1. Якщо ви хочете, щоб педагогічна праця
давала вчителю радість, щоб повсякденне
проведення уроків не перетворилося в нудну,
одноманітну повинність, ведіть
кожного вчителя на щасливу стежку дослідження…
Тут знахідки, відкриття, радощі і прикрощі.
В.О. Сухомлинський
2. Сучасний етап розвитку освіти в Україні характеризується відходом від
стандартизації педагогічного процесу, інтенсивним переосмисленням
цінностей, пошуками нового в теорії та практиці навчання і виховання.
Тому перед будь-яким сучасним навчальним закладом стоять завдання:
навчити учня вчитися самостійно впродовж усього життя;
ефективно використовувати отримані знання в практичному житті
(професійному, громадському, власному);
постійно відчувати потребу в самовираженні та самовдосконаленні.
3. Сучасна українська школа розглядає кожну дитину не стільки
як об’єкт, що потребує впливу, скільки як особистість, що
інтенсивно розвивається в процесі навчальної діяльності. І щоб
учень займав активну позицію в процесі цієї навчальної
діяльності, він повинен мати потужні джерела мотивації навчання.
Мотивація – це процес спонукання людини до діяльності з
метою досягнення особистих цілей, колективних та суспільних.
4. Старшокласники мають досить великий досвід
знаходження та діяльності в шкільному співтоваристві, і,
відповідно, випробували тривалий вплив загальношкільного
виховного і навчального поля. Тому вони - головні носії
культури, цінностей, традицій школи.
5. Методика вивчення мотивації до навчання у старшокласників:
1. Навчання у школі і знання необхідні мені:
а) для вступу у ВУЗ, продовження навчання – 8
б) набуття місця в суспільстві - 1
2. Я би не вчився, якщо б:
а) не необхідність вступу до інституту і моє майбутнє життя - 4
б) не думав про те, що буде далі – 4
в) не було необхідності в цьому - 4
3. Мені подобається, коли мене хвалять за:
а) працьовитість і працездатність - 5
б) гарно виконану роботу і гарну успішність – 2
в) гарні оцінки – 1
4. Мета мого життя:
а) зробити кар’єру - 6
б) вийти заміж , створити сім’ю - 4
в) бути щасливим - 4
г) поки не визначився - 1
6. Методика вивчення мотивації до навчання у
старшокласників:
5. Моя мета на уроці:
а) поспілкуватися з друзями - 3
б) отримати інформацію - 2
в) отримати знання - 6
г) отримати гарну оцінку - 1
6. Саме цікаве на уроці – це:
а) маловідомі факти - 4
б) цікаве повідомлення вчителя - 4
в) діалог, обговорення, дискусія – 1
г) спілкування з друзями - 4
7. Я вивчаю матеріал добросовісно, якщо:
а) він мені цікавий - 6
б) у мене гарний настрій - 4
в) мене заставляють - 1
г) він мені необхідний - 2
д) мені треба гарна оцінка - 1
7. Методика вивчення мотивації до навчання у
старшокласників:
8. Мені подобається робити уроки, коли:
а) їх мало і вони нескладні - 3
б) матеріал або завдання мені цікаві - 2
в) я знаю, як їх робити, і у мене все виходить - 4
г) я відпочину від уроків і додаткових занять - 1
9. Вчитися краще мене спонукає(ють):
а) батьки або вчителі - 2
б) думки про майбутнє - 4
в) прагнення отримати вищу освіту в престижному ВУЗі - 2
г) совість, почуття обов’язку, відповідальність - 2
10. Гарні оцінки – це результат:
а) підготовленості і розуміння мною теми - 6
б) мого таланту, здібностей, напруженої праці - 2
в) праці вчителя – 1
8. Методика вивчення мотивації до навчання у старшокласників:
11. Я буду активним на уроці , якщо:
а) мені іноді так хочеться - 3
б) гарно знаю тему і розумію навчальний матеріал – 4
в) твердо впевнений у своїх знаннях - 4
12. Якщо навчальний матеріал мені не зрозумілий, я:
а) нічого не роблю - 2
б) сподіваюсь, що розберусь потім - 3
в) змирююсь із ситуацією - 2
г) згадую пояснення вчителя – 2
13. Зробивши помилку при виконанні завдання, я:
а) виконую повторно, виправляючи помилки - 6
б) прошу допомоги у товаришів - 3
в) нервую і продовжую думати над ним - 3
14. Мені не подобається виконувати завдання, якщо вони:
а) вимагають зубріння і необхідність діяти по «шаблону» - 5
б) одноманітні і не вимагають логічного мислення - 2
в) вимагають великого мозкового напруження - 3
9. Результати анкетування
«Методика вивчення мотивації до навчання у
старшокласників»
3 учні - зовнішній мотив навчання: навчання залежить
від зовнішніх умов (самопочуття, настрою, загальної
атмосфери класу).
4 учні – навчальний мотив: внутрішня спонукальна сила,
яка забезпечує залучення особистості до пізнавальної
діяльності, стимулює розумову активність.
1 учень – соціальний мотив: прагнення особистості
шляхом навчання утвердити свій соціальний статус у
суспільстві, певному соціальному колективі.
1 учень – навчання не потрібне. Навчається за
примусом батьків. До школи ходить заради спілкування
з однокласниками.
10. Існує органічний взаємозв’язок між мотивацією
до навчання і рівнем професійної компетентності
педагогічних кадрів, від яких, в основному, і залежить
створення якісної національної освіти.
12. 5
19
2
4
10
15
5
8
9
3
17
3
10
4
2
3 3
1 1
5
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
На уроках з яких предметів найчастіше використовують ділові ігри, експерименти та
досліди, перегляд фільмів, конкурси та вікторини, презентації, працюють за методами:
«розумовий штурм», «мікрофон», «навчаючи — учуся»,
«робота в парах»?
13. 28%
64%
8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Наші вчителі у ставленні до учнів реалізують
індивідуальний підхід:
Завжди Інколи Майже ніколи
28%
68%
4%
0%
20%
40%
60%
80%
Наші вчителі у ставленні до учнів
справедливі:
Завжди Інколи Майже ніколи
14. 64%
32%
4%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
В оцінюванні знань учнів учителі:
Об'єктивні Дивляться на поведінку
Завищують оцінки
56%
36%
8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Учителі в нашій школі пояснюють свій
матеріал зрозуміло:
Часто Завжди Інколи
17. Результати анкетування
«Визначення ставлення вчителів до дітей,
об’єктивності оцінювання та викладацьких умінь
педагогів»
навчання у школі є обов’язком – 76%;
історія, інформатика, хімія, біологія, київщинознавство,
українська мова і література – це уроки, на яких
найбільше використовуються інноваційні підходи;
учителі в ставленні до учнів не завжди справедливі –
68%;
учителі в ставленні до учнів інколи реалізують
індивідуальний підхід – 64%;
пояснюють свій матеріал зрозуміло часто – 56%;
в оцінюванні знань учнів учителі об’єктивні – 64%;
більшість учнів задовольняє викладання у школі - 52%;
у більшості не виникає конфліктів із учителями – 72%.
18. Найважливіша якість нового педагога - неповторний
почерк, особиста філософська доктрина, прагнення до
самореалізації. І в даному контексті сам учитель, стає
найважливішим інноватором, головним мотивом якого має
бути така установка:
«я» повинен досягнути успіху, щоб його досягли учні, а
учні повинні досягнути успіху, щоб його досягли держава і
суспільство.
19. Нема жахливішої роботи, ніж учительська,
Нема виснажливішої роботи від учительської,
Де нерви паляться, мов хмиз сухий,
Де серце рветься в шепоті і чаді.
Але нема щасливішої долі,
Коли Людина з Твоїх рук, Учителю,
Іде у світ – на краплю світ людніє.
Іван Драч «Дума про вчителя»
