1. Інтерактивний урок
трудового навчання

2. Використані позначки:
Підключення
Позитив
Академічний рівень
знань
Негатив

3. Моделі навчання

Пасивна модель навчання (під час лекції)
відбувається монолог учителя (учні пасивно
сприймають навчальний матеріал).

Активна модель, за якої відбувається діалог
учителя з учнями (під час бесіди), які активно
засвоюють матеріал.

Інтерактивна модель навчання, за якої
відбувається діалог між усіма учасниками:
учитель-учні, учні-учні, учні-учитель.

4. Cутність інтерактивного навчання
Модель навчання, за якої учні
стають активними співучасниками
власного
процесу
пізнання,
називають інтерактивною (з англ.
«інтерактив» - здатний до взаємодії
чи діалогу).

5. Чому потрібно використовувати
інтерактивне навчання?
Знання, які «прив’язані»
до певної спеціальності і
формуються
традиційним
методом (суб’єкт-об’єкт) є
примітивними і не можуть
забезпечити
самостійну
трудову діяльність робітника
на виробництві.

6. Інтерактив – практичне навчання
Інтерактив можна
вважати практичним
навчанням, бо в
процесі пізнання
беруть участь всі
учасники.

7. 
Увага учнів
утримується
протягом усього
уроку;

До роботи
залучаються всі без
винятку учні;

8.  Оцінюється
кожний
учасник навчального
процесу;
 Підвищується
рівень засвоєння
навчального
матеріалу.

9.  Нераціональне
використання
навчального часу;
 Зниження
ролі учителя;
 Недостатня
мотивація
учнів до процесу
пізнання.

10. Умовна класифікація
інтерактивних методів навчання
(в умовах проектно-технологічної діяльності)
Інтерактивні
технології колективногрупового навчання.
Інтерактивні технології кооперативного
навчання.
Технології ситуативного моделювання.
Технології опрацювання дискусійних
питань.

11. Інтерактивні методи для учнів
5-6 класів
Методи, які посильні для сприйняття на
уроках трудового навчання,
входять до
технологій колективно-групового навчання:
«мікрофон»
 «мозковий штурм»
 «дерево рішень»
 «незакінчене речення»


12. Інтерактивні методи
Мікрофон
 Мета: оперативне залучення до
діяльності, взаємодії, актуалізації
опорних знань.
 Кількість учнів: до 30
 Необхідний час: 3-10 хвилин.
 Обладнання: не потребує.
 Порядок роботи: поставити
запитання, запропонувати уявний
мікрофон (олівець); відповідає
тільки той, хто має “мікрофон”.
Учитель може підсумувати
роботу.

13. Інтерактивні методи
Мозковий штурм
Мета: вироблення спільними зусиллями
кількох рішень конкретної проблеми,
збирання якомога більшої кількості ідей
протягом обмеженого часу.
 Кількість учнів: до 30
 Необхідний час: 5-10 хвилин. Обладнання:
великий аркуш паперу або дошка для
записування всіх ідей.
 Правила:
1. Кажіть усе, що спаде вам на думку.
2. Не обговорюйте і не критикуйте
висловлювання інших.
3. Можна повторювати ідеї.
4. Розширення запропонованої ідеї
заохочується.


14. Інтерактивні методи
Незакінчене речення
Мета: дати учням можливість оцінити
зміст і діяльність на уроці, вчителеві
– отримати зворотний зв’язок, який
фіксує найбільш важливі для учнів
моменти заняття.
Незакінчене речення може бути усним і
письмовим. Воно має пропонувати
підсумкові рефлективні форми.
Приклад:
1. Для мене важливим було…
2. Сьогодні я навчився….
3. Мені хотілося б навчитися……

15. Інтерактивні методи для учнів
7-9 класів
Інтерактивні методи, які
посильні
для
сприйняття
учнями 7-9 класів на уроках
трудового навчання, входять
до технологій кооперативного
навчання:
робота в парах
 ротаційні трійки
 «карусель»


16. Інтерактивні технології ситуативного
моделювання використовуються нечасто
Нетрадиційні уроки

17. Інтерактивні технології доцільно
застосовувати тоді, коли розробляється
форма
майбутнього
виробу,
здійснюється
пошук
інформації,
оцінюються
результати
роботи,
складається план дій тощо.

18. Вимоги до організації:
Чітко визначена тема уроку і його мета.
Чітко (згідно з програмою) визначені
завдання для учнів.
Чітка мотивація навчально-трудової
діяльності учнів.

19. Вимоги до організації:
Діяльність учителя чітко структурована
і спланована.
Забезпечується
активна та інтерактивна
участь усіх учасників навчального
процесу.

20. Вимоги до організації:
Проведення рефлексії учнів (з точки
зору методики – це усвідомлення
учнями результатів власної діяльності
на уроці).


21. У процесі проектнотехнологічної діяльності рефлексія
спонукає учнів до глибокого аналізу
своєї роботи. В наступних творчих
завданнях мають бути враховані
недоліки,
складнощі,
якість
виконуваних робіт….

22. 
Актуалізація
опорних
знань
(з
використанням інтерактивних методів
обговорити: «Що знаємо з цього
питання?»).

Повідомлення завдань для учнів (можна
обговорити питання «Що треба знати, щоб
виготовити запланований виріб?»).

23. 
Мотивація навчальної діяльності (Для
чого це нам потрібно? Де можна це
застосувати?).

Рефлексія (Які завдання були
визначені? Чи досягли запланованих
результатів? Про що треба дізнатись, щоб
виконати заплановане? На що треба
звертати особливу увагу під час
виконання завдань? ).

24. 1.Чітко і зрозуміло пояснити учням, що
таке інтерактивне навчання;
2. Довести до відома учнів та
опрацювати з ними правила роботи,
складені у зрозумілій формі (можна
розмножити і видати кожному учневі
для вклеювання в зошит).

25. 









Кожна думка важлива.
Не бійся висловлюватися!
Ми всі – партнери!
Обговорюємо сказане, а не людину!
Обдумай, сформулюй, вислови!
Говори чітко, ясно, красиво!
Вислухай, висловися, вислухай!
Тільки обґрунтовані докази!
Умій погодитися і не погодитися!
Важлива кожна роль.