2. Загальною тенденцією
розвитку сучасного навчання в
старшій школі сьогодні є ії
орієнтація на широку
диференціацію, варіативність,
багатопрофільність та
інтеграцію.
3. Поняття “інтеграція” означає
процес пристосування й
об’єднання розрізнених
елементів в єдине ціле за умови
їх цільової та функціональної
однотипності. У перекладі з
латинської “інтеграція” означає
“відтворення”.
5. Структурна модель системи інтегрованих
уроків в профільних класах
Міжпрофільна
інтеграція
Внутрішньопрофільна
інтеграція
Інтеграція з
непрофільними
предметами
Фізика
біологія
Англійський
хімія
Інформатика
англійський
Біологія
англійський
Біологія
хімія
Математика
інформатика
Фізика
інформатика
Англійський
французький
Біологія
людина і
суспільство
Математика
фізкультура
історія
біологія
література
українська література
художня культура
6. Інтегровані уроки в системі моделі профільного
навчання
“Чай приємний,
смачний, ароматний”
англ.мова-хімія
“Теплові двигуни”
фізика-біологія
“Тоталітаризм
і наука”
біологія –історія-
література
“Комп'ютер у
моєму житті”
інформатика
англ. мова“Математика –
складова частина
вивчення
баскетболу”
математика-
фізкультура
“Антуан
де Сент Екзюпері”
франц. мова
література
“Нуклеїнові кислоти”
біологія-англ.мова
“Енергетика:
розвиток, проблеми,
перспективи
фізика-екологія
Фізико-математичний ФілологічнийЕкологічний
Непрофільні предмети
“Громадська лірика
Лесі Українки”
укр. література
худ. культура
“Білки”
хімія-біологія
“Суд над
антропогенним
фактором”
біологія – людина
і суспільство
7. Вимоги до проведення інтегрованих уроків:
1) використання нових досягнень науки, передової педагогічної практики,
побудови уроку на основі закономірностей навчально-виховного процесу;
2) забезпечення належних умов для продуктивної пізнавальної діяльності
учнів з врахуванням їх інтересів, здібностей і потреб;
3) зв’язок із раніше засвоєними знаннями і вміннями, опора на досягнутий
рівень розвитку учнів;
4) мотивація й активізація розвитку всіх сфер особистості;
5) логічність і емоційність всіх етапів навчально-виховної діяльності;
6) ефективність використання педагогічних засобів;
7) зв’язок із життям, особистим досвідом учнів;
формування практично необхідних знань, умінь, навичок, раціональних
прийомів мислення і діяльності;
9) формування вміння вчитися, потреби постійно поповнювати обсяг
знань;
10) ретельна діяльність, прогнозування, проектування і планування
кожного уроку.
8. Інтегрований урок-свято
на англійській та французькій мовах
в 11 класі, який навчається у профілі
“Іноземна філологія”
Учитель англійської мови
Дітковська С.М.
Учитель французької мови
Шульга Л.А.
9. Мета уроку
• Освітня: розширювати знання учнів про Англію та Францію,
удосконалювати володіння понятійно-
термінологічним
апаратом, який стосується даної теми;
• Практична: практикувати учнів у монологічному та
діалогічному
мовленні;
• Розвивальна: розвивати в учнів уміння чітко дотримуватися
логіки викладання мовного матеріалу
Тип уроку: урок поглиблення знань
10. Девіз уроку
“Like a song that’s made to sing.
Friendship is a doing thing.”
“L’amitie c’est une chanson. Et pour composer
une chanson il faut travailler beaucoup”
Дружба – це пісня.
Щоб скласти пісню, треба багато працювати.
Anglais
TV
Club
Francais
11. Connaissez – vous les
proverbes francais?
Проекти – заочні мандрівки до країн,
мови яких вивчаються
13. Цели урока
Практические: активизация употребления
компьютерной лексики в речи; отработка
употребления фразовых глаголов; практика
учащихся в чтении с извлечением основной
информации; повторение устройств компьютера и их
назначения.
Развивающие: развитие видов речевой деятельности :
чтения, говорения, аудирования, письма; повышение
мотивации учащихся к изучению обоих предметов.
Воспитательные: развитие коммуникативных
навыков и умений; повышение социальной
адаптации учащихся; грамотное использование ПК.
15. Громадянська лірика
Лесі Українки
Учитель української мови та
літератури МЗШ № 22
Тимофєєва Ірина Миколаївна
Інтегрований урок в 10 класі з використанням
матеріалу спецкурсу «Художня культура»
16. Мета: Домогтися засвоєння учнями громадянської лірики
Лесі Українки, познайомити з репродукціями картин
художників-передвижників;
розвивати творчу уяву, самостійність мислення,
виробляти навички ідейно-художнього аналізу
ліричних творів, вміння висловлювати власні
думки і почуття, навіяні поезією;
виховувати в учнів сприйняття краси і сили
художнього слова, виховувати активну життєву
позицію, патріотичні почуття.
Тип уроку: інтегрований.
Вид уроку: урок — дослідження
Обладнання: портрет Лесі Українки, репродукції картин
художників–передвижників, твори
Лесі Українки, інструментальна
класична музика.
17. - розповідь учителя,
- бесіда,
- виразне читання та аналіз поезії,
- самостійна робота учнів,
- творча робота учнів,
- метод “Уявлення”,
- театралізація.
Методи та прийоми :
18. Очікувані результати
Після цього уроку учні зможуть:
- розповідати про особливості громадянської лірики
Лесі Українки;
- аналізувати ліричні твори поетеси;
- виразно читати громадянську лірику, дотримуючись
засобів виразного читання;
- пояснювати роль художніх засобів для створення
образів у творах;
- висловлювати власне ставлення до поезії Лесі Українки;
- визначати та аргументувати свою думку, доносити її
до інших, виступати перед аудиторією.
Під час проведення уроку розвивається комунікаційна,
мовленнєва, соціокультурна, діяльнісна компетентності учнів.
19. МежпрофильнаяМежпрофильная интеграцияинтеграция
историяистория –– биологиябиология --
литературалитература
ТемаТема урока: Тоталитаризм и наука. Разгромурока: Тоталитаризм и наука. Разгром
генетики в СССР как одно изгенетики в СССР как одно из
преступлений сталинизмапреступлений сталинизма
20. Выбор темы не случаен. На уроках естественноВыбор темы не случаен. На уроках естественно--
научного цикла истории науки уделяется недостаточнонаучного цикла истории науки уделяется недостаточно
внимания, хотя много исторических фактов содержат ввнимания, хотя много исторических фактов содержат в
себе значительные возможности для решения моральносебе значительные возможности для решения морально--
этических проблем, для формирования личности.этических проблем, для формирования личности.
21. На уроке использовались презентации
проектов учащихся, музыкальные и литературные
фрагменты.
22. Учащиеся в ходе урока попытались дать
оценку сложного периода в истории
отечественной генетики.
23. Досвід педагогів нашої школи свідчить
про те, що інтеграція дає можливість
формувати в учнів якісно нові знання, що
характеризуються вищим рівнем мислення,
динамічністю застосування в нових
ситуаціях, підвищенням їх дієвості. Тобто,
інтегрування є якісно відмінним способом
структурування, презентації та засвоєння
програмового змісту, ефективним способом
системного викладу знань у нових
органічних взаємозв’язках.
