1. TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
TP. HỒ CHÍ MINH
KHOA VẬT LÝ
Học phần :

2. NHÓM A+
Lê Trần Tuấn Cường
Trần Anh Tú
Trương Thị Thúy Tiên

3. CÂU HỎI:
Câu 1: Dạy học sinh yếu như
thế nào cho hiệu quả?
Câu 2: Bộ câu hỏi định hướng
là gì? Có mấy loại và
cho ví dụ minh họa.

4. CÂU 1: DẠY HỌC SINH YẾU NHƯ THẾ NÀO
CHO HIỆU QUẢ?
THỰC TRẠNG
MỤC TIÊU
MỘT SỐ BIỆN PHÁP
KHẮC PHỤC

5. I- THỰC TRẠNG
1- Học sinh
Tính tự giác chưa cao
Khả năng phân tích, tổng
hợp, vận dụng còn hạn chế
Chưa biết phát huy khả năng

6. 2- Giáo viên
Phương pháp giảng dạy Thiết bị dạy học
chưa phù hợp còn hạn chế
Tinh thần trách nhiệm
Thiếu kinh nghiệm
chưa cao

7. 3- Phụ huynh
Chưa phối hợp chặt chẽ
với nhà trường
Chưa thật sự quan tâm
tới con em, có tư tưởng
phó mặc cho nhà trường

8. II- MỤC TIÊU
- Giúp học sinh yếu củng cố kiến thức cơ bản, bổ trợ
những kiến thức HS bị hổng từ các lớp dưới.
- Giúp HS có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác trong
học tập, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức kỷ
luật.
- Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hạn chế
học sinh lưu ban. Thực hiện tốt “Nói không với HS
ngồi nhầm lớp”

9. III- MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC
Nguyên tắc
Không kể nguyên nhân do đâu, giúp đỡ học sinh
yếu là việc làm cần thiết, không nóng vội, có lộ
trình hợp lý, có biện pháp hiệu quả và kịp thời, có
kế hoạch riêng cho mỗi học sinh.

10. 1- Đối với Học sinh
- Chuyên cần, chuẩn bị bài ở
nhà.
- Trong lớp, tích cực tham gia
xây dựng bài.
- Xác định được tầm quan trọng
của việc học và từ đó có thái độ
đúng đắn hơn trong học tập.
- Trao đổi với bạn bè về bài học.

11. 2- Đối với phụ huynh
- Theo dõi và kiểm tra bài vở của HS
- Giúp đỡ HS trong quá trình học tập ở nhà.
- Đôn đốc, động viên con em đi học chuyên cần.
- Phối hợp chặt chễ với nhà trường

12. 3- Đối với giáo viên
Giáo viên là người hết sức quan trọng
trong việc khắc phục học sinh yếu
Vì vậy giáo viên cần lưu ý một số biện
pháp sau :
- Lập danh sách học sinh yếu
- Phân tích nguyên nhân từ đâu, để từ
đó có biện pháp khác phục hợp lý và có
hiệu quả.
- Chủ động gặp phụ huynh trao đổi về
việc học tập của HS, cùng với phụ
huynh tìm biện pháp khắc phục.
- Lên kế hoạch phụ đạo HS yếu

13. CÂU 2: BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG LÀ GÌ?
Bộ câu hỏi Định hướng nhằm định hướng cho một
bài dạy. Bộ câu hỏi Định hướng bao gồm Câu hỏi
Khái quát, Câu hỏi Bài học, và Câu hỏi Nội dung.

14. 1. Câu hỏi Khái quát
Là những câu hỏi mở rộng
Gợi ý những ý tưởng lớn và bao hàm khái niệm
Thường liên quan đến nhiều môn học và giúp học sinh
nhận ra sự liên hệ giữa các môn
2. Câu hỏi Bài học
Là những câu hỏi mở có liên hệ trực tiếp đến một dự án
hay một bài học
Giúp học sinh thể hiện phạm vi hiểu biết của các em về
một chủ đề
3. Câu hỏi Nội dung
Là những câu hỏi cụ thể dựa trên sự việc thực tế
Có một phạm vi hẹp các đáp án đúng
Thường liên quan đến định nghĩa, khái niệm, và nhắc lại
thông tin

15. KHÁC BIỆT GIỮA BA LOẠI CÂU HỎI
Câu hỏi Khái quát:
Phạm vi rộng
Kết nối giữa các môn học và các bài học
Câu hỏi Bài học:
Liên hệ với một chủ đề hay một bài học cụ thể
Hỗ trợ và tiếp tục đề tài của Câu hỏi Khái quát
Câu hỏi Nội dung:
Câu hỏi Nội dung chủ yếu nói về sự việc hơn là
sự diễn dịch những sự việc đó
Thường có câu trả lời rõ ràng

16. TẠI SAO PHẢI SỬ DỤNG BỘ CÂU HỎI
ĐỊNH HƯỚNG?
 Nhằm nhắm đến các kỹ năng tư duy bậc cao
Yêu cầu các kỹ năng so sánh, tổng hợp, diễn dịch, đánh
giá, v.v…
 Nhằm đảm bảo dự án học sinh có sức thu hút và thuyết phục
Yêu cầu nhiều hơn chứ không chỉ lập lại các sự việc
 Nhằm tập trung vào những chủ đề quan trọng
Liên hệ việc học với các môn học khác và các chủ đề nghiên
cứu khác
Đặt ra những câu hỏi từng được hỏi trong suốt lịch sử nhân
loại
Hướng đến những câu hỏi thú vị mà học sinh muốn hỏi

17. VÍ DỤ

18. CẢM ƠN
THẦY VÀ
CÁC BẠN
ĐÃ LẮNG
NGHE!!!