ok

1. TUGASAN INDIVIDU
TAJUK :
ULASAN JURNAL
JURNAL GURU EFEKTIF DAN PERANAN GURU MENCAPAI OBJEKTIF
PERSEKOLAHAN SEKOLAH RENDAH: PERSEPKTIF GURU BESAR
KOD KURSUS : TH 20503(KAEDAH PENGAJARAN SEJARAH)
AHLI KUMPULAN : APIN SINGGI (CT 11210559)
PENSYARAH : DR. ROSY TALIN

2. “Pengajaran dikatakan sebagai satu tugas yang nampaknya mudah tetapi
sebenarnya adalah kompleks. Seseorang guru mampu mengubah nasib dan masa
depan seseorang pelajar”, ( Chia Lai Lai dan Abdul Rahim Hamdan, 2007). Saya
sangat bersetuju dengan kata-kata yang mereka tulis di atas berdasarkan
pengalaman sendiri sebagai guru yang sudah genap 20 tahun mengajar . Mungkin
pendapat mereka ini selaras dengan kata-kata yang ditulis oleh Marzano seperti
berikut “Effective teachers appear to be effective with students of all
achievementlevels regardless of the level of heterogeneity in their classes. If the
teacher is ineffective, students under that teacher’s tutelage will achieve inadequate
progress academically, regardless of how similar or different they are regarding their
academic achievement” (Marzano, 2003a, ms 72).
Sejak kebelakangan ini tugas sebagai seorang guru semakin mencabar dan
menuntut pelbagai keperluan yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan
Malaysia. Para guru dituntut supaya menjadi seorang yang berkaliber, berkarisma,
berdaya saing, dan mempunyai nilai tambah yang selaras dengan perkembangan
dunia pendidikan semasa. Justeru itu, para guru tidak sepatutnya mengeluh, leka
dan lalai. Guru sewajarnya berusaha menyahut cabaran ini dengan menambah ilmu
yang ada dan sentiasa berusaha memperbaiki kelemahan diri. Jika kita rujuk kembali
pada pengertian guru, ianya bermaksud pengajar, pendidik atau pengasuh (Kamus
Dewan) . Ini bermakna guru merupakan ejen yang menjadi sumber kepada
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan kepada anak-anak
murid di sekolah. Jika ejen penyampai ini tidak berkesan, maka sudah tentulah
matlamat menggapai seperti yang terkandung dalam falsafah Kementerian
Pendidikan Malaysia itu tidak akan tercapai. Jika kita ingin mencapai keberkesanan
sebagai seorang pendidik, secara amnya kita perlulah berusaha menepati maksud
perkataan guru tadi. Iaitu sebagai seorang pengajar yang mengajar segala ilmu
kepada muridnya. Sebagai pendidik yang memberikan didikan emosi, rohani dan
jasmani. Juga sebagai pengasuh yang menjaga anak muridnya seumpama
mengasuh anaknya sendiri. Namun begitu para guru harus sedar bahawa
tanggungjawab mendidik anak bangsa bukanlah sesuatu perkara yang mudah.
Apabila guru menandatangani perjanjian sebagai seorang pendidik, jatuh bangun

3. sesuatu bangsa terletak di atas bahu guru. ( Syed Ismail Bin syed Mustapa. Ahmad
Subki Bim Miskon: Julai 2010 : m.s:5-6). Pengajaran yang efektif membawa maksud
yang amat bermakna dalam hidup seseorang guru dan juga dunia pendidikan.
Kajian-kajian lepas menunjukkan bahawa guru yang efektif dalam pengajaran
mempunyai pengaruh pada kejayaan dan pencapaian pelajar (Marzano,Pickering &
Pollock, 2001).
Setelah membaca dan memperhalusi Jurnal Guru Efektif dan Peranan Guru Dalam
Mencapai Objektif Persekolahan Sekolah Rendah: Perspektif Guru Besar, hasil kajian
oleh Mohamad Johdi Hj. Salleh, dari Institut Pendidikan International Islamic
University Malaysia. Secara keseluruhannya bahasa yang digunakan agak mudah
difahami. Susunan ayat yang digunakan oleh penulis adalah teratur, disamping
pengolahan ayat yang mudah, menarik dan menampakkan bahawa beliau
merupakan seorang penulis yang baik. Bahasa yang digunakan tidak berbelit-belit
dan ini memudahkan bagi sesiapa sahaja pembaca yang menggunakan jurnal ini
sebagai bahan kajian mahupun sebagai rujukan. Saya mengatakan demikian kerana
pernyataan yang ditulis oleh penulis begitu jelas dan disamping mengambil beberapa
contoh kajian jurnal terdahulu seperti Teddie, Kirby dan Stringfield (1989)
dalam kajian mengenai Effective School versus Ineffective School dan beberapa
contoh lain lagi. Tindakan penulis ini mengukuhkan lagi pendapat beliau dalam
menyokong beberapa fakta mengenai guru yang efektif dalam mencapai objektif
persekolahan di sekolah rendah. Setiap penjelasan dan huraian yang dinyatakan
dalam jurnal ini begitu jelas dan ini memudahkan saya memahami apa akan
disampaikan olehnya.
Dari segi penggunaan sumber pula penulis telah menggunakan beberapa sumber
rujukan (12 rujukan) bagi menguatkan dan menyokong segala pendapat yang
beliau utarakan dalam kajian ini dan juga telah menggunakan sumber pertama, iaitu
kajian dilakukan melalui tinjauan eksploratari dengan mengedarkan borang soal
selidik. Pemilihan responden berdasarkan kaedah convenient sampling yang terdiri
daripada Guru Besar-Guru Besar yang sedang mengikuti Program Khas
Pensiswazahan Guru Besar (PKPGB)di Institut Pendidikan, Universiti Islam

4. Antarabangsa Malaysia, Gombak, Kuala Lumpur. Komposisi responden terdiri
daripada kaum Melayu – 17: Cina – 14: India – 7: Jumlah: 38 orang. Responden
diminta memberikan respons ke atas Skala 5-Likerd. Analisis data soalselidik
menggunakan SPSS dan respons dibentangkan dalam peratus dan min. Hasil
dapatan kajian ciri-ciri guru efektif mengikut perspektif guru besar seperti berikut;
Perspektif Guru Besar terhadap ciri-ciri Guru Efektif:
1. Pengetahuan, Kemahiran dan Kecekapan Bidang - 4.8371
2. Menentukan Objektif Pengajaran dan Pembelajaran - 4.7616
3. Kejelasan penyampaian dan penghuraian isi pelajaran - 4.7296
4. Pengukuran & Penilaian – 4.6725
5. Motivasi, Minat dan Mencungkil Sikap Ingin Tahu – 4.6397
6. Pemulihan & Pengayaan – 4.6281
7. Keceriaan, Interaksi dan Penglibatan Murid - 4.5732
8. Menyediakan Rancangan Mengajar - 4.5428
9. Pengurusan Bilik Darjah – 4.4565
10. Kepelbagaian Kaedah Mengajar – 4.2782
Berdasarkan tindak balas responden di atas jelas sekali begitu penting peranan guru
efektif dalam peranannya mencapai objektif persekolahan di sekolah rendah dan ini
disokong oleh hasil soal selidik yang telah dilakukan keatas para guru besar.
Perspektif Guru Besar terhadap Peranan Guru dalam Mencapai Objektif Persekolahan
Sekolah Rendah. Berikut dibentangkan secara keseluruhan analisis respons oleh
Guru Besar- Guru Besar terhadap peranan guru dalam mencapai objektif
persekolahan sekolah rendah:
A. Perkembangan Asas Kendiri Murid - 4.5420
B. Persediaan Persekolahan - 4.0208
C. Persediaan Persekolahan Seterusnya - 4.3240
D. Persediaan Pekerjaan - 3.9440
E. Pemahaman Budaya dan Kemahiran Sosial - 3.4083

5. F. Pembinaan Minat dan Bakat - 3.4057
G. Keagamaan dan Moral - 4.2280
H. Sumbangan Kepada Masyarakat - 4.4775
Justeru itu, menurut penulis, beliau menegaskan sekali lagi betapa pentingnya guru
efektif dalam mencapai objektif persekolahan. Ini berdasar kajian dalam jurnal ini
yang disokong dengan hasil tinjauan daripada perspektif para guru besar. Walau
bagaimanapun wujud sedikit kekeliruan bagi analisis respons oleh Guru Besar-Guru
Besar terhadap peranan guru dalam mencapai objektif persekolahan sekolah rendah:
Kekeliruan ini timbul disebabkan penulis tidak menyusun skor min mengikut
kronologi dan penggunaan abjad bagi analisis respon dan nombor pula digunakan
dalam penyenaraian data rumusan analisisnya seperti di bawah. Walau
bagaimanpun mungkin penulis ada alasan tersendiri tentang hal ini.
Rumusan daripada data di atas menunjukkan bahawa persepsi guru besar terhadap
peranan guru mencapai objektif sekolah rendah mengikut skor min adalah seperti
berikut:
1. Perkembangan Asas Kendiri Murid - 4.5420
2. Sumbangan Kepada Masyarakat - 4.4775
3. Persediaan Persekolahan Seterusnya - 4.3240
4. Keagamaan dan Moral - 4.2280
5. Persediaan Persekolahan - 4.0208
6. Persediaan Pekerjaan - 3.9440
7. Pemahaman Budaya dan Kemahiran Sosial - 3.4083
8. Pembinaan Minat dan Bakat - 3.4057
Meskipun secara keseluruhannya jurnal ini boleh dikatakan baik, mudah difahami
dan penyampaian yang bagus, namun terdapat beberapa kesalahan yang berlaku di
dalam jurnal ini. Penggunaan istilah dalam bahasa lain, khususnya dalam bahasa
inggeris untuk menerangkan sesuatu perkara telah beberapa kali atau acap kali

6. digunapakai oleh penulis. Namun penulis tidak menggunakan penanda kata untuk
menunjukkan istilah tersebut dalam bahasa lain. Perkara ini penting untuk
memberitahu para pembaca bahawa istilah tersebut adalah petikan daripada bahasa
lain dan sepatutnya perlu disertakan penjelasan atau maksud istilah tersebut di
dalam kurungan. Berikut diselitkan penggunaan beberapa istilah, mind-set
sepatunya ditandai ‘mind-set’ dan perlu penjelasan maksudnya di dalam kurungan.
Contoh lain seperti; spiral curriculum, teach sequentially and globally, employ a wide
variety of methods dan terdapat beberapa lagi yang lain. Perkara ini sedikit-
sebanyak mengelirukan pembaca terutama bagi mereka yang kurang berkemahiran
dalam bahasa inggeris.
Disamping itu penulis juga telah melakukan beberapa kesalahan kecil dalam
ejaannya. Perkara ini walaupun tidak banyak dilakukan namun sedikit-sebanyak
menjejaskan kredibiliti beliau sebagai penulis yang cermat dan berhati-hati. Berikut
kesalahan ejaan yang telah dilakukan oleh penulis; laangkah, sepatutnya langkah,
summatif sepatutnya sumatif dan system sepatutnya sistem. Oleh yang demikian
sebagai penulis perlu berhati-hati dan mengelak daripada melakukan sebarang
kesilapan sekalipun sekecil manapun. Walaupun kesilapan ini nampak terlalu kecil,
namun sebagai penulis sepatutnya mereka memastikan bahawa kesalahan ejaan
tidak seharusnya berlaku. Ini kerana ia akan membawa konatasi atau maksud
berlainan kepada pembaca. Penulis juga menimbulkan keraguan dalam tulisan
seperti dalam rangkai kata berikut; “ Kajian menunjukkan bahawa kaedah
yang digunakan amat berperanan penting sebagai sumber kefahaman,
minat dan komitmen murid dalam pengajaran dan pembelajaran”. Rangkai
kata tersebut tidak menunjukkan bukti kajian dari segi sumber dan penulisnya. Oleh
yang demikian penulis telah menimbulkan keraguan kepada pembaca. Sebaik-
baiknya penulis perlu menyertakan nama kajian, sumber, tahun kajian dibuat dan
penulisnya siapa. Bagi pembaca tanpa bukti yang jelas semua yang ditulis mungkin
dianggap hanya sebagai pendapat penulis sendiri yang tidak mendapat sokongan
penghujahan dari sumber-sumber yang terdahulu.

7. Selanjutnya penulis telah mengemukan sepuluh ciri guru efekif seperti berikut;
1. Pengetahuan, Kemahiran dan Kecekapan Bidang
2. Menentukan Objektif Pengajaran dan Pembelajaran
3. Kejelasan penyampaian dan penghuraian isi pelajaran
4. Pengukuran & Penilaian
5. Motivasi, Minat dan Mencungkil Sikap Ingin Tahu
6. Pemulihan & Pengayaan
7. Keceriaan, Interaksi dan Penglibatan Murid
8. Menyediakan Rancangan Mengajar
9. Pengurusan Bilik Darjah
10. Kepelbagaian Kaedah Mengajar
Kesemua ciri yang dikemukakan oleh penulis telah dihuraikan dengan penerangan
yang jelas dan mudah difahami. Penulis telah berjaya memberikan contoh ciri-ciri
guru efektif dan telah menjelaskannya berdasarkan beberapa rujukan (12 rujukan)
serta menggabungkan dengan hasil dapatan kajian dan pendapat sendiri. Saya
bersetuju dengan semua pendapat yang telah dikemukakan oleh penulis. Sebagai
guru efektif seseorang guru tersebut perlulah ada kesemua ciri di atas dan
meletakkan perkara-perkara tersebut sebagai amalan dalam kehidupan sebagai guru
yang benar-benar komited, efektif dan efesien terhadap pelajarnya dan seterusnya
organisasi sekolah itu sendiri. Pendapat tersebut di atas selari dengan pendapat
Philip Gurney dalam jurnalnya bertajuk, Five Factors for Effective Teaching. New
Zealand Journal of Teachers’ Work, Volume 4, Issue 2, 89-98, 2007. Dalam kajian
jurnal tersebut beliau menggariskan lima kunci utama kejayaan sebagai guru efektif
di sekolah. Berikut lima kunci tersebut;
1. Teacher knowledge, enthusiasm and responsibility for learning.
2. Classroom activities that encourage learning.
3. Assessment activities that encourage learning through experience.
4. Effective feedback that establishes the learning processes in the

8. classroom.
5. Effective interaction between the teacher and the students,
creating an environment that respects, encourages and stimulates
learning through experience
Oleh yang demikian, Penulis jurnal yang dikaji mempunyai dukungan dalam
berkaitan ciri-ciri guru efektif. Kedua-dua penulis ini, mempunyai pendapat yang
hampir sama tentang guru efektif dalam sebuah sekolah. Cuma bezanya kedua-
duanya menggunakan istilah yang berlainan tetapi maksud dan tujuannya menuju
kepada perkara yang sama, iaitu bagaimana ciri-ciri guru efektif serta pengaruh
terhadap kejayaan murid. Saya mengambil contoh kunci ke 2 iaitu ‘Classroom
activities that encourage learning’ dan ‘pengurusan bilik darjah’. Penulis
jurnal, kedua-duanya memperkatakan betapa pentingnya pengurusan bilik darjah
dari segi pengurusan bilik darjah yang berdisiplin, susunan meja dan kerusi yang
bersuasana belajar, persekitaran harmoni keilmuan, dan keceriaan wajah ilmuan.
Melalui pengurusan bilik darjah yang baik, menggalakan segala aktiviti di dalam
kelas dapat dijalankan tanpa banyak gangguan sama ada secara fizikal bilik darjah
mahupun dari para pelajar. Justeru itu, kajian penulis jurnal pertama Mohamad
Johdi Hj. Salleh telah berjaya menguatkan pendapatnya dengan adanya kajian jurnal
lain yang memberi pendapat yang serupa.
Seterusnya saya mengambil contoh yang kedua; Pengetahuan, Kemahiran dan
Kecekapan Bidang: Seseorang guru efektif seharusnya mempunyai kecekapan
yang mendalam dalam bidang atau subjek yang diajar. Guru perlu mempunyai
pengetahuan, kemahiran dan pengalaman yang komprehensif terhadap bidangnya.
Saya bersetuju pendapat ini. Disebabkan semakin hari pendedahan terhadap dunia
luar dan sumber ilmu tidak hanya terhad di dalam bilik darjah, maka seharusnya
seorang guru yang efektif perlu mempunyai pengetahuan, kemahiran dan kecekapan
bidang yang diajar terutamanya. Guru akan menghadapi kesukaran kalau tidak
bertindak meningkatkan keupayaannya dari segi menguasai ilmu yang dinyatakan di
atas, seperti yang dinyatakan terdahulu ilmu tidak hanya terhad di dalam bilik darjah
seiring dengan kemajuan sains dan teknologi. Pendapat penulis disokong dalam

9. tulisan jurnal Philip Gurney iaitu berkaitan akronim SCORE iaitu huruf S membawa
maksud “The Success of mastery of the subject that you teach”. Oleh yang
demikian, mahu tidak mahu, seseorang guru itu perlu dan wajib mempertingkatkan
keupayaan ilmu terhadap mata pelajaran yang diajarnya agar ianya memberi
keyakinan kepada para pelajar apabila sesuatu pertanyaan itu mampu dijawab
dengan baik dan memuaskan hati pelajar. Kenyataan ini selari dengan pendapat
Philip Gurney, seperti berikut; “ If the teacher goes in unprepared, unwilling to
share, unfocussed on the process of developing a context that will encourage and
stimulate an interest and a thirst for further knowledge then that teaching is shirking
the responsibility of being a teacher. Teaching is far more than simply transferring
information, it is the engaging of minds to seek out answers”.
Sebagai rumusannya, saya dapati bahawa jelaslah peranan guru efektif sangat
penting dalam mencapai objektif persekolahan walaupun berlainan dari segi
keutamaannya seperti yang terdapat di dalam jurnal ini. Kepentingan guru efektif
memang tidak dapat dinafikan dalam meningkatkan prestasi pencapaian pelajar. Ini
telah banyak dibuktikan melalui kajian-kajian lepas. Malahan faktor guru yang efektif
merupakan indikator utama dalam menentukan kejayaan serta pencapaian tinggi
pelajar( Marzano, 2001). Ia juga mempunyai pengaruh yang besar terhadap hidup
dan pembelajaran seseorang pelajar pada masa kini mahupun masa depan.