Il documento discute l'impatto dell'e-learning sull'insegnamento universitario, evidenziando che l'apprendimento dovrebbe essere attivo e situato nei problemi reali piuttosto che basato su contenuti formali. Sottolinea l'importanza della negoziazione sociale del significato all'interno delle comunità di pratica per l'emergere della conoscenza. Propone una rifondazione della didattica utilizzando varie tecnologie e approcci come l'apprendimento situato e la cognizione distribuita.

1. Web, apprendimento e tecnologia NATCAMP Venezia – San Servolo 18 dicembre 2007 Gianni Marconato

2. Una vera notizia! Con l’e-learning l’insegnamento universitario migliora

3. L’e-learning è: “ buzzword ”, molto di più di “termine alla moda”, è un termine che sottintende una intenzione di impressionare chi ascolta e di oscurare un significato Bandwagoon , letteralmente “il rimorchio della banda”; L’effetto bandwagon riguarda l’osservazione che spesso le persone fanno e credono a cose solo perché altri fanno quelle cose o credono in esse, senza prendere in considerazione il merito della questione. L’effetto bandwagon è la ragione del fallimento delle credenze bandwagon. Qui

4. da Jonassen, D.H., Dyer, D., Peters, K., Robinson, T., Harvey, D., King, M., & Loughner, P. (1997). Cognitive flexibility hypertexts on the web: Engaging learners in meaning making (pp. 119-134). In B. Khan (Ed.), Web-based instruction . Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.

5. ...la didattica online replica quella faccia-a-faccia. … è basata sugli assunti e sulle concezioni tradizionali sull'apprendimento e sulla conoscenza Le modalità di apprendimento nei contesti educativi formali e quelli presenti nei contesti professionali e della vita di tutti i giorni (la vita reale) sono diametralmente opposti. Nelle scuole, nelle università e nella formazione aziendale, l'apprendimento è basato su contenuti, è fortemente organizzato e strutturato da regole e formalismi astratti. ..l’apprendimento nella società, sul lavoro non può essere descritto da nessuna ontologia di concetti e di regole che vorrebbero descrivere il mondo in forme gerarchiche.

6. Si apprende come individui e come comunità mentre si impara a dare un senso ai fenomeni per poter risolvere problemi. ...l’apprendimento è basato su attività, non su contenuti. … l'apprendimento è situato nei problemi che si risolvono e le tematiche da apprendere emergono da quei problemi. … l'apprendimento e la soluzione di problemi nel mondo reale e si poggia sulla conoscenza distribuita in una comunità di pratica. … il mezzo dell'apprendimento è la negoziazione sociale di significato, non il contenuto che è stato determinato da una qualche agenzia; la conoscenza emerge nel discorso della comunità.

7. Riferimenti per una rifondazione della didattica con le tecnologie Situated Learning, Community of Practice (Lave e Wenger) Distributed Cognition (Perkins) Technologies as cognitve tools (Jonassen) Natural Learning (Schank)

8. Modelli Problem solving Case-based Reasoning Inquiry-based Learning Cognitive Flexibilty Hypertext Questioning Simulation Ask system Troubleshooting

9. (mie) risorse on-line Blog: Apprendere (con e senza le tecnologie) Comunità: Orientamenti e disorientamenti Slide Paper