1. แผนการจัดการเรียนรู้
วิชาพลศึกษา (พ 21102 )
กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา
ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 1
ภาคเรียนที่ 1 ปี การศึกษา 2554
โดย
นายจานอง อาษา
ครู ชานาญการพิเศษ
โรงเรียนห้ วยสักวิทยาคม
กลุ่มโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายจังหวัดเชียงราย

2. คานา

3. สารบัญ

4. ความสัมพันธ์ของการพัฒนาคุณภาพผูเ้ รี ยนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน / ท้องถิ่น / สถานศึกษา
วิสัยทัศน์
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ท้องถิน/สถานศึกษา มุ่งพัฒนาผูเ้ รี ยนทุกคน ซึ่งเป็ นกาลังของ
่
ชาติให้เป็ นมนุษย์ที่มีความสมดุลทั้งด้านร่ างกาย ความรู้ คุณธรรม มีจิตสานึกในความเป็ นพลเมืองไทยและเป็ น
พลโลก ยึดมันในการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริ ยทรงเป็ นประมุข มีความรู้และ
่ ์
ทักษะพื้นฐานรวมทั้งเจตคติที่จาเป็ นต่อการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพและการศึกษาตลอดชีวิต โดยมุ่งเน้น
ผูเ้ รี ยนเป็ นสาคัญบนพื้นฐานความเชื่อว่า ทุกคนสามารถเรี ยนรู้และพัฒนาตนเองได้เต็มตามศักยภาพ
จุดมุ่งหมาย
1. มีคุณธรรม จริ ยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ เห็นคุณค่าของตนเอง มีวินยและปฏิบติตนตาม
ั ั
หลักธรรมของพระพุทธศาสนา หรื อศาสนาที่ตนนับถือ ยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
2. มีความรู้อนเป็ นสากลและมีความสามารถในการสื่อสาร การคิด การแก้ปัญหา กาใช้เทคโนโลยีและ
ั
มีทกษะชีวิต
ั
3. มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี มีสุขนิสย และรักการออกกาลังกาย
ั
4. มีความรักชาติ มีจิตสานึกในความเป็ นพลเมืองไทยและพลโลก ยึดมันในวิถีชีวิตและการปกครองใน
่
ระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริ ยทรงเป็ นประมุข
์
5. มีจิตสานึกในการอนุรักษ์วฒนธรรมและภูมปัญญาไทย การอนุรักษ์และพัฒนาสิ่งแวดล้อม มีจิต
ั ิ
สาธารณะที่มุ่งทาประโยชน์และสร้างสิ่งที่ดีงามในสังคม และอยูร่วมกันในสังคมอย่างมีความสุข
่
สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์
1. ความสามารถในการสื่อสาร 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริ ย ์
2. ความสามารถในการคิด 2. ซื่อสัตย์สุจริ ต
3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. มีวินย ั
4. ความสามารถในการใช้ทกษะชีวิต 4. ใฝ่ เรี ยนรู้
ั
5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5. อยูอย่างพอเพียง
่
6. มุ่งมันในการทางาน
่
7. รักความเป็ นไทย
8. มีจิตสาธารณะ

5. การวิเคราะห์ เพือจัดทาคาอธิบายรายวิชา ระดับ มัธยมศึกษาตอนต้น
่
กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุ ขศึกษาและพลศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปี การศึกษา 2554
ตัวชี้วด
ั สาระการเรี ยนรู้แกนกลาง/ท้องถิน/สถานศึกษา
่
(รายวิชาพื้นฐาน) ความรู้ ทักษะ/ กระบวนการ คุณลักษณะฯ
เพิ่มพูนความสามารถของตน ความสามารถของตนตาม - ทักษะปฏิบติั เห็นคุณค่าความสาคัญ
ตามหลักการเคลื่อนไหวที่ใช้ หลักการเคลื่อนไหวที่ใช้ทกษะ - กระบวนการกลุ่ม มีวินย
ั ั
ทักษะกลไกและทักษะพื้นฐาน กลไกและทักษะพื้นฐานที่นาไปสู่
ที่นาไปสู่การพัฒนาทักษะการ การพัฒนาทักษะการเล่นกีฬา
เล่นกีฬา
เลนกีฬาไทยและกีฬาสากล การการเลนกีฬาไทยและกีฬา -ทักษะปฏิบติ ั ใฝ่ เรี ยนฝ่ ารู้
ประเภทบุคคลและทีมโดยใช สากลประเภทบุคคลและทีมโดย - วิเคราะห์ ความร่ วมมือ
ทักษะพื้นฐานตามชนิดกีฬา ใชทักษะพื้นฐานตามชนิดกีฬา มีวินย ั
อยางละ ๑ ชนิด อยางละ ๑ ชนิด
ร่ วมกิจกรรมนันทนาการอย่าง กิจกรรมนันทนาการอย่างน้อย ๑ - สังเคราะห์ ใฝ่ เรี ยนฝ่ ารู้
น้อย ๑ กิจกรรม และนาหลัก กิจกรรม และนาหลักความรู้ที่ได้ - เปรี ยบเทียบ เปรี ยบเทียมประเมินค่า
ความรู้ที่ได้ไปเชื่อมโยง ไปเชื่อมโยงสัมพันธ์กบวิชาอื่น - ประเมินค่า
ั เห็นคุณค่าเชื่อมโยง
สัมพันธ์กบวิชาอื่น
ั
อธิบายความสาคัญของการ ความสาคัญของการออกกาลังกาย - วิเคราะห์ ใฝ่ เรี ยนใฝ่ รู้
ออกกาลังกายและเล่นกีฬา และเล่นกีฬา เล่นกีฬาพืนบ้ าน - สร้างความ
้ เห็นคุณค่า
เล่นกีฬาพืนบ้ านด้ วยความ
้ ด้ วยความสนุกสนาน จนเป็ นวิถี ตระหนัก มุ่งมันในการทางาน
่
สนุกสนาน จนเป็ นวิถีชีวิตที่มี ชีวิตที่มีความสุข - ทักษะการคิด รักความเป็ นไทย
ความสุข
ออกกาลังกายและเลือกเข้าร่ วม การออกกาลังกายและเลือกเข้า - ทักษะปฏิบติ ั เห็นคุณค่า
เล่นกีฬาตามความถนัด ความ ร่ วมเล่นกีฬาตามความถนัด ความ - กระบวนการกลุ่ม การประเมินค่า
สนใจ อย่างเต็มความสามารถ สนใจ อย่างเต็มความสามารถ
พร้อมทั้งมีการประเมินการเล่น พร้อมทั้งมีการประเมินการเล่น
ของตนและผูอื่น ้ ของตนและผูอื่น้

6. ตัวชี้วด
ั สาระการเรี ยนรู้แกนกลาง/ท้องถิ่น/สถานศึกษา
(รายวิชาพื้นฐาน) ความรู้ ทักษะ/ กระบวนการ คุณลักษณะฯ
ปฏิบติตามกฎ กติกา และ
ั การปฏิบติตามกฎ กติกา และ
ั - ทักษะปฏิบติั มีวินย เคารพกฎ กติกา
ั
ประวัติความเป็ นมา ประวัติความเป็ นมา ประโยชน์ - กระบวนการกลุ่ม ซื่อสัตย์สุจริ ต
ประโยชน์ มารยาทการเล่น มารยาทการเล่น การชมกีฬาเท ใฝ่ เรี ยนรู้ มุ่งมันใน
่
การชมกีฬาเทเบิลเทนนิส เบิลเทนนิส การทางาน
ขอตกลงตามชนิดกีฬา ขอตกลงตามชนิดกีฬา
ที่เลือกเลน ที่เลือกเล
น
วางแผนการรุ กและการ การวางแผนการรุ กและการ - ทักษะปฏิบติ ั ความสามารถในการ
ป้ องกัน ในการเล่นกีฬาที่เลือก
ป้ องกัน ในการเล่นกีฬาที่เลือก - วิเคราะห์ คิด
และนาไปใช้ในการเล่นอย่าง และนาไปใช้ในการเล่นอย่างเป็ น ความร่ วมมือ
เป็ นระบบ ระบบ
รวมมือในการเล่นกีฬา และ ความรวมมือในการเล่นกีฬา และ- ทักษะปฏิบติ ั ความสามัคคี
การทางานเปนทีมง อย่า การทางานเปนทีมง อย่า - กระบวนการกลุ่ม เปรี ยบเทียมประเมินค่า
สนุกสนาน สนุกสนาน เห็นคุณค่า
วิเคราะห์เปรี ยบเทียบ และ การวิเคราะห์เปรี ยบเทียบ และ - คิดวิเคราะห์ เปรี ยบเทียบ
ยอมรับความแตกต่าง ระหว่าง ยอมรับความแตกต่าง ระหว่าง เปรี ยบเทียบ ประเมินค่า
วิธีการเล่นกีฬา ของตนเองกับ วิธีการเล่นกีฬา ของตนเองกับ
ผูอื่น
้ ผูอื่น
้

7. คาอธิบายรายวิชา
กลุ่มสาระสุขศึกษาและพลศึกษา ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๑
รายวิชาพลศึกษา (เทเบิลเทนนิส ) ภาคเรี ยนที่ ๑ รหัสวิชา พ ๒๑๑๐๒
เวลา ๒๐ ชัวโมง
่ จานวน ๐.๕ หน่วยกิต
เพิ่มพูนความสามารถของตนตามหลักการเคลื่อนไหวที่ใช้ทกษะกลไกและทักษะพื้นฐานที่นาไปสู่การ
ั
พัฒนาทักษะการเล่นกีฬา การเลนกีฬาไทยและกีฬาสากล ประเภทบุคคลและทีมโดยใชทักษะพื้นฐานตามชนิด
กีฬา อยางละ ๑ ชนิร่ดวมกิจกรรมนันทนาการอย่างน้อย ๑ กิจกรรม และนาหลักความรู้ที่ได้ไปเชื่อมโยง
สัมพันธ์กบวิชาอื่น อธิบายความสาคัญของการออกกาลังกายและเล่นกีฬา เล่นกีฬาพืนบ้ านด้ วยความ
ั ้
สนุกสนาน จนเป็ นวิถีชีวิตที่มีความสุข ออกกาลังกายและเลือกเข้าร่ วมเล่นกีฬาตามความถนัด ความสนใจ
อย่างเต็มความสามารถ พร้อมทั้งมีการประเมินการเล่นของตนและผูอื่น ปฏิบติตามกฎ กติกา และขอตกลงตาม
้ ั
ชนิดกีฬาที่เลือกเลวางแผนการรุ กและการป้ องกัน ในการเล่นกีฬาที่เลือกและนาไปใช้ในการเล่นอย่างเป็ น
น
ระบบ รวมมือในการเล่นกีฬา และการทางานเปนทีม กสนาน วิเคราะห์เปรี ยบเทียบ และยอมรับ
อย่างสนุ
ความแตกต่าง ระหว่างวิธีการเล่นกีฬา ของตนเองกับผูอื่น
้
พ๓.๑.ม.๑/๑, พ๓.๑.ม.๑/๒, พ๓.๑.ม.๑/๓
พ๓.๒.ม.๑/๑, พ๓.๒.ม.๑/๒, พ๓.๒.ม.๑/๓, พ๓.๒.ม.๑/๔, พ๓.๒.ม.๑/๕, พ๓.๒.ม.๑/๖,
พ๓.๒.ม.๑/๗
จานวน ๑๐ ตัวชี้วด
ั

8. ตัวชี้วด
ั
๑. เพิ่มพูนความสามารถของตนตามหลักการเคลื่อนไหวที่ใช้ทกษะกลไกและทักษะพื้นฐานที่นาไปสู่
ั
การพัฒนาทักษะการเล่นกีฬา
๒. การเลนกีฬาไทยและกีฬาสากล ประเภทบุคคลและทีมโดยใชทักษะพื้นฐานตามชนิดกีฬา อยางละ ๑
ชนิด
๓. ร่ วมกิจกรรมนันทนาการอย่างน้อย ๑ กิจกรรม และนาหลักความรู้ที่ได้ไปเชื่อมโยงสัมพันธ์กบวิชา
ั
อื่น
๔. อธิบายความสาคัญของการออกกาลังกายและเล่นกีฬา จนเป็ นวิถีชีวิตที่มีความสุข
๕. ออกกาลังกายและเลือกเข้าร่ วมเล่นกีฬาตามความถนัด ความสนใจ อย่างเต็มความสามารถ พร้อม
ทั้งมีการประเมินการเล่นของตนและผูอื่น ้
๖. ปฏิบติตามกฎ กติกา และขอตกลงตามชนิดกีฬาที่เลือน
ั กเล
๗. วางแผนการรุ กและการป้ องกัน ในการเล่นกีฬาที่เลือกและนาไปใช้ในการเล่นอย่างเป็ นระบบ
๘. รวมมือในการเล่นกีฬา และการทางานเปนทีม กสนาน
อย่างสนุ
๙. วิเคราะห์เปรี ยบเทียบ และยอมรับความแตกต่าง
๑๐. เล่นกีฬาพื้นบ้านด้วยความสนุกสนาน

9. การวิเคราะห์ โครงสร้ างรายวิชาพลศึกษา
ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๑ ภาคเรี ยนที่ ๑ เวลา ๒๐ ชัวโมง จานวน ๐.๕ หน่วยกิจ
่
ลาดับ ชื่อหน่วย มาตรฐาน สาระสาคัญ เวลา น้ าหนัก
การเรี ยนรู ้/ตัวชี (ชัวโมง) คะแนน
่
วัด
๑ ความสามารถ พ๓.๑.ม.๑/๑, เพิ่มพูนความสามารถของตนตาม ๕ ๑๕
เคลื่อนไหว พ๓.๒.ม.๑/๑, หลักการเคลื่อนไหวที่ใช้ทกษะกลไก ั
พื้นฐาน พ๓.๒.ม๑/๒ และพื้นฐานที่นาไปสู่ การพัฒนาการ
เล่นกีฬา ออกกาลังกายและเลือกเข้า
ร่ วมเล่นกีฬาตามความถนัด ความ
สนใจ อย่างเต็มความสามารถ
พร้อมทั้งมีการประเมินการเล่นของ
ตนและผูอื่น ความสาคัญของการ
้
ออกกาลังกายและเล่นกีฬา จนเป็ นวิถี
ชีวิตที่มีความสุ ข
๒ นันทนาการ พ๓.๑.ม.๑/๓, กิจกรรมนันทนาการอย่างน้อย ๑ ๒ ๑๐
กับกีฬา พ๓.๒.ม.๑/๗ กิจกรรม และนาหลักความรู ้ที่ได้ไป
เชื่อมโยงสัมพันธ์กบวิชาอื่น เล่น
ั
กีฬาพื้นบ้านด้วยความสนุกสนาน
๓ กีฬาไทย พ๓.๑.ม.๑/๒, การเลนกีฬาไทยและกีฬาสากล ๓ ๑๕
กีฬาสากล ประเภทบุคคลและทีมโดยใช้ทกษะ ั
พื้นฐาน ความสาคัญของการออก
กาลังกายและเล่นกีฬา จนเป็ นวิถีชีวิต
ที่มีความสุ ข ใชทักษะพื้นฐานตาม
ชนิดกีฬา อยางละ ๑ ชนิด
๔ กฎ กติกา พ๓.๒.ม.๑/๓, กฎ กติกา และขอตกลงตามชนิดกีฬา ๕ ๑๕
มารยาทใน พ๓.๒.ม๑/๔, ที่เลือกเลการรุ กและการป้ องกัน
น
การเล่น พ๓.๒.ม.๑/๕, ในการเล่นกีฬาที่เลือกและนาไปใช้
ในการเล่นอย่างเป็ นระบบ รวมมือ
ในการเล่นกีฬา และการทางานเปนที
มอย่างสนุกสนาน
๕ ระดับความ พ๓.๒.ม๑/๖ วิเคราะห์เปรี ยบเทียบ และยอมรับ ๓ ๕
แตกต่าง ความแตกต่าง
๖ สอบกลางภาค ๑ ๒๐
๗ สอบปลายภาค ๑ ๒๐

10. หน่วยการเรี ยนรู้ เวลา ๒๐ ชัวโมง
่
หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรี ยน/เรื่ อง ตัวชี้วด / สาระสาคัญ
ั เวลา คะแนน
๑ ความรู้ทวไปเกี่ยวกับกีฬา
ั่ มีความรู้ ความเข้าใจ ยอมรับและเห็นคุณค่า ๑ ๕
เทเบิลเทนนิส ของการออกกาลังกาย ประวัติ ประโยชน์
กติกา
๒ การบริ หารร่ างกายในการเล่น มีความรู้ ความเข้าใจ มีทกษะการบริ หาร
ั ๒ ๕
กีฬาเทเบิลเทนนิส ร่ างกาย ทักษะในการเคลื่อนในเชิง
(ทักษะการเคลื่อนไหว) สร้างสรรค์ การทดสอบสมรรถภาพทาง
กาย
๓ การจับไม้และการสร้าง มีความรู้ ความเข้าใจ เห็นคุณค่า และมีทกษะ
ั ๑ ๕
ความคุนเคยกับไม้และลูกเท การจับไม้และการสร้างความคุนเคยกับลูกเท
้ ้
เบิลเทนนิส เบิลเทนนิส
๔ การตีลกแบบหน้ามือ
ู มีความรู้ ความเข้าใจ และปฏิบติทกษะการตี
ั ั ๑ ๕
ลูกหน้ามือได้
๕ การตีลกแบบหลังมือ
ู มีความรู้ ความเข้าใจ และปฏิบติทกษะการตี
ั ั ๑ ๕
ลูกหลังมือได้
๖ การส่งลูก (การเสิร์ฟ) มีความรู้ ความเข้าใจ และปฏิบติทกษะการ
ั ั ๑ ๕
ส่งลูกได้
๗ การตบลูก มีความรู้ ความเข้าใจ และปฏิบติทกษะการ
ั ั ๓ ๕
ตบลูกได้
๘ การตีลกหมุนแบบต่าง ๆ
ู มีความรู้ ความเข้าใจ และปฏิบติทกษะการตี
ั ั ๒ ๕
ลูกหมุนแบบต่าง ๆ ได้
๙ การแข่งขันประเภทเดี่ยว ความรู้ความเข้าใจ และเล่นเทเบิลเทนนิสทั้ง ๓ ๑๐
รุ กและรับ ประเภทเดี่ยวแบบแข่งขันได้
๑๐ การแข่งขันประเภทคู่ ความรู้ความเข้าใจ และเล่นเทเบิลเทนนิส ๓ ๑๐
ประเภทคู่ท้งรุ กและรับ แบบแข่งขันได้ การ
ั
วิเคราะห์เปรี ยบเทียมและยอมรับความ
แตกต่าง
สอบกลางภาค ๑ ๒๐
สอบปลายภาค ๑ ๒๐
รวม ๒๐ ๑๐๐

11. การออกแบบหน่ วยการเรียนรู้ที่ ๑
หน่ วยการเรียนรู้เรื่อง ความรู้ทวไปเกี่ยวกับกีฬาเทเบิลเทนนิส การบริ หารร่ างกายและทดสอบสมรรถภาพ การ
ั่
จับไม้และสร้างความคุยเคยกับไม้และลูกเทเบิลเทนนิส
้
รหัส – ชื่อรายวิชา พ ๒๑๑๐๒ เทเบิลเทนนิส กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา
ชั้น มัธยมศึกษาปี ที่ ๑ ภาคเรี ยนที่ ๑ เวลา ๔ ชัวโมง
่ ๑๕ คะแนน
ผูสอน นายจานอง อาษา ตาแหน่ง ครู ชานาญการพิเศษ โรงเรี ยนห้วยสักวิทยาคม
้
มาตรฐานการเรียนรู้ ๓.๑
เขาใจ มีทกษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเลนเกม และกีฬา
ั
ตัวชี้วด
ั
๓.๑.๑ มีความรู้ ความเข้าใจ ยอมรับและเห็นคุณค่าของการออกกาลังกาย ประวัติ ประโยชน์ กติกา
การเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิส
๓.๑.๒ มีความรู้ ความเข้าใจ มีทกษะการบริ หารร่ างกาย ทักษะในการเคลื่อนไหวในเชิงสร้างสรรค์ค์
ั
และการทดสอบสมรรถภาพทางกาย
๓.๑.๓ มีความรู้ ความเข้าใจ เห็นคุณค่า และมีทกษะการจับไม้และการสร้างความคุนเคยกับไม้และลูก
ั ้
เทเบิลเทนนิส
สาระสาคัญ
คุณค่าของการออกกาลังกาย โดยการเคลื่อนไหวในเชิงสร้างสรรค์ ทักษะการบริ หาร่ างกาย การ
ทดสอบสมรรถภาคทางกาย ทักษะการจับไม้และการสร้างความคุนเคยกับไม้และลูกเทเบิลเทนนิส
้
สาระการเรียนรู้
ความรู้
มีความรู้ ความเข้าใจ ยอมรับและเห็นคุณค่าของการออกกาลังกาย ประวัติ ประโยชน์ กติกาการเล่น
กีฬาเทเบิลเทนนิส มีความรู้ ความเข้าใจ มีทกษะการบริ หารร่ างกาย ทักษะในการเคลื่อนไหวในเชิงสร้างสรรค์
ั
และการทดสอบสมรรถภาพทางกาย มีความรู้ ความเข้าใจ เห็นคุณค่า และมีทกษะการจับไม้และการสร้าง
ั
ความคุนเคยกับไม้และลูกเทเบิลเทนนิส
้
ทักษะ / กระบวนการ
อธิบาย คิดวิเคราะห์ กระบวนการกลุ่ม อภิปราย ทักษะการปฏิบติ ประเมินคุณค่าคุณลักษณะ
ั
มีวินย ซื่อสัตย์ มุ่งมันในการทางาน ใฝ่ เรี ยนรู้
ั ่

12. ความเข้ าใจที่คงทน
๑. เห็นคุณค่าของการออกกาลังกาย
๒. บอกประวัติและประโยชน์ของการเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิส
๓. ปฏิบติทกษะการเคลื่อนไหวเบื้องต้น และการบริ หารร่ างกาย
ั ั
๔. วิธีการทดสอบสมรรถภาพทางกาย
๕. วิธีการจับไม้และสร้างความคุนเคยกับไม้และลูกเทเบิลเทนนิส
้
การประเมินผลรวบยอด
ชิ้นงานหรือภาระงานรวบยอด
การนาเสนอรายงานประโยชน์ คุณค่าการออกกาลังกาย กติกาการเล่นเทเบิลเทนนิส ทักษะปฏิบติการ
ั
เคลื่อนไหว บริ หารร่ างกาย การทดสอบสมรรถภาพทางกาย ทักษะปฏิบติการจับไม้และสร้างความคุนเคยกับ
ั ้
ไม้และลูกเทเบิลเทนนิส
ชิ้นงานหรือภาระงานย่อย
๑. แบบรายงานการนาเสนอรายงานประโยชน์ คุณค่าการออกกาลังกาย กติกาการเล่นเทเบิลเทนนิส
๒. แบบบันทึกทักษะปฏิบติการเคลื่อนไหว บริ หารร่ างกาย การทดสอบสมรรถภาพทางกาย
ั
๓. แบบบันทึกการปฏิบติทกษะการจับไม้และสร้างความคุนเคยกับไม้และลูกเทเบิลเทนนิส
ั ั ้
การประเมิน
ประเด็นการประเมิน
๑. การนาเสนอรายงานประโยชน์ คุณค่าการออกกาลังกาย กติกาการเล่นเทเบิลเทนนิส
๒. ทักษะปฏิบติการเคลื่อนไหว บริ หารร่ างกาย การทดสอบสมรรถภาพทางกาย
ั
๓. ทักษะปฏิบติการจับไม้และสร้างความคุนเคยกับไม้และลูกเทเบิลเทนนิส
ั ้

13. เกณฑ์การประเมินผล
ประเด็น ระดับคุณภาพ
การประเมิน 5 4 3 2 1
การนาเสนอ นาเสนอรายงาน นาเสนอรายงาน นาเสนอรายงาน นาเสนอรายงาน นาเสนอรายงาน
รายงาน ประโยชน์และ ประโยชน์และ ประโยชน์และ ประโยชน์และ ประโยชน์และ
ประโยชน์ คุณค่าการออก คุณค่าการออก คุณค่าการออก คุณค่าการออก คุณค่าการออก
คุณค่าการออก กาลังกาย กติกา กาลังกาย กติกา กาลังกาย กติกา กาลังกาย กติกา กาลังกาย กติกา
กาลังกาย กติกา การเล่นเทเบิล การเล่นเทเบิล การเล่นเทเบิล การเล่นเทเบิล การเล่นเทเบิล
การเล่นเทเบิล เทนนิส ได้ เทนนิส ได้ เทนนิส ได้ เทนนิส ได้ เทนนิส ได้ไม่
เทนนิส อย่างถูกต้อง อย่างถูกต้อง ถูกต้อง แต่ไม่ ถูกต้องบางส่วน ถูกต้องนัก
คลอบคลุม ครบ คลอบคลุม คลอบคลุม ครบ
อย่างสมบูรณ์ พอสมควร สมบูรณ์
ทักษะ ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั
ปฏิบติการ
ั การเคลื่อนไหว การเคลื่อนไหว การเคลื่อนไหว การเคลื่อนไหว การเคลื่อนไหว
เคลื่อนไหว และบริ หาร และบริ หาร และบริ หาร และบริ หาร และบริ หาร
บริ หารร่ างกาย ร่ างกายได้อย่าง ร่ างกายได้อย่าง ร่ างกายได้อย่าง ร่ างกายได้พอใช้
ร่ างกายได้
การทดสอบ สร้างสรรค์ และ สร้างสรรค์ และ สร้างสรรค์ และ และทดสอบ ค่อนข้างพอใช้
สมรรถภาพทาง ทดสอบ ทดสอบ ทดสอบ สมรรถภาพ และทดสอบ
กาย สมรรถภาพ สมรรถภาพ สมรรถภาพ ร่ างกายอยูใน
่ สมรรถภาพ
ร่ างกายอยูใน
่ ร่ างกายอยูใน
่ ร่ างกายอยูใน
่ เกณฑ์ต่า ร่ างกายอยูใน
่
เกณฑ์ดีมาก เกณฑ์ดี เกณฑ์ปานกลาง เกณฑ์ต่ามาก
ทักษะ ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั
ปฏิบติการจับ การจับไม้ได้
ั การจับไม้ได้ การจับไม้ได้ การจับไม้ได้ การจับไม้ได้
ไม้และสร้าง อย่าหลากหลาย อย่าหลากหลาย อย่าหลากหลาย อย่าหลากหลาย อย่าหลากหลาย
ความคุนเคยกับ คล่องแคล่ว
้ เดาะลูกเทเบิล เดาะลูกเทเบิล เดาะลูกเทเบิล เดาะลูกเทเบิล
ไม้และลูกเท เดาะลูกเทเบิล เทนนิสได้ท้ง ั เทนนิสได้ท้ง ั เทนนิสได้ท้ง เทนนิสได้ท้ง
ั ั
เบิลเทนนิส เทนนิสได้ท้ง ั หน้ามือหลังมือ หน้ามือหลังมือ หน้ามือหลังมือ หน้ามือหลังมือ
หน้ามือหลังมือ สลับหน้ามือ สลับหน้ามือ สลับหน้ามือ สลับหน้ามือ
สลับหน้ามือ หลังมือได้ 90- หลังมือได้ 80- หลังมือได้ 70- หลังมือได้ต่า
หลังมือได้เกิน 99 ครั้ง 89 ครั้ง 79 ครั้ง กว่า 70 ครั้ง
100 ครั้ง

14. เกณฑ์การตัดสิน
ได้คะแนน 13 – 15 อยูในเกณฑ์ดีมาก
่
ได้คะแนน 10 – 12 อยูในเกณฑ์ดี
่
ได้คะแนน 7 – 9 อยูในเกณฑ์พอใช้
่
ได้คะแนน 0 – 6 อยูในเกณฑ์ตองปรับปรุ ง
่ ้
ผลการตัดสิน
อยูในเกณฑ์พอใช้ข้ ึนไป คือคะแนนตั้งแต่ 7 คะแนนขึ้นไป ผ่าน
่
กิจกรรมเรียนรู้
๑. นักเรี ยนและครู ร่วมสนทนาเกี่ยวกับกีฬาเทเบิลเทนนิสในระดับต่าง ๆ ระดับโลก ระดับเอเชียเกมส์
ระดับประเทศ และในโรงเรี ยน
๒. นักเรี ยนร่ วมกันอภิปรายกลุ่มถึงเรื่ องคุณค่าประโยชน์ของการของกีฬาเทเบิลเทนนิส
๓. ครู สนทนากับนักเรี ยนเรื่ องของกติกาการเล่นและมอบหมายให้นกเรี ยนทารายงาน
ั
๔. นักเรี ยนรวมกลุ่มกันคิดท่าการเคลื่อนไหว ท่าบริ หารร่ างกาย แล้วนาเสนอสาธิต
๕. นักเรี ยนทดสอบสมรรถภาพทางกาย
๖. ฝึ กทักษะปฏิบติการจับไม้ในลักษณะต่าง ๆ สร้างความคุนเคยกับไม้และลูกเทเบิลเทนนิส
ั ้
สื่อการเรียนรู้
๑. แบบบันทึกผลการนาเสนออภิปราย
๒. แบบบันทึกผลการนาเสนอและสาธิตการปฏิบติทกษะการเคลื่อนไหวและบริ หารร่ างกาย
ั ั
๓. เกณฑ์มาตรฐานการทดสอบสมรรถภาพทางกาย และผลการเทียบเกณฑ์
๔. แบบบันทึกผลการปฏิบติทกษะการจับไม้และการสร้างความคุนเคยกับไม้และลูกเทเบิลเทนนิส
ั ั ้
๕. อุปกรณ์การเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิส และสถานที่

15. การออกแบบหน่ วยการเรียนรู้ที่ ๒
หน่ วยการเรียนรู้เรื่อง ทักษะพื้นฐานการเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิส
รหัส – ชื่อรายวิชา พ ๒๑๑๐๒ เทเบิลเทนนิส กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา
ชั้น มัธยมศึกษาปี ที่ ๑ ภาคเรี ยนที่ ๑ เวลา ๘ ชัวโมง
่ ๒๕ คะแนน
ผูสอน นายจานอง อาษา ตาแหน่ง ครู ชานาญการพิเศษ โรงเรี ยนห้วยสักวิทยาคม
้
มาตรฐานการเรียนรู้ ๓.๑
เขาใจ มีทกษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเลนเกม และกีฬา
ั
ตัวชี้วด
ั
๓.๑.๑ มีความรู้ ความเข้าใจ และปฏิบติทกษะการตีลกหน้ามือได้ถกต้องและแม่นยา
ั ั ู ู
๓.๑.๒ มีความรู้ ความเข้าใจ และปฏิบติทกษะการตีลกหลังมือได้ถกต้องและแม่นยา
ั ั ู ู
๓.๑.๓ มีความรู้ ความเข้าใจ และปฏิบติทกษะการส่งลูกเทเบิลเทนนิสได้ถกต้อง
ั ั ู
๓.๑.๔ มีความรู้ ความเข้าใจ และปฏิบติทกษะการตบลูกเทเบิลเทนนิสทั้งหน้ามือและหลังมือได้แม่นยา
ั ั
๓.๑.๕ มีความรู้ ความเข้าใจ และปฏิบติทกษะการตีลกหมุนแบบต่าง ๆ ได้
ั ั ู
สาระสาคัญ
ความรู้ความเข้าในการปฏิบติทกษะการตีลกหน้ามือ การตีลกหลังมือ การส่งลูกเข้าเล่น (การเสิร์ฟ)
ั ั ู ู
การตบทั้งหน้ามือและหลังมือ การตีลกหมุน ในการเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิส
ู
สาระการเรียนรู้
ความรู้
การปฏิบติทกษะการตีลกหน้ามือ การตีลกหลังมือ การส่งลูกเข้าเล่น (การเสิร์ฟ) การตบทั้งหน้ามือ
ั ั ู ู
และหลังมือ การตีลกหมุน ในการเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิส
ู
ทักษะ / กระบวนการ
อธิบาย สาธิต กระบวนการกลุ่ม ทักษะการปฏิบติ ั
คุณลักษณะ
มีวินย มุ่งมันในการทางาน ใฝ่ เรี ยนรู้ จิตสาธารณะ
ั ่
ความเข้ าใจที่คงทน
วิธีการเล่นลูกหน้ามือ ลูกหลังมือ การเสิร์ฟ การตบ การตีลกหมุน
ู

16. การประเมินผลรวบยอด
ชิ้นงานหรือภาระงานรวบยอด
ปฏิบติทกษะการตีลกหน้ามือ การตีลกหลังมือ การส่งลูกเข้าเล่น (การเสิร์ฟ) การตบทั้งหน้ามือและ
ั ั ู ู
หลังมือ การตีลกหมุน ในการเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิส
ู
ชิ้นงานหรือภาระงานย่อย
๑. แบบบันทึกการปฏิบติทกษะการตีลกหน้ามือ การตีลกหลังมือ การส่งลูกเข้าเล่น (การเสิร์ฟ) การ
ั ั ู ู
ตบทั้งหน้ามือและหลังมือ การตีลกหมุน ในการเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิส
ู
การประเมิน
ประเด็นการประเมิน
ปฏิบติทกษะการตีลกหน้ามือ การตีลกหลังมือ การส่งลูกเข้าเล่น (การเสิร์ฟ) การตบทั้งหน้ามือและ
ั ั ู ู
หลังมือ การตีลกหมุน การร่ วมมือกันปฏิบติกิจกรรมกลุ่ม ในการเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิส
ู ั

17. เกณฑ์การประเมินผล
ประเด็น ระดับคุณภาพ
การประเมิน 5 4 3 2 1
การปฏิบติั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั
ทักษะการตีลก การตีลกหน้ามือ
ู ู การตีลกหน้ามือ การตีลกหน้ามือ การตีลกหน้ามือ
ู ู ู การตีลกหน้ามือ
ู
หน้ามือ ได้อย่างถูกต้อง ได้อย่างถูกต้อง ได้อย่างถูกต้อง ได้อย่างถูกต้อง ได้อย่างไม่ค่อย
ชานาญ คล่องแคล่ว คล่องแคล่ว จะถูกต้อง
คล่องแคล่ว ว่องไว และ ว่องไว
ว่องไว และ แม่นยา
แม่นยา
การปฏิบติ ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั
ทักษะการตีลก การตีลกหน้ามือ
ู ู การตีลกหน้ามือ
ู การตีลกหน้ามือ การตีลกหน้ามือ
ู ู การตีลกหน้ามือ
ู
หลังมือ ได้อย่างถูกต้อง ได้อย่างถูกต้อง ได้อย่างถูกต้อง ได้อย่างถูกต้อง ได้อย่างไม่ค่อย
ชานาญ คล่องแคล่ว คล่องแคล่ว จะถูกต้อง
คล่องแคล่ว ว่องไว และ ว่องไว
ว่องไว และ แม่นยา
แม่นยา
การปฏิบติ ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั
ทักษะการส่งลูก การเสิร์ฟลูกเท การเสิร์ฟลูกเท การเสิร์ฟลูกเท การเสิร์ฟลูกเท การเสิร์ฟลูกเท
เข้าเล่น เบิลเทนนิส ได้ เบิลเทนนิส ได้ เบิลเทนนิส ได้ เบิลเทนนิส ได้ เบิลเทนนิส ได้
(การเสิร์ฟ) อย่างถูกต้อง อย่างถูกต้อง อย่างถูกต้อง ไม่ค่อยจะอย่าง ถูกต้องเป็ น
ชานาญ และ และชานาญ ถูกต้อง แต่ บางครั้ง
แม่นยา แม่นยา

18. ประเด็น ระดับคุณภาพ
การประเมิน 5 4 3 2 1
การปฏิบติั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั
ทักษะการตบ การตบลูกเทเบิล การตบลูกเทเบิล การตบลูกเทเบิล การตบลูกเทเบิล การตบลูกเทเบิล
ลูกทเบิลเทนนิส เทนนิสได้อย่าง เทนนิสได้อย่าง เทนนิสได้อย่าง เทนนิสได้อย่าง เทนนิสได้ไม่
ถูกต้อง ชานาญ ถูกต้อง ชานาญ ถูกต้อง ถูกต้อง ค่อยจะถูกต้อง
คล่องแคล่ว คล่องแคล่ว คล่องแคล่ว และไม่แม่นยา
ว่องไว และ ว่องไว ว่องไว
แม่นยา
การปฏิบติ ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั
ทักษะการตีลก การตีลกหมุน
ู ู การตีลกหมุน
ู การตีลกหมุน
ู การตีลกหมุน
ู การตีลกหมุน
ู
หมุนในลักษณะ ในลักษณะต่าง ในลักษณะต่าง ในลักษณะต่าง ในลักษณะต่าง ในลักษณะต่าง
ต่าง ๆ ในการ ๆ ได้อย่าง ๆ ได้อย่าง ๆ ได้อย่าง ๆ ได้อย่าง ๆ ได้อย่าง
เล่น ถูกต้องตามหลัก ถูกต้องตามหลัก ถูกต้องตามหลัก ถูกต้องตามหลัก ถูกต้องตามหลัก
เทเบิลเทนนิส ของการตีลก ู ของการตีลก ู ของการตีลก ู ของการตีลก ู ของการตีลก ู
หมุน มีความ หมุน มีความ หมุน มีความ หมุน หมุน เป็ น
ชานาญ ชานาญ แม่นยา ชานาญ บางครั้งและไม่
คล่องแคล่ว แม่นยา
ว่องไว และ
แม่นยา
เกณฑ์การตัดสิน
ได้คะแนน 20 – 25 อยูในเกณฑ์ดีมาก
่
ได้คะแนน 16 – 19 อยูในเกณฑ์ดี
่
ได้คะแนน 12 – 15 อยูในเกณฑ์พอใช้
่
ได้คะแนน 0 – 11 อยูในเกณฑ์ปรับปรุ ง
่
ผลการตัดสิน
อยูในเกณฑ์พอใช้ข้ ึนไป คือคะแนนตั้งแต่ 12 คะแนนขึ้นไป ผ่าน
่

19. กิจกรรมเรียนรู้
๑. นักเรี ยนและครู ร่วมสนทนาเกี่ยวกับกีฬาเทเบิลเทนนิสมีทกษะอะไรบ้างที่มีความสาคัญในการเล่น
ั
และการแข่งขัน
๒. นักเรี ยนอาสาสมัครมาสาธิตปฏิบติทกษะเล่นลูกแต่ละแบบในเพื่อน ๆ ดูแล้วให้นกเรี ยนร่ วมกัน
ั ั ั
แสดงความคิดเห็นว่า การปฏิบติทกษะแต่ละอย่างมีความถูกต้อง หรื อต้องแก้ไขอะไรและอย่างไรบ้าง
ั ั
๓. ครู เสริ มเพิ่มเติมและสาธิตการปฏิบติที่ถกต้องให้นกเรี ยนดูอีกครั้ง
ั ู ั
๔. นักเรี ยนฝึ กปฏิบติทกษะแต่ละอย่างให้ถกต้องและเกิดความชานาญ ครู คอยดูแลแนะนา
ั ั ู
๕. นักเรี ยนนาทักษะแต่ละทักษะมาร่ วมแข่งขันการเล่นเกมส์
๖. นักเรี ยนและครู ร่วมกันสรุ ป และมีการทดสอบปฏิบติประเมินผลในแต่ละทักษะ
ั
สื่อการเรียนรู้
๑. รู ปภาพการเล่นเทเบิลเทนนิสในลักษณะต่าง ๆ
๒. แบบฝึ กการปฏิบติแต่ละทักษะ
ั
๓. อุปกรณ์การฝึ กทักษะการเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิส และสถานที่
๔. แบบบันทึกผลการปฏิบติแต่ละทักษะ
ั

20. การออกแบบหน่ วยการเรียนรู้ที่ ๓
หน่ วยการเรียนรู้เรื่อง การเล่นและการแข่งขันกีฬาเทเบิลเทนนิสทั้งเป็ นฝ่ ายรุ ก-รับ ประเภทเดี่ยวและประเภทคู่
รหัส – ชื่อรายวิชา พ ๒๑๑๐๒ เทเบิลเทนนิส กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา
ชั้น มัธยมศึกษาปี ที่ ๑ ภาคเรี ยนที่ ๑ เวลา ๖ ชัวโมง
่ ๒๐ คะแนน
ผูสอน นายจานอง อาษา ตาแหน่ง ครู ชานาญการพิเศษ โรงเรี ยนห้วยสักวิทยาคม
้
มาตรฐานการเรียนรู้ ๓.๒
: รักการออกกาลงกาย การเลนเกม และการเล่นกีฬา ปฏิบติเปนประจา อยางสม่าเสมอ มีวินย เคารพ
ั
สิทธิ กฎ กติกา มีน้ าใจนักกีฬา มีจิตวิญญาณในการแขงขัน และชื่นชมในสุนทรี ยภาพของการกีฬา
ตัวชี้วด
ั
๓.๑.๑ มีความรู้ ความเข้าใจ และปฏิบติทกษะการเล่นและแข่งขันทั้งเป็ นฝ่ ายรุ กและฝ่ ายรับ
ั ั
ประเภทเดี่ยว
๓.๑.๒ มีความรู้ ความเข้าใจ และปฏิบติทกษะการเล่นและแข่งขันทั้งเป็ นฝ่ ายรุ กและฝ่ ายรับประเภทคู่
ั ั
๓.๑.๓ มีความรู้ ความเข้าใจ และปฏิบติทกษะในการตัดสิน เป็ นผูดูผชมที่ดี
ั ั ้ ู้
สาระสาคัญ
การเล่นและแข่งขันกีฬาเทเบิลเทนนิสทั้งเป็ นฝ่ ายรุ กและฝ่ ายรับ ประเภทเดี่ยวและประเภทคู่ เป็ นผูชมผู้
้
ดู ผูตดสินกีฬาเทเบิลเทนนิส ถือว่าเป็ นการออกกาลังกายเพื่อความสมบูรณ์ของสุขภาพ
้ั
สาระการเรียนรู้
ความรู้
การปฏิบติทกษะการเล่นและแข่งขันกีฬาเทเบิลเทนนิสทั้งเป็ นฝ่ ายรุ กและฝ่ ายรับ ประเภทเดี่ยวและ
ั ั
ประเภทคู่ เป็ นผูชมผูดู ผูตดสินกีฬาเทเบิลเทนนิส
้ ้ ้ั
ทักษะ / กระบวนการ
อธิบาย สาธิต กระบวนการกลุ่ม ทักษะการปฏิบติ ั
คุณลักษณะที่พงประสงค์
ึ
มีวินยเคารพกฎกติกา มีน้ าใจเป็ นนักกีฬา มีความสุนทรี ยภาพในการกีฬา มุ่งมันในการทางาน ใฝ่
ั ่
เรี ยนรู้ จิตสาธารณะ

21. ความเข้ าใจที่คงทน
๑. การเล่นและแข่งขันเทเบิลเทนนิสประเภทเดี่ยว
๒. การเล่นและแข่งขันเทเบิลเทนนิสประเภทคู่
๓. การตัดสิน
๔. มีความชื่นชม สุนทรี ยภาพในการเล่นกีฬา
การประเมินผลรวบยอด
ชิ้นงานหรือภาระงานรวบยอด
ปฏิบติทกษะการเล่นและการแข่งขันทั้งเป็ นฝ่ ายรุ กและฝ่ ายรับ ประเภทเดี่ยวและประเภทคู่ ตัดสินการ
ั ั
แข่งขัน
ชิ้นงานหรือภาระงานย่อย
๑. แบบบันทึกการปฏิบติทกษะการเล่นและแข่งขันเป็ นฝ่ ายรุ กและฝ่ ายรับประเภทเดี่ยว ประเภทคู่
ั ั
การตัดสินการแข่งขัน
การประเมิน
ประเด็นการประเมิน
ปฏิบติทกษะการเล่นแข่งขันประเภทเดี่ยว ปฏิบติทกษะการเล่นแข่งขันประเภทคู่ การตัดสิน
ั ั ั ั

22. เกณฑ์การประเมินผล
ประเด็น ระดับคุณภาพ
การประเมิน 5 4 3 2 1
การปฏิบติ ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั
ทักษะการเล่น การเล่นและ การเล่นและ การเล่นและ การเล่นและ การเล่นและ
และแข่งขันทั้ง แข่งขันได้ แข่งขันได้ แข่งขันได้ แข่งขันได้ แข่งขันได้
เป็ นฝ่ ายรุ กและ ถูกต้องตาม ถูกต้องตาม ถูกต้องตาม ถูกต้องตาม ถูกต้องตาม
ฝ่ ายรับ กติกา สามารถ กติกา สามารถ กติกา สามารถ กติกา สามารถ กติกา สามารถ
ประเภทเดี่ยว เป็ นฝ่ ายรุ กและ เป็ นฝ่ ายรุ กและ เป็ นฝ่ ายรุ กและ เป็ นฝ่ ายรุ กและ เป็ นฝ่ ายรุ กและ
ฝ่ ายรับได้อย่าง ฝ่ ายรับได้อย่าง ฝ่ ายรับได้อย่าง ฝ่ ายได้อย่าง ฝ่ ายรับได้ระดับ
คล่องแคล่ว คล่องแคล่ว คล่องแคล่ว คล่องแคล่ว พอใช้
ว่องไว มีความ ว่องไว มีความ ว่องไว มีความ ว่องไว
ชานาญในการ ชานาญในการ ชานาญในการ
เล่นอย่างดีเยียม
่ เล่นเป็ นอย่างดี เล่นปานกลาง
การปฏิบติ ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั
ทักษะการเล่น การเล่นและ การเล่นและ การเล่นและ การเล่นและ การเล่นและ
และแข่งขันทั้ง แข่งขันได้ แข่งขันได้ แข่งขันได้ แข่งขันได้ แข่งขันได้
เป็ นฝ่ ายรุ กและ ถูกต้องตาม ถูกต้องตาม ถูกต้องตาม ถูกต้องตาม ถูกต้องตาม
ฝ่ ายรับ กติกา สามารถ กติกา สามารถ กติกา สามารถ กติกา สามารถ กติกา สามารถ
ประเภทคู่ เป็ นฝ่ ายรุ กและ เป็ นฝ่ ายรุ กและ เป็ นฝ่ ายรุ กและ เป็ นฝ่ ายรุ กและ เป็ นฝ่ ายรุ กและ
ฝ่ ายรับได้อย่าง ฝ่ ายรับได้อย่าง ฝ่ ายรับได้อย่าง ฝ่ ายรับพอใช้ได้ ฝ่ ายรับพอใช้ได้
คล่องแคล่ว คล่องแคล่ว คล่องแคล่ว มีความสัมพันธ์ ขาความสัมพันธ์
ว่องไว มี ว่องไว มี ว่องไว มี กับคู่เล่น กับคู่เล่น
ความสัมพันธ์ ความสัมพันธ์ ความสัมพันธ์ พอใช้ได้
กับคู่เล่นเป็ น กับคู่เล่นเป็ น กับคู่เล่น
อย่างดี มีความ อย่างดี มีความ พอใช้ได้
ชานาญในการ ชานาญในการ
เล่นอย่างดีเยียม ่ เล่นอย่างดี

23. ประเด็น ระดับคุณภาพ
การประเมิน 5 4 3 2 1
การปฏิบติั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั ปฏิบติทกษะ
ั ั
ทักษะการ การตัดสินได้ การตัดสินได้ การตัดสินได้ การตัดสินได้ การตัดสินได้
ตัดสินการ ถูกต้องตาม ถูกต้องตาม ถูกต้องตาม ถูกต้องตาม ถูกต้องตาม
แข่งขัน กติกา กติกา กติกา กติกา กติกา เป็ นบาง
วิเคราะห์และ วิเคราะห์และ วิเคราะห์และ วิเคราะห์และ วิเคราะห์และ ครั้ง วิเคราะห์
ยอมรับความ ยอมรับความ ยอมรับความ ยอมรับความ ยอมรับความ และยอมรับ
แตกต่าง แตกต่างใน แตกต่างใน แตกต่างใน แตกต่างใน ความแตกต่าง
ความสามารถ ความสามารถ ความสามารถ ความสามารถ ความสามารถ
ในการเล่นและ ในการเล่นและ ในการเล่นและ ในการเล่นและ ในการเล่น
แข่งขัน ชื่นชม แข่งขัน ชื่นชม แข่งขัน แข่งขัน
และมีความ และมีความ
สุนทรี ยภาพใน สุนทรี ยภาพใน
กีฬา มีน้ าใจเป็ น กีฬา
นักกีฬา
เกณฑ์การตัดสิน
ได้คะแนน 16 – 20 อยูในเกณฑ์ดีมาก
่
ได้คะแนน 12 – 14 อยูในเกณฑ์ดี
่
ได้คะแนน 9 – 11 อยูในเกณฑ์พอใช้
่
ได้คะแนน 0 – 8 อยูในเกณฑ์ปรับปรุ ง
่
ผลการตัดสิน
อยูในเกณฑ์พอใช้ข้ ึนไป คือคะแนนตั้งแต่ 9 คะแนนขึ้นไป ผ่าน
่

24. กิจกรรมเรียนรู้
๑. นักเรี ยนชมวีดีทศน์เกี่ยวกับการแข่งขันกีฬาเทเบิลเทนนิสทั้งประเภทเดี่ยวและประเภทคู่ และให้
ั
นักเรี ยนวิเคราะห์ผลการเล่นและการแข่งขัน
๒. นักเรี ยนจัดการแข่งขันกีฬาเทเบิลเทนนิสในห้องเรี ยนทั้งประเภทเดี่ยวและประเภทคู่
๓. นักเรี ยนผลัดกันตัดสินการแข่งขัน
๔. ครู คอยดูและแนะนา
๕. นักเรี ยนที่ไม่ได้แข่งขันและตัดสินให้เป็ นผูชมและกองเชียร์
้
๖. นักเรี ยนวิเคราะห์ความแตกต่างของผูเ้ ล่น 1 คู่
๗. นักเรี ยนและครู ร่วมกันสรุ ปการแข่งขัน ทดสอบประเมินผลเกี่ยวกับการเล่นการแข่งขันและการ
ตัดสิน
สื่อการเรียนรู้
๑. วีดีทศน์เกี่ยวกับการแข่งขันกีฬาเทเบิลเทนนิสทั้งประเภทเดี่ยวและประเภทคู่
ั
๒. ใบบันทึกผลการแข่งขัน
๓. แบบบันทึกผลการประเมินคุณลักษณะ
๔. อุปกรณ์การฝึ กทักษะการเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิส และสถานที่
๕. แบบบันทึกผลการทดสอบ