – педагогічна
консультація
( ПМПК )
Психолого – медико – педагогічний
консиліум
( ПМПк )
Завдання Визначає освітні програми, тип закладу та
основні напрямки індивідуальної корекції
Розробка індивідуальної програми
міждисциплінарного супроводу дитини
Форма
організації
процедури
обстеження
Колективна робота при наявності одного
спеціаліста, який активно працює з
дитиною, використовуючи комплексні
методики.
Індивідуальне обстеження кожним фахівцем
за спеціалізованими методиками
Склад Обмежений завданнями обстеження Не обмежений
Час обстеження Обмежено Не обмежено
Форма
обговорення
результатів,
вироблення
заключення
Колегіально за участю усіх спеціалістів Колегіально за участю усіх спеціалістів
Формулювання
заключення
Констатація стану дитини. Стислий опис
умов та цілісного освітнього маршруту .
Детальне , що включає заключення усіх
спеціалістів, рекомендації по організації
індивідуальної допомоги дитини, організація
міждисциплінарного супроводу.

11. Шкільна ПМПК, яка працює відповідно до «ПоложенняШкільна ПМПК, яка працює відповідно до «Положення
про шкільну психолого-медико-педагогічну комісію»,про шкільну психолого-медико-педагогічну комісію»,
затвердженого наказом Міністерства освіти і наукизатвердженого наказом Міністерства освіти і науки
України № 278 від 12.09.96 р. - складова державноїУкраїни № 278 від 12.09.96 р. - складова державної
системи загального розвитку й охорони психічногосистеми загального розвитку й охорони психічного
здоров'я дітей.здоров'я дітей.
Склад ШПМПК :Склад ШПМПК :
лікар-психіатр,лікар-психіатр,
лікар-педіатр,лікар-педіатр,
вчитель- трудового навчання,вчитель- трудового навчання,
практичний-психолог,практичний-психолог,
вчитель – дефектолог,вчитель – дефектолог,
виховательвихователь
Мета шкільної ПМПК:Мета шкільної ПМПК:
Виявлення особливостейВиявлення особливостей
індивідуального розвиткуіндивідуального розвитку
учня.учня.
Визначення адекватнихВизначення адекватних
умов:умов:
навчання;навчання;
виховання;виховання;
корекції;корекції;
реабілітації;реабілітації;
працевлаштування.працевлаштування.

12. Основні завдання роботи нашої шкільної психолого-Основні завдання роботи нашої шкільної психолого-
медико-педагогічної комісії:медико-педагогічної комісії:
визначення рівня психічного розвитку ди-тини, шкільних знань, пізнавальноговизначення рівня психічного розвитку ди-тини, шкільних знань, пізнавального
потенціалу;потенціалу;
визначення програми навчання;визначення програми навчання;
огляд наприкінці навчального року учнів 1-го класу для визначення динамікиогляд наприкінці навчального року учнів 1-го класу для визначення динаміки
розвитку та відповідності їхнього навчання в закладі такого типу;розвитку та відповідності їхнього навчання в закладі такого типу;
вивчення учнів, направлених до школи з іспитовим терміном («на вивчення»);вивчення учнів, направлених до школи з іспитовим терміном («на вивчення»);
індивідуальна форма навчання — підготов-ка матеріалів до педради та доіндивідуальна форма навчання — підготов-ка матеріалів до педради та до
міської, обласної ПМПК;міської, обласної ПМПК;
детальний моніторинг навчальних досяг-нень учнів, які не засвоюютьдетальний моніторинг навчальних досяг-нень учнів, які не засвоюють
програмний матері-ал ;програмний матері-ал ;
визначення найбільш адекватних профілів трудового навчання, комплектаціявизначення найбільш адекватних профілів трудового навчання, комплектація
навчальних груп з урахуванням можливостей учня і реальних перспективнавчальних груп з урахуванням можливостей учня і реальних перспектив
працевлаштування;працевлаштування;
консультативна допомога батькам, педаго-гам, лікарям;консультативна допомога батькам, педаго-гам, лікарям;
проведення дефектологічних семінарів, конференцій, консиліумів.проведення дефектологічних семінарів, конференцій, консиліумів.

13. Справа не в тому, щоб усеСправа не в тому, щоб усе
почати й завершити за рік чипочати й завершити за рік чи
два, а щоб кроки робилися вдва, а щоб кроки робилися в
правильному напрямку і давалиправильному напрямку і давали
підставу радіти за дітей.підставу радіти за дітей.