1. De l’Aula d’ Acollida al Grup Acollidor
DE L’AULA D’ACOLLIDA AL GRUP ACOLLIDOR
CURS 2008/2009
Departament d’Acollida
1

2. De l’Aula d’ Acollida al Grup Acollidor
ÍNDEX
Altres aspectes que cal remarcar.......................................................................................7
2

3. De l’Aula d’ Acollida al Grup Acollidor
1. PRESENTACIÓ.
Desprès de la reunió el 28 de Gener de 2009 amb la inspectora, l’equip directiu i el
departament d’acollida ens vàrem posar a treballar seguint les directriu donades per la
inspectora. L’objectiu era crear i pensar un nou model d’organització per poder atendre
millor el nostre alumnat i especialment el nouvingut.
2. ENS AGRADARIA.......
Havent parlat i discutit en diverses reunions, el 18 de Febrer presentem un dossier on
expliquem què volem i com. El resum d’aquest treball és el següent.
 En quant a l’organització demanem:
1. Aplicar el Pla d’ Acollida del nostre centre amb rigurositat. Demanem
fixar un dia i una hora per rebre i atendre l’alumnat acabat d’ arribar,
sense la necessitat d’incorporar-lo a l’ aula, ni el mateix dia, ni la
mateixa setmana si abans no dirimim què farem amb ell.
2. Idear un PII senzill, i fins i tot proposem fer un Pla de Treball Individual,
sense la necessitat de ser ambiciosos en els seus objectius, i determinant
de manera clara, què farà tot l’equip docent d’aquell alumne/a amb
necessitat lingüístiques educatives i no cada professor o professora per
separat.
3. Presentar models d’avaluació, de control de dossiers... per constatar de
manera clara què fem i com.
4. Programar, seqüenciar i temporitzar tot el nostre treball amb materials
didàctics actuals aplicant les TIC i les TAC. Ens agradaria engrescar-nos
en el Projecte Espurna el pròxim curs. Això comporta tenir tot l’equip
informàtic de l’aula sempre en condicions òptimes.
 En quant les accions per poder millorar la integració de l’alumnat nouvingut
proposem el canvi de nomenclatura de l’Aula d’ Acollida al Grup Acollidor,
però amb noves matisacions, per poder atendre millor la diversitat a tot el
conjunt de l’alumnat del nostre centre.
3

4. De l’Aula d’ Acollida al Grup Acollidor
3. ACCIONS DE MILLORA.
3.1. ASPECTES INTERNS A L’ IES
1. Prendre consciència tot el professorat de l’ IES que tot l’alumnat nouvingut ho
és del centre i que n’és responsable tota la comunitat educativa.
2. Millorar l’aplicació del Pla d’ Acollida per tal de fer efectiu el traspàs
d’informació entre els diferents agents educatius.
3. Detectar quines són les mancances i dificultats: d’integració, afectives i/o
cognitives de l’alumnat nouvingut, a fi de prendre les mesures oportunes.
4. Millorar la coordinació interna del professorat d’alumnat nouvingut, en els
aspectes referents a la integració i als continguts curriculars.
5. Aconseguir fluïdesa informativa interna, de tot l’organigrama de l’ institut:
entre tutors i tutores, coordinadors i coordinadores, equip directiu, comissió
social, comissió d’atenció a la diversitat, departaments per tal d’elaborar el PII
de cada alumne/a.
6. Millorar l’assessorament a tutors i tutores i professorat dels grup classe on hi
ha alumnat nouvingut, per tal de millorar la integració i els resultats curriculars
de l’alumnat.
7. Millorar la integració al centre de l’alumnat nouvingut.
8. Crear, si fos possible, seguint models similars d’altres centres educatius, d’un
grup de voluntaris i voluntàries d’ acollida. Podria sorgir a través de grups de
treball específics de voluntaris i voluntàries, o des d’alguna optativa sobre
temes de solidaritat o interculturalitat, o des d’algun crèdit de síntesi de nova
creació.
9. Lligat amb el punt anterior, aconseguir més implicació de l’alumnat del centre
per aconseguir des del punt de vista de la integració i l’adquisició de la
competència comunicativa, per exemple, una parella lingüística per fer
conversa i aprendre més ràpid el català, i des del punt de vista dels
aprenentatges un reforç dels continguts curriculars en alumnes de batxillerat.
10. Participar en la creació d’una cooperativa de llibres, ja que especialment
l’alumnat nouvingut està en ocasions en una situació de precarietat econòmica.
4

5. De l’Aula d’ Acollida al Grup Acollidor
11. Elaborar els Plans Individuals Intensius ( PII ) de l’alumnat nouvingut i tenir-lo
en compte a l’hora d’avaluar-lo.
12. Potenciar les noves tecnologies a l’aula d’acollida i la formació del professorat
en els recursos didàctics informàtics.
13. Prendre consciència del treball multinivell i multidisciplinar que comporta el
formar part de l’educació de l’alumnat nouvingut
14. Potenciar la coordinació metodològica i d’aspectes didàctics de l’equip de
professorat de l’alumnat nouvingut.
15. Aconseguir materials adaptats, de les matèries amb més mancances de recursos
didàctics per a nouvinguts.
16. Pensar en la creació, si fos possible, d’un crèdit de síntesi adaptat i específic per
a l’alumnat nouvingut.
17. Prioritzar les competències lingüístiques en llengua catalana per davant dels
continguts curriculars de cada matèria.
18. Avaluar seguint el PII de cada alumne/a, és a dir, els objectius i continguts
mínims que ha d’assolir cada alumne/a segons el seu Pla Individual Intensiu.
19. Millorar el rendiment escolar de l’alumnat nouvingut.
20. Millorar i agilitzar l’organització i gestió de l’ alumnat nouvingut creant
documents pràctics per regular i identificar la feina quotidiana que es porta a
terme a l’aula, tal com hem presentat a l’ apartat número 3 .
21. Treballar per una integració total de l’alumnat nouvingut a L’ IES.
5

6. De l’Aula d’ Acollida al Grup Acollidor
3.2. PROPOSTA DEL DEPARTAMENT DE L’AULA D’ ACOLLIDA
Hores de primer d’ ESO.
Un dels quatre grups de cada curs, i en aquest cas de primer, estaria format per “de deu
a quinze” alumnes “autòctons” i deu nouvinguts. No està clar què fer amb quart (potser
s’haurien d’ubicar els alumnes nouvinguts a tercer???).
Hores de primer d’ ESO
Religió i 2h Tot el grup sencer
alternativa
Anglès 3h 3h grup + 3h alumnat nouvingut de 1r que no en fa amb
alumnat nouvingut de 2n que no en fa
Castellà 3h 3h grup + 3h no romànics de 1r amb no romànics de 2n
Català 3h 3 h grup + 3h TOTS els nouvinguts
Ciències 2h+2h 2+1 h grup + 2+1h TOTS els nouvinguts
E. Física 2h Tot el grup sencer
Club lectura 1h Tot el grup sencer
Matemàtiques 3h 3 h grup + 3h la majoria dels nouvinguts
Música 3h Tot el grup sencer
Socials 3h 3 h grup + 3h TOTS els nouvinguts
Tecnologia 1h+2h Tot el grup sencer
Tècniques 1h Tot el grup sencer
d’estudi
Tutoria 1h Tot el grup sencer
Convindria que el professorat d’ AA impartís les 9 hores de català (amb diferents
possibilitats): 3 hores amb tots els nouvinguts de 1r + 3 amb els no romànics de 1r i 2n
+ 3 amb l’alumnat nouvingut de 1r i 2n que no cursa Anglès i les 3 hores de Ciències
6

7. De l’Aula d’ Acollida al Grup Acollidor
Naturals de 1r. No estaria gens malament que fos el tutor o la tutora de tot el grup classe
i que impartís una o més matèries a tot l’alumnat del grup i, en aquest cas, l’hora de
tutoria.
Totes les altres matèries les podria impartir el mateix professorat del grup autòcton,
encara que no fos conjuntament perquè es podria jugar amb les matèries.
Grup autòcton Grup nouvinguts
Català Socials
Socials Mates
Naturals Naturals
Mates Català
Anglès (amb Català amb
alumnat alumnat nouvingut
nouvingut que 2n que no fa
cursa anglès) anglès
Castellà (amb Català amb
alumnat romànic) alumnat no
romànic 2n
Totes les altres matèries les cursarien
conjuntament
Altres aspectes que cal remarcar
- L’alumnat autòcton canviaria cada any. Compartiria grup amb alumnat
nouvingut un dels quatre anys de l’ ESO. Aquest fet comportaria una sèrie
d’avantatges com per exemple cursar amb grup reduït les matèries que no fes tot
el grup sencer.
- Convindria no col·locar en aquest grup cap alumne autòcton “conflictiu”.
7

8. De l’Aula d’ Acollida al Grup Acollidor
- Podríem demanar a l’alumnat autòcton que per facilitar la integració dels seus
companys i companyes, els parlessin en català.
- Totes les matèries on hi hagués el grup sencer s’haurien d’impartir en llengua
catalana.
- Permetria la socialització de l’alumnat nouvingut, a més d’una ubicació molt
més clara i uns horaris molt més ben organitzats (sense repetició de matèries o
desaparició d’algunes).
- Permetria, també, que el professorat que no és d’Aula d’Acollida impartís classe
a l’alumnat nouvingut no solament amb el grup sencer (tecno, música... sinó
també separats de la resta de companys (mates, socials...)
- Aniria molt bé per fer “Aprenentatge entre iguals”, “parelles lingüístiques”, i
fins i tot “grups cooperatius”.
Hores que implicaria:
Horari d’un grup classe habitual més:
3 h Català
1’5 h (Castellà) (dedicades, conjuntament amb segon, a fer català)
3 h Socials
2 h Naturals (l’altra hora, ja la té el grup desdoblada)
3 h Mates
1’5 h (Anglès) (dedicades, conjuntament amb segon, a fer català)
---------------
14 hores.
En el cas que s’apliqués als quatre cursos podrien ser, més o menys, unes 56
hores. Ara, se n’hi dediquen, també més o menys, unes 40 hores.
4. CONCLUSIÓ
Donant plena credibilitat al treball que es fa a l’aula d’ Acollida, i després de la reunió
amb la inspectora del nostre centre, pensem que es necessària una reorganització de
l’alumnat nouvingut per la seva total integració. D’aquesta manera:
8

9. De l’Aula d’ Acollida al Grup Acollidor
1. Optimitzaríem tots els recursos que tenim per atendre la diversitat: des de l’espai
físic a les hores d’atenció individualitzada .
2. Unificaríem horaris de professorat i alumnat nouvingut.
3. Tot el professorat sabria, en tot moment, quins són els seus alumnes i les seves
alumnes i, quan avaluar-los i com.
4. Crearíem un equip docent per poder atendre i treballar la diversitat
específicament, i tenint el català com a eix vertebrador en l’aprenentatge dels
coneixements del nostre alumnat .
5. Aconseguiríem una distribució de l’alumnat clara , d’acord amb els principis de
l’educació comuna i d’atenció a la diversitat, que regula l’ ESO.
6. Atendríem millor la diversitat multilingüe i multicultural del nostre alumnat, i
així no tindrien impediments diferents, a l’hora d’ assolir les competències
bàsiques, els objectius i els continguts de l’etapa, que els pertoca, respecte als
seus companys i companyes.
7. Preveuríem agrupaments flexibles, el reforç, el desdoblaments de grups per
reduir la ràtio quan faci falta, la integració de matèries per àmbits, programes de
diversificació curricular i altres programes personalitzats per aquells alumnes
amb necessitats específiques de reforç educatiu.
8. Planificaríem el nostre treball, com a professionals de l’educació, sabent que tot
l’alumnat aprèn al seu ritme i els/les alumnes que tenim en cada moment.
9. Treballaríem amb materials adaptats, si es necessita, sense excuses.
10. Programaríem sabent què, quan, a qui i com avaluar i ensenyar.
11. L’alumnat nouvingut seria tractat més igual que diferent, entre el professorat i
l’alumnat del nostre centre.
12. Podem donar el primer pas, com a centre, per atendre l’alumnat nouvingut d’una
manera innovadora pedagògicament.
13. Canviaríem de terminologia: De l’Aula d’ Acollida a Grup Acollidor, per
poder integrar totalment l’alumnat nouvingut al nostre centre i per fer seu
el nostre sistema educatiu .
5. NOVES MATISACIONS
9

10. De l’Aula d’ Acollida al Grup Acollidor
Si el curs 2009/2010 fem el canvi de l’Aula d’ Acollida al Grup Acollidor podríem crear
aquests grups?
Grup Acollidor Grup Bàsic Grup Compacte
Grup heterogeni: Grup heterogeni: Grup heterogeni:
• 15 alumnes amb • 14 alumnes amb • 25 alumnes amb
excel·lent nivell bon nivell un nivell acadèmic
acadèmic. acadèmic. heterogeni normal.
• 10 alumnes • 12 alumnes actual
nouvinguts. grup Q.
25 alumnes amb 25 alumnes amb
desdoblament: professorat desdoblament: professorat
actual acollida i aula actual Q i aula Q.
acollida. Possibilitat de fer el
mateix o semblant
desdoblament que el del
grup acollidor
I l’ alumnat conflictiu? En el moment que es consideri un alumne conflictiu
prendre les mesures oportunes disciplinàries i treure’l de l’aula amb un PLA DE
TREBALL INDIVIDUAL i UN CONTRACTE DIDÀCTIC. Sabem que comptem
amb els recursos que tenim, però hem de fer una crida al Departament d’Educació
per fer notar la presència d’aquests alumnes complicats en els nostres centres.
10