SlideShare a Scribd company logo
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com1
‫ﺍﻟ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬‫ﺜﺎ‬‫ﻟﺜ‬‫ﺔ‬:‫ا‬‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫وﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫ﺍﻗﺘــــﺮﺍﺡ‬ ‫ﻣﻦ‬:
‫ذ‬.‫ﻋﻤ‬‫ـــ‬‫اﻣﺤﻤ‬ ‫ﺮ‬‫ــــ‬‫ﻴ‬‫ـــــ‬‫ﺪ‬
‫واﻷرض‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﻋﻠﻮم‬ ‫ﺷﻌﺒﺔ‬
‫اﻟ‬‫ﻤﺮآ‬‫ـــ‬‫اﻟﺠﻬ‬ ‫ﺰ‬‫ــ‬‫ﻟﻤﻬ‬ ‫ﻮي‬‫ــ‬‫اﻟﺘﺮﺑﻴ‬ ‫ﻦ‬‫ــ‬‫واﻟﺘﻜﻮﻳ‬ ‫ﺔ‬‫ـــ‬‫ﻦ‬
‫ﻣ‬‫ـــــــ‬‫ﺮاآﺶ‬
‫اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‬ ‫ﺳﻠﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺜـﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻮم‬
‫ﺗﻤـ‬‫ــــ‬‫ﻣﺨﺘــــﺎﺭﺓ‬ ‫ـــﺎﺭﻳﻦ‬
‫ﻭﺍﻷﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﻋﻠـﻮﻡ‬ ‫ﻣـﺎﺩﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com2
‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳ‬‫ﻦ‬‫ﻦ‬11
‫ﺗﻠـﻮث‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﺰﻟـﻲ‬ ‫ﺑﺎﻻﺳـﺘﻬﻼك‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄـﺔ‬ ‫واﻷﻧﺸـﻄﺔ‬ ‫اﻟﻔﻼﺣـﻲ‬ ‫واﻟﻨﺸـﺎط‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﻞ‬ ‫ﻳﺆدي‬
‫واﻟﺠﻮﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺬﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬.
‫اﻟﻤﻠﻮﺛـﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﻳـﺪ‬ ‫ﻣـﻊ‬ ،‫اﻟﻤﻴـﺎﻩ‬ ‫هـﺬﻩ‬ ‫ﺗﻠـﻮث‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﺗﺆدي‬ ‫آﻴﻒ‬ ‫وﻣﻨﻈﻢ‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬
‫اﻟﺴﻠﺒﻴ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻵﺛﺎر‬ ‫وإﺑﺮاز‬ ،‫ﻧﺸﺎط‬ ‫آﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ‬‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻠﻮﺛﺎت‬ ‫ﻟﻬﺬﻩ‬ ‫ﺔ‬.
‫اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن‬–‫ﻳﻮﻧﻴﻮ‬2010
‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬22
‫ﺗﻠﺤـﻖ‬ ،‫اﻟﻤﻨﺰﻟﻴـﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺎﻳـﺎت‬ ‫إﻧﺘـﺎج‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ارﺗﻔـﺎع‬ ‫اﻻﺳـﺘﻬﻼآﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎدات‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫و‬ ‫ﻟﻠﺴﻜﺎن‬ ‫اﻟﻤﺘﺰاﻳﺪ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺘﺮﺗﺐ‬
‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫أﺿﺮار‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫اﻟﻨﻔﺎﻳﺎت‬ ‫هﺬﻩ‬‫ﺗﻘﻨ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﻤﺎد‬ ‫ﺗﺪﺑﻴﺮهﺎ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ ،‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫و‬‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﻴﺎت‬.‫ﺑﻴ‬‫ــــــــ‬‫ﻦ‬‫ﺧـﻼل‬ ‫ﻣـﻦ‬
‫ﺗﺪﺑﻴﺮهﺎ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫أهﻢ‬ ‫اذآﺮ‬ ‫و‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﺻﺤﺔ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺎﻳﺎت‬ ‫ﺁﺛﺎر‬ ،‫ﻣﻨﻈﻢ‬ ‫و‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫ﻋﺮض‬.
‫اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن‬–‫ﻳﻮﻧﻴﻮ‬2009
‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬33
‫ﺗ‬‫ﺑﺎﻟﺒﻴﺌـﺔ‬ ‫ﻣﻀﺮة‬ ‫ﻟﻈﻮاهﺮ‬ ‫وﻣﺴﺒﺒﺔ‬ ‫ﻟﻠﻬﻮاء‬ ‫ﻣﻠﻮﺛﺔ‬ ‫ﻣﻀﺮة‬ ‫ﻏﺎزات‬ ‫اﻟﺴﺎآﻨﺔ‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻄﺮح‬.‫ﺑﻴ‬‫ــــــــ‬،‫ﻦ‬‫ﻣـﻦ‬
‫اﻟﻬـﻮاء‬ ‫ﺗﻠﻮث‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻈﻮاهﺮ‬ ،‫ﻣﻨﻈﻢ‬ ‫و‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫ﺧﻼل‬‫وأﺛﺎرهـﺎ‬‫اﻹﻧﺴـﺎن‬ ‫ﺻـﺤﺔ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺒﻴﺌـﺔ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬
‫واﻻﻗﺘﺼﺎد‬.
‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬44
‫ا‬ ‫ﻳﺘﻢ‬‫ﺳﺘﻌﻤ‬‫ﺎ‬‫اﻟﻌﺪﻳ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ل‬‫اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺪ‬.‫ﺑﻴ‬‫ـــــــ‬‫ﻦ‬،‫ﻣـﻨﻈﻢ‬ ‫و‬ ‫واﺿـﺢ‬ ‫ﻋـﺮض‬ ‫ﺧـﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﻣﺰاﻳـﺎ‬
‫ﺑﻬـﺬا‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄـﺔ‬ ‫اﻹﻧﺴـﺎن‬ ‫ﺻـﺤﺔ‬ ‫وﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌـﺔ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﺴـﻠﺒﻴﺔ‬ ‫واﻵﺛـﺎر‬ ‫اﻟﻨﺸـﺎط‬ ‫اﻹﺷـﻌﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤـﻮاد‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬.
‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬55
‫اﻟﺒﺤـﺮ‬ ‫ﺳـﻄﺢ‬ ‫ﻋـﻦ‬ ‫ﺿـﻌﻴﻒ‬ ‫ارﺗﻔـﺎع‬ ‫ذات‬ ‫اﻷرﺿـﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜـﺮة‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺗﻌﺮف‬)‫ﺑـﺎﻟﻤﺤﻴﻂ‬ ‫اﻟﻤﺎﻟـﺪﻳﻒ‬ ‫ﺟـﺰر‬‫اﻟﻬـﺎدي‬
‫آﻤﺜﺎل‬(‫ﺑﺎﻟﻤﺎء‬ ‫اﻧﻐﻤﺎرهﺎ‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﺠﻠﻰ‬ ‫ﺣﻘﻴﻘﻴﺎ‬ ‫،ﺗﻬﺪﻳﺪا‬.‫ﻧﻘﺘـﺮح‬ ،‫ذﻟـﻚ‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﻤﺆدﻳﺔ‬ ‫اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﻜﺸﻒ‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬ ‫اﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫و‬ ‫دراﺳﺔ‬:
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﺗﻤﺜ‬1‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﻗﺒ‬ ‫ـﻴﺔ‬‫ـ‬‫اﻷرﺿ‬ ‫ـﺮة‬‫ـ‬‫ﻟﻠﻜ‬ ‫ـﻤﺎﻟﻲ‬‫ـ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ـﺐ‬‫ـ‬‫اﻟﻘﻄ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺠﻠﻴﺪﻳ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻜﺘﻠ‬ ‫ـﺎﺣﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﺴ‬21‫ـﻒ‬‫ـ‬‫أﻟ‬
‫ﺳﻨﺔ‬)‫اﻟﺸﻜﻞ‬1(‫اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺘﻬﺎ‬ ‫و‬)‫اﻟﺸﻜﻞ‬2(:
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com3
1.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬1‫ﺑﺎﻟﻤﺎء‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﻐﻤﺎر‬ ‫اﻷرﺿﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﺮة‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺗﻬﺪﻳﺪ‬ ‫ﺳﺒﺐ‬ ‫ﺣﺪد‬ ،.
‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﻞ‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫ﺗﺘﺒﻊ‬ ‫ﺗﻢ‬CO2‫ﺳـﻨﺔ‬ ‫ﻣﻨـﺬ‬ ‫اﻷرض‬ ‫ﺣـﺮارة‬ ‫درﺟـﺔ‬ ‫و‬ ‫ﻟﻸرض‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬1700،
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﺒﻴﻦ‬2‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺤﺼﻞ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬.
2.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﺣﻠﻞ‬2‫ﺗﺴﺘﻨ‬ ‫ﻣﺎذا‬ ،‫ﺘﺞ؟‬
3.‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺴــﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﻴــﺎت‬ ‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤــﺎدا‬
‫ﺗﻬﺪﻳــﺪ‬ ‫ﻋــﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴــﺆوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻈــﺎهﺮة‬ ‫ﻓﺴــﺮ‬ ،‫ﻣﻌﺎرﻓــﻚ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺎء‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﻐﻤﺎر‬ ‫اﻷرﺿﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﺮة‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬.
‫ﻃــﺮف‬ ‫ﻣــﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﺮوﻗــﺎت‬ ‫اﺳــﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻋــﻦ‬ ‫ﻳﻨــﺘﺞ‬
‫اﻹﻧﺴــﺎن‬)‫ﻃﺒﻴﻌــﻲ‬ ‫ﺣﺠﺮي،ﻏــﺎز‬ ‫ﺑﺘــﺮول،ﻓﺤﻢ‬...(
‫ﺣﻮاﻟﻲ‬ ‫ﺗﺤﺮﻳﺮ‬Gigatonnes20‫ﻣـﻦ‬CO2‫ﺳـﻨﻮﻳﺎ‬
‫اﻟﺠﻮي،ﻳﻀــﺎف‬ ‫اﻟﻐــﻼف‬ ‫ﻓــﻲ‬‫ﺗﺤﺮﻳــﺮ‬ ‫ذﻟــﻚ‬ ‫إﻟــﻰ‬
‫ﺣـــﻮاﻟﻲ‬Gigatonnes3.6‫ﻣـــﻦ‬CO2‫ﻧﺘﻴﺠـــﺔ‬
‫اﻟﻐﺎﺑــﺎت‬ ‫اﺣﺘــﺮاق‬.‫هــﺬﻩ‬ ‫ﻣــﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﻴﻄــﺎت‬ ‫ﺗﺨــﺰن‬
‫ﻣـــــﻦ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـــــﺔ‬ ‫اﻟﻜﻤﻴـــــﺔ‬CO2‫ﺣـــــﻮاﻟﻲ‬
Gigatonnes8‫ﺷـﻜﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬CO2‫اﻟﻄﺒﻴﻌـﻲ‬ ‫اﻟﺘـﻮازن‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﺤﻔـﺎظ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﻳﺴـﺎهﻢ‬ ‫ﻣﻤـﺎ‬ ،‫اﻟﻤـﺎء‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﻣـﺬاب‬
‫ﻟﻨﺴﺒﺔ‬CO2‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﺒﻴﻦ‬3‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬‫آﻤﻴـﺔ‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﻤﺴﺠﻠﺔ‬CO2‫اﻟﻤـﺬاب‬
‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻﻟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ﺣﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬.
‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــﻴ‬‫ﻘﺔ‬2
‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــﻴ‬‫ﻘﺔ‬3
‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬1
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com4
4.‫ﻧﺴـﺒﺔ‬ ‫ﺗـﻮازن‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﺤﻔـﺎظ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﻴﻄﺎت‬ ‫دور‬ ‫و‬ ‫اﻷرض‬ ‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ارﺗﻔﺎع‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻓﺴﺮ‬CO2‫ﻓـﻲ‬
‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬.
‫اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن‬–‫ﻳﻮﻧﻴﻮ‬2008
‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬66
‫اﻟﻤ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻳﺆدي‬‫ﻷﻏﺮاض‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﻔﺮط‬‫ﻓﻼﺣﻴﻪ‬،‫اﻟﺒﻴﻨـﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤـﻴﻂ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﺧـﺘﻼﻻت‬ ‫ﻋـﺪة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫و‬
‫و‬ ‫ﻓﻼﺣﻴـﺎ‬ ‫ﻧﺸﺎﻃﺎ‬ ‫ﺗﻌﺮف‬ ‫ﺑﻤﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﺗﻘﻊ‬ ‫ﺑﺤﻴﺮة‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫آﻤﺜﺎل‬ ‫ﻧﻮرد‬‫ﻳ‬‫ﻣـﺎﺋﻲ‬ ‫ﻣﺠـﺮى‬ ‫ﻓﻴﻬـﺎ‬ ‫ﺼـﺐ‬‫ﻳ‬‫ﺳـﻜﻨﻲ‬ ‫ﺑﻤﺠﻤـﻊ‬ ‫ﻤـﺮ‬
‫ﻣﺠﺎور‬.
‫ﻟﻮﺣﻈ‬‫ﺖ‬‫ﺳﻨﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﻴﺮة‬ ‫ﺑﻬﺬﻩ‬1960‫ﻳﻠﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫اﺧﺘﻼﻻت‬ ‫ﻋﺪة‬:
•‫اﻟﻴﺨﻀﻮرﻳﺔ‬ ‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬ ‫آﺜﺎﻓﺔ‬ ‫ازدﻳﺎد‬‫ﺑﺎﻟﻤﺎء‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻘﺔ‬‫ﺳﻄﺤﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻄﺎﻓﻴﺔ‬ ‫و‬)‫ﻧﺒﺎﺗﻲ،ﻃﺤﺎﻟﺐ‬ ‫ﺑﻼﻧﻜﺘﻮن‬(‫؛‬
•‫اﻟﺒﺤﻴﺮة؛‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫وراﺋﺤﺔ‬ ‫ﻣﺬاق‬ ‫و‬ ‫ﻟﻮن‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬
•‫اﻷآﺴﺠﻴﻦ‬ ‫ﺛﻨﺎﺋﻲ‬ ‫ﻗﻠﺔ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫اﻟﺒﺤﻴﺮة‬ ‫ﺣﻴﻮاﻧﺎت‬ ‫ﺟﻞ‬ ‫ﻣﻮت‬.
‫هـ‬ ‫أﺳـﺒﺎب‬ ‫ﻟﺘﻌـﺮف‬‫ﺬ‬‫اﻻﺧـﺘﻼﻻت‬ ‫ﻩ‬,‫ـﺰة‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻨﺠ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎﺳـﺎت‬ ‫ﺗﻤﺜـﻞ‬ ‫اﻟﺘـﻲ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴـﺔ‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘـﺔ‬ ‫أﺷـﻜﺎل‬ ‫دراﺳـﺔ‬ ‫ﻧﻘﺘـﺮح‬
‫ﺳﻨ‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺤﻴﺮة‬‫ﻮات‬.
1.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬,‫اﻟﺒﺤﻴﺮة‬ ‫ﻋﺮﻓﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫اﻻﺧﺘﻼﻻت‬ ‫أﺳﺒﺎب‬ ‫ﻓﺴﺮ‬.
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬1963‫اﻟﺒﺤﻴﺮة‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻋﺮﻓﺘﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺑﻴﺮ‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ ‫ﺗﻢ‬ ،.
2.‫أ‬.،‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻐﻼﻟﻚ‬‫اﻟﺘﺪ‬ ‫هﺬا‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺣﺪد‬‫ﺑ‬‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫ﻴﺮ‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻪ‬‫ﺣﺪود‬‫ﺗﺤﺴﻴﻦ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺒﻴﺌﻴ‬‫اﻟﺤﺎﻟﺔ‬‫ﻟﻠﺒﺤﻴﺮة‬‫ﺔ‬.
‫ب‬.‫ﻟﻠﺒﺤﻴﺮة‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ‬ ‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﺗﺪﺑﻴﺮا‬ ‫اﻗﺘﺮح‬.
‫اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن‬–‫ﻳﻮ‬‫ﻟﻴﻮز‬2008
‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬77
‫ﻟﺘﻌﺮف‬‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻧﻘﺘﺮح‬ ‫واﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻃﺮف‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫اﺳﺘﻬﻼك‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬:
I.‫أدى‬‫ﻟﻠﻤﻮا‬ ‫اﻟﻤﺘﺰاﻳﺪ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﻬﻼك‬‫ﺗﻐﻴـﺮات‬ ‫واﻟـﻰ‬ ‫اﻟﻤـﻮارد‬ ‫هـﺬﻩ‬ ‫اﺳـﺘﻨﺰاف‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫آﻤﺼﺪر‬ ‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫د‬
‫اﻟﺤـﺮاري‬ ‫اﻻﺣﺘﺒـﺎس‬ ‫ﻇـﺎهﺮة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺴﺆوﻟﺔ‬ ‫ﻏﺎزات‬ ‫اﻧﺒﻌﺎث‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻨﺎﺧﻴﺔ‬.
‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com5
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬1‫اﻟﻜﺮﺑـﻮن‬ ‫أوآﺴـﻴﺪ‬ ‫ﺛﻨـﺎﺋﻲ‬ ‫ﻏـﺎز‬ ‫آﻤﻴـﺔ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬CO2‫ﺣـﺮارة‬ ‫درﺟـﺔ‬ ‫وﻣﻌـﺪل‬ ‫اﻟﺠـﻮي‬ ‫ﺑـﺎﻟﻐﻼف‬
‫ﻣﻨﺬ‬ ‫اﻷرض‬1860)‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺤﻘﺐ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬(.
1.‫آﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗﻔﺴﺮ‬ ‫آﻴﻒ‬CO2‫اﻷرض؟‬ ‫ﺣﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫وارﺗﻔﺎع‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬
II.‫ﻣﻦ‬ ‫أآﺜﺮ‬ ‫اﻟﺒﻴﻀﺎء‬ ‫اﻟﺪار‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺔ‬ ‫ﺗﻀﻢ‬12%‫و‬ ‫اﻟﻤﻐﺮب‬ ‫ﺳﺎآﻨﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬43%‫اﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻣﻦ‬
‫و‬37%‫اﻟﻤﻐـﺮب‬ ‫ﺳﻴﺎرات‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع‬ ‫ﻣﻦ‬.‫ﺳـﻨﺔ‬ ‫ﺻـﺤﻴﺔ‬ ‫ﺑﻴﺌﻴـﺔ‬ ‫دراﺳـﺔ‬ ‫أﻧﺠـﺰت‬ ‫وﻗـﺪ‬2002‫ﺑﻘﻴـﺎس‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻘـﺔ‬
‫ﻧﻮع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‬ ‫اﻟﺠﺰﻳﺌﺎت‬ ‫ﺗﺮآﻴﺰ‬"‫ﺳﻮداء‬ ‫أدﺧﻨﺔ‬"‫ﻧﺴـﺐ‬ ‫ﻋـﻦ‬ ‫وآﺸـﻔﺖ‬ ‫اﻟﺒﻴﻀﺎء‬ ‫اﻟﺪار‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫إﺣﺪى‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺟـﺪول‬ ‫ﻳﻠﺨـﺺ‬ ‫اﻷﻃﻔـﺎل‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻤﺆﺷﺮات‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺰﻳﺎدة‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘـﺔ‬2‫وﻧـﺺ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘـﺔ‬3‫اﻟﻤﺤﺼـﻞ‬ ‫اﻟﻨﺘـﺎﺋﺞ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬.
‫اﻟﺒ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪار‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﺑﻨﻔﺲ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺗﺤﺎﻟﻴﻞ‬ ‫آﺸﻔﺖ‬‫ﻋـﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺠـﺔ‬ ‫اﻟﻐـﺎزات‬ ‫ﺗﺮآﻴـﺰ‬ ‫ارﺗﻔـﺎع‬ ‫ﻋـﻦ‬ ‫ﻴﻀﺎء‬
‫ﻏـﺎز‬ ‫ﺗﺮآﻴﺰ‬ ‫ﺗﺠﺎوز‬ ‫ﻓﻤﺜﻼ‬ ،‫اﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﺎر‬ ‫ﺗﻔﻮق‬ ‫أرﻗﺎﻣﺎ‬ ‫ﺳﺠﻠﺖ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻟﻤﺤﺮوﻗﺎت‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬SO2
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺪد‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﺎر‬ ‫هﺬا‬ ‫ﻣﺮات‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫اﻟﻬﻮاء‬ ‫ﻓﻲ‬100ug/m3
.
‫اﻟ‬‫ﻮﺛﻴﻘــــــــــــــــﺔ‬3
‫اﻟ‬‫ﻮﺛﻴﻘــــــــــــــــﺔ‬2
‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬1
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com6
2.‫ـﺎد‬‫ـ‬‫اﻋﺘﻤ‬‫ا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ،‫ـﻚ‬‫ـ‬‫إﺟﺎﺑﺘ‬ ‫ـﻼ‬‫ـ‬‫ﻣﻌﻠ‬ ،‫ـﺪد‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ،‫ـﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻌﻄﻴ‬ ‫ـﺬﻩ‬‫ـ‬‫ه‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻨﻄﻘ‬ ‫ـﺎآﻨﺔ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻠﻮﺛ‬ ‫ـﺬﻩ‬‫ـ‬‫ه‬ ‫ﺄﺛﻴﺮ‬
‫اﻟﻤﺪروﺳﺔ‬.
III.‫ﺗﻨﻮﻳﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬ ‫آﺒﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺎ‬ ‫اﻟﻤﻐﺮب‬ ‫ﻳﻮاﺟﻪ‬‫و‬‫ﺗ‬‫ﺄﻣﻴﻦ‬‫اﻟﻤ‬‫ﻮارد‬‫اﻟﻄﺎﻗﻴﺔ‬.‫اﻟ‬ ‫ﺟـﺪول‬ ‫ﻳﻠﺨـﺺ‬‫ﻮﺛﻴﻘـﺔ‬4‫آﻤﻴـﺔ‬
‫ﻏﺎز‬CO2‫إﻧﺘﺎج‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﺒﻌﺚ‬1Kwh)1‫ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫واط‬ ‫آﻴﻠﻮ‬(‫اﻟﻄﺎﻗـﺔ‬ ‫ﻣـﻦ‬‫وذﻟـﻚ‬‫اﺳـﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻋﻨـﺪ‬‫أﺷـﻜﺎل‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔ‬‫ﺔ‬‫اﻟﻄﺎﻗﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮارد‬ ‫ﻣﻦ‬.
3.‫ﻳﻤﻜـﻦ‬ ‫اﻟﺤـﺮاري‬ ‫اﻻﺣﺘﺒـﺎس‬ ‫ﻟﻈـﺎهﺮة‬ ‫إﺣـﺪاﺛﺎ‬ ‫أﻗـﻞ‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻗـﺔ‬ ‫ﻣﺼﺪرﻳﻦ‬ ‫ﺣﺪد‬ ‫اﻟﺠﺪول‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬
‫ﻣﻨﻬﻤﺎ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫آﻞ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻳﻄﺮﺣﻬﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎآﻞ‬ ‫ﻣﺒﺮزا‬ ،‫اﻟﻤﻐﺮب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﻤﺎ‬.
‫اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن‬–‫ﻳﻮ‬‫ﻟﻴﻮز‬2009
‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬88
‫ﺑﻨﻔﺴﺠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻮق‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ‬ ‫ﺗﺸﻜﻞ‬UV‫ﺧﻄﺮ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺮﺳﻠﺔ‬‫اﻟﺨﺴـﺎﺋﺮ‬ ‫ﺑﺴﺐ‬ ‫اﻷرض‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺤﻴﺎة‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ا‬
‫ب‬ ‫ﺗﺤﺪﺛﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ADN.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬1‫ﻣﻊ‬ ‫اﻷوزون‬ ‫ﻃﺒﻘﺔ‬ ‫ﺗﻌﺎﻣﻞ‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ‬UV‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮﻩ‬ ‫و‬ADN.
1.‫ﻣﻦ‬ ‫آﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﺸﺪة‬ ‫ﻓﺴﺮ‬UVA‫و‬UVC‫اﻟﻐﻼف‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮي‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺴﻔﻠﻲ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬.
2.‫اﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﺗﻔﺴﺮ‬ ‫آﻴﻒ‬ ،‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬UVC‫ب‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺎ‬ ‫إﺿﺮارا‬ ‫اﻷآﺜﺮ‬ADN‫؟‬
3.‫ﺑﺎﻟﺮﻗﻢ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎر‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬4‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬1‫أن‬ ‫ﺗﺒﻴﻦ‬UVB‫ﺧﻄﺮ‬ ‫اﻷآﺜﺮ‬‫اﻷرض‬ ‫ﺳﻄﺢ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ا‬.
‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﺴﺮ‬.
‫اﻟ‬‫ﻮﺛﻴﻘــــــــــــــــﺔ‬4
‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬1
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com7
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬1987‫إﻧﺘـﺎج‬ ‫ﺗﺨﻔـﻴﺾ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻳـﻨﺺ‬ ‫اﻟـﺬي‬ ‫ﻣــﻮرﻳﺎل‬ ‫ﺑﺮﺗﻮآﻮل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪول‬ ‫وﻗﻌﺖ‬CFC‫ﺑﺎﻟﻨﺼـﻒ‬
‫ﺑﺤﻠﻮل‬2000.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬2‫ﻧ‬ ‫ﺗﻄﻮر‬‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮي‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷوزون‬ ‫و‬ ‫اﻟﻜﻠﻮر‬ ‫ﺴﺒﺔ‬1980‫و‬2005.
4.‫اﻟﻨﻘﻄﺔ‬ ‫ﺣﺪود‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻷوزون‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻆ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ﻓﺴﺮ‬a‫اﻟﺘﻐﻴﺮات‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫وﺑﻴـﻦ‬ ،b‫و‬c‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺮوﺗﻮآﻮل‬.
‫اﻻ‬‫ﻣﺘﺤﺎن‬‫ﻟ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‬‫ﻠﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‬–‫أﺑﺮﻳﻞ‬1020
‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬99
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬1‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﻞ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬2CO‫ﺗﻤﺜـﻞ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤـﺎ‬ ،‫اﻟﺴـﻨﻴﻦ‬ ‫ﺣﺴـﺐ‬ ‫ﻟـﻸرض‬ ‫اﻟﺴـﻨﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫وﻣﻌﺪل‬
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬2‫اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻘﻄﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻨﻴﻦ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻷوزون‬ ‫ﻃﺒﻘﺔ‬ ‫ﺳﻤﻚ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬.
‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬1‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬2
‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬2
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com8
1.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺘﻴﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺻﻒ‬1‫و‬2.
2.‫ﺑﻴــﻦ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﻤﻔﺴﺮة‬ ‫اﻟﻈﺎهﺮة‬1‫ﺣﺪوﺛﻬﺎ‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻣﻔﺴﺮا‬.
3.‫ﺑﻴـــــﻦ‬‫اﻟﻈ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺎهﺮة‬2‫وﻋﻮاﻗﺒﻬﺎ‬ ،‫ﺣﺪوﺛﻬﺎ‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻣﺒﻴﻨﺎ‬.
‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬1010
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬ ‫اﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫ﻧﻘﺘﺮح‬ ،‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫اﻟﻈﻮاهﺮ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬:
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬1،‫اﻷرض‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﺒﻌﺜﺔ‬ ‫واﻹﺷﻌﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ‬ ‫اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت‬‫ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺠﻮي‬‫آﻤﺎ‬ ،‫ﺗﺒﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺮﺳﻠﺔ‬ ‫اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت‬ ‫ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫اﻣﺘﺼﺎص‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬.
1.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬1:
‫أ‬.‫ﺣ‬‫ـــــــــ‬‫و‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺮﺳﻠﺔ‬ ‫اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت‬ ‫ﺪد‬‫اﻟﻤﺮﺳﻠﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬‫اﻷرض‬ ‫ﻣﻦ‬.
‫ب‬.‫ﺑﻴ‬‫ــــ‬‫اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﺗﻌﺎﻣﻞ‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻦ‬‫ا‬‫اﻟﻤ‬ ‫وﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻤﺮﺳﻠﺔ‬‫اﻷرض‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻨﺒﻌﺜﺔ‬.
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬2‫اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت‬ ‫اﻣﺘﺼﺎص‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻏﺎزات‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻃﺮف‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷرض‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﺒﻌﺜﺔ‬
‫اﻟﺠﻮي‬.
‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬1
‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬2
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com9
2.‫ﺑﻴﻦ‬‫اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫اﻣﺘﺼﺎص‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﺮﺗﺒﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻈﺎهﺮة‬‫و‬ ،‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫أهﻤﻴﺘﻬﺎ‬
‫ﻟﻸرض‬.
3.‫أ‬.‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻏﺎزات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﻞ‬ ‫دور‬ ‫ﺑﻴﻦ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﻏﺎز‬ ‫آﻞ‬ ‫ﻣﺴﺎهﻤﺔ‬ ‫ﺗﻐـﻴﺮ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫هﻲ‬ ‫وﻣﺎ‬ ،‫اﻟﻈﺎهﺮة‬ ‫هﺬﻩ‬
‫اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ؟‬ ‫اﻟﻈﺎهﺮة‬
‫ب‬.‫اﻟﻈﺎهﺮة‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺴﺎهﻤﺔ‬ ‫أآﺜﺮ‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻐﺎز‬ ‫ﺑﻴﻦ‬.
‫ج‬.‫ﻳﻘﺎرب‬ ‫اﻟﺰهﺮة‬ ‫آﻮآﺐ‬ ‫ﺳﻄﺢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻣﻌﺪل‬ ‫آﻮن‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ‬ ‫آﻴﻒ‬+480°C‫واﻟﻤﺮﻳﺦ‬- 55°C.
‫اﻟﻐﺎزات‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﺳﺠﻠﺖ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫اﻟﻌﻘﻮد‬ ‫ﺧﻼل‬‫اﻟﻤﺴﺒﺒ‬‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫آﺒﻴﺮا‬ ‫ﺗﺰاﻳﺪا‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻈﺎهﺮة‬ ‫ﺔ‬
‫وذﻟﻚ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬‫اﻟﻤﻠﻮﺛﺔ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ‬.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬3‫ﻳﺨﺺ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻌﺎت‬‫ﺣﺮارة‬ ‫ﺗﻄﻮر‬
‫اﻟﻈﺎهﺮة‬ ‫ﻟﻬﺬﻩ‬ ‫اﻟﻤﺴﺒﺒﺔ‬ ‫اﻟﻐﺎزات‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻷرض‬‫ب‬ ‫ﻣﻤﺜﻠﺔ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬.CO2
4.‫اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬‫ﻮ‬‫ﺛﻴﻘﺔ‬3‫وﻋﻠ‬‫ﻰ‬،‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ‬‫ﺑﻴ‬‫ـــــ‬‫ــــ‬‫اﻷرض‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻐﺎزات‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻃﺮح‬ ‫ﺗﺰاﻳﺪ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻦ‬.
‫اﻻ‬‫ﻣﺘﺤﺎن‬‫ﻟ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‬‫ﻠﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‬–‫أﺑﺮﻳﻞ‬2009
‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬1111
‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬‫ا‬‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﺮﻧﺴﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﺔ‬ ‫ﻟﻄﺎﻗﺔ‬2004.
1.‫أ‬.‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫ﺣﺪد‬)‫اﻷ‬‫ﺣﻔﻮرﻳﺔ‬=Fossile(‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬‫اﻟﺒﻠﺪ‬ ‫هﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺔ‬.
‫ب‬.‫ﻣﺼﺎدرهﺎ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﺣﺪد‬.
2.‫ﻳﺴﺒﺒﺎﻧﻬﺎ‬ ‫ﺑﻴﺌﻴﺘﻴﻦ‬ ‫وﻇﺎهﺮﺗﻴﻦ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫ﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫أﺳﺎﺳﻴﻴﻦ‬ ‫ﻧﺎﺗﺠﻴﻦ‬ ‫أﻋﻂ‬.
‫اﻟﺴﻨ‬‫ــــــــــــــــــ‬‫ﻮات‬
‫ﺮ‬‫ﻴ‬‫ﻐ‬‫ﺗ‬‫ل‬‫ﺪ‬‫ﻌ‬‫ﻣ‬‫ﺢ‬‫اﻟ‬‫ة‬‫ر‬‫ﺮا‬‫ــــــــــــ‬°C
1900 2000 2100 2200 23001850
+ 4
+ 3
+ 2
+ 1
0
– 1
‫اﻟﺴﻦ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫وات‬
400 ‰ CO2 + 0,6°C
600 ‰ CO2 + 1,8°C
>600 ‰ CO2 + 3,4°C
850 ‰ CO2 + 2,8°C
1 1
2
3
4
4
‫اﻟﻮﺛ‬‫ـــ‬‫ـــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬3‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com10
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬1997‫آﻴﻮﻃﻮ‬ ‫ﻣﻌﺎهﺪة‬ ‫ﺗﻮﻗﻴﻊ‬ ‫ﺗﻢ‬ ،‫اﻟﻤﺘﺤﺪة‬ ‫اﻷﻣﻢ‬ ‫رﻋﺘﻬﺎ‬ ‫ﻣﻔﺎوﺿﺎت‬ ‫إﻃﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫و‬Kyoto‫اﻟﺪوﻟﻴـﺔ‬
‫ـﺎن‬‫ـ‬‫اﻟﻴﺎﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬.‫اﻟﻤﻌﺎ‬ ‫ـﺬﻩ‬‫ـ‬‫ه‬ ‫ـﻮﺧﻰ‬‫ـ‬‫ﺗﺘ‬‫اﻷرض‬ ‫ـﺮارة‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺎع‬‫ـ‬‫ارﺗﻔ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪ‬‫ـ‬‫اﻟﺤ‬ ‫ـﺪة‬‫ـ‬‫ه‬.‫ـﺖ‬‫ـ‬‫وﻗﻌ‬ ‫ـﺪ‬‫ـ‬‫وﻗ‬180‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫دوﻟ‬
‫ﺗﻠﺘـﺰم‬ ‫اﻟﻤـﺬآﻮرة‬ ‫اﻟﻤﻌﺎهﺪة‬‫ﺑﻤﻮﺟﺒﻬـﺎ‬38‫ﻃـﺮح‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤـﺪ‬ ‫ﺻـﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫دوﻟـﺔ‬6‫ﻟ‬ ‫ﻣﺴـﺒﺒﺔ‬ ‫ﻏـﺎزات‬‫ﺴـﺨﻮﻧﺔ‬
‫اﻷرض‬.‫ب‬ ‫اﻟﻐـﺎزات‬ ‫هـﺬﻩ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﺗﻨﺨﻔﺾ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ،‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫اﻟﺒﺮوﺗﻮآﻮل‬ ‫ﺣﺴﺐ‬5.2%‫ﺑـﻴﻦ‬ ‫ﻣـﺎ‬2008‫و‬
2012‫ﺑﺎﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬‫ﻣﻊ‬‫ﻣﺎ‬‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫هﻲ‬‫ﺳـﻨﺔ‬1990.‫ﻣﺘﻐﻴـﺮة‬ ‫ﺗﺨﻔـﻴﺾ‬ ‫ﻧﺴـﺐ‬ ‫آﻴﻮﻃــﻮ‬ ‫ﺑﺮوﺗﻮآـﻮل‬ ‫ﺣـﺪد‬ ‫وﻗـﺪ‬
‫اﻟﺪول‬ ‫ﺣﺴﺐ‬:-8%،‫اﻟﻤﺘﺤﺪة‬ ‫ﻟﻠﻮﻻﻳﺎت‬-7%،‫اﻷوروﺑﻲ‬ ‫ﻟﻼﺗﺤﺎد‬ ‫ﻓﻲ‬-6%‫وآﻨﺪا‬ ‫ﻟﻠﻴﺎﺑﺎن‬.
3.‫ﺑﻴ‬‫ـــــ‬‫آﻴﻮﻃﻮ‬ ‫ﺑﺮوﺗﻮآﻮل‬ ‫ﺗﺒﻨﻲ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺪواﻓﻊ‬ ‫ﻦ‬.
4.‫اﻟﻤﻌﺎهﺪة؟‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺧﺎة‬ ‫اﻷهﺪاف‬ ‫ﻟﺒﻠﻮغ‬ ‫ﺗﻘﺘﺮﺣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺤﻠﻮل‬ ‫هﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬
‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬1212
‫ﺗﻤﺜﻞ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬1‫اﻟﻘﻄﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪ‬ ‫ذوﺑﺎن‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫اﻣﺘﺪاد‬‫اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ‬.‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬1979‫وﺳﻨﺔ‬2005.
1.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬1‫ﺣﺪد‬ ،‫اﻟﺘﻄﻮر‬‫واﻟﻤﺤﻴﻂ‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﻞ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫اﻟﻤﻜﺸﻮف‬.
‫اﻟﻘﻴـﺎم‬ ‫ﺗـﻢ‬ ،‫واﻟﻤﺤﻴﻄـﺎت‬ ‫اﻟﺒﺤـﺎر‬ ‫ﻣﻴـﺎﻩ‬ ‫ﻣﺴـﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪﻳـﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘـﻞ‬ ‫ﺣﺠـﻢ‬ ‫ﺗﻐﻴـﺮ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﻜﺸﻒ‬
‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺘﺠ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘ‬ ‫رب‬2:‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﺠﺮﺑ‬1‫ـﻤﺎﻟﻲ‬‫ـ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ـﺐ‬‫ـ‬‫اﻟﻘﻄ‬ ‫ـﺪ‬‫ـ‬‫ﺟﻠﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺣﺎﻟ‬ ‫ـﺎة‬‫ـ‬‫ﻟﻤﺤﺎآ‬la banquise‫ـﺔ‬‫ـ‬‫واﻟﺘﺠﺮﺑ‬ ،2
‫اﻟﻘﺎرﻳﺔ‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﻞ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻟﻤﺤﺎآﺎة‬)‫اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻘﻄﺐ‬-‫اﻟﻬﻴﻤﺎﻻﻳﺎ‬-‫اﻷﻟﺐ‬.(...
2.‫وﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬‫ﻚ‬‫اﻟﻤﺤﻴﻄﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﻞ‬ ‫ذوﺑﺎن‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ،.
‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬1‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬2
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com11
‫ﻳﺘ‬‫ﺮﺟﻢ‬‫اﻷﻟﺒﻴﺪو‬Albédo‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫ﻗﺪرة‬
‫اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ‬ ‫ﻋﻜﺲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.‫ﺟـﺪول‬ ‫ﻳﺒـﻴﻦ‬
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬3‫اﻷﻟﺒﻴـﺪو‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬‫ﺑﻌـﺾ‬ ‫ﻣﺴـﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬
‫اﻷرض‬ ‫ﺳﻄﺢ‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬.
3.‫وﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬‫ﻚ‬،
‫اﻟﻄ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬‫اﻷ‬ ‫وﻧﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺎرئ‬‫وﻣﺴﺘﻮى‬ ‫اﻷرض‬ ‫وﺣﺮارة‬ ‫ﻟﺒﻴﺪو‬‫اﻟﻤﺤﻴﻄﺎت‬.
‫ﻟﻠﻜﺸﻒ‬‫ﻋﻦ‬‫ﺗ‬‫ﻣ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ﺣﺮارة‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫ﺄﺛﻴﺮ‬‫ﻇﺮوﻓﻬـﺎ‬ ‫اﻟﻤﻤﺜﻠـﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑـﺔ‬ ‫اﻟﻘﻴـﺎم‬ ‫ﺗـﻢ‬ ‫اﻟﻤﺤﻴﻄﺎت‬ ‫ﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ‬4.
4.‫ا‬ ‫ﻹﺑﺮاز‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫وﻇﻒ‬‫اﻟﻤﺎء‬ ‫وﺣﺠﻢ‬ ‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻟﻌﻼﻗﺔ‬.
5.‫ا‬ ‫اﻟﻜﺘـﻞ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ،‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬‫ﻣﻴـﺎﻩ‬ ‫وﻣﺴـﺘﻮى‬ ‫اﻷرﺿـﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜـﺮة‬ ‫ﻟﺠﻠﻴﺪﻳـﺔ‬
‫واﻟﻤﺤﻴﻄﺎت‬ ‫اﻟﺒﺤﺎر‬.
‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬1133
‫ﻇﻮاهﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺘﺮﺗﺐ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫ﻟﻸرض‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﺼﻴﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻣﻈﺎهﺮ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬ ‫اﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫ﻧﻘﺘﺮح‬ ،‫ﺳﻠﺒﻴﺔ‬:
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬1‫ﺣﺮا‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﺗﺤﺪد‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻸرض‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﺼﻴﻠﺔ‬‫اﻷرض‬ ‫رة‬.‫ﻣﻌﺪل‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﺑﻴﻨﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫وﻟﻠﻈﺎهﺮة‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫ﻟﻠﻐﻼف‬ ‫ﻏﻴـﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷرض‬ ‫ﻟﺴﻄﺢ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮي‬ ‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬P‫ﺗﻘـﺎرب‬-18°C‫ﺑﺪل‬ ‫وذﻟﻚ‬
‫اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺪل‬+15°C.
1.‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد‬‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬ ‫هﺬﻩ‬،‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬
‫أ‬.‫اﻟﻈﺎهﺮة‬ ‫وأهﻤﻴﺔ‬ ‫اﻷرض‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻬﺔ‬ ‫اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻣﺼﻴﺮ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬P.
‫ب‬.‫اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‬ ‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫وﻣﻌﺪل‬ ‫اﻟﻨﻈﺮي‬ ‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫ﻣﻌﺪل‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻻﺧﺘﻼف‬ ‫ﻣﺼﺪر‬ ‫ﺑﻴﻦ‬.
‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬4
Albédo (%) ‫اﻷﻟﺒﻴﺪو‬ ‫اﻟﺴﻄﺢ‬ ‫ﻧﻮع‬
50‫إﻟﻰ‬60 ‫اﻟﺠﻠﻴﺪ‬
10‫إﻟﻰ‬15 ‫اﻟﻐﺎﺑﺎت‬
5‫إﻟﻰ‬15 ‫اﻟﻤﺤﻴﻂ‬
10‫إﻟﻰ‬20 ‫واﻟﺼﺨﻮر‬ ‫اﻟﻌﺎرﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﺔ‬
‫اﻟﻮﺛ‬‫ـــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬3
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com12
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬2‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬‫ﺧﻼل‬140‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫وﺗﻐﻴﺮ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫ﺳﻨﺔ‬CO2‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﺠـﻮي‬ ‫اﻟﻐـﻼف‬ ‫ﻓـﻲ‬
40‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫ﺳﻨﺔ‬.
2.‫ـﻮﺛﻴﻘﺘﻴﻦ‬‫ـ‬‫اﻟ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـﺎدا‬‫ـ‬‫اﻋﺘﻤ‬1‫و‬2‫ـﺒﺔ‬‫ـ‬‫ﻧﺴ‬ ‫ـﻮر‬‫ـ‬‫ﺗﻄ‬ ‫ـﻴﻦ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻌﻼﻗ‬ ‫ـﺮ‬‫ـ‬‫ﻓﺴ‬ ،‫ـﻚ‬‫ـ‬‫وﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗ‬CO2‫ـﻮي‬‫ـ‬‫اﻟﺠ‬ ‫ـﻼف‬‫ـ‬‫اﻟﻐ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬
‫واﻟﻈﺎهﺮة‬P‫اﻷرض‬ ‫ﺣﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻆ‬ ‫واﻟﺘﻄﻮر‬.
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬3،‫اﻟﺴـﻨﻴﻦ‬ ‫ﺣﺴـﺐ‬ ‫اﻟﺸـﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ﻟﻠﻘﻄـﺐ‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﻞ‬ ‫و‬ ‫اﻷﻟﺐ‬ ‫ﻟﺠﺒﺎل‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﻠﺔ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﺒﻴﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬4‫ﺟﺰﻳﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎرﻳﺔ‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﻞ‬ ‫ذوﺑﺎن‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫اﻣﺘﺪاد‬ ‫ﺗﻄﻮر‬Groenland)‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺨﻄﻄﺔ‬4.(‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫وﺗﻤﺜﻞ‬5‫أﻣﺴـﺘﺮدام‬ ‫ﻣﻴﻨﺎءي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﺮ‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬Amsterdam
‫وﺑﺮﻳﺴﺖ‬ ‫ﺑﻬﻮﻟﻨﺪا‬Brest‫اﻟﺴﻨﻴﻦ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺑﻔﺮﻧﺴﺎ‬.
‫اﻟ‬‫ــــــــــــــــ‬‫ــــ‬‫ــ‬‫ﻮﺛ‬‫ـــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬2
‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬1
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com13
‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬3
‫اﻟﻮﺛ‬‫ـــــــــــ‬‫ـــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬4
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com14
3.‫اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤـــﺎدا‬3‫و‬4‫و‬5‫ﻋﻨ‬ ‫اﻟﻤﻜﺸـﻮف‬ ‫اﻟﺘـﺄﺛﻴﺮات‬ ‫ﺑـﻴﻦ‬ ،‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗـﻚ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬‫ﻟﻠﺘﻄـﻮر‬ ‫واﻟﻤﺘﻮﻗﻌـﺔ‬ ‫ﻬـﺎ‬
‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻆ‬CO2‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬2.
‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬1144
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺳﺎﻣﺔ‬ ‫ﺑﻤﻮاد‬ ‫ﻟﻠﺘﻠﻮث‬ ‫ﻣﻌﺮﺿﺔ‬ ‫واﻟﻤﺤﻴﻄﺎت‬ ‫واﻟﺒﺤﻴﺮات‬ ‫اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎري‬‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬‫أﻧﺤﺎء‬‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬.‫اﻟﻤﺼﺎدر‬
‫واﻟ‬ ‫اﻷﺳـﻤﺪة‬ ،‫واﻟﺼـﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺰﻟﻴـﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎدﻣـﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴـﺎﻩ‬ ‫هـﻲ‬ ‫اﻟﻤﻴـﺎﻩ‬ ‫ﻟﺘﻠﻮث‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬‫واﻟﻨﻔﺎﻳـﺎت‬ ‫اﻟﺰراﻋﻴـﺔ‬ ‫ﻤﺒﻴـﺪات‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬.‫ﺗﻠﻮث‬ ‫ﻣﻈﺎهﺮ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﻜﺸﻒ‬‫اﻟﻤﺎء‬‫واﻵﺛﺎر‬‫ﻋﻨﻪ‬ ‫اﻟﻤﺘﺮﺗﺒﺔ‬،‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻧﻘﺘﺮح‬:
‫اﻟﺰراﻋـﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸـﺎط‬ ‫ﻳﻌـﺮف‬ ،‫ﻟﻠﺴﺎآﻨﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺰاﻳﺪة‬ ‫اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﺎﺟﻴﺎت‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬‫ﻣﺴـﺘﻤﺮا‬ ‫ﺗﺰاﻳـﺪا‬.‫وﻟﻠﺮﻓـﻊ‬‫ﻣـﻦ‬
‫ﻣ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻟﺰراﻋﻴﺔ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻣﺮدودﻳﺔ‬‫وﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌـﺔ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﺴـﻠﺒﻲ‬ ‫اﻟﺘـﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ذات‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﻦ‬
‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﺻﺤﺔ‬‫اﻟﻜﻴﻤﺎوﻳﺔ‬ ‫واﻟﻤﺒﻴﺪات‬ ‫اﻷﺳﻤﺪة‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫وﻣﻦ‬.
‫ﻳ‬‫ﺆﻣﻦ‬‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬NO3
-
‫ﺣﺎﺟﻴﺎت‬‫اﻟﻨﺒﺎﺗـﺎ‬‫ت‬‫ﻟﻨﻤﻮهـﺎ‬ ‫اﻟـﻼزم‬ ‫اﻷزوت‬ ‫ﻣـﻦ‬.‫ﻋـﺪة‬ ‫ﻣﻨـﺬ‬‫ﺗﻜـﺎﺛﺮ‬ ‫ﻟـﻮﺣﻆ‬ ‫ﺳـﻨﻮات‬
‫أﻧﻬﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻄﺤﺎﻟﺐ‬‫ﺟﻬـﺔ‬la Bretagne‫وﺗـ‬ ‫اﻟﻤـﺎء‬ ‫ﻳﺨﻀـﺮ‬ ‫ﺣﻴـﺚ‬ ،‫ﺑﻔﺮﻧﺴـﺎ‬‫وﺗﺴـﻤﻰ‬ ،‫ﺷـﻔﺎﻓﻴﺘﻪ‬ ‫ﻨﻘﺺ‬
‫اﻟﻈﺎهﺮة‬ ‫هﺬﻩ‬‫ﺑﺎﻟﺘﺨﺎﺻﺐ‬Eutrophisation.‫ا‬ ‫ﻋﻠﻴﻬـﺎ‬ ‫ﺗﻘﺘـﺎت‬ ‫اﻟﻄﺤﺎﻟـﺐ‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻣﻮت‬ ‫ﻋﻨﺪ‬‫اﻟﺘـﻲ‬ ‫ﻟﺒﻜﺘﻴﺮﻳـﺎ‬
‫اﻟﻤﺎﺋﻴـﺔ‬ ‫اﻟﺤﻴﻮاﻧـﺎت‬ ‫اﺧﺘﻨـﺎق‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫ﻳـﺆدي‬ ‫ﻣﻤـﺎ‬ ‫اﻟﻤـﺎء‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻤـﺬاب‬ ‫اﻷوآﺴﻴﺠﺴـﻦ‬ ‫وﺗﺴـﺘﻬﻠﻚ‬ ‫ﺗﺘﻜﺎﺛﺮ‬
‫واﺧﺘﻔﺎﺋﻬﺎ‬.‫إﺿﺎﻓﺔ‬‫إﻟﻰ‬‫ذﻟﻚ‬80%‫ﻣﻦ‬‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬‫اﻟ‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺸﺮب‬ ‫اﻟﺼﺎﻟﺤﺔ‬‫ﺠﻬﺔ‬‫ﻣـﻦ‬ ‫ﺗﺄﺗﻲ‬‫اﻟﺒﺤﻴـﺮات‬
‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــ‬‫ــــــــــــ‬‫ـــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬5
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com15
‫واﻷﻧﻬﺎر‬.‫ﻳ‬‫ﻤﺜﻞ‬‫اﻟﺸـﻜﻞ‬1‫ﻣـﻦ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘـﺔ‬1‫ﻣﻌـﺪل‬‫هـﺬﻩ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﺴـﻄﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴـﺎﻩ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘـﺮات‬ ‫ﻧﺴـﺐ‬
‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وذﻟﻚ‬1971‫و‬1999‫و‬ ،‫اﻟﺸﻜﻞ‬2‫ﻳﺒﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ‬.
1.‫ﺑﻴ‬ ،‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺘﻴﻦ‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬‫ــــ‬‫اﻟﺘﺨﺎﺻﺐ‬ ‫ﻇﺎهﺮة‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻦ‬‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫وأﻧﺸﻄﺔ‬.
،‫اﻷوروﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬‫اﻟﻨﻴﺘـﺮات‬ ‫ﻳﺘﺠـﺎوز‬ ‫ﻻ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻨﺒﻐـﻲ‬ ‫ﻟﻼﺳـﺘﻬﻼك‬ ‫ﻗـﺎﺑﻼ‬ ‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻟﻜﻲ‬50mg/L
‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﻨﺘﺞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻟﺼﻨﺒﻮر‬ ‫ﻣﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬.‫ﻣـﻦ‬ ‫اﺑﺘـﺪاء‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ‬ ‫ﺿﺮورة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫آﺬﻟﻚ‬ ‫وﺗﻨﺺ‬
‫ﺗﺮآﻴﺰ‬25mg/L.‫ﺟﻬﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬la Bretagne‫اﻟﺘﻮﺟ‬ ‫هـﺬﻩ‬ ‫اﺣﺘﺮام‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﻟﻢ‬‫ﻧﺴـﺒﺔ‬ ‫ارﺗﻔـﺎع‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫أدى‬ ‫ﻣﻤـﺎ‬ ‫ﻴﻬـﺎت‬
‫اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎري‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬.‫اﻟﺘﺮﺑﺔ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬ ‫ﺗﺼﺮﻳﻒ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬)‫اﻟﻐﺴـﻞ‬(‫إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﺤﻘـﻮل‬ ‫ﻣـﻦ‬
‫اﻟﻤﺤﻴﻂ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﻷﻧﻬﺎر‬.‫اﻷﺧﻀﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺪ‬ ‫ﻳﻌﺮف‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﺘﻌﻄﻲ‬ ‫ﺗﺘﻜﺎﺛﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻄﺤﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬ ‫ﻳﻐﺬي‬.‫ﺗﺘﺮاآﻢ‬
‫رواﺋـ‬ ‫ﻓﺘﺤـﺮر‬ ‫وﺗﺘﺤﻠـﻞ‬ ‫اﻟﺸـﻮاﻃﺊ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﻄﺤﺎﻟﺐ‬ ‫هﺬﻩ‬‫آﺮﻳﻬـﺔ‬ ‫ﺢ‬.‫ﻣـﻦ‬ ‫اﻟﺴـﻴﺎح‬ ‫ﻧﻔـﻮر‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫آـﺬﻟﻚ‬ ‫وﺗـﺆدي‬
‫اﻟﺸﻮاﻃﺊ‬،‫إﺿﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﻣﺼﺎرﻳﻒ‬ ‫ﻳﻜﻠﻒ‬ ‫وﺗﺠﻤﻴﻌﻬﺎ‬‫آﺒﻴﺮة‬.
‫واﻟﻤﺎء‬ ‫واﻟﻠﺤﻮم‬ ‫اﻟﺨﻀﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬.‫هـﻲ‬ ‫اﻷوروﺑـﻲ‬ ‫اﻻﺗﺤـﺎد‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻳﻮﻣﻴﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺒﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﻜﻤﻴﺔ‬
5mg/kg‫أي‬50 mg‫ﻳﺰن‬ ‫ﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬10kg.‫اﻟﻨﻴﺘـﺮا‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫آﺒﻴـﺮة‬ ‫آﻤﻴـﺔ‬ ‫ﻣﻮﻟﻮد‬ ‫ﻳﺴﺘﻬﻠﻚ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬‫ﻗـﺪ‬ ‫ت‬
‫اﻷزرق‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺮض‬ ‫ﻳﺼﺎب‬méthémoglobinémie‫ﻧﻴﺘﺮﻳـﺖ‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﻨﻴﺮات‬ ‫ﻳﺘﺤﻮل‬ ‫ﺣﻴﺚ‬NO2
--
‫ﺟﺴـﻤﻪ‬ ‫داﺧـﻞ‬
‫اﻟﺨﻼﻳﺎ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻻوآﺴﻴﺠﻴﻦ‬ ‫ﻧﻘﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺤﻤﺮاء‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﺎت‬ ‫ﻳﻤﻨﻊ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻟﺪم‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫وﻳﻨﺘﻘﻞ‬.‫اﺧﺘﻨﺎق‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺘﺮﺗﺐ‬
*‫ﻳﺘﻢ‬ ‫آﺎﻟﺨﻨﺰﻳﺮ‬ ‫اﻟﻤﻮاﺷﻲ‬ ‫ﺗﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‬ ‫اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‬ ‫ﻓﻀﻼت‬‫ﻟ‬ ‫آﺴﻤﺎد‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ‬‫ﻠﺘﺮﺑﺔ‬.
‫اﻟﻮﺛ‬‫ـــــــــــــــ‬‫ـــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬1
‫اﻟ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــﺸﻜﻞ‬2‫اﻟ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــﺸﻜﻞ‬1
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com16
‫اﻟﻤﻮﻟﻮد‬ ‫ﻣﻮت‬ ‫اﻷﺳﻮأ‬ ‫اﻟﺤﺎﻻت‬ ‫وﻓﻲ‬.‫اﻟﺤﺎﻻ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ارﺗﻔﺎع‬ ‫ﺗﺴﺠﻴﻞ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫وﻗﺪ‬‫ت‬‫اﻟﻤﺮﺿﻴﺔ‬‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫ﺴﻴﻨﻴﻦ‬
‫واﻟ‬‫ﺑﺎﻟﻨﻴﺘﺮات‬ ‫ﻏﻨﻴﺔ‬ ‫وﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﺧﻀﺮوات‬ ‫اﺳﺘﻬﻼك‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻨﺎﺗﺠﺔ‬.
2.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬1‫اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺟﻮدة‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ،‫أﻋﻼﻩ‬ ‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮاردة‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬ ‫وﻋﻠﻰ‬
‫ﺟﻬﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬La Bretagne.
3.‫ﺗﺴﺘﻬﻠﻚ‬ ‫ﺳﻴﺪة‬ ‫آﺎﻧﺖ‬ ‫إذا‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬2‫اﻟﻘﺼﻮي‬ ‫اﻟﺘﺮآﻴﺰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺤﺘﻮي‬ ‫اﻟﺼﻨﺒﻮر‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻴﺘﺮات‬‫ﺑـﻪ‬ ‫اﻟﻤﺴﻤﻮح‬
‫؟‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻴﺘﺮات‬ ‫ﻟﻠﺘﺴﻤﻢ‬ ‫ﻣﻌﺮﺿﺔ‬
4.،‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬‫ﺑﻴﻦ‬‫اﻹﻧﺴـﺎن‬ ‫ﺻـﺤﺔ‬ ‫وﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌـﺔ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﻤـﺎء‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻨﻴﺮات‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ارﺗﻔﺎع‬ ‫ﻋﻮاﻗﺐ‬
‫وا‬‫ﻻﻗﺘﺼﺎد‬.
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﺗﻤﺜ‬2‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮﻳﻒ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﺼ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫اﻷزوت‬ ‫ـﻴﺎع‬‫ـ‬‫ﺿ‬ ‫ـﺒﺔ‬‫ـ‬‫وﻧﺴ‬ ‫ـﻮب‬‫ـ‬‫اﻟﺤﺒ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﺣﻘ‬ ‫ـﻮل‬‫ـ‬‫ﻣﺤﺼ‬ ‫ـﻮر‬‫ـ‬‫ﺗﻄ‬‫ـﺎﻩ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻴ‬
‫اﻷﺳ‬ ‫آﻤﻴﺔ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﺔ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺤﺔ‬‫ﺑﺎﻷوزوت‬ ‫اﻟﻐﻨﻴﺔ‬ ‫ﻤﺪة‬‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠ‬‫ﺔ‬‫اﻟﺘﺴﻤﻴﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬.
5.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬2:
‫أ‬.‫اﻟﻤﺤﺼﻮل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺴﻤﻴﺪ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬‫وﺣﺪد‬‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺗﺰود‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻸزوت‬ ‫اﻟﻤﺜﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﻤﻴﺔ‬.
‫ب‬.‫ﺑﻴﻦ‬‫آﻴﻒ‬‫ﻳ‬‫ﺘﻄﻮر‬‫ﺿﻴﺎع‬‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫اﻷﺳﻤﺪة‬ ‫آﻤﻴﺔ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬.
‫ج‬-‫اﻟﺒﻴﺌﺔ؟‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﻔﺎظ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻣﻘﺒﻮل‬ ‫ﻣﺤﺼﻮل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺤﺼﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻤﺰارع‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫آﻴﻒ‬
‫ـﻜﻨﻴﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺴ‬ ‫ـﺪات‬‫ـ‬‫ﻟﻠﻮﺣ‬ ‫ـﻨﺎﻋﻴﺔ‬‫ـ‬‫واﻟﺼ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻌﺎدﻣ‬ ‫ـﺎﻩ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﺎﺋﻴ‬ ‫ـﺎري‬‫ـ‬‫اﻟﻤﺠ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪ‬‫ـ‬‫اﻟﻌﺪﻳ‬ ‫ـﺘﻘﺒﻞ‬‫ـ‬‫ﺗﺴ‬
‫واﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬.‫اﻟﻤﺘﻐﻴـﺮا‬ ‫ﺑﻌـﺾ‬ ‫ﻗﻴﺎس‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫اﻟﻤﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺮى‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﻜﺸﻒ‬‫ت‬‫ﻓـﻲ‬
‫ﻃﺮح‬ ‫ﻣﻜﺎن‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻮاﺟﺪ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ‬‫ﺳـﺎﻓﻠﺘﻪ‬ ‫ﻧﺤـﻮ‬ ‫ﺗﻮﺟـﺪ‬ ‫ﻣﻮاﻗـﻊ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺼـﺤﻲ‬ ‫اﻟﺼـﺮف‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬.‫ﺗﻤﺜـﻞ‬
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫أﺷﻜﺎل‬3‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺤﺼﻞ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬.
‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬2
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com17
6.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬3‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬،‫ﺑﻴ‬‫ــــ‬‫ﻧﻮع‬ ‫ﻦ‬‫اﻟﺘﻠﻮث‬‫اﻟﺬي‬‫ﺗ‬‫اﻟﻤﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺮى‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺘﻌﺮض‬،
‫وﻓ‬‫اﻟﻤﺎ‬ ‫اﻟﻤﺠﺮى‬ ‫ﻃﻮل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫ﺴﺮ‬‫ﺋﻲ‬.
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﺤﺪ‬‫ﺁ‬‫ﺛﺎر‬‫ﺗـ‬ ،‫اﻟﻤﺎﺋﻴـﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎري‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﺟﻮدة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫اﻟﺼﺮف‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬‫ﺘ‬‫ﻣﺤﻄـﺎت‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬـﺎ‬ ‫ﻢ‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻟﻠﻤﻌﺎﻟﺠ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻋﻠﻴﻬ‬ ‫ـﻮص‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻨﺼ‬ ‫ـﺎﻳﻴﺮ‬‫ـ‬‫ﻟﻠﻤﻌ‬ ‫ـﺘﺠﻴﺐ‬‫ـ‬‫ﺗﺴ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﺣﺘ‬،‫ـﻚ‬‫ـ‬‫وذﻟ‬‫ـﺎدة‬‫ـ‬‫إﻋ‬ ‫أو‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫اﻷﻧﻬ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻃﺮﺣﻬ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﻗﺒ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻷﻏﺮاض‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ‬.‫ﺗ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻤﺜﻞ‬4،‫اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫اﻟﺼﺮف‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬ ‫ﻣﺤﻄﺔ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺗﺘﺒﻊ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫و‬‫ﺟ‬‫ﺪوﻻ‬‫ﻟ‬‫اﻻﺧﺘﺼﺎص‬ ‫ذات‬ ‫اﻟﻬﻴﺌﺎت‬ ‫ﻃﺮف‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة‬ ‫ﻠﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬.
‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬3
‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬4
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com18
7.‫ﺑﻴ‬‫ــــــ‬‫ﻦ‬‫اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫اﻟﺼﺮف‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﻄﺔ‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻣﺪى‬.
8.‫اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬2‫و‬3‫و‬4‫ﺑﻴﻦ‬ ،‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫آﻴﻒ‬‫ﻟﻠﺤﺪ‬‫ﻣ‬‫ﻦ‬‫اﻟﺘﺨﺎﺻﺐ؟‬ ‫ﻇﺎهﺮة‬
‫اﻷﺳﻤﺎ‬ ‫ﺗﻌﺮض‬‫ك‬‫ﻟﺘﺮاآﻴﺰ‬‫وﻟﻮ‬‫اﻟﻤﻠﻮﺛـ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺿﻌﻴﻔﺔ‬‫ﺎت‬‫ﺳـﻠﻮآﻬﺎ‬ ‫ﻳﻐﻴـﺮ‬.‫ﻋـﻦ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﻴـﺮ‬ ‫هـﺬا‬ ‫ﻳﻨـﺘﺞ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻤﻜـﻦ‬
‫ﻟﻸﺳﻤﺎك‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﻲ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﺎدة‬ ‫اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‬.‫ﻋﻨـﺪ‬ ‫اﻟﺸﻢ‬ ‫ﺣﺎﺳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺆﺛﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻤﻠﻮث‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫آﻤﺎ‬
‫اﻷﺳﻤﺎك‬.‫اﻟﺘﻘـﺎط‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻷﺳـﻤﺎك‬ ‫هـﺬﻩ‬ ‫ﻗـﺪرة‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺘﺮﺗﺐ‬‫أو‬‫اﻟﻤـﻮاد‬ ‫ﻋـﻦ‬ ‫اﻟﻜﺸـﻒ‬‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴـﺔ‬
‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬،‫ﺧﺼ‬‫ﻮ‬‫أﻓـﺮاد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﺮرة‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺻﺎ‬‫اﻟﻮﺳـﻂ‬ ‫ﻣﺘﻌﻀـﻴﺎت‬ ‫وﻣـﻦ‬ ‫اﻟﻨـﻮع‬ ‫ﻧﻔـﺲ‬،‫ﻳـﺆدي‬ ‫ﻣﻤـﺎ‬‫إﻟـﻰ‬‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺗﻐﻴﻴـﺮ‬
‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻐﺬاﺋﻲ‬ ‫ﺳﻠﻮآﻬﺎ‬...
‫ﺑﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺑﺎﺣﺜﻮن‬ ‫ﻗﺎم‬‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬‫ﻟﻤﺒﻴﺪ‬ ‫ﻣﻌﺮﺿﺔ‬ ‫أﺳﻤﺎك‬ ‫ﻋﻨﺪ‬Atrazine‫اﻷﻧﻬـﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻮاﺟﺪ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫و‬‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺒﻄﺊ‬ ‫ﻳﺘﻔﻜﻚ‬‫ﺒﻴﺌﺔ‬.‫اﻟﺴـﺒﺎﺣﺔ‬ ‫ﺳـﻠﻮك‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺗـﺆﺛﺮ‬ ‫اﻟﻤـﺎدة‬ ‫هـﺬﻩ‬ ‫ﺑـﺄن‬ ‫وﻟﻮﺣﻆ‬‫اﻷﺳـﻤﺎك‬ ‫ﻋﻨـﺪ‬.‫وﻋﻨـﺪ‬
‫إﺷﺎرة‬ ‫إرﺳﺎل‬‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺗﺘﺤﻜﻢ‬ ‫آﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴـﺔ‬ ‫اﻟﺤـﺎﻻت‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻷﺳـﻤﺎك‬ ‫ﺗﺠﻤـﻊ‬،‫ﻓ‬‫ﻻ‬ ‫ﻟﻠﻤﺒﻴـﺪ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﺿـﺔ‬ ‫ﺘﻠـﻚ‬
‫ﺗﺴﺘﺠﻴﺐ‬‫ﻟﻬﺎ‬.
9.‫اﻟﺒﻴﺌﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮازن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﻠﻼ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻤﺒﻴﺪ‬ ‫ﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫آﻴﻒ‬ ‫ﻓﺴﺮ‬.
10.‫ﺑﻴ‬‫ــــ‬‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ﺗﻠﻮث‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫إﺣﻴﺎﺋﻲ‬ ‫آﻤﺆﺷﺮ‬ ‫اﻷﺳﻤﺎك‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺴﺒﺎﺣﺔ‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫آﻴﻒ‬ ‫ﻦ‬.
‫ﻣﻦ‬‫أن‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻤـﻞ‬‫ﺗﻜـﻮن‬‫ﻟﻠﻤﺒﻴـﺪ‬Atrazine‫ﺁﺛـﺎر‬‫ﺻـﺤﺔ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬‫اﻷﺷـﺨﺎص‬‫ﺗﻠـﻚ‬ ‫ﺗﻔـﻮق‬ ‫ﻟﺘﺮاآﻴـﺰ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﺿـﻴﻦ‬
‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻋﻠﻴﻬ‬ ‫ـﻮص‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻨﺼ‬(5ug/L‫ـﺮوب‬‫ـ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ـﺎء‬‫ـ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬.(‫ـﻚ‬‫ـ‬‫ذﻟ‬ ‫ـﺒﺐ‬‫ـ‬‫ﻳﺴ‬ ‫أن‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻳﻤﻜ‬ ‫ـﺚ‬‫ـ‬‫ﺣﻴ‬‫دوار‬‫ـﺎن‬‫ـ‬‫وﻏﺜﻴ‬.‫ـﺖ‬‫ـ‬‫وﻣﻜﻨ‬
‫ﺑﺴـﺮﻃﺎن‬ ‫اﻹﺻـﺎﺑﺔ‬ ‫ﺧﻄـﺮ‬ ‫وارﺗﻔـﺎع‬ ‫اﻟﻤﺒﻴـﺪ‬ ‫هـﺬا‬ ‫ﺑـﻴﻦ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﺸﻒ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫دراﺳﺎت‬
‫واﻟﻌﻘﺪ‬ ‫اﻟﻤﺒﻴﺾ‬‫اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ‬.‫أن‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫آﺸﻔﺖ‬ ‫آﻤﺎ‬atrazine‫اﻟﺮﺟﺎل‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻌﻘﻢ‬ ‫ﻳﺴﺒﺐ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬
‫اﻟﻤﻨﻲ‬ ‫ﺗﺮآﻴﺒﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻐﻴﺮ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬.‫ﺣﻘـﻦ‬ ‫اﻟﻔﺌـﺮان‬ ‫ﻋﻨﺪ‬atrazine‫أدى‬‫إﻟـﻰ‬‫ﻓـﻲ‬ ‫زﻳـﺎدة‬‫أورام‬‫واﻟـﺮﺣﻢ‬ ‫اﻟﺜـﺪي‬
‫اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻘﺪ‬ ‫وﺳﺮﻃﺎن‬.
11.‫اﻟﺪول‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻨﻌﺖ‬‫ﻓﺮﻧﺴﺎ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬‫اﻟﻤﺒﻴﺪ‬Atrazine،‫ﺑﻴ‬‫ــــــ‬‫ﻦ‬‫اﻟﺤﺠ‬‫اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة‬ ‫ﺞ‬.
‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬1155
‫اﻹﻧﺴـﺎن‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﺎﺟﻤﺔ‬ ‫آﺒﻴﺮة‬ ‫ﻷﺿﺮار‬ ‫اﻷﺧﻴﺮ‬ ‫اﻟﻌﻘﻮد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫اﻷوﺳﺎط‬ ‫ﺗﺘﻌﺮض‬.‫أﺻـﺒﺢ‬ ‫ﻓﻘـﺪ‬
‫اﻟﺠﻮﻓﻴـﺔ‬ ‫واﻟﻤﻴـﺎﻩ‬ ‫اﻟﺠﺎرﻳـﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴـﺎﻩ‬ ‫أﺻـﺎب‬ ‫اﻟﺘﻠـﻮث‬ ‫ﻷن‬ ،‫ﻣﺸـﺎآﻞ‬ ‫ﻋـﺪة‬ ‫ﻳﻄﺮح‬ ‫اﻟﻌﺬﺑﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫اﻟﺘﻤﻮﻳﻦ‬.‫ﺑﻬـﺪف‬
‫واﻧﻌﻜﺎس‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﺗﻠﻮث‬ ‫أﺳﺒﺎب‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻠﻮث‬ ‫هﺬا‬‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬‫ﻧﻘﺘﺮح‬‫واﻟﺒﻴﺌﺔ‬‫اﻟﺼﺤﺔ‬:
I.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺟﺪول‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ‬1‫ﺳـﻨﺘﻲ‬ ‫ﺧـﻼل‬ ‫ﻣﻐﺮﺑﻴـﺔ‬ ‫ودﻳـﺎن‬ ‫ﺛـﻼث‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬200‫و‬2001)‫واد‬
‫ﺗﺎﻧﺴﻴﻔﺖ‬ ‫وواد‬ ‫اﻟﺮﺑﻴﻊ‬ ‫أم‬ ‫وﻧﻬﺮ‬ ‫ﻣﺎرﺗﻴﻞ‬(‫ﺻـﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫وﻧﻔﺎﻳـﺎت‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻴـﺔ‬ ‫ﻧﻔﺎﻳـﺎت‬ ‫ﺗﺴـﺘﻘﺒﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ،.‫ﺟـﺪول‬ ‫وﻳﻌﻄـﻲ‬
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬2‫اﻟﺪوﻟ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬‫اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺟﻮدة‬ ‫ﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ﻴﺔ‬:
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com19
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬1:‫ﻃـﺮح‬ ‫ﻣﻮاﻗـﻊ‬ ‫ﺳـﺎﻓﻠﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫اﻟﻮاﻗﻌﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﻄﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﻮادي‬ ‫ﻣﺠﺮى‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﺎﺋﻠﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺎﻳﺎت‬.
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬2:‫اﻟﺪوﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺟﻮدة‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬.
1.‫ﻣﻌ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـﺎدا‬‫ـ‬‫اﻋﺘﻤ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘ‬ ‫ـﺪول‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻄﻴ‬2،‫ـﺜﻼث‬‫ـ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺎن‬‫ـ‬‫اﻟﻮدﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎﻩ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻴ‬ ‫ـﻮدة‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫أن‬ ‫ـﻴﻦ‬‫ـ‬‫ﺑ‬)‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘ‬1(‫ـﺪ‬‫ـ‬‫ﺟ‬
‫ﻣﺘﺪهﻮرة‬.
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺟﺪول‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ‬3‫اﻟﻮدﻳﺎن‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻄﺮح‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﻴﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬.
2.‫ه‬ ‫أﺛﺎر‬ ‫ﺣﺪد‬ ،‫ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻋﺘﻤﺎدا‬ ‫اﻟﺠﺪول‬ ‫هﺬا‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫اﺳﺘﻐﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻧﻄﻼﻗﺎ‬‫ﺬ‬‫اﻟ‬ ‫ﻩ‬‫ﺻﺤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﻠﻮﺛﺎت‬
‫اﻟﻤﻠﻮﺛﺎت‬ ‫ﻟﻬﺬﻩ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺬﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻷوﺳﺎط‬ ‫ﺳﻼﻣﺔ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬.
(*)-PT:، ‫ﺍﻟﻜﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﻭﺴﻔﻭﺭ‬CF:، ‫ﺍﻟﺸﻜل‬ ‫ﻜﻭﻟﻭﻨﻴﺔ‬ ‫ﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺎﺕ‬DCO:، ‫ﻟﻸﻭﻜﺴﻴﺠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‬ ‫ﺍﻟﻁﻠﺏ‬
DBO5:‫ﺨﻼل‬ ‫ﻟﻸﻭﻜﺴﻴﺠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﻭﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‬ ‫ﺍﻟﻁﻠﺏ‬5‫ﺃﻴﺎﻡ‬.‫اﻟ‬‫ﻮﺛﻴﻘــــــــــــــــﺔ‬1
‫اﻟ‬‫ﻮﺛﻴﻘــــــــــــــــﺔ‬2
‫اﻟ‬‫ﻮﺛﻴﻘــــــــــــــــﺔ‬3
Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com20
II.‫اﻟﻨ‬ ‫وﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ،‫اﻟﻔﻼﺣﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﺎﺟﻢ‬ ‫ﻟﺘﻠﻮث‬ ‫اﻟﺠﻮﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺗﺘﻌﺮض‬‫ﻴ‬‫اﻷزوﺗﻴـﺔ‬ ‫اﻷﺳـﻤﺪة‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺘﺮات‬
‫اﻟﺠﻮ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﺔ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫ﺗﺘﺴﺮب‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ،‫اﻟﻔﻼﺣﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻔﺮط‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬‫ﻓﻴﺔ‬.
‫اﻟﺪوﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬(OMS, 1993)‫ﻳﺠﺐ‬‫أﻻ‬‫ﺗ‬ ‫ﻳﺘﻌﺪى‬‫ﺮ‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬ ‫آﻴﺰ‬‫ﻣﻴﺎﻩ‬‫اﻟﺸﺮب‬50mg/L‫وذﻟـﻚ‬ ،
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻋﺮﺿ‬ ‫ـﺮ‬‫ـ‬‫اﻷآﺜ‬ ‫ـﺨﺎص‬‫ـ‬‫اﻷﺷ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫وﺧﺼﻮﺻ‬ ،‫ـﺤﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺼ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـﺮات‬‫ـ‬‫ﻟﻠﻠﻨﻴﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﺤﺘﻤﻠ‬ ‫ـﺮار‬‫ـ‬‫اﻷﺿ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎآﻨﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻟﺤﻤﺎﻳ‬
‫اﻟﺤﻮاﻣﻞ‬ ‫واﻟﻨﺴﺎء‬ ‫اﻟﺮﺿﻊ‬ ‫آﺎﻷﻃﻔﺎل‬.
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺟﺪول‬ ‫وﻳﻌﻄﻲ‬4‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫اﻷزوت‬ ‫آﻤﻴﺔ‬‫ﻋﻤﻴﺮ‬ ‫ﺑﻨﻲ‬ ‫ﺑﻤﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﺰارﻋﻴﻦ‬ ‫ﻃﺮف‬)‫ﺗﺎدﻟـﺔ‬ ‫ﺳﻬﻞ‬(
‫اﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﺻﺤﺒﺔ‬.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫وﺗﺒﻴﻦ‬5‫ﺗﺴـﺘﻘﺒﻞ‬ ‫اﻟﺘـﻲ‬ ‫اﻟﺠﻮﻓﻴـﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬ ‫ﺗﺮآﻴﺰ‬ ‫ﻣﻌﺪل‬ ‫ﺗﻄﻮر‬
‫اﻟﺮي‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬)‫اﻟﺴﻘﻲ‬(‫اﻟﺴـﺎﻓﻠﺔ‬ ‫ﻧﺤـﻮ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻴـﺔ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫اﻟﺴـﺪﻳﻤﺔ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺟﺮﻳﺎن‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻋﻤﻴﺮ‬ ‫ﺑﻨﻲ‬ ‫ﺑﻤﻨﻄﻘﺔ‬
)‫ﻋﻤﻴﺮ‬ ‫ﺑﻨﻲ‬ ‫وﺳﺎﻓﻠﺔ‬ ‫ﻋﻤﻴﺮ‬ ‫ﺑﻨﻲ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬.(
3.‫أ‬.‫وﺳﺎﻓﻠﺘﻬﺎ‬ ‫ﻋﻤﻴﺮ‬ ‫ﺑﻨﻲ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬ ‫ﺗﺮآﻴﺰ‬ ‫ﻣﻌﺪل‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫ﺻﻒ‬)‫اﻟﻮﺛﻴﻘـﺔ‬5(‫ﺗﻔﺴـﻴﺮ‬ ‫ﻣـﻊ‬ ،‫ذﻟـﻚ‬
‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫اﺳﺘﻐﻼل‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬4.
‫ب‬.‫ﻓﺒﺮاﻳﺮ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻤﻴﺮ‬ ‫ﺑﻨﻲ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺸﺮب‬ ‫اﻟﺼﺎﻟﺤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﻟﺠﻠﺐ‬ ‫اﻵﺑﺎر‬ ‫ﺣﻔﺮ‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫أﻳﻦ‬ ‫ﺣﺪد‬1999‫ﻣـﻊ‬ ،
‫ﺗﻮﺿﻴﺢ‬‫ذ‬‫ﻟﻚ‬.
‫اﻟﺒﻜ‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن‬‫ﺎﻟﻮرﻳﺎ‬–‫ﻳﻮﻟﻴﻮز‬2010
‫اﻟ‬‫ﻮﺛﻴﻘــــــــــــــــﺔ‬5 ‫اﻟ‬‫ﻮﺛﻴﻘــــــــــــــــﺔ‬4

More Related Content

What's hot

الدرس الثالث مفسدات الصيام
الدرس الثالث   مفسدات الصيامالدرس الثالث   مفسدات الصيام
الدرس الثالث مفسدات الصيام
sultan00
 
39 متشابهات في سورة الزمر
39  متشابهات في سورة الزمر39  متشابهات في سورة الزمر
39 متشابهات في سورة الزمر
Rivado
 
ملخص السلوك التنظيمي
ملخص السلوك التنظيميملخص السلوك التنظيمي
ملخص السلوك التنظيمي
جامعة القدس المفتوحة
 
3 متشابهات فى سورة آل عمران
3 متشابهات فى سورة  آل عمران3 متشابهات فى سورة  آل عمران
3 متشابهات فى سورة آل عمران
Rivado
 
19 متشابهات في سورة مريم
19  متشابهات في سورة مريم19  متشابهات في سورة مريم
19 متشابهات في سورة مريم
Rivado
 
18 متشابهات في الكهف
18  متشابهات في الكهف18  متشابهات في الكهف
18 متشابهات في الكهف
Rivado
 
15 متشابهات في سورة الحجر
15  متشابهات في سورة الحجر15  متشابهات في سورة الحجر
15 متشابهات في سورة الحجر
Rivado
 
47 متشابهات في سورة محمد
47  متشابهات في سورة محمد47  متشابهات في سورة محمد
47 متشابهات في سورة محمد
Rivado
 
9 متشابهات في التوبة
9  متشابهات في التوبة9  متشابهات في التوبة
9 متشابهات في التوبة
Rivado
 
5 متشابهات في سورة المائدة
5 متشابهات في سورة المائدة5 متشابهات في سورة المائدة
5 متشابهات في سورة المائدة
Rivado
 
22 متشابهات في سورة الحج
22  متشابهات في سورة الحج22  متشابهات في سورة الحج
22 متشابهات في سورة الحج
Rivado
 
7 متشابهات في سورة الأعراف
7 متشابهات في سورة الأعراف7 متشابهات في سورة الأعراف
7 متشابهات في سورة الأعراف
Rivado
 
حاسب الى لأولى اعدادى ترم أول رضا ابراهيم
حاسب الى لأولى اعدادى ترم أول رضا ابراهيمحاسب الى لأولى اعدادى ترم أول رضا ابراهيم
حاسب الى لأولى اعدادى ترم أول رضا ابراهيم
أمنية وجدى
 
Συναρτήσεις - Μάθημα 3ο (Σύνθεση και γραφική παράσταση συναρτησεων)
Συναρτήσεις - Μάθημα 3ο (Σύνθεση και γραφική παράσταση συναρτησεων)Συναρτήσεις - Μάθημα 3ο (Σύνθεση και γραφική παράσταση συναρτησεων)
Συναρτήσεις - Μάθημα 3ο (Σύνθεση και γραφική παράσταση συναρτησεων)
Vassilis Markos
 
მთვარის ნაამბობი
მთვარის ნაამბობი მთვარის ნაამბობი
მთვარის ნაამბობი
სოფო ბოცვაძე
 
24 متشابهات في سورة النور
24  متشابهات في سورة النور24  متشابهات في سورة النور
24 متشابهات في سورة النور
Rivado
 
بحث بعنوان نظرية_معالجة_المعلومات_
بحث بعنوان نظرية_معالجة_المعلومات_بحث بعنوان نظرية_معالجة_المعلومات_
بحث بعنوان نظرية_معالجة_المعلومات_
Lth Bas
 

What's hot (20)

Sx29
Sx29Sx29
Sx29
 
الدرس الثالث مفسدات الصيام
الدرس الثالث   مفسدات الصيامالدرس الثالث   مفسدات الصيام
الدرس الثالث مفسدات الصيام
 
الكفايات المهنية للمعلم
الكفايات المهنية للمعلمالكفايات المهنية للمعلم
الكفايات المهنية للمعلم
 
39 متشابهات في سورة الزمر
39  متشابهات في سورة الزمر39  متشابهات في سورة الزمر
39 متشابهات في سورة الزمر
 
ملخص السلوك التنظيمي
ملخص السلوك التنظيميملخص السلوك التنظيمي
ملخص السلوك التنظيمي
 
3 متشابهات فى سورة آل عمران
3 متشابهات فى سورة  آل عمران3 متشابهات فى سورة  آل عمران
3 متشابهات فى سورة آل عمران
 
نظم المعلومات الإدارية
نظم المعلومات الإداريةنظم المعلومات الإدارية
نظم المعلومات الإدارية
 
19 متشابهات في سورة مريم
19  متشابهات في سورة مريم19  متشابهات في سورة مريم
19 متشابهات في سورة مريم
 
18 متشابهات في الكهف
18  متشابهات في الكهف18  متشابهات في الكهف
18 متشابهات في الكهف
 
15 متشابهات في سورة الحجر
15  متشابهات في سورة الحجر15  متشابهات في سورة الحجر
15 متشابهات في سورة الحجر
 
47 متشابهات في سورة محمد
47  متشابهات في سورة محمد47  متشابهات في سورة محمد
47 متشابهات في سورة محمد
 
9 متشابهات في التوبة
9  متشابهات في التوبة9  متشابهات في التوبة
9 متشابهات في التوبة
 
5 متشابهات في سورة المائدة
5 متشابهات في سورة المائدة5 متشابهات في سورة المائدة
5 متشابهات في سورة المائدة
 
22 متشابهات في سورة الحج
22  متشابهات في سورة الحج22  متشابهات في سورة الحج
22 متشابهات في سورة الحج
 
7 متشابهات في سورة الأعراف
7 متشابهات في سورة الأعراف7 متشابهات في سورة الأعراف
7 متشابهات في سورة الأعراف
 
حاسب الى لأولى اعدادى ترم أول رضا ابراهيم
حاسب الى لأولى اعدادى ترم أول رضا ابراهيمحاسب الى لأولى اعدادى ترم أول رضا ابراهيم
حاسب الى لأولى اعدادى ترم أول رضا ابراهيم
 
Συναρτήσεις - Μάθημα 3ο (Σύνθεση και γραφική παράσταση συναρτησεων)
Συναρτήσεις - Μάθημα 3ο (Σύνθεση και γραφική παράσταση συναρτησεων)Συναρτήσεις - Μάθημα 3ο (Σύνθεση και γραφική παράσταση συναρτησεων)
Συναρτήσεις - Μάθημα 3ο (Σύνθεση και γραφική παράσταση συναρτησεων)
 
მთვარის ნაამბობი
მთვარის ნაამბობი მთვარის ნაამბობი
მთვარის ნაამბობი
 
24 متشابهات في سورة النور
24  متشابهات في سورة النور24  متشابهات في سورة النور
24 متشابهات في سورة النور
 
بحث بعنوان نظرية_معالجة_المعلومات_
بحث بعنوان نظرية_معالجة_المعلومات_بحث بعنوان نظرية_معالجة_المعلومات_
بحث بعنوان نظرية_معالجة_المعلومات_
 

Viewers also liked

Cour .géologie
Cour .géologieCour .géologie
Cour .géologie
Svt Elyazami
 
فرض الساكنة 2016
فرض الساكنة  2016فرض الساكنة  2016
فرض الساكنة 2016
Svt Elyazami
 
فرض1 موسم2015
فرض1 موسم2015فرض1 موسم2015
فرض1 موسم2015
Svt Elyazami
 
فرض3 الدورة 2016
فرض3 الدورة  2016فرض3 الدورة  2016
فرض3 الدورة 2016
Svt Elyazami
 
فرض2موسم 2014
فرض2موسم 2014فرض2موسم 2014
فرض2موسم 2014
Svt Elyazami
 
Cours uni 3 lois de transmission de l'information genetique
Cours uni 3   lois de transmission de l'information genetiqueCours uni 3   lois de transmission de l'information genetique
Cours uni 3 lois de transmission de l'information genetique
Svt Elyazami
 
فرض2موسم 2015
فرض2موسم 2015فرض2موسم 2015
فرض2موسم 2015
Svt Elyazami
 
فرض وراثة الساكنة 2015
فرض وراثة الساكنة 2015فرض وراثة الساكنة 2015
فرض وراثة الساكنة 2015
Svt Elyazami
 
فرض المناعة 2016
فرض المناعة 2016فرض المناعة 2016
فرض المناعة 2016
Svt Elyazami
 
فرض1 موسم 2014
فرض1 موسم 2014فرض1 موسم 2014
فرض1 موسم 2014
Svt Elyazami
 
فرض3 الدورة 2015
فرض3 الدورة  2015فرض3 الدورة  2015
فرض3 الدورة 2015
Svt Elyazami
 
الزلازل و علاقتها بتكتونية الصفائح
الزلازل و علاقتها بتكتونية الصفائحالزلازل و علاقتها بتكتونية الصفائح
الزلازل و علاقتها بتكتونية الصفائح
sara
 
مراجعة لكامل السنة الدراسية علوم الحياة و الأرض
مراجعة لكامل السنة الدراسية  علوم الحياة و الأرضمراجعة لكامل السنة الدراسية  علوم الحياة و الأرض
مراجعة لكامل السنة الدراسية علوم الحياة و الأرض
hamidkadri
 
عناصر التصحيح
عناصر التصحيحعناصر التصحيح
عناصر التصحيح
Kayl Mido
 
نماذج من فروض الثانية إعداي
نماذج من فروض الثانية إعداينماذج من فروض الثانية إعداي
نماذج من فروض الثانية إعداي
Kayl Mido
 
علوم الحياة و الارض - نماذج لفروض المستوى الثانية إعدادي
علوم الحياة و الارض - نماذج لفروض المستوى الثانية إعداديعلوم الحياة و الارض - نماذج لفروض المستوى الثانية إعدادي
علوم الحياة و الارض - نماذج لفروض المستوى الثانية إعدادي
Kayl Mido
 
فرض فرض
فرض فرضفرض فرض
فرض فرض
Kayl Mido
 
درس في علوم الحياة و الأرض التــــ9ـــاسعة أساسي - دراسة إحساس شعوري الإبص...
درس في علوم الحياة و الأرض   التــــ9ـــاسعة أساسي -  دراسة إحساس شعوري الإبص...درس في علوم الحياة و الأرض   التــــ9ـــاسعة أساسي -  دراسة إحساس شعوري الإبص...
درس في علوم الحياة و الأرض التــــ9ـــاسعة أساسي - دراسة إحساس شعوري الإبص...
Tunisie collège
 
تلخيص مركز القانون الدولي العام
تلخيص مركز القانون الدولي العامتلخيص مركز القانون الدولي العام
تلخيص مركز القانون الدولي العام
Droit Arabe
 
الكتابة الإبداعية
الكتابة الإبداعيةالكتابة الإبداعية
الكتابة الإبداعية
ifobar
 

Viewers also liked (20)

Cour .géologie
Cour .géologieCour .géologie
Cour .géologie
 
فرض الساكنة 2016
فرض الساكنة  2016فرض الساكنة  2016
فرض الساكنة 2016
 
فرض1 موسم2015
فرض1 موسم2015فرض1 موسم2015
فرض1 موسم2015
 
فرض3 الدورة 2016
فرض3 الدورة  2016فرض3 الدورة  2016
فرض3 الدورة 2016
 
فرض2موسم 2014
فرض2موسم 2014فرض2موسم 2014
فرض2موسم 2014
 
Cours uni 3 lois de transmission de l'information genetique
Cours uni 3   lois de transmission de l'information genetiqueCours uni 3   lois de transmission de l'information genetique
Cours uni 3 lois de transmission de l'information genetique
 
فرض2موسم 2015
فرض2موسم 2015فرض2موسم 2015
فرض2موسم 2015
 
فرض وراثة الساكنة 2015
فرض وراثة الساكنة 2015فرض وراثة الساكنة 2015
فرض وراثة الساكنة 2015
 
فرض المناعة 2016
فرض المناعة 2016فرض المناعة 2016
فرض المناعة 2016
 
فرض1 موسم 2014
فرض1 موسم 2014فرض1 موسم 2014
فرض1 موسم 2014
 
فرض3 الدورة 2015
فرض3 الدورة  2015فرض3 الدورة  2015
فرض3 الدورة 2015
 
الزلازل و علاقتها بتكتونية الصفائح
الزلازل و علاقتها بتكتونية الصفائحالزلازل و علاقتها بتكتونية الصفائح
الزلازل و علاقتها بتكتونية الصفائح
 
مراجعة لكامل السنة الدراسية علوم الحياة و الأرض
مراجعة لكامل السنة الدراسية  علوم الحياة و الأرضمراجعة لكامل السنة الدراسية  علوم الحياة و الأرض
مراجعة لكامل السنة الدراسية علوم الحياة و الأرض
 
عناصر التصحيح
عناصر التصحيحعناصر التصحيح
عناصر التصحيح
 
نماذج من فروض الثانية إعداي
نماذج من فروض الثانية إعداينماذج من فروض الثانية إعداي
نماذج من فروض الثانية إعداي
 
علوم الحياة و الارض - نماذج لفروض المستوى الثانية إعدادي
علوم الحياة و الارض - نماذج لفروض المستوى الثانية إعداديعلوم الحياة و الارض - نماذج لفروض المستوى الثانية إعدادي
علوم الحياة و الارض - نماذج لفروض المستوى الثانية إعدادي
 
فرض فرض
فرض فرضفرض فرض
فرض فرض
 
درس في علوم الحياة و الأرض التــــ9ـــاسعة أساسي - دراسة إحساس شعوري الإبص...
درس في علوم الحياة و الأرض   التــــ9ـــاسعة أساسي -  دراسة إحساس شعوري الإبص...درس في علوم الحياة و الأرض   التــــ9ـــاسعة أساسي -  دراسة إحساس شعوري الإبص...
درس في علوم الحياة و الأرض التــــ9ـــاسعة أساسي - دراسة إحساس شعوري الإبص...
 
تلخيص مركز القانون الدولي العام
تلخيص مركز القانون الدولي العامتلخيص مركز القانون الدولي العام
تلخيص مركز القانون الدولي العام
 
الكتابة الإبداعية
الكتابة الإبداعيةالكتابة الإبداعية
الكتابة الإبداعية
 

More from Svt Elyazami

Gii 2 sur_3
Gii 2 sur_3Gii 2 sur_3
Gii 2 sur_3
Svt Elyazami
 
Gii 2 sur_3
Gii 2 sur_3Gii 2 sur_3
Gii 2 sur_3
Svt Elyazami
 
طبيعة الخبر الوراثي
طبيعة الخبر الوراثيطبيعة الخبر الوراثي
طبيعة الخبر الوراثي
Svt Elyazami
 
بعض المصطلحات-وتعاريفها-في-علوم-الحياة-والأرض-السنة-الثانية-باكلوريا
بعض المصطلحات-وتعاريفها-في-علوم-الحياة-والأرض-السنة-الثانية-باكلوريابعض المصطلحات-وتعاريفها-في-علوم-الحياة-والأرض-السنة-الثانية-باكلوريا
بعض المصطلحات-وتعاريفها-في-علوم-الحياة-والأرض-السنة-الثانية-باكلوريا
Svt Elyazami
 
مدلول الأفعال المستعملة في الامتحانات
مدلول الأفعال المستعملة  في الامتحاناتمدلول الأفعال المستعملة  في الامتحانات
مدلول الأفعال المستعملة في الامتحانات
Svt Elyazami
 
تعريف امل الاطلس2015
تعريف امل الاطلس2015تعريف امل الاطلس2015
تعريف امل الاطلس2015
Svt Elyazami
 

More from Svt Elyazami (6)

Gii 2 sur_3
Gii 2 sur_3Gii 2 sur_3
Gii 2 sur_3
 
Gii 2 sur_3
Gii 2 sur_3Gii 2 sur_3
Gii 2 sur_3
 
طبيعة الخبر الوراثي
طبيعة الخبر الوراثيطبيعة الخبر الوراثي
طبيعة الخبر الوراثي
 
بعض المصطلحات-وتعاريفها-في-علوم-الحياة-والأرض-السنة-الثانية-باكلوريا
بعض المصطلحات-وتعاريفها-في-علوم-الحياة-والأرض-السنة-الثانية-باكلوريابعض المصطلحات-وتعاريفها-في-علوم-الحياة-والأرض-السنة-الثانية-باكلوريا
بعض المصطلحات-وتعاريفها-في-علوم-الحياة-والأرض-السنة-الثانية-باكلوريا
 
مدلول الأفعال المستعملة في الامتحانات
مدلول الأفعال المستعملة  في الامتحاناتمدلول الأفعال المستعملة  في الامتحانات
مدلول الأفعال المستعملة في الامتحانات
 
تعريف امل الاطلس2015
تعريف امل الاطلس2015تعريف امل الاطلس2015
تعريف امل الاطلس2015
 

Unite 3 pc

  • 1. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com1 ‫ﺍﻟ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬‫ﺜﺎ‬‫ﻟﺜ‬‫ﺔ‬:‫ا‬‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫وﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﺍﻗﺘــــﺮﺍﺡ‬ ‫ﻣﻦ‬: ‫ذ‬.‫ﻋﻤ‬‫ـــ‬‫اﻣﺤﻤ‬ ‫ﺮ‬‫ــــ‬‫ﻴ‬‫ـــــ‬‫ﺪ‬ ‫واﻷرض‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﻋﻠﻮم‬ ‫ﺷﻌﺒﺔ‬ ‫اﻟ‬‫ﻤﺮآ‬‫ـــ‬‫اﻟﺠﻬ‬ ‫ﺰ‬‫ــ‬‫ﻟﻤﻬ‬ ‫ﻮي‬‫ــ‬‫اﻟﺘﺮﺑﻴ‬ ‫ﻦ‬‫ــ‬‫واﻟﺘﻜﻮﻳ‬ ‫ﺔ‬‫ـــ‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬‫ـــــــ‬‫ﺮاآﺶ‬ ‫اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‬ ‫ﺳﻠﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺜـﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻮم‬ ‫ﺗﻤـ‬‫ــــ‬‫ﻣﺨﺘــــﺎﺭﺓ‬ ‫ـــﺎﺭﻳﻦ‬ ‫ﻭﺍﻷﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﻋﻠـﻮﻡ‬ ‫ﻣـﺎﺩﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬
  • 2. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com2 ‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳ‬‫ﻦ‬‫ﻦ‬11 ‫ﺗﻠـﻮث‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﺰﻟـﻲ‬ ‫ﺑﺎﻻﺳـﺘﻬﻼك‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄـﺔ‬ ‫واﻷﻧﺸـﻄﺔ‬ ‫اﻟﻔﻼﺣـﻲ‬ ‫واﻟﻨﺸـﺎط‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﻞ‬ ‫ﻳﺆدي‬ ‫واﻟﺠﻮﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺬﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬. ‫اﻟﻤﻠﻮﺛـﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﻳـﺪ‬ ‫ﻣـﻊ‬ ،‫اﻟﻤﻴـﺎﻩ‬ ‫هـﺬﻩ‬ ‫ﺗﻠـﻮث‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﺗﺆدي‬ ‫آﻴﻒ‬ ‫وﻣﻨﻈﻢ‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﺴﻠﺒﻴ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻵﺛﺎر‬ ‫وإﺑﺮاز‬ ،‫ﻧﺸﺎط‬ ‫آﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ‬‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻠﻮﺛﺎت‬ ‫ﻟﻬﺬﻩ‬ ‫ﺔ‬. ‫اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن‬–‫ﻳﻮﻧﻴﻮ‬2010 ‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬22 ‫ﺗﻠﺤـﻖ‬ ،‫اﻟﻤﻨﺰﻟﻴـﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺎﻳـﺎت‬ ‫إﻧﺘـﺎج‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ارﺗﻔـﺎع‬ ‫اﻻﺳـﺘﻬﻼآﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎدات‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫و‬ ‫ﻟﻠﺴﻜﺎن‬ ‫اﻟﻤﺘﺰاﻳﺪ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺘﺮﺗﺐ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫أﺿﺮار‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫اﻟﻨﻔﺎﻳﺎت‬ ‫هﺬﻩ‬‫ﺗﻘﻨ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﻤﺎد‬ ‫ﺗﺪﺑﻴﺮهﺎ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ ،‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫و‬‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﻴﺎت‬.‫ﺑﻴ‬‫ــــــــ‬‫ﻦ‬‫ﺧـﻼل‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﺗﺪﺑﻴﺮهﺎ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫أهﻢ‬ ‫اذآﺮ‬ ‫و‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﺻﺤﺔ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺎﻳﺎت‬ ‫ﺁﺛﺎر‬ ،‫ﻣﻨﻈﻢ‬ ‫و‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫ﻋﺮض‬. ‫اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن‬–‫ﻳﻮﻧﻴﻮ‬2009 ‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬33 ‫ﺗ‬‫ﺑﺎﻟﺒﻴﺌـﺔ‬ ‫ﻣﻀﺮة‬ ‫ﻟﻈﻮاهﺮ‬ ‫وﻣﺴﺒﺒﺔ‬ ‫ﻟﻠﻬﻮاء‬ ‫ﻣﻠﻮﺛﺔ‬ ‫ﻣﻀﺮة‬ ‫ﻏﺎزات‬ ‫اﻟﺴﺎآﻨﺔ‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻄﺮح‬.‫ﺑﻴ‬‫ــــــــ‬،‫ﻦ‬‫ﻣـﻦ‬ ‫اﻟﻬـﻮاء‬ ‫ﺗﻠﻮث‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻈﻮاهﺮ‬ ،‫ﻣﻨﻈﻢ‬ ‫و‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫ﺧﻼل‬‫وأﺛﺎرهـﺎ‬‫اﻹﻧﺴـﺎن‬ ‫ﺻـﺤﺔ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺒﻴﺌـﺔ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫واﻻﻗﺘﺼﺎد‬. ‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬44 ‫ا‬ ‫ﻳﺘﻢ‬‫ﺳﺘﻌﻤ‬‫ﺎ‬‫اﻟﻌﺪﻳ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ل‬‫اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺪ‬.‫ﺑﻴ‬‫ـــــــ‬‫ﻦ‬،‫ﻣـﻨﻈﻢ‬ ‫و‬ ‫واﺿـﺢ‬ ‫ﻋـﺮض‬ ‫ﺧـﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﻣﺰاﻳـﺎ‬ ‫ﺑﻬـﺬا‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄـﺔ‬ ‫اﻹﻧﺴـﺎن‬ ‫ﺻـﺤﺔ‬ ‫وﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌـﺔ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﺴـﻠﺒﻴﺔ‬ ‫واﻵﺛـﺎر‬ ‫اﻟﻨﺸـﺎط‬ ‫اﻹﺷـﻌﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤـﻮاد‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬. ‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬55 ‫اﻟﺒﺤـﺮ‬ ‫ﺳـﻄﺢ‬ ‫ﻋـﻦ‬ ‫ﺿـﻌﻴﻒ‬ ‫ارﺗﻔـﺎع‬ ‫ذات‬ ‫اﻷرﺿـﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜـﺮة‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺗﻌﺮف‬)‫ﺑـﺎﻟﻤﺤﻴﻂ‬ ‫اﻟﻤﺎﻟـﺪﻳﻒ‬ ‫ﺟـﺰر‬‫اﻟﻬـﺎدي‬ ‫آﻤﺜﺎل‬(‫ﺑﺎﻟﻤﺎء‬ ‫اﻧﻐﻤﺎرهﺎ‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﺠﻠﻰ‬ ‫ﺣﻘﻴﻘﻴﺎ‬ ‫،ﺗﻬﺪﻳﺪا‬.‫ﻧﻘﺘـﺮح‬ ،‫ذﻟـﻚ‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﻤﺆدﻳﺔ‬ ‫اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﻜﺸﻒ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬ ‫اﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫و‬ ‫دراﺳﺔ‬: ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﺗﻤﺜ‬1‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﻗﺒ‬ ‫ـﻴﺔ‬‫ـ‬‫اﻷرﺿ‬ ‫ـﺮة‬‫ـ‬‫ﻟﻠﻜ‬ ‫ـﻤﺎﻟﻲ‬‫ـ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ـﺐ‬‫ـ‬‫اﻟﻘﻄ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺠﻠﻴﺪﻳ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻜﺘﻠ‬ ‫ـﺎﺣﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﺴ‬21‫ـﻒ‬‫ـ‬‫أﻟ‬ ‫ﺳﻨﺔ‬)‫اﻟﺸﻜﻞ‬1(‫اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺘﻬﺎ‬ ‫و‬)‫اﻟﺸﻜﻞ‬2(:
  • 3. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com3 1.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬1‫ﺑﺎﻟﻤﺎء‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﻐﻤﺎر‬ ‫اﻷرﺿﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﺮة‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺗﻬﺪﻳﺪ‬ ‫ﺳﺒﺐ‬ ‫ﺣﺪد‬ ،. ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﻞ‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫ﺗﺘﺒﻊ‬ ‫ﺗﻢ‬CO2‫ﺳـﻨﺔ‬ ‫ﻣﻨـﺬ‬ ‫اﻷرض‬ ‫ﺣـﺮارة‬ ‫درﺟـﺔ‬ ‫و‬ ‫ﻟﻸرض‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬1700، ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﺒﻴﻦ‬2‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺤﺼﻞ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬. 2.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﺣﻠﻞ‬2‫ﺗﺴﺘﻨ‬ ‫ﻣﺎذا‬ ،‫ﺘﺞ؟‬ 3.‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺴــﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﻴــﺎت‬ ‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤــﺎدا‬ ‫ﺗﻬﺪﻳــﺪ‬ ‫ﻋــﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴــﺆوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻈــﺎهﺮة‬ ‫ﻓﺴــﺮ‬ ،‫ﻣﻌﺎرﻓــﻚ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺎء‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﻐﻤﺎر‬ ‫اﻷرﺿﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﺮة‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬. ‫ﻃــﺮف‬ ‫ﻣــﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﺮوﻗــﺎت‬ ‫اﺳــﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻋــﻦ‬ ‫ﻳﻨــﺘﺞ‬ ‫اﻹﻧﺴــﺎن‬)‫ﻃﺒﻴﻌــﻲ‬ ‫ﺣﺠﺮي،ﻏــﺎز‬ ‫ﺑﺘــﺮول،ﻓﺤﻢ‬...( ‫ﺣﻮاﻟﻲ‬ ‫ﺗﺤﺮﻳﺮ‬Gigatonnes20‫ﻣـﻦ‬CO2‫ﺳـﻨﻮﻳﺎ‬ ‫اﻟﺠﻮي،ﻳﻀــﺎف‬ ‫اﻟﻐــﻼف‬ ‫ﻓــﻲ‬‫ﺗﺤﺮﻳــﺮ‬ ‫ذﻟــﻚ‬ ‫إﻟــﻰ‬ ‫ﺣـــﻮاﻟﻲ‬Gigatonnes3.6‫ﻣـــﻦ‬CO2‫ﻧﺘﻴﺠـــﺔ‬ ‫اﻟﻐﺎﺑــﺎت‬ ‫اﺣﺘــﺮاق‬.‫هــﺬﻩ‬ ‫ﻣــﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﻴﻄــﺎت‬ ‫ﺗﺨــﺰن‬ ‫ﻣـــــﻦ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـــــﺔ‬ ‫اﻟﻜﻤﻴـــــﺔ‬CO2‫ﺣـــــﻮاﻟﻲ‬ Gigatonnes8‫ﺷـﻜﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬CO2‫اﻟﻄﺒﻴﻌـﻲ‬ ‫اﻟﺘـﻮازن‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﺤﻔـﺎظ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﻳﺴـﺎهﻢ‬ ‫ﻣﻤـﺎ‬ ،‫اﻟﻤـﺎء‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﻣـﺬاب‬ ‫ﻟﻨﺴﺒﺔ‬CO2‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﺒﻴﻦ‬3‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬‫آﻤﻴـﺔ‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﻤﺴﺠﻠﺔ‬CO2‫اﻟﻤـﺬاب‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻﻟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ﺣﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬. ‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــﻴ‬‫ﻘﺔ‬2 ‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــﻴ‬‫ﻘﺔ‬3 ‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬1
  • 4. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com4 4.‫ﻧﺴـﺒﺔ‬ ‫ﺗـﻮازن‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﺤﻔـﺎظ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﻴﻄﺎت‬ ‫دور‬ ‫و‬ ‫اﻷرض‬ ‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ارﺗﻔﺎع‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻓﺴﺮ‬CO2‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬. ‫اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن‬–‫ﻳﻮﻧﻴﻮ‬2008 ‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬66 ‫اﻟﻤ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻳﺆدي‬‫ﻷﻏﺮاض‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﻔﺮط‬‫ﻓﻼﺣﻴﻪ‬،‫اﻟﺒﻴﻨـﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤـﻴﻂ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﺧـﺘﻼﻻت‬ ‫ﻋـﺪة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ﻓﻼﺣﻴـﺎ‬ ‫ﻧﺸﺎﻃﺎ‬ ‫ﺗﻌﺮف‬ ‫ﺑﻤﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﺗﻘﻊ‬ ‫ﺑﺤﻴﺮة‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫آﻤﺜﺎل‬ ‫ﻧﻮرد‬‫ﻳ‬‫ﻣـﺎﺋﻲ‬ ‫ﻣﺠـﺮى‬ ‫ﻓﻴﻬـﺎ‬ ‫ﺼـﺐ‬‫ﻳ‬‫ﺳـﻜﻨﻲ‬ ‫ﺑﻤﺠﻤـﻊ‬ ‫ﻤـﺮ‬ ‫ﻣﺠﺎور‬. ‫ﻟﻮﺣﻈ‬‫ﺖ‬‫ﺳﻨﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﻴﺮة‬ ‫ﺑﻬﺬﻩ‬1960‫ﻳﻠﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫اﺧﺘﻼﻻت‬ ‫ﻋﺪة‬: •‫اﻟﻴﺨﻀﻮرﻳﺔ‬ ‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬ ‫آﺜﺎﻓﺔ‬ ‫ازدﻳﺎد‬‫ﺑﺎﻟﻤﺎء‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻘﺔ‬‫ﺳﻄﺤﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻄﺎﻓﻴﺔ‬ ‫و‬)‫ﻧﺒﺎﺗﻲ،ﻃﺤﺎﻟﺐ‬ ‫ﺑﻼﻧﻜﺘﻮن‬(‫؛‬ •‫اﻟﺒﺤﻴﺮة؛‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫وراﺋﺤﺔ‬ ‫ﻣﺬاق‬ ‫و‬ ‫ﻟﻮن‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬ •‫اﻷآﺴﺠﻴﻦ‬ ‫ﺛﻨﺎﺋﻲ‬ ‫ﻗﻠﺔ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫اﻟﺒﺤﻴﺮة‬ ‫ﺣﻴﻮاﻧﺎت‬ ‫ﺟﻞ‬ ‫ﻣﻮت‬. ‫هـ‬ ‫أﺳـﺒﺎب‬ ‫ﻟﺘﻌـﺮف‬‫ﺬ‬‫اﻻﺧـﺘﻼﻻت‬ ‫ﻩ‬,‫ـﺰة‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻨﺠ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎﺳـﺎت‬ ‫ﺗﻤﺜـﻞ‬ ‫اﻟﺘـﻲ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴـﺔ‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘـﺔ‬ ‫أﺷـﻜﺎل‬ ‫دراﺳـﺔ‬ ‫ﻧﻘﺘـﺮح‬ ‫ﺳﻨ‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺤﻴﺮة‬‫ﻮات‬. 1.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬,‫اﻟﺒﺤﻴﺮة‬ ‫ﻋﺮﻓﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫اﻻﺧﺘﻼﻻت‬ ‫أﺳﺒﺎب‬ ‫ﻓﺴﺮ‬. ‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬1963‫اﻟﺒﺤﻴﺮة‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻋﺮﻓﺘﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻒ‬ ‫ﺗﺪﺑﻴﺮ‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ ‫ﺗﻢ‬ ،. 2.‫أ‬.،‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻐﻼﻟﻚ‬‫اﻟﺘﺪ‬ ‫هﺬا‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺣﺪد‬‫ﺑ‬‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫ﻴﺮ‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻪ‬‫ﺣﺪود‬‫ﺗﺤﺴﻴﻦ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺒﻴﺌﻴ‬‫اﻟﺤﺎﻟﺔ‬‫ﻟﻠﺒﺤﻴﺮة‬‫ﺔ‬. ‫ب‬.‫ﻟﻠﺒﺤﻴﺮة‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ‬ ‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﺗﺪﺑﻴﺮا‬ ‫اﻗﺘﺮح‬. ‫اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن‬–‫ﻳﻮ‬‫ﻟﻴﻮز‬2008 ‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬77 ‫ﻟﺘﻌﺮف‬‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻧﻘﺘﺮح‬ ‫واﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻃﺮف‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫اﺳﺘﻬﻼك‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬: I.‫أدى‬‫ﻟﻠﻤﻮا‬ ‫اﻟﻤﺘﺰاﻳﺪ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﻬﻼك‬‫ﺗﻐﻴـﺮات‬ ‫واﻟـﻰ‬ ‫اﻟﻤـﻮارد‬ ‫هـﺬﻩ‬ ‫اﺳـﺘﻨﺰاف‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫آﻤﺼﺪر‬ ‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫د‬ ‫اﻟﺤـﺮاري‬ ‫اﻻﺣﺘﺒـﺎس‬ ‫ﻇـﺎهﺮة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺴﺆوﻟﺔ‬ ‫ﻏﺎزات‬ ‫اﻧﺒﻌﺎث‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻨﺎﺧﻴﺔ‬. ‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬
  • 5. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com5 ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬1‫اﻟﻜﺮﺑـﻮن‬ ‫أوآﺴـﻴﺪ‬ ‫ﺛﻨـﺎﺋﻲ‬ ‫ﻏـﺎز‬ ‫آﻤﻴـﺔ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬CO2‫ﺣـﺮارة‬ ‫درﺟـﺔ‬ ‫وﻣﻌـﺪل‬ ‫اﻟﺠـﻮي‬ ‫ﺑـﺎﻟﻐﻼف‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫اﻷرض‬1860)‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺤﻘﺐ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬(. 1.‫آﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗﻔﺴﺮ‬ ‫آﻴﻒ‬CO2‫اﻷرض؟‬ ‫ﺣﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫وارﺗﻔﺎع‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬ II.‫ﻣﻦ‬ ‫أآﺜﺮ‬ ‫اﻟﺒﻴﻀﺎء‬ ‫اﻟﺪار‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺔ‬ ‫ﺗﻀﻢ‬12%‫و‬ ‫اﻟﻤﻐﺮب‬ ‫ﺳﺎآﻨﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬43%‫اﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫و‬37%‫اﻟﻤﻐـﺮب‬ ‫ﺳﻴﺎرات‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع‬ ‫ﻣﻦ‬.‫ﺳـﻨﺔ‬ ‫ﺻـﺤﻴﺔ‬ ‫ﺑﻴﺌﻴـﺔ‬ ‫دراﺳـﺔ‬ ‫أﻧﺠـﺰت‬ ‫وﻗـﺪ‬2002‫ﺑﻘﻴـﺎس‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻘـﺔ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‬ ‫اﻟﺠﺰﻳﺌﺎت‬ ‫ﺗﺮآﻴﺰ‬"‫ﺳﻮداء‬ ‫أدﺧﻨﺔ‬"‫ﻧﺴـﺐ‬ ‫ﻋـﻦ‬ ‫وآﺸـﻔﺖ‬ ‫اﻟﺒﻴﻀﺎء‬ ‫اﻟﺪار‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫إﺣﺪى‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟـﺪول‬ ‫ﻳﻠﺨـﺺ‬ ‫اﻷﻃﻔـﺎل‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻤﺆﺷﺮات‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺰﻳﺎدة‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘـﺔ‬2‫وﻧـﺺ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘـﺔ‬3‫اﻟﻤﺤﺼـﻞ‬ ‫اﻟﻨﺘـﺎﺋﺞ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬. ‫اﻟﺒ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪار‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﺑﻨﻔﺲ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺗﺤﺎﻟﻴﻞ‬ ‫آﺸﻔﺖ‬‫ﻋـﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺠـﺔ‬ ‫اﻟﻐـﺎزات‬ ‫ﺗﺮآﻴـﺰ‬ ‫ارﺗﻔـﺎع‬ ‫ﻋـﻦ‬ ‫ﻴﻀﺎء‬ ‫ﻏـﺎز‬ ‫ﺗﺮآﻴﺰ‬ ‫ﺗﺠﺎوز‬ ‫ﻓﻤﺜﻼ‬ ،‫اﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﺎر‬ ‫ﺗﻔﻮق‬ ‫أرﻗﺎﻣﺎ‬ ‫ﺳﺠﻠﺖ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻟﻤﺤﺮوﻗﺎت‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬SO2 ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺪد‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﺎر‬ ‫هﺬا‬ ‫ﻣﺮات‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫اﻟﻬﻮاء‬ ‫ﻓﻲ‬100ug/m3 . ‫اﻟ‬‫ﻮﺛﻴﻘــــــــــــــــﺔ‬3 ‫اﻟ‬‫ﻮﺛﻴﻘــــــــــــــــﺔ‬2 ‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬1
  • 6. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com6 2.‫ـﺎد‬‫ـ‬‫اﻋﺘﻤ‬‫ا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ،‫ـﻚ‬‫ـ‬‫إﺟﺎﺑﺘ‬ ‫ـﻼ‬‫ـ‬‫ﻣﻌﻠ‬ ،‫ـﺪد‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ،‫ـﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻌﻄﻴ‬ ‫ـﺬﻩ‬‫ـ‬‫ه‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻨﻄﻘ‬ ‫ـﺎآﻨﺔ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻠﻮﺛ‬ ‫ـﺬﻩ‬‫ـ‬‫ه‬ ‫ﺄﺛﻴﺮ‬ ‫اﻟﻤﺪروﺳﺔ‬. III.‫ﺗﻨﻮﻳﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬ ‫آﺒﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺎ‬ ‫اﻟﻤﻐﺮب‬ ‫ﻳﻮاﺟﻪ‬‫و‬‫ﺗ‬‫ﺄﻣﻴﻦ‬‫اﻟﻤ‬‫ﻮارد‬‫اﻟﻄﺎﻗﻴﺔ‬.‫اﻟ‬ ‫ﺟـﺪول‬ ‫ﻳﻠﺨـﺺ‬‫ﻮﺛﻴﻘـﺔ‬4‫آﻤﻴـﺔ‬ ‫ﻏﺎز‬CO2‫إﻧﺘﺎج‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﺒﻌﺚ‬1Kwh)1‫ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫واط‬ ‫آﻴﻠﻮ‬(‫اﻟﻄﺎﻗـﺔ‬ ‫ﻣـﻦ‬‫وذﻟـﻚ‬‫اﺳـﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻋﻨـﺪ‬‫أﺷـﻜﺎل‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔ‬‫ﺔ‬‫اﻟﻄﺎﻗﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮارد‬ ‫ﻣﻦ‬. 3.‫ﻳﻤﻜـﻦ‬ ‫اﻟﺤـﺮاري‬ ‫اﻻﺣﺘﺒـﺎس‬ ‫ﻟﻈـﺎهﺮة‬ ‫إﺣـﺪاﺛﺎ‬ ‫أﻗـﻞ‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻗـﺔ‬ ‫ﻣﺼﺪرﻳﻦ‬ ‫ﺣﺪد‬ ‫اﻟﺠﺪول‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬ ‫ﻣﻨﻬﻤﺎ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫آﻞ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻳﻄﺮﺣﻬﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎآﻞ‬ ‫ﻣﺒﺮزا‬ ،‫اﻟﻤﻐﺮب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﻤﺎ‬. ‫اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن‬–‫ﻳﻮ‬‫ﻟﻴﻮز‬2009 ‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬88 ‫ﺑﻨﻔﺴﺠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻮق‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ‬ ‫ﺗﺸﻜﻞ‬UV‫ﺧﻄﺮ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺮﺳﻠﺔ‬‫اﻟﺨﺴـﺎﺋﺮ‬ ‫ﺑﺴﺐ‬ ‫اﻷرض‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺤﻴﺎة‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ﺗﺤﺪﺛﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ADN.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬1‫ﻣﻊ‬ ‫اﻷوزون‬ ‫ﻃﺒﻘﺔ‬ ‫ﺗﻌﺎﻣﻞ‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ‬UV‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮﻩ‬ ‫و‬ADN. 1.‫ﻣﻦ‬ ‫آﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﺸﺪة‬ ‫ﻓﺴﺮ‬UVA‫و‬UVC‫اﻟﻐﻼف‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮي‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺴﻔﻠﻲ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬. 2.‫اﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﺗﻔﺴﺮ‬ ‫آﻴﻒ‬ ،‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬UVC‫ب‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺎ‬ ‫إﺿﺮارا‬ ‫اﻷآﺜﺮ‬ADN‫؟‬ 3.‫ﺑﺎﻟﺮﻗﻢ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎر‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬4‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬1‫أن‬ ‫ﺗﺒﻴﻦ‬UVB‫ﺧﻄﺮ‬ ‫اﻷآﺜﺮ‬‫اﻷرض‬ ‫ﺳﻄﺢ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ا‬. ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﺴﺮ‬. ‫اﻟ‬‫ﻮﺛﻴﻘــــــــــــــــﺔ‬4 ‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬1
  • 7. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com7 ‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬1987‫إﻧﺘـﺎج‬ ‫ﺗﺨﻔـﻴﺾ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻳـﻨﺺ‬ ‫اﻟـﺬي‬ ‫ﻣــﻮرﻳﺎل‬ ‫ﺑﺮﺗﻮآﻮل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪول‬ ‫وﻗﻌﺖ‬CFC‫ﺑﺎﻟﻨﺼـﻒ‬ ‫ﺑﺤﻠﻮل‬2000.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬2‫ﻧ‬ ‫ﺗﻄﻮر‬‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮي‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷوزون‬ ‫و‬ ‫اﻟﻜﻠﻮر‬ ‫ﺴﺒﺔ‬1980‫و‬2005. 4.‫اﻟﻨﻘﻄﺔ‬ ‫ﺣﺪود‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻷوزون‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻆ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ﻓﺴﺮ‬a‫اﻟﺘﻐﻴﺮات‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫وﺑﻴـﻦ‬ ،b‫و‬c‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺮوﺗﻮآﻮل‬. ‫اﻻ‬‫ﻣﺘﺤﺎن‬‫ﻟ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‬‫ﻠﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‬–‫أﺑﺮﻳﻞ‬1020 ‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬99 ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬1‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﻞ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬2CO‫ﺗﻤﺜـﻞ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤـﺎ‬ ،‫اﻟﺴـﻨﻴﻦ‬ ‫ﺣﺴـﺐ‬ ‫ﻟـﻸرض‬ ‫اﻟﺴـﻨﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫وﻣﻌﺪل‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬2‫اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻘﻄﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻨﻴﻦ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻷوزون‬ ‫ﻃﺒﻘﺔ‬ ‫ﺳﻤﻚ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬. ‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬1‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬2 ‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬2
  • 8. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com8 1.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺘﻴﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺻﻒ‬1‫و‬2. 2.‫ﺑﻴــﻦ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﻤﻔﺴﺮة‬ ‫اﻟﻈﺎهﺮة‬1‫ﺣﺪوﺛﻬﺎ‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻣﻔﺴﺮا‬. 3.‫ﺑﻴـــــﻦ‬‫اﻟﻈ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺎهﺮة‬2‫وﻋﻮاﻗﺒﻬﺎ‬ ،‫ﺣﺪوﺛﻬﺎ‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻣﺒﻴﻨﺎ‬. ‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬1010 ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬ ‫اﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫ﻧﻘﺘﺮح‬ ،‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫اﻟﻈﻮاهﺮ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬: ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬1،‫اﻷرض‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﺒﻌﺜﺔ‬ ‫واﻹﺷﻌﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ‬ ‫اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت‬‫ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬‫آﻤﺎ‬ ،‫ﺗﺒﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺮﺳﻠﺔ‬ ‫اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت‬ ‫ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫اﻣﺘﺼﺎص‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬. 1.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬1: ‫أ‬.‫ﺣ‬‫ـــــــــ‬‫و‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺮﺳﻠﺔ‬ ‫اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت‬ ‫ﺪد‬‫اﻟﻤﺮﺳﻠﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬‫اﻷرض‬ ‫ﻣﻦ‬. ‫ب‬.‫ﺑﻴ‬‫ــــ‬‫اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﺗﻌﺎﻣﻞ‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻦ‬‫ا‬‫اﻟﻤ‬ ‫وﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻤﺮﺳﻠﺔ‬‫اﻷرض‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻨﺒﻌﺜﺔ‬. ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬2‫اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت‬ ‫اﻣﺘﺼﺎص‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻏﺎزات‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻃﺮف‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷرض‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﺒﻌﺜﺔ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬. ‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬1 ‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬2
  • 9. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com9 2.‫ﺑﻴﻦ‬‫اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫اﻣﺘﺼﺎص‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﺮﺗﺒﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻈﺎهﺮة‬‫و‬ ،‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫أهﻤﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻟﻸرض‬. 3.‫أ‬.‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻏﺎزات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﻞ‬ ‫دور‬ ‫ﺑﻴﻦ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﻏﺎز‬ ‫آﻞ‬ ‫ﻣﺴﺎهﻤﺔ‬ ‫ﺗﻐـﻴﺮ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫هﻲ‬ ‫وﻣﺎ‬ ،‫اﻟﻈﺎهﺮة‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ؟‬ ‫اﻟﻈﺎهﺮة‬ ‫ب‬.‫اﻟﻈﺎهﺮة‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺴﺎهﻤﺔ‬ ‫أآﺜﺮ‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻐﺎز‬ ‫ﺑﻴﻦ‬. ‫ج‬.‫ﻳﻘﺎرب‬ ‫اﻟﺰهﺮة‬ ‫آﻮآﺐ‬ ‫ﺳﻄﺢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻣﻌﺪل‬ ‫آﻮن‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ‬ ‫آﻴﻒ‬+480°C‫واﻟﻤﺮﻳﺦ‬- 55°C. ‫اﻟﻐﺎزات‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﺳﺠﻠﺖ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫اﻟﻌﻘﻮد‬ ‫ﺧﻼل‬‫اﻟﻤﺴﺒﺒ‬‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫آﺒﻴﺮا‬ ‫ﺗﺰاﻳﺪا‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻈﺎهﺮة‬ ‫ﺔ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬‫اﻟﻤﻠﻮﺛﺔ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ‬.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬3‫ﻳﺨﺺ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻌﺎت‬‫ﺣﺮارة‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫اﻟﻈﺎهﺮة‬ ‫ﻟﻬﺬﻩ‬ ‫اﻟﻤﺴﺒﺒﺔ‬ ‫اﻟﻐﺎزات‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻷرض‬‫ب‬ ‫ﻣﻤﺜﻠﺔ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬.CO2 4.‫اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬‫ﻮ‬‫ﺛﻴﻘﺔ‬3‫وﻋﻠ‬‫ﻰ‬،‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ‬‫ﺑﻴ‬‫ـــــ‬‫ــــ‬‫اﻷرض‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻐﺎزات‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻃﺮح‬ ‫ﺗﺰاﻳﺪ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻦ‬. ‫اﻻ‬‫ﻣﺘﺤﺎن‬‫ﻟ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‬‫ﻠﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‬–‫أﺑﺮﻳﻞ‬2009 ‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬1111 ‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬‫ا‬‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﺮﻧﺴﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﺔ‬ ‫ﻟﻄﺎﻗﺔ‬2004. 1.‫أ‬.‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫ﺣﺪد‬)‫اﻷ‬‫ﺣﻔﻮرﻳﺔ‬=Fossile(‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬‫اﻟﺒﻠﺪ‬ ‫هﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺔ‬. ‫ب‬.‫ﻣﺼﺎدرهﺎ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﺣﺪد‬. 2.‫ﻳﺴﺒﺒﺎﻧﻬﺎ‬ ‫ﺑﻴﺌﻴﺘﻴﻦ‬ ‫وﻇﺎهﺮﺗﻴﻦ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫ﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫أﺳﺎﺳﻴﻴﻦ‬ ‫ﻧﺎﺗﺠﻴﻦ‬ ‫أﻋﻂ‬. ‫اﻟﺴﻨ‬‫ــــــــــــــــــ‬‫ﻮات‬ ‫ﺮ‬‫ﻴ‬‫ﻐ‬‫ﺗ‬‫ل‬‫ﺪ‬‫ﻌ‬‫ﻣ‬‫ﺢ‬‫اﻟ‬‫ة‬‫ر‬‫ﺮا‬‫ــــــــــــ‬°C 1900 2000 2100 2200 23001850 + 4 + 3 + 2 + 1 0 – 1 ‫اﻟﺴﻦ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫وات‬ 400 ‰ CO2 + 0,6°C 600 ‰ CO2 + 1,8°C >600 ‰ CO2 + 3,4°C 850 ‰ CO2 + 2,8°C 1 1 2 3 4 4 ‫اﻟﻮﺛ‬‫ـــ‬‫ـــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬3‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬
  • 10. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com10 ‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬1997‫آﻴﻮﻃﻮ‬ ‫ﻣﻌﺎهﺪة‬ ‫ﺗﻮﻗﻴﻊ‬ ‫ﺗﻢ‬ ،‫اﻟﻤﺘﺤﺪة‬ ‫اﻷﻣﻢ‬ ‫رﻋﺘﻬﺎ‬ ‫ﻣﻔﺎوﺿﺎت‬ ‫إﻃﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫و‬Kyoto‫اﻟﺪوﻟﻴـﺔ‬ ‫ـﺎن‬‫ـ‬‫اﻟﻴﺎﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬.‫اﻟﻤﻌﺎ‬ ‫ـﺬﻩ‬‫ـ‬‫ه‬ ‫ـﻮﺧﻰ‬‫ـ‬‫ﺗﺘ‬‫اﻷرض‬ ‫ـﺮارة‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺎع‬‫ـ‬‫ارﺗﻔ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪ‬‫ـ‬‫اﻟﺤ‬ ‫ـﺪة‬‫ـ‬‫ه‬.‫ـﺖ‬‫ـ‬‫وﻗﻌ‬ ‫ـﺪ‬‫ـ‬‫وﻗ‬180‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫دوﻟ‬ ‫ﺗﻠﺘـﺰم‬ ‫اﻟﻤـﺬآﻮرة‬ ‫اﻟﻤﻌﺎهﺪة‬‫ﺑﻤﻮﺟﺒﻬـﺎ‬38‫ﻃـﺮح‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤـﺪ‬ ‫ﺻـﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫دوﻟـﺔ‬6‫ﻟ‬ ‫ﻣﺴـﺒﺒﺔ‬ ‫ﻏـﺎزات‬‫ﺴـﺨﻮﻧﺔ‬ ‫اﻷرض‬.‫ب‬ ‫اﻟﻐـﺎزات‬ ‫هـﺬﻩ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﺗﻨﺨﻔﺾ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ،‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫اﻟﺒﺮوﺗﻮآﻮل‬ ‫ﺣﺴﺐ‬5.2%‫ﺑـﻴﻦ‬ ‫ﻣـﺎ‬2008‫و‬ 2012‫ﺑﺎﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬‫ﻣﻊ‬‫ﻣﺎ‬‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫هﻲ‬‫ﺳـﻨﺔ‬1990.‫ﻣﺘﻐﻴـﺮة‬ ‫ﺗﺨﻔـﻴﺾ‬ ‫ﻧﺴـﺐ‬ ‫آﻴﻮﻃــﻮ‬ ‫ﺑﺮوﺗﻮآـﻮل‬ ‫ﺣـﺪد‬ ‫وﻗـﺪ‬ ‫اﻟﺪول‬ ‫ﺣﺴﺐ‬:-8%،‫اﻟﻤﺘﺤﺪة‬ ‫ﻟﻠﻮﻻﻳﺎت‬-7%،‫اﻷوروﺑﻲ‬ ‫ﻟﻼﺗﺤﺎد‬ ‫ﻓﻲ‬-6%‫وآﻨﺪا‬ ‫ﻟﻠﻴﺎﺑﺎن‬. 3.‫ﺑﻴ‬‫ـــــ‬‫آﻴﻮﻃﻮ‬ ‫ﺑﺮوﺗﻮآﻮل‬ ‫ﺗﺒﻨﻲ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺪواﻓﻊ‬ ‫ﻦ‬. 4.‫اﻟﻤﻌﺎهﺪة؟‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺧﺎة‬ ‫اﻷهﺪاف‬ ‫ﻟﺒﻠﻮغ‬ ‫ﺗﻘﺘﺮﺣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺤﻠﻮل‬ ‫هﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬1212 ‫ﺗﻤﺜﻞ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬1‫اﻟﻘﻄﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪ‬ ‫ذوﺑﺎن‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫اﻣﺘﺪاد‬‫اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ‬.‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬1979‫وﺳﻨﺔ‬2005. 1.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬1‫ﺣﺪد‬ ،‫اﻟﺘﻄﻮر‬‫واﻟﻤﺤﻴﻂ‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﻞ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫اﻟﻤﻜﺸﻮف‬. ‫اﻟﻘﻴـﺎم‬ ‫ﺗـﻢ‬ ،‫واﻟﻤﺤﻴﻄـﺎت‬ ‫اﻟﺒﺤـﺎر‬ ‫ﻣﻴـﺎﻩ‬ ‫ﻣﺴـﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪﻳـﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘـﻞ‬ ‫ﺣﺠـﻢ‬ ‫ﺗﻐﻴـﺮ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﻜﺸﻒ‬ ‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺘﺠ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘ‬ ‫رب‬2:‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﺠﺮﺑ‬1‫ـﻤﺎﻟﻲ‬‫ـ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ـﺐ‬‫ـ‬‫اﻟﻘﻄ‬ ‫ـﺪ‬‫ـ‬‫ﺟﻠﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺣﺎﻟ‬ ‫ـﺎة‬‫ـ‬‫ﻟﻤﺤﺎآ‬la banquise‫ـﺔ‬‫ـ‬‫واﻟﺘﺠﺮﺑ‬ ،2 ‫اﻟﻘﺎرﻳﺔ‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﻞ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻟﻤﺤﺎآﺎة‬)‫اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻘﻄﺐ‬-‫اﻟﻬﻴﻤﺎﻻﻳﺎ‬-‫اﻷﻟﺐ‬.(... 2.‫وﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬‫ﻚ‬‫اﻟﻤﺤﻴﻄﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﻞ‬ ‫ذوﺑﺎن‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ،. ‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬1‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬2
  • 11. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com11 ‫ﻳﺘ‬‫ﺮﺟﻢ‬‫اﻷﻟﺒﻴﺪو‬Albédo‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫ﻗﺪرة‬ ‫اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ‬ ‫ﻋﻜﺲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.‫ﺟـﺪول‬ ‫ﻳﺒـﻴﻦ‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬3‫اﻷﻟﺒﻴـﺪو‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬‫ﺑﻌـﺾ‬ ‫ﻣﺴـﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻷرض‬ ‫ﺳﻄﺢ‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬. 3.‫وﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬‫ﻚ‬، ‫اﻟﻄ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬‫اﻷ‬ ‫وﻧﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺎرئ‬‫وﻣﺴﺘﻮى‬ ‫اﻷرض‬ ‫وﺣﺮارة‬ ‫ﻟﺒﻴﺪو‬‫اﻟﻤﺤﻴﻄﺎت‬. ‫ﻟﻠﻜﺸﻒ‬‫ﻋﻦ‬‫ﺗ‬‫ﻣ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ﺣﺮارة‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫ﺄﺛﻴﺮ‬‫ﻇﺮوﻓﻬـﺎ‬ ‫اﻟﻤﻤﺜﻠـﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑـﺔ‬ ‫اﻟﻘﻴـﺎم‬ ‫ﺗـﻢ‬ ‫اﻟﻤﺤﻴﻄﺎت‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ‬4. 4.‫ا‬ ‫ﻹﺑﺮاز‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫وﻇﻒ‬‫اﻟﻤﺎء‬ ‫وﺣﺠﻢ‬ ‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻟﻌﻼﻗﺔ‬. 5.‫ا‬ ‫اﻟﻜﺘـﻞ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ،‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬‫ﻣﻴـﺎﻩ‬ ‫وﻣﺴـﺘﻮى‬ ‫اﻷرﺿـﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜـﺮة‬ ‫ﻟﺠﻠﻴﺪﻳـﺔ‬ ‫واﻟﻤﺤﻴﻄﺎت‬ ‫اﻟﺒﺤﺎر‬. ‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬1133 ‫ﻇﻮاهﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺘﺮﺗﺐ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫ﻟﻸرض‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﺼﻴﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻣﻈﺎهﺮ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬ ‫اﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫ﻧﻘﺘﺮح‬ ،‫ﺳﻠﺒﻴﺔ‬: ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬1‫ﺣﺮا‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﺗﺤﺪد‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻸرض‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﺼﻴﻠﺔ‬‫اﻷرض‬ ‫رة‬.‫ﻣﻌﺪل‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﺑﻴﻨﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫وﻟﻠﻈﺎهﺮة‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫ﻟﻠﻐﻼف‬ ‫ﻏﻴـﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷرض‬ ‫ﻟﺴﻄﺢ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮي‬ ‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬P‫ﺗﻘـﺎرب‬-18°C‫ﺑﺪل‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺪل‬+15°C. 1.‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد‬‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬ ‫هﺬﻩ‬،‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫أ‬.‫اﻟﻈﺎهﺮة‬ ‫وأهﻤﻴﺔ‬ ‫اﻷرض‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻬﺔ‬ ‫اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻣﺼﻴﺮ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬P. ‫ب‬.‫اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‬ ‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫وﻣﻌﺪل‬ ‫اﻟﻨﻈﺮي‬ ‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫ﻣﻌﺪل‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻻﺧﺘﻼف‬ ‫ﻣﺼﺪر‬ ‫ﺑﻴﻦ‬. ‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬4 Albédo (%) ‫اﻷﻟﺒﻴﺪو‬ ‫اﻟﺴﻄﺢ‬ ‫ﻧﻮع‬ 50‫إﻟﻰ‬60 ‫اﻟﺠﻠﻴﺪ‬ 10‫إﻟﻰ‬15 ‫اﻟﻐﺎﺑﺎت‬ 5‫إﻟﻰ‬15 ‫اﻟﻤﺤﻴﻂ‬ 10‫إﻟﻰ‬20 ‫واﻟﺼﺨﻮر‬ ‫اﻟﻌﺎرﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﺔ‬ ‫اﻟﻮﺛ‬‫ـــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬3
  • 12. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com12 ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬2‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬‫ﺧﻼل‬140‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫وﺗﻐﻴﺮ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫ﺳﻨﺔ‬CO2‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﺠـﻮي‬ ‫اﻟﻐـﻼف‬ ‫ﻓـﻲ‬ 40‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫ﺳﻨﺔ‬. 2.‫ـﻮﺛﻴﻘﺘﻴﻦ‬‫ـ‬‫اﻟ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـﺎدا‬‫ـ‬‫اﻋﺘﻤ‬1‫و‬2‫ـﺒﺔ‬‫ـ‬‫ﻧﺴ‬ ‫ـﻮر‬‫ـ‬‫ﺗﻄ‬ ‫ـﻴﻦ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻌﻼﻗ‬ ‫ـﺮ‬‫ـ‬‫ﻓﺴ‬ ،‫ـﻚ‬‫ـ‬‫وﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗ‬CO2‫ـﻮي‬‫ـ‬‫اﻟﺠ‬ ‫ـﻼف‬‫ـ‬‫اﻟﻐ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫واﻟﻈﺎهﺮة‬P‫اﻷرض‬ ‫ﺣﺮارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻆ‬ ‫واﻟﺘﻄﻮر‬. ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬3،‫اﻟﺴـﻨﻴﻦ‬ ‫ﺣﺴـﺐ‬ ‫اﻟﺸـﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ﻟﻠﻘﻄـﺐ‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﻞ‬ ‫و‬ ‫اﻷﻟﺐ‬ ‫ﻟﺠﺒﺎل‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﻠﺔ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﺒﻴﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬4‫ﺟﺰﻳﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎرﻳﺔ‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﻞ‬ ‫ذوﺑﺎن‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫اﻣﺘﺪاد‬ ‫ﺗﻄﻮر‬Groenland)‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺨﻄﻄﺔ‬4.(‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫وﺗﻤﺜﻞ‬5‫أﻣﺴـﺘﺮدام‬ ‫ﻣﻴﻨﺎءي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﺮ‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬Amsterdam ‫وﺑﺮﻳﺴﺖ‬ ‫ﺑﻬﻮﻟﻨﺪا‬Brest‫اﻟﺴﻨﻴﻦ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺑﻔﺮﻧﺴﺎ‬. ‫اﻟ‬‫ــــــــــــــــ‬‫ــــ‬‫ــ‬‫ﻮﺛ‬‫ـــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬2 ‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬1
  • 13. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com13 ‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬3 ‫اﻟﻮﺛ‬‫ـــــــــــ‬‫ـــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬4
  • 14. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com14 3.‫اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤـــﺎدا‬3‫و‬4‫و‬5‫ﻋﻨ‬ ‫اﻟﻤﻜﺸـﻮف‬ ‫اﻟﺘـﺄﺛﻴﺮات‬ ‫ﺑـﻴﻦ‬ ،‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗـﻚ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬‫ﻟﻠﺘﻄـﻮر‬ ‫واﻟﻤﺘﻮﻗﻌـﺔ‬ ‫ﻬـﺎ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻆ‬CO2‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﻐﻼف‬ ‫ﻓﻲ‬2. ‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬1144 ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺳﺎﻣﺔ‬ ‫ﺑﻤﻮاد‬ ‫ﻟﻠﺘﻠﻮث‬ ‫ﻣﻌﺮﺿﺔ‬ ‫واﻟﻤﺤﻴﻄﺎت‬ ‫واﻟﺒﺤﻴﺮات‬ ‫اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎري‬‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬‫أﻧﺤﺎء‬‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬.‫اﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫واﻟ‬ ‫اﻷﺳـﻤﺪة‬ ،‫واﻟﺼـﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺰﻟﻴـﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎدﻣـﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴـﺎﻩ‬ ‫هـﻲ‬ ‫اﻟﻤﻴـﺎﻩ‬ ‫ﻟﺘﻠﻮث‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬‫واﻟﻨﻔﺎﻳـﺎت‬ ‫اﻟﺰراﻋﻴـﺔ‬ ‫ﻤﺒﻴـﺪات‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬.‫ﺗﻠﻮث‬ ‫ﻣﻈﺎهﺮ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﻜﺸﻒ‬‫اﻟﻤﺎء‬‫واﻵﺛﺎر‬‫ﻋﻨﻪ‬ ‫اﻟﻤﺘﺮﺗﺒﺔ‬،‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻧﻘﺘﺮح‬: ‫اﻟﺰراﻋـﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸـﺎط‬ ‫ﻳﻌـﺮف‬ ،‫ﻟﻠﺴﺎآﻨﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺰاﻳﺪة‬ ‫اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﺎﺟﻴﺎت‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬‫ﻣﺴـﺘﻤﺮا‬ ‫ﺗﺰاﻳـﺪا‬.‫وﻟﻠﺮﻓـﻊ‬‫ﻣـﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻟﺰراﻋﻴﺔ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻣﺮدودﻳﺔ‬‫وﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌـﺔ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﺴـﻠﺒﻲ‬ ‫اﻟﺘـﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ذات‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﻦ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﺻﺤﺔ‬‫اﻟﻜﻴﻤﺎوﻳﺔ‬ ‫واﻟﻤﺒﻴﺪات‬ ‫اﻷﺳﻤﺪة‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫وﻣﻦ‬. ‫ﻳ‬‫ﺆﻣﻦ‬‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬NO3 - ‫ﺣﺎﺟﻴﺎت‬‫اﻟﻨﺒﺎﺗـﺎ‬‫ت‬‫ﻟﻨﻤﻮهـﺎ‬ ‫اﻟـﻼزم‬ ‫اﻷزوت‬ ‫ﻣـﻦ‬.‫ﻋـﺪة‬ ‫ﻣﻨـﺬ‬‫ﺗﻜـﺎﺛﺮ‬ ‫ﻟـﻮﺣﻆ‬ ‫ﺳـﻨﻮات‬ ‫أﻧﻬﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻄﺤﺎﻟﺐ‬‫ﺟﻬـﺔ‬la Bretagne‫وﺗـ‬ ‫اﻟﻤـﺎء‬ ‫ﻳﺨﻀـﺮ‬ ‫ﺣﻴـﺚ‬ ،‫ﺑﻔﺮﻧﺴـﺎ‬‫وﺗﺴـﻤﻰ‬ ،‫ﺷـﻔﺎﻓﻴﺘﻪ‬ ‫ﻨﻘﺺ‬ ‫اﻟﻈﺎهﺮة‬ ‫هﺬﻩ‬‫ﺑﺎﻟﺘﺨﺎﺻﺐ‬Eutrophisation.‫ا‬ ‫ﻋﻠﻴﻬـﺎ‬ ‫ﺗﻘﺘـﺎت‬ ‫اﻟﻄﺤﺎﻟـﺐ‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻣﻮت‬ ‫ﻋﻨﺪ‬‫اﻟﺘـﻲ‬ ‫ﻟﺒﻜﺘﻴﺮﻳـﺎ‬ ‫اﻟﻤﺎﺋﻴـﺔ‬ ‫اﻟﺤﻴﻮاﻧـﺎت‬ ‫اﺧﺘﻨـﺎق‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫ﻳـﺆدي‬ ‫ﻣﻤـﺎ‬ ‫اﻟﻤـﺎء‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻤـﺬاب‬ ‫اﻷوآﺴﻴﺠﺴـﻦ‬ ‫وﺗﺴـﺘﻬﻠﻚ‬ ‫ﺗﺘﻜﺎﺛﺮ‬ ‫واﺧﺘﻔﺎﺋﻬﺎ‬.‫إﺿﺎﻓﺔ‬‫إﻟﻰ‬‫ذﻟﻚ‬80%‫ﻣﻦ‬‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬‫اﻟ‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺸﺮب‬ ‫اﻟﺼﺎﻟﺤﺔ‬‫ﺠﻬﺔ‬‫ﻣـﻦ‬ ‫ﺗﺄﺗﻲ‬‫اﻟﺒﺤﻴـﺮات‬ ‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــ‬‫ــــــــــــ‬‫ـــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬5
  • 15. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com15 ‫واﻷﻧﻬﺎر‬.‫ﻳ‬‫ﻤﺜﻞ‬‫اﻟﺸـﻜﻞ‬1‫ﻣـﻦ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘـﺔ‬1‫ﻣﻌـﺪل‬‫هـﺬﻩ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﺴـﻄﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴـﺎﻩ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘـﺮات‬ ‫ﻧﺴـﺐ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وذﻟﻚ‬1971‫و‬1999‫و‬ ،‫اﻟﺸﻜﻞ‬2‫ﻳﺒﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ‬. 1.‫ﺑﻴ‬ ،‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺘﻴﻦ‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬‫ــــ‬‫اﻟﺘﺨﺎﺻﺐ‬ ‫ﻇﺎهﺮة‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻦ‬‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫وأﻧﺸﻄﺔ‬. ،‫اﻷوروﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬‫اﻟﻨﻴﺘـﺮات‬ ‫ﻳﺘﺠـﺎوز‬ ‫ﻻ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻨﺒﻐـﻲ‬ ‫ﻟﻼﺳـﺘﻬﻼك‬ ‫ﻗـﺎﺑﻼ‬ ‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻟﻜﻲ‬50mg/L ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﻨﺘﺞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻟﺼﻨﺒﻮر‬ ‫ﻣﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬.‫ﻣـﻦ‬ ‫اﺑﺘـﺪاء‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ‬ ‫ﺿﺮورة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫آﺬﻟﻚ‬ ‫وﺗﻨﺺ‬ ‫ﺗﺮآﻴﺰ‬25mg/L.‫ﺟﻬﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬la Bretagne‫اﻟﺘﻮﺟ‬ ‫هـﺬﻩ‬ ‫اﺣﺘﺮام‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﻟﻢ‬‫ﻧﺴـﺒﺔ‬ ‫ارﺗﻔـﺎع‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫أدى‬ ‫ﻣﻤـﺎ‬ ‫ﻴﻬـﺎت‬ ‫اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎري‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬.‫اﻟﺘﺮﺑﺔ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬ ‫ﺗﺼﺮﻳﻒ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬)‫اﻟﻐﺴـﻞ‬(‫إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﺤﻘـﻮل‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﻴﻂ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﻷﻧﻬﺎر‬.‫اﻷﺧﻀﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺪ‬ ‫ﻳﻌﺮف‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﺘﻌﻄﻲ‬ ‫ﺗﺘﻜﺎﺛﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻄﺤﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬ ‫ﻳﻐﺬي‬.‫ﺗﺘﺮاآﻢ‬ ‫رواﺋـ‬ ‫ﻓﺘﺤـﺮر‬ ‫وﺗﺘﺤﻠـﻞ‬ ‫اﻟﺸـﻮاﻃﺊ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﻄﺤﺎﻟﺐ‬ ‫هﺬﻩ‬‫آﺮﻳﻬـﺔ‬ ‫ﺢ‬.‫ﻣـﻦ‬ ‫اﻟﺴـﻴﺎح‬ ‫ﻧﻔـﻮر‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫آـﺬﻟﻚ‬ ‫وﺗـﺆدي‬ ‫اﻟﺸﻮاﻃﺊ‬،‫إﺿﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﻣﺼﺎرﻳﻒ‬ ‫ﻳﻜﻠﻒ‬ ‫وﺗﺠﻤﻴﻌﻬﺎ‬‫آﺒﻴﺮة‬. ‫واﻟﻤﺎء‬ ‫واﻟﻠﺤﻮم‬ ‫اﻟﺨﻀﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬.‫هـﻲ‬ ‫اﻷوروﺑـﻲ‬ ‫اﻻﺗﺤـﺎد‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻳﻮﻣﻴﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺒﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﻜﻤﻴﺔ‬ 5mg/kg‫أي‬50 mg‫ﻳﺰن‬ ‫ﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬10kg.‫اﻟﻨﻴﺘـﺮا‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫آﺒﻴـﺮة‬ ‫آﻤﻴـﺔ‬ ‫ﻣﻮﻟﻮد‬ ‫ﻳﺴﺘﻬﻠﻚ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬‫ﻗـﺪ‬ ‫ت‬ ‫اﻷزرق‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺮض‬ ‫ﻳﺼﺎب‬méthémoglobinémie‫ﻧﻴﺘﺮﻳـﺖ‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﻨﻴﺮات‬ ‫ﻳﺘﺤﻮل‬ ‫ﺣﻴﺚ‬NO2 -- ‫ﺟﺴـﻤﻪ‬ ‫داﺧـﻞ‬ ‫اﻟﺨﻼﻳﺎ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻻوآﺴﻴﺠﻴﻦ‬ ‫ﻧﻘﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺤﻤﺮاء‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﺎت‬ ‫ﻳﻤﻨﻊ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻟﺪم‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫وﻳﻨﺘﻘﻞ‬.‫اﺧﺘﻨﺎق‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺘﺮﺗﺐ‬ *‫ﻳﺘﻢ‬ ‫آﺎﻟﺨﻨﺰﻳﺮ‬ ‫اﻟﻤﻮاﺷﻲ‬ ‫ﺗﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‬ ‫اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‬ ‫ﻓﻀﻼت‬‫ﻟ‬ ‫آﺴﻤﺎد‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ‬‫ﻠﺘﺮﺑﺔ‬. ‫اﻟﻮﺛ‬‫ـــــــــــــــ‬‫ـــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬1 ‫اﻟ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــﺸﻜﻞ‬2‫اﻟ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــﺸﻜﻞ‬1
  • 16. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com16 ‫اﻟﻤﻮﻟﻮد‬ ‫ﻣﻮت‬ ‫اﻷﺳﻮأ‬ ‫اﻟﺤﺎﻻت‬ ‫وﻓﻲ‬.‫اﻟﺤﺎﻻ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ارﺗﻔﺎع‬ ‫ﺗﺴﺠﻴﻞ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫وﻗﺪ‬‫ت‬‫اﻟﻤﺮﺿﻴﺔ‬‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫ﺴﻴﻨﻴﻦ‬ ‫واﻟ‬‫ﺑﺎﻟﻨﻴﺘﺮات‬ ‫ﻏﻨﻴﺔ‬ ‫وﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﺧﻀﺮوات‬ ‫اﺳﺘﻬﻼك‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻨﺎﺗﺠﺔ‬. 2.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬1‫اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺟﻮدة‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ،‫أﻋﻼﻩ‬ ‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮاردة‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﻬﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬La Bretagne. 3.‫ﺗﺴﺘﻬﻠﻚ‬ ‫ﺳﻴﺪة‬ ‫آﺎﻧﺖ‬ ‫إذا‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬2‫اﻟﻘﺼﻮي‬ ‫اﻟﺘﺮآﻴﺰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺤﺘﻮي‬ ‫اﻟﺼﻨﺒﻮر‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻴﺘﺮات‬‫ﺑـﻪ‬ ‫اﻟﻤﺴﻤﻮح‬ ‫؟‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻴﺘﺮات‬ ‫ﻟﻠﺘﺴﻤﻢ‬ ‫ﻣﻌﺮﺿﺔ‬ 4.،‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬‫ﺑﻴﻦ‬‫اﻹﻧﺴـﺎن‬ ‫ﺻـﺤﺔ‬ ‫وﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌـﺔ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﻤـﺎء‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻨﻴﺮات‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ارﺗﻔﺎع‬ ‫ﻋﻮاﻗﺐ‬ ‫وا‬‫ﻻﻗﺘﺼﺎد‬. ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﺗﻤﺜ‬2‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮﻳﻒ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﺼ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫اﻷزوت‬ ‫ـﻴﺎع‬‫ـ‬‫ﺿ‬ ‫ـﺒﺔ‬‫ـ‬‫وﻧﺴ‬ ‫ـﻮب‬‫ـ‬‫اﻟﺤﺒ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﺣﻘ‬ ‫ـﻮل‬‫ـ‬‫ﻣﺤﺼ‬ ‫ـﻮر‬‫ـ‬‫ﺗﻄ‬‫ـﺎﻩ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻴ‬ ‫اﻷﺳ‬ ‫آﻤﻴﺔ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﺔ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺤﺔ‬‫ﺑﺎﻷوزوت‬ ‫اﻟﻐﻨﻴﺔ‬ ‫ﻤﺪة‬‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠ‬‫ﺔ‬‫اﻟﺘﺴﻤﻴﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬. 5.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬2: ‫أ‬.‫اﻟﻤﺤﺼﻮل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺴﻤﻴﺪ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬‫وﺣﺪد‬‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺗﺰود‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻸزوت‬ ‫اﻟﻤﺜﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﻤﻴﺔ‬. ‫ب‬.‫ﺑﻴﻦ‬‫آﻴﻒ‬‫ﻳ‬‫ﺘﻄﻮر‬‫ﺿﻴﺎع‬‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫اﻷﺳﻤﺪة‬ ‫آﻤﻴﺔ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬. ‫ج‬-‫اﻟﺒﻴﺌﺔ؟‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﻔﺎظ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻣﻘﺒﻮل‬ ‫ﻣﺤﺼﻮل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺤﺼﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻤﺰارع‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫آﻴﻒ‬ ‫ـﻜﻨﻴﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺴ‬ ‫ـﺪات‬‫ـ‬‫ﻟﻠﻮﺣ‬ ‫ـﻨﺎﻋﻴﺔ‬‫ـ‬‫واﻟﺼ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻌﺎدﻣ‬ ‫ـﺎﻩ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﺎﺋﻴ‬ ‫ـﺎري‬‫ـ‬‫اﻟﻤﺠ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪ‬‫ـ‬‫اﻟﻌﺪﻳ‬ ‫ـﺘﻘﺒﻞ‬‫ـ‬‫ﺗﺴ‬ ‫واﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬.‫اﻟﻤﺘﻐﻴـﺮا‬ ‫ﺑﻌـﺾ‬ ‫ﻗﻴﺎس‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫اﻟﻤﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺮى‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﻜﺸﻒ‬‫ت‬‫ﻓـﻲ‬ ‫ﻃﺮح‬ ‫ﻣﻜﺎن‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻮاﺟﺪ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ‬‫ﺳـﺎﻓﻠﺘﻪ‬ ‫ﻧﺤـﻮ‬ ‫ﺗﻮﺟـﺪ‬ ‫ﻣﻮاﻗـﻊ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺼـﺤﻲ‬ ‫اﻟﺼـﺮف‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬.‫ﺗﻤﺜـﻞ‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫أﺷﻜﺎل‬3‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺤﺼﻞ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬. ‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬2
  • 17. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com17 6.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬3‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬،‫ﺑﻴ‬‫ــــ‬‫ﻧﻮع‬ ‫ﻦ‬‫اﻟﺘﻠﻮث‬‫اﻟﺬي‬‫ﺗ‬‫اﻟﻤﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺮى‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺘﻌﺮض‬، ‫وﻓ‬‫اﻟﻤﺎ‬ ‫اﻟﻤﺠﺮى‬ ‫ﻃﻮل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫ﺴﺮ‬‫ﺋﻲ‬. ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﺤﺪ‬‫ﺁ‬‫ﺛﺎر‬‫ﺗـ‬ ،‫اﻟﻤﺎﺋﻴـﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎري‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﺟﻮدة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫اﻟﺼﺮف‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬‫ﺘ‬‫ﻣﺤﻄـﺎت‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬـﺎ‬ ‫ﻢ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻟﻠﻤﻌﺎﻟﺠ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻋﻠﻴﻬ‬ ‫ـﻮص‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻨﺼ‬ ‫ـﺎﻳﻴﺮ‬‫ـ‬‫ﻟﻠﻤﻌ‬ ‫ـﺘﺠﻴﺐ‬‫ـ‬‫ﺗﺴ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﺣﺘ‬،‫ـﻚ‬‫ـ‬‫وذﻟ‬‫ـﺎدة‬‫ـ‬‫إﻋ‬ ‫أو‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫اﻷﻧﻬ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻃﺮﺣﻬ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﻗﺒ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻷﻏﺮاض‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ‬.‫ﺗ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻤﺜﻞ‬4،‫اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫اﻟﺼﺮف‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬ ‫ﻣﺤﻄﺔ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺗﺘﺒﻊ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫و‬‫ﺟ‬‫ﺪوﻻ‬‫ﻟ‬‫اﻻﺧﺘﺼﺎص‬ ‫ذات‬ ‫اﻟﻬﻴﺌﺎت‬ ‫ﻃﺮف‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة‬ ‫ﻠﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬. ‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬3 ‫اﻟﻮﺛ‬‫ــــــــــــــــــــــــ‬‫ﻴﻘﺔ‬4
  • 18. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com18 7.‫ﺑﻴ‬‫ــــــ‬‫ﻦ‬‫اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫اﻟﺼﺮف‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﻄﺔ‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻣﺪى‬. 8.‫اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬2‫و‬3‫و‬4‫ﺑﻴﻦ‬ ،‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫آﻴﻒ‬‫ﻟﻠﺤﺪ‬‫ﻣ‬‫ﻦ‬‫اﻟﺘﺨﺎﺻﺐ؟‬ ‫ﻇﺎهﺮة‬ ‫اﻷﺳﻤﺎ‬ ‫ﺗﻌﺮض‬‫ك‬‫ﻟﺘﺮاآﻴﺰ‬‫وﻟﻮ‬‫اﻟﻤﻠﻮﺛـ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺿﻌﻴﻔﺔ‬‫ﺎت‬‫ﺳـﻠﻮآﻬﺎ‬ ‫ﻳﻐﻴـﺮ‬.‫ﻋـﻦ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﻴـﺮ‬ ‫هـﺬا‬ ‫ﻳﻨـﺘﺞ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻤﻜـﻦ‬ ‫ﻟﻸﺳﻤﺎك‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﻲ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﺎدة‬ ‫اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‬.‫ﻋﻨـﺪ‬ ‫اﻟﺸﻢ‬ ‫ﺣﺎﺳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺆﺛﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻤﻠﻮث‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫آﻤﺎ‬ ‫اﻷﺳﻤﺎك‬.‫اﻟﺘﻘـﺎط‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻷﺳـﻤﺎك‬ ‫هـﺬﻩ‬ ‫ﻗـﺪرة‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺘﺮﺗﺐ‬‫أو‬‫اﻟﻤـﻮاد‬ ‫ﻋـﻦ‬ ‫اﻟﻜﺸـﻒ‬‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴـﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬،‫ﺧﺼ‬‫ﻮ‬‫أﻓـﺮاد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﺮرة‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺻﺎ‬‫اﻟﻮﺳـﻂ‬ ‫ﻣﺘﻌﻀـﻴﺎت‬ ‫وﻣـﻦ‬ ‫اﻟﻨـﻮع‬ ‫ﻧﻔـﺲ‬،‫ﻳـﺆدي‬ ‫ﻣﻤـﺎ‬‫إﻟـﻰ‬‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺗﻐﻴﻴـﺮ‬ ‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻐﺬاﺋﻲ‬ ‫ﺳﻠﻮآﻬﺎ‬... ‫ﺑﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺑﺎﺣﺜﻮن‬ ‫ﻗﺎم‬‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬‫ﻟﻤﺒﻴﺪ‬ ‫ﻣﻌﺮﺿﺔ‬ ‫أﺳﻤﺎك‬ ‫ﻋﻨﺪ‬Atrazine‫اﻷﻧﻬـﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻮاﺟﺪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫و‬‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺒﻄﺊ‬ ‫ﻳﺘﻔﻜﻚ‬‫ﺒﻴﺌﺔ‬.‫اﻟﺴـﺒﺎﺣﺔ‬ ‫ﺳـﻠﻮك‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺗـﺆﺛﺮ‬ ‫اﻟﻤـﺎدة‬ ‫هـﺬﻩ‬ ‫ﺑـﺄن‬ ‫وﻟﻮﺣﻆ‬‫اﻷﺳـﻤﺎك‬ ‫ﻋﻨـﺪ‬.‫وﻋﻨـﺪ‬ ‫إﺷﺎرة‬ ‫إرﺳﺎل‬‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺗﺘﺤﻜﻢ‬ ‫آﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴـﺔ‬ ‫اﻟﺤـﺎﻻت‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻷﺳـﻤﺎك‬ ‫ﺗﺠﻤـﻊ‬،‫ﻓ‬‫ﻻ‬ ‫ﻟﻠﻤﺒﻴـﺪ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﺿـﺔ‬ ‫ﺘﻠـﻚ‬ ‫ﺗﺴﺘﺠﻴﺐ‬‫ﻟﻬﺎ‬. 9.‫اﻟﺒﻴﺌﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮازن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﻠﻼ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻤﺒﻴﺪ‬ ‫ﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫آﻴﻒ‬ ‫ﻓﺴﺮ‬. 10.‫ﺑﻴ‬‫ــــ‬‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ﺗﻠﻮث‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫إﺣﻴﺎﺋﻲ‬ ‫آﻤﺆﺷﺮ‬ ‫اﻷﺳﻤﺎك‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺴﺒﺎﺣﺔ‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫آﻴﻒ‬ ‫ﻦ‬. ‫ﻣﻦ‬‫أن‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻤـﻞ‬‫ﺗﻜـﻮن‬‫ﻟﻠﻤﺒﻴـﺪ‬Atrazine‫ﺁﺛـﺎر‬‫ﺻـﺤﺔ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬‫اﻷﺷـﺨﺎص‬‫ﺗﻠـﻚ‬ ‫ﺗﻔـﻮق‬ ‫ﻟﺘﺮاآﻴـﺰ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﺿـﻴﻦ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻋﻠﻴﻬ‬ ‫ـﻮص‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻨﺼ‬(5ug/L‫ـﺮوب‬‫ـ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ـﺎء‬‫ـ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬.(‫ـﻚ‬‫ـ‬‫ذﻟ‬ ‫ـﺒﺐ‬‫ـ‬‫ﻳﺴ‬ ‫أن‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻳﻤﻜ‬ ‫ـﺚ‬‫ـ‬‫ﺣﻴ‬‫دوار‬‫ـﺎن‬‫ـ‬‫وﻏﺜﻴ‬.‫ـﺖ‬‫ـ‬‫وﻣﻜﻨ‬ ‫ﺑﺴـﺮﻃﺎن‬ ‫اﻹﺻـﺎﺑﺔ‬ ‫ﺧﻄـﺮ‬ ‫وارﺗﻔـﺎع‬ ‫اﻟﻤﺒﻴـﺪ‬ ‫هـﺬا‬ ‫ﺑـﻴﻦ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﺸﻒ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫واﻟﻌﻘﺪ‬ ‫اﻟﻤﺒﻴﺾ‬‫اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ‬.‫أن‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫آﺸﻔﺖ‬ ‫آﻤﺎ‬atrazine‫اﻟﺮﺟﺎل‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻌﻘﻢ‬ ‫ﻳﺴﺒﺐ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﻲ‬ ‫ﺗﺮآﻴﺒﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻐﻴﺮ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬.‫ﺣﻘـﻦ‬ ‫اﻟﻔﺌـﺮان‬ ‫ﻋﻨﺪ‬atrazine‫أدى‬‫إﻟـﻰ‬‫ﻓـﻲ‬ ‫زﻳـﺎدة‬‫أورام‬‫واﻟـﺮﺣﻢ‬ ‫اﻟﺜـﺪي‬ ‫اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻘﺪ‬ ‫وﺳﺮﻃﺎن‬. 11.‫اﻟﺪول‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻨﻌﺖ‬‫ﻓﺮﻧﺴﺎ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬‫اﻟﻤﺒﻴﺪ‬Atrazine،‫ﺑﻴ‬‫ــــــ‬‫ﻦ‬‫اﻟﺤﺠ‬‫اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة‬ ‫ﺞ‬. ‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬‫اﻟﺘـــــﻤﺮﻳﻦ‬1155 ‫اﻹﻧﺴـﺎن‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﺎﺟﻤﺔ‬ ‫آﺒﻴﺮة‬ ‫ﻷﺿﺮار‬ ‫اﻷﺧﻴﺮ‬ ‫اﻟﻌﻘﻮد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫اﻷوﺳﺎط‬ ‫ﺗﺘﻌﺮض‬.‫أﺻـﺒﺢ‬ ‫ﻓﻘـﺪ‬ ‫اﻟﺠﻮﻓﻴـﺔ‬ ‫واﻟﻤﻴـﺎﻩ‬ ‫اﻟﺠﺎرﻳـﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴـﺎﻩ‬ ‫أﺻـﺎب‬ ‫اﻟﺘﻠـﻮث‬ ‫ﻷن‬ ،‫ﻣﺸـﺎآﻞ‬ ‫ﻋـﺪة‬ ‫ﻳﻄﺮح‬ ‫اﻟﻌﺬﺑﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫اﻟﺘﻤﻮﻳﻦ‬.‫ﺑﻬـﺪف‬ ‫واﻧﻌﻜﺎس‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﺗﻠﻮث‬ ‫أﺳﺒﺎب‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻠﻮث‬ ‫هﺬا‬‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت‬‫ﻧﻘﺘﺮح‬‫واﻟﺒﻴﺌﺔ‬‫اﻟﺼﺤﺔ‬: I.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺟﺪول‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ‬1‫ﺳـﻨﺘﻲ‬ ‫ﺧـﻼل‬ ‫ﻣﻐﺮﺑﻴـﺔ‬ ‫ودﻳـﺎن‬ ‫ﺛـﻼث‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬200‫و‬2001)‫واد‬ ‫ﺗﺎﻧﺴﻴﻔﺖ‬ ‫وواد‬ ‫اﻟﺮﺑﻴﻊ‬ ‫أم‬ ‫وﻧﻬﺮ‬ ‫ﻣﺎرﺗﻴﻞ‬(‫ﺻـﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫وﻧﻔﺎﻳـﺎت‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻴـﺔ‬ ‫ﻧﻔﺎﻳـﺎت‬ ‫ﺗﺴـﺘﻘﺒﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ،.‫ﺟـﺪول‬ ‫وﻳﻌﻄـﻲ‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬2‫اﻟﺪوﻟ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬‫اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺟﻮدة‬ ‫ﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ﻴﺔ‬:
  • 19. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com19 ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬1:‫ﻃـﺮح‬ ‫ﻣﻮاﻗـﻊ‬ ‫ﺳـﺎﻓﻠﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫اﻟﻮاﻗﻌﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﻄﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﻮادي‬ ‫ﻣﺠﺮى‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﺎﺋﻠﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺎﻳﺎت‬. ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬2:‫اﻟﺪوﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺟﻮدة‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬. 1.‫ﻣﻌ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـﺎدا‬‫ـ‬‫اﻋﺘﻤ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘ‬ ‫ـﺪول‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻄﻴ‬2،‫ـﺜﻼث‬‫ـ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺎن‬‫ـ‬‫اﻟﻮدﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎﻩ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻴ‬ ‫ـﻮدة‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫أن‬ ‫ـﻴﻦ‬‫ـ‬‫ﺑ‬)‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻮﺛﻴﻘ‬1(‫ـﺪ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ﻣﺘﺪهﻮرة‬. ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺟﺪول‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ‬3‫اﻟﻮدﻳﺎن‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻄﺮح‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﻴﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬. 2.‫ه‬ ‫أﺛﺎر‬ ‫ﺣﺪد‬ ،‫ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻋﺘﻤﺎدا‬ ‫اﻟﺠﺪول‬ ‫هﺬا‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫اﺳﺘﻐﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻧﻄﻼﻗﺎ‬‫ﺬ‬‫اﻟ‬ ‫ﻩ‬‫ﺻﺤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﻠﻮﺛﺎت‬ ‫اﻟﻤﻠﻮﺛﺎت‬ ‫ﻟﻬﺬﻩ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺬﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻷوﺳﺎط‬ ‫ﺳﻼﻣﺔ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬. (*)-PT:، ‫ﺍﻟﻜﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﻭﺴﻔﻭﺭ‬CF:، ‫ﺍﻟﺸﻜل‬ ‫ﻜﻭﻟﻭﻨﻴﺔ‬ ‫ﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺎﺕ‬DCO:، ‫ﻟﻸﻭﻜﺴﻴﺠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‬ ‫ﺍﻟﻁﻠﺏ‬ DBO5:‫ﺨﻼل‬ ‫ﻟﻸﻭﻜﺴﻴﺠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﻭﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‬ ‫ﺍﻟﻁﻠﺏ‬5‫ﺃﻴﺎﻡ‬.‫اﻟ‬‫ﻮﺛﻴﻘــــــــــــــــﺔ‬1 ‫اﻟ‬‫ﻮﺛﻴﻘــــــــــــــــﺔ‬2 ‫اﻟ‬‫ﻮﺛﻴﻘــــــــــــــــﺔ‬3
  • 20. Sciences de la Vie et de la Terre - Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation – Marrakech -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O. AMAHMID – Sciences de la Vie et de la Terre CRMEF Marrakech – sciences.vie@gmail.com20 II.‫اﻟﻨ‬ ‫وﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ،‫اﻟﻔﻼﺣﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﺎﺟﻢ‬ ‫ﻟﺘﻠﻮث‬ ‫اﻟﺠﻮﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺗﺘﻌﺮض‬‫ﻴ‬‫اﻷزوﺗﻴـﺔ‬ ‫اﻷﺳـﻤﺪة‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺘﺮات‬ ‫اﻟﺠﻮ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﺔ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫ﺗﺘﺴﺮب‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ،‫اﻟﻔﻼﺣﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻔﺮط‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬‫ﻓﻴﺔ‬. ‫اﻟﺪوﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬(OMS, 1993)‫ﻳﺠﺐ‬‫أﻻ‬‫ﺗ‬ ‫ﻳﺘﻌﺪى‬‫ﺮ‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬ ‫آﻴﺰ‬‫ﻣﻴﺎﻩ‬‫اﻟﺸﺮب‬50mg/L‫وذﻟـﻚ‬ ، ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻋﺮﺿ‬ ‫ـﺮ‬‫ـ‬‫اﻷآﺜ‬ ‫ـﺨﺎص‬‫ـ‬‫اﻷﺷ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫وﺧﺼﻮﺻ‬ ،‫ـﺤﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺼ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـﺮات‬‫ـ‬‫ﻟﻠﻠﻨﻴﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﺤﺘﻤﻠ‬ ‫ـﺮار‬‫ـ‬‫اﻷﺿ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎآﻨﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻟﺤﻤﺎﻳ‬ ‫اﻟﺤﻮاﻣﻞ‬ ‫واﻟﻨﺴﺎء‬ ‫اﻟﺮﺿﻊ‬ ‫آﺎﻷﻃﻔﺎل‬. ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺟﺪول‬ ‫وﻳﻌﻄﻲ‬4‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫اﻷزوت‬ ‫آﻤﻴﺔ‬‫ﻋﻤﻴﺮ‬ ‫ﺑﻨﻲ‬ ‫ﺑﻤﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﺰارﻋﻴﻦ‬ ‫ﻃﺮف‬)‫ﺗﺎدﻟـﺔ‬ ‫ﺳﻬﻞ‬( ‫اﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﺻﺤﺒﺔ‬.‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫وﺗﺒﻴﻦ‬5‫ﺗﺴـﺘﻘﺒﻞ‬ ‫اﻟﺘـﻲ‬ ‫اﻟﺠﻮﻓﻴـﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬ ‫ﺗﺮآﻴﺰ‬ ‫ﻣﻌﺪل‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫اﻟﺮي‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ‬)‫اﻟﺴﻘﻲ‬(‫اﻟﺴـﺎﻓﻠﺔ‬ ‫ﻧﺤـﻮ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻴـﺔ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫اﻟﺴـﺪﻳﻤﺔ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺟﺮﻳﺎن‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻋﻤﻴﺮ‬ ‫ﺑﻨﻲ‬ ‫ﺑﻤﻨﻄﻘﺔ‬ )‫ﻋﻤﻴﺮ‬ ‫ﺑﻨﻲ‬ ‫وﺳﺎﻓﻠﺔ‬ ‫ﻋﻤﻴﺮ‬ ‫ﺑﻨﻲ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬.( 3.‫أ‬.‫وﺳﺎﻓﻠﺘﻬﺎ‬ ‫ﻋﻤﻴﺮ‬ ‫ﺑﻨﻲ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻴﺘﺮات‬ ‫ﺗﺮآﻴﺰ‬ ‫ﻣﻌﺪل‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫ﺻﻒ‬)‫اﻟﻮﺛﻴﻘـﺔ‬5(‫ﺗﻔﺴـﻴﺮ‬ ‫ﻣـﻊ‬ ،‫ذﻟـﻚ‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫اﺳﺘﻐﻼل‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬4. ‫ب‬.‫ﻓﺒﺮاﻳﺮ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻤﻴﺮ‬ ‫ﺑﻨﻲ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺸﺮب‬ ‫اﻟﺼﺎﻟﺤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﻟﺠﻠﺐ‬ ‫اﻵﺑﺎر‬ ‫ﺣﻔﺮ‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫أﻳﻦ‬ ‫ﺣﺪد‬1999‫ﻣـﻊ‬ ، ‫ﺗﻮﺿﻴﺢ‬‫ذ‬‫ﻟﻚ‬. ‫اﻟﺒﻜ‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن‬‫ﺎﻟﻮرﻳﺎ‬–‫ﻳﻮﻟﻴﻮز‬2010 ‫اﻟ‬‫ﻮﺛﻴﻘــــــــــــــــﺔ‬5 ‫اﻟ‬‫ﻮﺛﻴﻘــــــــــــــــﺔ‬4