2. Що таке інтеграція ?Що таке інтеграція ?
Інтеграція ( від лат.Інтеграція ( від лат. integerinteger ––
повний, цілісний) -повний, цілісний) -
обоб’єднання в ціле будь-яких’єднання в ціле будь-яких
окремих частинокремих частин
3. Що таке інтегративнийЩо таке інтегративний
підхід у навчанні ?підхід у навчанні ?
Окремі розділи тісно поєднаніОкремі розділи тісно поєднані
Можливості такого поєднанняМожливості такого поєднання
використовуються максимальновикористовуються максимально
4. Необхідно розрізняти !Необхідно розрізняти !
КороткіКороткі
вкраплення в уроквкраплення в урок
відомостей звідомостей з
інших предметівінших предметів
ІнтеграціюІнтеграцію МіжпредметніМіжпредметні
звзв’язки’язки
5. Які є види інтеграції ?Які є види інтеграції ?
За змістом:За змістом:
залученнязалучення
матеріалу іншихматеріалу інших
предметівпредметів
За способамиЗа способами
пізнавальноїпізнавальної
діяльності:діяльності:
спостереженняспостереження
мисленнямислення
мовленнямовлення
6. Види міжпредметної інтеграціїВиди міжпредметної інтеграції
ЧастковаЧасткова
полягає у поєднанніполягає у поєднанні
матеріалу різнихматеріалу різних
предметів,предметів,
підпорядкованихпідпорядкованих
одній теміодній темі
ПовнаПовна
передбачає обпередбачає об’’єднанняєднання
у одному курсі різниху одному курсі різних
навчальнихнавчальних
предметівпредметів
(хімія+фізика+біологія(хімія+фізика+біологія
=природознавство)=природознавство)
7. Що таке інтегрований урок?Що таке інтегрований урок?
Новий тип уроку, у якомуНовий тип уроку, у якому
навколонавколо
однієї теми поєднанооднієї теми поєднано
відомостівідомості
різних навчальних предметіврізних навчальних предметів
8. Що необхідно для підготовкиЩо необхідно для підготовки
інтегрованого уроку ?інтегрованого уроку ?
10. Що таке бінарний урок ?Що таке бінарний урок ?
Бінарний урок (від лат.Бінарний урок (від лат. binariusbinarius ––
подвійний) – різновид інтегрованогоподвійний) – різновид інтегрованого
уроку, що органічно поєднуєуроку, що органічно поєднує
вивчення двох предметіввивчення двох предметів
11. Які труднощі в проведенніЯкі труднощі в проведенні
бінарних уроків?бінарних уроків?
Не завжди теми в програмах предметів,Не завжди теми в програмах предметів,
які обякі об’єднуються, сформульовано’єднуються, сформульовано
однаковооднаково
Часто уроки, які можна інтегрувати,Часто уроки, які можна інтегрувати,
відповідно до вимог програм маютьвідповідно до вимог програм мають
проходити з великим розривом у часіпроходити з великим розривом у часі
12. ПодоланняПодолання вказанихвказаних
труднощівтруднощів
Переформульовування темПереформульовування тем
після виявлення спільного дляпісля виявлення спільного для
обох предметівобох предметів
Внесення коректив доВнесення коректив до
навчального плану з метоюнавчального плану з метою
синхронізації обраних темсинхронізації обраних тем
уроківуроків
13. План підготовки доПлан підготовки до
бінарного урокубінарного уроку
1.1. Учителі-однодумці визначаютьУчителі-однодумці визначають
тему, мету, задачі уроку, спільнітему, мету, задачі уроку, спільні
для обохдля обох
2.2. Залежно від теми, мети, завданьЗалежно від теми, мети, завдань
уроку визначається його типуроку визначається його тип
3.3. У відповідності до теми, задач,У відповідності до теми, задач,
типу уроку, з урахуваннямтипу уроку, з урахуванням
особливостей класу,особливостей класу,
добирається дидактичнийдобирається дидактичний
матеріалматеріал
14. План підготовки доПлан підготовки до
бінарного урокубінарного уроку
4. Обирається найбільш ефективне4. Обирається найбільш ефективне
поєднання методів і прийомівпоєднання методів і прийомів
5. Обмірковується структура уроку.5. Обмірковується структура уроку.
Визначається місце самостійноїВизначається місце самостійної
пізнавальної роботи учнівпізнавальної роботи учнів
6. Визначається ступінь участі6. Визначається ступінь участі
кожного з учителівкожного з учителів
15. Алгоритм оцінюванняАлгоритм оцінювання
ефективності бінарного урокуефективності бінарного уроку
Якість знань учнів з темиЯкість знань учнів з теми
Які форми мислення (індукція,Які форми мислення (індукція,
дедукція), які мисленнєві операціїдедукція), які мисленнєві операції
(синтез, аналіз, порівняння та ін.)(синтез, аналіз, порівняння та ін.)
застосовувались на уроцізастосовувались на уроці
Чи мало місце проблемне навчанняЧи мало місце проблемне навчання
16. Алгоритм оцінюванняАлгоритм оцінювання
ефективності бінарного урокуефективності бінарного уроку
Наскільки ефективними булиНаскільки ефективними були
способи організації пізнавальноїспособи організації пізнавальної
діяльності учнівдіяльності учнів
Яким був емоційний тонус урокуЯким був емоційний тонус уроку
Якою мірою інтеграція двохЯкою мірою інтеграція двох
предметів дала змогу реалізуватипредметів дала змогу реалізувати
принцип нерозривності навчання іпринцип нерозривності навчання і
17. Алгоритм оцінюванняАлгоритм оцінювання
діяльності вчителядіяльності вчителя
Особистісні якості , якіОсобистісні якості , які
сприяли реалізації мети урокусприяли реалізації мети уроку
Рівень ефективностіРівень ефективності
дидактичної діяльностідидактичної діяльності
Міра володіння вчителемМіра володіння вчителем
поняттями інтегрованихпоняттями інтегрованих
18. Алгоритм оцінюванняАлгоритм оцінювання
діяльності учнів на уроцідіяльності учнів на уроці
Глибина і міцність одержанихГлибина і міцність одержаних
знаньзнань
Здатність до мисленняЗдатність до мислення
Спроможність розуміти сутьСпроможність розуміти суть
явищ, робити висновки іявищ, робити висновки і
узагальненняузагальнення
Розуміння глибоких, а неРозуміння глибоких, а не
поверхневих звповерхневих зв ’’язків міжязків між
