Program Menggilap Potensi Murid Tahun 6 dilaksanakan untuk memperkukuhkan motivasi belajar dan kemahiran 45 murid Tahun 6 SK Dato Kayaman menjelang UPSR. Ia terdiri daripada latihan dalam kumpulan dan ceramah mengenai teknik belajar berkesan. Walau bagaimanapun, bilik ceramah yang sempit dan panas menyebabkan murid sukar berfokus. Cadangan untuk program akan datang ialah memilih tempat yang selesa dan

1. TUGASAN 2
1
LAPORAN PELAKSANAAN PROGRAM MENGGILAP POTENSI MURID TAHUN 6
SK DATO KAYAMAN
PENDAHULUAN
Pada 30 Julai 2016 yang lepas satu program yang bernama Program Menggilap Potensi
Murid Tahun 6 telah diadakan di SK Dato Kayaman, Perlis. Program ini telah dianjurkan oleh
guru pelatih IPG Kampus Perlis dengan kerjasama Unit Bimbingan dan Kaunseling SK Dato
Kayaman. Program ini telah dirancang untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih
terbuka dan menanamkan keyakinan diri serta semangat pada saat sebelum UPSR sebenar
berlangsung. Murid- murid telah didedahkan dengan persediaan sebelum dan semasa
UPSR. Di samping itu, murid- murid didedahkan dengan kemahiran belajar yang berkesan.
Murid- murid juga diberikan motivasi dalaman dan strategi menghadapi peperiksaan UPSR.
Kaedah penilaian CIPP telah digunakan dalam perancangan dan pelaksanaan program ini.
Empat peringkat telah diaplikasikan untuk menilai Program Menggilap Potensi Murid Tahun
6 SK Dato Kayaman. Antaranya ialah Konteks, Input, Proses dan Produk.
OBJEKTIF PROGRAM
i. Menanam semangat bermotivasi untuk belajar.
ii. Memantapkan penguasaan murid- murid mengenai persedian menjadi murid
yang cemerlang menerusi kaca mata pelajar cemerlang sekolah menengah
iii. Mewujudkan hubungan silaturrahim sesama rakan.
iv. Berkongsi ilmu untuk pembangunan dan perkembangan diri.
BIDANG KAJIAN
Program yang dilaksanakan ialah daripada bidang akademik.
SKOP KAJIAN
Murid Tahun 6 seramai 45 orang yang terdiri daripada dua kelas iaitu 6 Maju dan 6 Harapan.
METODOLOGI
Latihan Dalam Kumpulan (LDK)
Pada pukul 8.30 pagi hingga 10 pagi telah mengadakan LDK untuk murid- murid. Agenda
yang terkandung dalam LDK itu ialah ice breaking dan pembahagian kumpulan. Ice breaking
telah diadakan selama 1 jam manakala pembahagian kumpulan dilaksanakan selama 30
minit. Tiga aktiviti telah dilaksanakan dalam tempoh masa sejam untuk ice breaking. Antara

2. TUGASAN 2
2
aktiviti yang telah dilaksanakan ialah Kungfu Wacha, Aktiviti Keretapi dan Siapa hebat.
Seramai 5 fasilitator telah membantu kami dalam melaksanakan aktiviti- aktiviti tersebut. 5
orang fasilitator tersebut adalah daripada kelas saya sendiri. Selepas ice breaking, murid-
murid telah dibahagikan kepada 6 kumpulan melalui aktiviti group in.
Ceramah
Penceramah telah memberi ceramah tentang kemahiran belajar. Ceramah bermula pada
pukul 10.30 pagi dan tamat pada pukul 12.30 tengah hari iaitu selama 2 jam. Penceramah
yang dijemput ialah En.Rashidi Bin Hamzah selaku pensyarah pembimbing kami dari IPG
Kampus Perlis. Beliau telah memberi ceramah yang berfaedah tentang kemahiran belajar
kepada murid- murid Tahun 6 yang akan menghadapi peperiksaan UPSR pada bulan
September yang akan datang. Murid- murid telah mendengar dengan teliti apa yang
disampaikan oleh penceramah dan juga mencatat isi- isi penting daripada penyampaian
beliau.
HALANGAN/BATASAN
Halangan yang kami hadapi sepanjang menjalankan program ini ialah dari segi pemilihan
tempat yang tidak begitu sesuai. Program ini telah dilaksanakan di dewan terbuka SK Dato’
Kayaman dan di bilik tayangan yang terletak dalam perpustakaan sekolah. LDK telah
dijalankan di dewan terbuka manakala ceramah oleh pensyarah telah diberikan di bilik
tayangan. Dewan terbuka tidak menjadi masalah dan juga amat sesuai untuk menjalankan
aktiviti- aktiviti seperti ice breaking dan pengagihan kumpulan seperti mana yang telah
dirancang. Tetapi bilik tayangan tidak begitu sesuai untuk memuatkan murid- murid tahun 6
seramai 45 orang. Biliknya sangat kecil dan agak sempit. Murid- murid terpaksa duduk di
bawah kerana tidak dapat memuatkan kerusi yang secukupnya untuk semua murid. Selain
itu, murid- murid juga berasa tidak selesa kerana bilik tersebut tidak mempunyai
pengudarahan yang baik. Walaupun terdapat penghawa dingin tetapi bilik tersebut masih
berasa panas.. Oleh itu, murid- murid berasa agak panas dan tidak dapat menumpukan
sepenuh perhatian terhadap apa yang diberitahu oleh pensyarah untuk masa yang agak
lama.
HASIL KAJIAN DAN RUMUSAN
Soal selidik telah ditadbir terhadap murid- murid Tahun 6 untuk menilai program yang telah
dilaksanakan. Berikut merupakan jadual analisis soal selidik bagi LDK dan juga ceramah :

3. TUGASAN 2
3
Bil Item soalan Setuju
Tidak
pasti
Tidak
setuju
1.
Saya dapat mengenali rakan- rakan saya dengan lebih
mendalam.
45 0 0
2. Saya suka aktiviti yang telah dilaksanakan. 45 0 0
3. Saya berani untuk bercakap di depan. 6 29 10
4.
Saya berasa seronok untuk melibatkan diri dalam program
ini.
45 0 0
5. Saya suka aktiviti yang berbentuk permainan. 45 0 0
6.
Saya dapat bekerjasama dengan rakan- rakan saya
semasa menjalankan aktiviti.
43 2 0
7.
Saya dapat mengikut arahan yang diberikan oleh
fasilitator.
44 1 0
8. Arahan yang diberikan oleh fasilitator mudah difahami. 44 1 0
9. Bimbingan fasilitator dalam aktiviti kumpulan adalah baik. 45 0 0
10. Aktiviti dilaksanakan di tempat yang sesuai dan kondusif. 45 0 0
Jadual 1 : Analisis Latihan Dalam Kumpulan (LDK)
Bil Item soalan Setuju
Tidak
pasti
Tidak
setuju
1. Saya dapat mengenali cara belajar yang berkesan. 45 0 0
2. Saya ada motivasi untuk terus belajar. 45 0 0
3.
Ceramah yang diberikan memberi inspirasi untuk terus
belajar.
45 0 0
4.
Saya berasa seronok untuk melibatkan diri dalam
program ini.
45 0 0
5.
Saya dapat berkongsi ilmu untuk pembangunan dan
perkembangan diri bersama rakan.
45 0 0
6. Saya dapat memberi fokus semasa mendengar ceramah. 10 33 2
7.
Saya dapat mengikut arahan yang diberikan oleh
penceramah.
45 0 0
8. Maklumat yang diberikan oleh penceramah mudah 45 0 0

4. TUGASAN 2
4
difahami.
9.
Bimbingan fasilitator dalam aktiviti kumpulan dapat
membantu saya.
45 0 0
10.
Ceramah dikendalikan di tempat yang sesuai dan
kondusif.
0 4 41
Jadual 2 : Analisis Ceramah
Jadual 1 dan 2 menunjukkan analisis daripada borang soal selidik yang telah diberikan
kepada murid- murid tahun 6 setelah program ini tamat. Daripada jadual analisis di atas
kami dapat mengenalpasti bahawa pemilihan tempat bagi slot yang kedua iaitu ceramah
adalah tidak sesuai. Hal ini menyebabkan murid- murid tidak dapat memberi fokus untuk
masa yang lama terhadap ceramah yang diberikan.
CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
Tempat yang dipilih untuk menjalankan sesuatu program adalah amat penting. Hal ini dapat
menjamin keberkesanan sesuatu program tersebut. Oleh itu, kami akan cuba untuk memilih
tempat yang sesuai, kondusif dan selesa untuk program- program yang akan datang.
PENUTUP
Program seperti ini memberi peluang dan ruang untuk murid- murid untuk meningkatkan
pemahaman dan pengetahuan tentang kepentingan menuntut ilmu dalam konteks
pendidikan menuju era globalisasi ini.
Komitmen dan kerjasama yang kukuh di antara guru- guru adalah pemangkin ke
arah memantapkan matlamat program dan dasar pendidikan negara. Oleh itu, pihak sekolah
perlu merancang pelbagai aktiviti untuk meningkatkan tahap motivasi dan kesediaan murid
untuk menghadapi UPSR 2016. Ia juga mampu memberi murid- murid semangat dan
pengalaman yang tidak ternilai harganya.

5. TUGASAN 2
5
RUJUKAN
Aziz, M. A. (2015, Jun 25). tujuan penilaian program. Retrieved from documents tips:
http://documents.tips/documents/tujuan-penilaian-program.html#
Hussin, M. A. (2013, Mac 8). pendekatan penilaian program. Retrieved from e- Buletin:
https://ebuletinjipik.wordpress.com/2013/03/08/pendekatan-penilaian-program-suatu-
kaedah/
Mahmud, A. (2015, Disember 2). penggunaan model CIPP dalam penilaian kurikulum.
Retrieved from researchgate:
https://www.researchgate.net/publication/285421654_PENGGUNAAN_MODEL_CIP
P_DALAM_PENILAIAN_KURIKULUM
Moidunny, K. (2013, Januari 20). penilaian program tinjauan terhadap konsep dan model-
model berkaitan. Retrieved from blogspot:
http://kamaruzamanmoidunny.blogspot.my/2013/01/artikel-14-penilaian-program-
tinjauan.html
Said, M. M. (2007). Mengurus khidmat bimbingan & kaunseling sekolah. Batu Caves: PTS
Professional Publishing Sdn. Bhd.
Shafilla, Z. (2012, Januari 14). penilaian latihan. Retrieved from SlideShare:
http://www.slideshare.net/ZilafeeqShafilla/tajuk-7-penilaian-latihan-11039426
Yahaya, A. (2008, Ogos 13). penilaian terhadap keberkesanan program. Retrieved from
eprints: http://eprints.utm.my/6160/
Yahaya, A. (n.d.). penilaian program pembelajaran. Retrieved from eprints:
http://eprints.utm.my/2256/1/AziziYahaya_Sejaumanakah_Model__Stufflebeam_(KIP
P).pdf

6. TUGASAN 2
6
LAMPIRAN
Slot 1 : Latihan Dalam Kumpulan (LDK)
Aktiviti kungfu wacha
Aktiviti kereta api
Aktiviti siapa hebat

7. TUGASAN 2
7
Aktiviti group in
Sesi refleksi

8. TUGASAN 2
8
Slot 2 : ceramah
Penyampaian ceramah
Majlis penutupan