Ildo nagusiak eta osagaiak, unitate didaktikoaren aurkezpena.

1. UNITATE DIDAKTIKOA
Ildo nagusiak eta osagaiak
Nerea González
Ariane Bravo
Mikel Ruiz
Bego Fullaondo

2. Zer da unitate didaktiko bat?
• Gelako lana antolatzeko baliabide bat da, ikaste-irakaste
prozesuan parte hartzen duten elementuak era koherente batean
lotzen dituena.
• Urteko programazioaren ildo nagusietan azaltzen diren
elementuak (gaitasunak,helburuak..) osatzen dute.
• Gai baten edota proiektu baten inguruan antola daitekeen
plangintza.
• Unitate didaktiko guztiak urteko programazioa osatuko dute.

3. • Ikasgai edo eduki jakin eta zehatz baten inguruan adibidez,
meteorologia, urtaroak, gorputza... hezkuntza-ikasketa prozesua
antolatzeko modu bat da.
• Edukia ikaslearen mailara, eskura dauden baliabideetara eta
lortu beharreko helburuetara egokitzen duena.
• Curriculumak barne-hartzen dituen ezagutzak eta
gaitasunak ikasgai ezberdinetan bereizten dituzte unitate
didaktikoek, horrela, hezkuntzaren antolaketan denbora-
planifikazioa eta beharrezko ebaluazioa bideratu.

4. Zertarako balio du unitate
didaktikoa?
• Programazio didaktikoa irakasle lanaren atal bat da.
• Irakasteko eta ikasteko prozesua hobetzearekin lotuta dago.
• Ikasleen beharrak eta ezaugarriak balioesten ditu.
• Lortu nahi diren helburuak aztertzen ditu.
• Beraz, irakasle taldeak ikasleek ahalik eta arrakastarik handiena lortzeko
hartzen dituen erabakiak zehazten ditu.
• Horiek egokiak eta errealistak izan behar dira, programazioaren kalitatea eta
egingo den proiektuaren emaitzarekin batera.

5. Unitate didaktikoaren osagai
nagusiak:

6. Justifikazioa (sarrera)
Unitate didaktikoari emango zaion
sarrera izango da. Kasu honetan, arrazoituko
dugu hartutako gaia unitate didaktikoa
egiteko. Justifikazioa zehatza eta zuzena izan
behar da. Honetan, zikloa, UD-ren
izenburua eta denboralizazioa agertuko dira.

7. Helburuak
• Egindako unitate didaktiko bakoitza, helburu desberdinak
izango ditu.
• Unitate didaktikoa zehazteko helburuak eta denboralizazioa
kontuan hartu behar dira; ez du izango denboralizazio zehatzik,
(gutxienez 15 egunekoa) BETI haurren beharrak kontuan
hartuko dira eta honen arabera denboralizazioa zehaztuko da.
• Helburuetan, orokorrak eta espizikoak bereiziko ditugu.

8. Nolakoak izan behar dira
helburuak?
• Nominalizazioa erabiliz agertu behar dira (-tzea)--> Adib. adierazpen logiko
matematikoak ulerTZEA.
• Urteko programazioan zehaztutako helburuekin lotura zuzena izan beharko
dute.
• Helburuak zehazteko edukiak eta denboralizazioa kontuan hartu beharko
dira.
• Ikasleen ezaugarriak kontuan hartuta zehaztuko dira.
• Ebaluatzeko aukera eman beharko dute (ulergarriak eta lortu daitezkeenak).

9. Edukiak
• Sustantiboak agertzen dira adierazteko.
• Haur Hezkuntzako Curriculum ofizialean agertutakoak izan beharko dira.
• Funtzionalitatea bilatu behar da ikasleen esperientzietara eta beharretara→
egokituta
• Edukiak hiru multzotan banatuko ditugu:
– Kontzeptuzkoak: Lanbide bakoitzaren zereginak
– Prozedurazkoak: Lanbideen arteko janzkeren konparaketa
– Jarrerazkoak: Txanden errespetua

10. Hasierako ebaluazioa
• Hasierako ebaluazioa egitea, oso garrantzitsua
izango da ikasleak zein puntutan dauden
jakiteko.
• Ebaluazio mota honek, informazio ugari
emango digu unitate didaktikoa planteatzerako
orduan.
• Hasierako ebaluazioa, modu ezberdinetan
planteatu daiteke.

11. Baliabideak
• BALIABIDE MATERIALAK.
– Ikastetxean daudenak (espazioa, gelak...)
– Irakasleak eraman ditzakeenak (ipuinak, abestiak...)
• GIZA BALIABIDEAK (hezitzaileak,
albaitariak...)
• BALIABIDE EKONOMIKOAK (dirua)

12. Espazioa (instalazioak eta gelako mapa)
• Espazioa bi zatitan banatuko da unitate didaktiko batean.
• Lehenik eta behin sarrera egin ondoren, instalazioak aipatuko
ditugu. Honetan, ikastola non aurkitzen den eta baliabide
espazialak azalduko ditugu.
• Instalazioak behin eginda, unitate didaktikoaren beste atal
batzuekin jarraituko dugu eta ondoren, espazioaren bigarren zatia
sartuko dugu. Hau gelaren mapa bat egitea da, behin azalduta
unitate didaktiko noretzat dagoen zuzenduta etabar, gelaren mapa
bat egin beharko dugu. Honetan, bereizita agertu behar dira
txokoen espazioa, komunak, jolastokia...

13. Metodologia
• Unitate didaktikoaren atalekin koherentea izan beharko da.
• Ikuspegi eraikitzailea bilatu beharko da:
– Ikasleek dakitenetik abiatu
– Motibatu
– Elkarren artean partekatu
– ...
• Lana nola burutuko den zehaztu behar da:
– Zertan oinarritzen den.
– Jarduerak zein motatakoak izan ahal diren.

14. Jarduerak
• Jardueren atalean, azaldu beharko duguna,
unitate didaktikoa irauten duen asteetan zehar
egingo ditugun jarduerak dira. Hau da,
metodologiarekin lotuta egongo da atal hau.
• Gure metodologian txokoak eta abestiak aipatu
baditugu, atal honetan jarriko ditugun jarduerak
txokoak eta abestiak edo jolasak abestiekin ikusi
beharko ditugu.

15. Hezitzailearen rola
• Atal honetan, gure betebeharra izango da hezitzaileak
beteko duen rola zehazki azaltzea.
• Bere betebeharrak aipatuko ditugu, nolako jarrera izan
behar duen umeen aurrean, nola antolatu behar duen
klasea eta momentu desberdinetan nola jokatu beharko
duen haurrekin, adibidez, askatasuna eman behar dio
haurrari txokoetan.

16. Ebaluazio irizpideak
• Ebaluazio prosezua gidatzeko erabili behar dira. Unitate
didaktikoaren helburuei lotuta.
• ADIERAZLEAK:
– Ea jolasetan modu aktiboan parte hartzen duen.
– Ea jolas erraz batzuk zuzentzen dituzten arauak onartzen eta
betetzen dituen.
– Ea laguntzazko eta elkarlanerako jarrerarik baduen.
– Ea norberaren sentimenduak eta emozioak identifikatzen
dituen eta gero eta hobeto bereizten dituen.
– Ea laguntzarik eskatzen duen beharrak edo nahiak betetzeko,
eta ea hitzik gabeko baliabideak erabiltzen dituen, behar
duenean, ingurukoek uler diezaioten.

17. – Era bateko edo besteko hizkuntzak erabiliz, ea
adierazten dituen sentsazioak, emozioak eta
bizipenak.
– Ea gero eta hobeto lotzen dituen gogo-aldarteak eta
horien arrazoiak eta ondorioak.
– Ea sentibera den ingurukoen gogo-aldarte, interes eta
lehentasunekiko.
– Ea gero eta estrategia egokiagoak erabiltzen dituen
frustrazio-egoerak bideratzeko.
– Ea gero eta hobeto saihesten dituen mendekotasun-
edota nagusitasun-jarrerak.

18. Amaitzeko...
Unitate didaktiko baten eredua
erakutsiko dizuegu...