1. TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
KHOA VẬT LÝ

GVHD: Thầy Mai Hoàng Phương
Nhóm INTEL:
Đỗ Thị Hồng
Trần Trọng Hiếu
Thái Ngọc An

2. NỘI DUNG TÌM HIỂU
• Bộ câu hỏi định hướng
• Dạy học sinh yếu kém

3. BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG
• Các câu hỏi định hướng khung chương trình
kết nối việc học tập của nhiều lĩnh vực khác
nhau bằng cách hướng học sinh vào đề taì
quan trọng và hấp đẫn đối với các em.
• Bộ câu hỏi định hướng là một thành phần quan
trongjtrong Kế hoạch bài dạy của khóa học cơ
bản.

4. BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG
Bộ câu hỏi định hướng gồm:
Câu hỏi khía quát: là những câu hỏi mở, hướng dẫn đến
những ý tưởng lớn và những khái niệm mang tính bền
vững.
Câu hỏi bài học: có liên quan trực tiếp đến dự án và hỗ
trợ việc nghiên cứu câu hỏi khái quát. Các câu hỏi bài
học cũng là câu hỏi mở giúp học sinh thể hiện hiểu biết
của mình.
Câu hỏi bài học: là những câu hỏi cụ thể, mang tính sự
kiện với một giớ hạn số lượng câu đúng

5. DẠY HỌC SINH YẾU KÉM
Để dạy các học sinh yếu kém chúng ta có thể
• Tìm hiểu nguyên nhân học kém để có biện pháp
khắc phục.
• Tùy trường hợp cụ thể giúp về kĩ năng làm bài tập
hay phương pháp học tập.
• Về mặt tổ chức:
 Phân công học sinh khá giỏi kèm caajp học sinh
yếu kém.
 Bồi dưỡng học sinh yếu kém ngay trong giờ học
và ngoài giờ.

6. DẠY HỌC SINH YẾU KÉM
Hiện nay, học sinh yếu kém có cả về số lượng
lớn và cả trình độ nhận thức, nguyên nhân yếu
kém. Ta có thể khảo sát học sinh yếu kém thông
qua:
• Căn cứ vào xếp loại học lực và điểm tổng kết.
• Tổ chức khảo sát khách quan các môn học.