Открытый урок с элементами тренинга «Формирование успешности учения посредством развития сенсорных каналов получения информации»

1. Формирование успешности учения посредством
развития сенсорных каналов получения информации
Послушайте и вы забудете,
посмотрите, и вы запомните,
сделайте и вы поймете.
Конфуций
ЦЕЛЬ: создать условия для развития успешности и повышения мотивации
учащихся в обучении через изучение возможностей сенсорных каналов
восприятия
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: проведение накануне мероприятия тестирование
учащихся на предмет выявления ведущего канала восприятия (аудиалы, визуалы,
кенестеты)
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
1. Круг радости «Имя - прилагательное»
цель: позитивный настрой, повышение самооценки, развитие коммуникаций
Учащиеся по кругу называют друг друга по имени и сопровождают имя прилагательным,
характеризующим данного одноклассника и начинающееся с той же буквы, что и имя
2. Деление учащихся на три группы в случайном порядке: груша, яблоко, банан.
- Пройдите за столы согласно выпавшему вам жребию. Сегодня вы будете работать в этом
составе и, надеюсь, сотрудничество будет успешным
II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2. Вступительное слово
Согласно одной из теорий – люди различаются по способам получения, обработки и хранения
информации. Зрение, слух и кинестетические чувства – это три основные системы восприятия,
которые востребованы в процессе обучения, обоняние и вкус используются в меньшей степени.
Однако всего у трети всех людей генетически определено предпочтение какой-либо модальности
(сенсорному каналу получения информации). В основной массе человечество обладает
одинаковым уровнем развития способности работать в разных модальностях. Сам этот уровень
развития может быть различным, и зависеть не только от наследственности, но и от того,
насколько часто востребуется данный канал для восприятия информации.
Если мир постигается в картинах-образах, то более развита визуальная система; если в ощущениях
тела, то – кинестетическая, если в звуках – аудиальная; некоторые способны постигать мир
посредством запаха и вкуса. Представления о мире более полные, если включаются все каналы
восприятия.
Итак, в жизни мы имеем дело с визуалами, аудиалами и кинестетами, которые по-разному
принимают информация. На прошлом занятие вы прошли тест на определение вашего
ведущего канала восприятия. Сейчас мы подробней остановимся на этих особенностях,
разработаем вместе рекомендации и освоим несколько полезных упражнений. Работа в
группах по материалу (три группы: аудиты, визуалы, кинестеты)
3. Групповая практическая работа: раздаточный материал (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
цель: психологическое просвещение, развитие навыков совместной деятельности

2. Каждой группе раздаётся ознакомительный материал с краткой характеристикой людей с
одним из ведущих каналов восприятия (аудиалы, визуалы, кенестеты). Инструкция:
- Прочтите предоставленный вам материал и ознакомьте с прочитанным остальных
участников нашего семинара, осветив вопросы:
● определение людей с заданным ведущим каналом восприятия
● их сильные стороны
● их слабые стороны
● рекомендации по использованию их преимуществ и по коррекции недостатков людей с
заданным каналом восприятия
По ходу:
4. Игровые задания: (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
цель: обучение применению выигрышного канала восприятия; коррекция менее развитого
Упражнение для аудиалов и визуалов выполняется на раздаточном материале
индивидуально. Для кинестетов - с учатием представителя команды, представляющей этот
канал восприятия
По итогам ознакомления и закрепляющих упражнений обсуждение:
- что узнали нового?
- как вы можете использовать этот новый материал в учебной деятельности?
5. Групповая практическая работа: «Строим башню» (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
Цель: развитие эффективного командного взаимодействия, невербального общения,
координации действий
Ресурсы: листы формата А-4, цветные карандаши, индивидуальные задания.
Учащимся даётся задание одно на всех: СТРОИМ БАЩНЮ и ещё одно каждому
индивидуально. Индивидуальные задания раздаются участникам
- трудно ли было работать в команде?
- что самое трудное?
- что более успешно получилось?
6. Подвижная игра «Башмачок»
цель: установление более тесного межличностного контакта между участниками,
получение обратной связи, развитие анализировать свои ощущения от другого человека
Участники делятся на две команды, снимают по одной туфле. Ведущий разносит туфли в
разные стороны класса. Участники, образуя круг и держась за руки должны обуть всё
команду на скорость
А теперь давайте пройдём на места и продолжим наше занятие
7. Упражнение «Корабль» (модификация Дж.Рейнуотер «Три года»)
Цель: осознание ценности жизни, формирование мотивации
Представьте, что вы отравились в кругоственое плавание на корабле. Корабль попал в
шторм и вся команда вместе с пассажирами покинула судно на шлюпках, случайно забыв
вас одного. Вы остались одни на всём корабле, курса назначения не знаете, управлять
кораблём не умеете, средст связи у вас нет. Вы находитесь в открытом океане уже
несколько недель и когда закончится ваше пребывание на нём и прибьёт ли вас вообще
когда-нибудь к берегу тоже неизвестно.
- чем вы будете заниматься на корабле всё это время?
- какие мысли посещают ваши головы бессонными ночами?
- если вдруг вас прибьём на остов с которого вы никогда не вернётесь домой, как вы
будете там жить?
- что вы хотели бы сделать в первую очередь, вернувшись домой?
- что вы никогда больше не будете делать вернувшись домой?
- как вы живёте сейчас?
- чем отличается ваша нынешняя жизнь от той, которая может у вас сложиться?
- что мешает вам сейчас изменить свою жизнь?

3. - что бы вы хотели из той, воображаемой картины включить в свою нынешнюю жизнь?
- что этому мешает?
- сравнивая две картины в своей голове: нынешнее ваше положение и возможную потерю
связи с близкими, какие приоритеты для вас оказались более важными?
- какой опыт вы приобрели, выполняя это упражнение?
Вопросы по ходу упражнения переходят в рефлексию занятия
8. Рефлексия:
- что вам показалось наиболее интересным на нашей встрече?
- пригодится ли сегодняшняя информация для вашей будущей профессии?
- в каких сферах деятельности, кроме учёбы, можно применять полученные сведения?
пользоваться?
- могут ли помочь новые знания о своих способностях принимать мир для более
продуктивного достижения своей цели?
9. «Круг радости» - пожелания по кругу «Свободный отчёт»
Цель: обобщение, подведение итогов, снятие напряжения
- выскажите свою мнение о прошедшем мероприятии, о своём самочувствии,
удовлетворённости своей работой и работой групы
Участники делятся впечатлениями, продолжая фразы:
Я благодарен группе…
Я благодарен … (рядом сидящий сосед)
Я благодарен себе…
РЕЗЮМЕ:
…творческий человек не приемлет однообразия, шаблона, унылого стандарта, он постоянно
стремиться попробовать что-то новое…
Всем спасибо, до свиданья

4. ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Все мы по-разному воспринимаем окружающий мир и «обрабатываем» полученную из него
информацию. Людей, у которых ведущий канал восприятия — слуховой, называют аудиалами.
К визуалам большая часть сведений поступает через зрение, к кинестетикам —
посредством движений и ощущений: прикосновения, обоняние, осязание и т. п.
Люди, полностью соответствующие какому-то одному типу, встречаются редко, но о
преобладании различных черт в характере человека говорить можно. Учитывать же эти
особенности при обучении, развитии умений и навыков, в том числе налаживания контактов с
окружающими, — необходимо.
АУДИАЛ
Эти люди помнят в мельчайших подробностях, кто, где, когда, что и какими словами сказал.
Они мгновенно «схватывают» имена-отчества, но легко забывают лица. Самое большое
удовольствие для них — беседа, они никогда не заинтересуются книгой, если есть с кем
поговорить. Все секреты и новости им тут же становятся известны. Они не стремятся специально
узнать, о чем вы беседуете, просто слух у них развит намного лучше, чем у других. Аудиалы, как
правило, имеют большой словарный запас, но могут немного отставать от сверстников в
развитии навыков, связанных со зрительным (поиск отличий) и моторным (умение быстро и долго
бегать) восприятием.
В своей речи аудиалы часто употребляют слова «послушайте», «слышишь», «шумно»,
«тихо». Думают такие люди посредством внутренней речи, мысленно проговаривая свои реплики
и ответы собеседника, предполагая, какой у него будет голос, какая интонация. Любят слушать
радио. Им нравятся телевизионные передачи, где преобладают «слова», а не «картинки». Они
очень внимательны в разговорах. В беседе с аудиалом полезно использовать голосовые
возможности: паузы, интонацию, громкость.
В младшей школе аудиалы часто хорошо учатся, их сильная сторона — развитые слуховая
память и речь, но нередко бывают трудности с правописанием и рисованием. В средней школе
аудиалы, привыкшие эксплуатировать свою память, обычно демонстрируют значительно меньшие
успехи. Аудиалы музыкальны и легко «схватывают» иностранные языки. Им рекомендуется
пользоваться в первую очередь аудиоматериалами. При выполнении домашнего задания они
могут шевелить губами и говорить сами с собой. При подготовке к урокам они уделяют больше
внимания чтению, проговариванию, повторению правил вслух. Еще одна особенность аудиалов, с
которой связаны трудности в школе, — способность рассказывать только с самого начала.

5. Все мы по-разному воспринимаем окружающий мир и «обрабатываем» полученную из него
информацию. Людей, у которых ведущий канал восприятия — слуховой, называют аудиалами.
К визуалам большая часть сведений поступает через зрение, к кинестетикам —
посредством движений и ощущений: прикосновения, обоняние, осязание и т. п.
Люди, полностью соответствующие какому-то одному типу, встречаются редко, но о
преобладании различных черт в характере человека говорить можно. Учитывать же эти
особенности при обучении, развитии умений и навыков, в том числе налаживания контактов с
окружающими, — необходимо.
ВИЗУАЛ
Визуалы мгновенно запоминают лица, но часто забывают имена и фамилии. Легко находят
дорогу даже туда, где были только раз. Речь визуалов наполнена словами «посмотрите», «вы
видели», «красивый», «яркий», «красный», «зеленый»... Думают они образами. В процессе
мышления в их голове возникают картинки из прошлого, представления о будущем, образы,
проигрываются воображаемые ситуации — как в кино (у визуалов бурная и живая фантазия).
Люди с визуальным восприятием ненавидят объятия, поцелуи и сюсюканья, однако охотно
поговорят на серьёзные темы (на расстоянии вытянутой руки). Выглядят обычно старше своих
лет, потому что держатся обособленно и немного высокомерно. Любят цитировать фразы «из
телевизора», который обожают. Улавливают по выражению лица настроение и желания, но не
всегда дают понять это (конечно же, в своих интересах). У визуалов превосходная зрительная
память, отлично развита мелкая моторика, но они с трудом понимают словесные инструкции,
часто переспрашивают задания. Быстро запоминает цвет, форму, размер. Им легко даются
рассказы по картинкам. Их глаза всегда ищут информацию.
Дети-визуалы рано начинают писать печатными буквами и уже до школы умеют достаточно
бегло читать. Визуалу необходимо уделять внимание развитию речи (он неразговорчив),
коммуникабельности (умению общаться), физической координации. Визуалы-школьники легче
запоминают объяснения учителя, если они дублируются на школьной доске или на схемах: им
проще увидеть и зрительно запомнить слово, чем понять правило, почему надо писать именно так.
Наглядные пособия, иллюстрации, использование цветных карандашей: зарисуй, воспроизведи,
выдели - все это способствует лучшему усвоению материала.
Визуалам им жизненно необходимо иметь черновик, в котором можно чертить, рисовать. Они
часто не берегут учебники, подчеркивая цветными ручками важные пункты в книге.

6. Все мы по-разному воспринимаем окружающий мир и «обрабатываем» полученную из него
информацию. Людей, у которых ведущий канал восприятия — слуховой, называют аудиалами.
К визуалам большая часть сведений поступает через зрение, к кинестетикам —
посредством движений и ощущений: прикосновения, обоняние, осязание и т. п.
Люди, полностью соответствующие какому-то одному типу, встречаются редко, но о
преобладании различных черт в характере человека говорить можно. Учитывать же эти
особенности при обучении, развитии умений и навыков, в том числе налаживания контактов с
окружающими, — необходимо.
КИНЕСТЕТИК
Во время разговора кинестетики совершают множество движений и жестикулируют, стоят
близко к собеседнику, а вот в глаза смотрят редко. Такие люди не могут подолгу сидеть ни за
партой, ни у телевизора, и чаще всего не любят театр. Зато обожают устраивать различные
соревнования. Ребёнок-кинестетик ни за что не будет слушать сказку перед сном, если вы при
этом не гладите или не обнимаете его. Он привязан к родителям, особенно к маме, долго не
слезает с рук и даже в младшем школьном возрасте любит забираться к родителям на колени.
Его стоит чаще целовать и обнимать. Одной похвалы как «молодец» ему не достаточно,
его обязательно нужно погладить его по голове или прижать к себе.
В речи кинестетиков присутствует огромное количество качественных прилагательных.
Описывая какую-либо вещь, он скорее скажет «мягкий пушистый снег», чем просто «белый
снег». Такие люди часто используют слова «чувствую», «ощущаю», «жарко», «холодно»,
«больно», «жестко», «мягко». У кинестетиков хорошо развита интуиция. Чтение же вызывает
чувство дискомфорта: нечем занять руки, пальцы изнывают от бездействия, ноги жаждут
движений. Нередко они начинают раньше писать, чем читать, поэтому чтению их нужно учить
через письмо. Часто, когда пробуют писать, водят пальцами по тексту.
Про кинестетиков говорят, что они «смотрят руками». Предметы быта и техники
(будильники, пульты от телевизора) у них недолговечны: разбирая, они познают мир. Им
трудно усидеть на месте, занимаясь одним делом. Не могут долго концентрировать внимание на
одном объекте. В школе таким детям материал дается значительно легче, если обучение
сопровождается практической работой: необходимо потрогать руками, сложить, собрать,
сконструировать, понюхать, даже попробовать на вкус то, что затем станет источником знаний.
Любят все записывать, если будут только слушать или смотреть, то не воспримут и половины
информации. Зато эти дети удивительно грамотны

7. ПРИЛОЖЕНИЕ 2
а) игровые задания и игры для аудиалов: Определите допущенные биологические ошибки:
А эта веселая птица – синица,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится,
В доме, который построил Джек.
(Ошибка: синица питается насекомыми, но даже в стужу, при отсутствии насекомых клюет семена
подсолнуха или конопли, но не пшеницы.)
б.1) Игровые задания и игры для визуалов:
«Гусеница»: найдите названия птиц
соколибрибисойканарейказаркайральбатрососдроздрофазанандудоду
боносорокакаду
б.2) «Домино»: правильно соедини блоки и получишь задуманные слова (Николай)
К Й Н И Л О А
в) Игровые задания и игры для кинестетов: «Рукопожатие вслепую»
Одному из участников завязывают глаза и усаживают в центр комнаты. Остальные кладут
ему по очереди свои ладони на руки. Водящий должен описать своё ощущение и
постараться угадать участника

8. ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Задание одно на всех: постройте башню
Индивидуальные задания для каждого участника:
Башня должна иметь
10 этажей
Башня должна иметь
8 окон
Башня должна иметь
синюю крышу
Башня имеет
спутниковую антенну
У башни растёт 3
куста шиповника
Башня стоит на
берегу реки