1. I
MỤC LỤC
1. Lời cảm ơn
2. Mục lục
3. Danh mục bảng biểu
4. Danh mục từ viết tắt
5. Lời mở đầu
Chương 1
CƠ SỞ LÝ THUYẾT .......................................................................................... 1
1.1.
Khái niệm về thống kê...................................................................................... 1
1.1.1.
Định nghĩa ................................................................................................. 1
1.1.2.
Tổng thể thống kê (Population) ................................................................. 1
1.1.3.
Mẫu (Sample): ........................................................................................... 2
1.2.
Các đại lượng thống kê ..................................................................................... 2
1.2.1.
Các đại lượng đo lường độ tập trung phổ biến .......................................... 2
1.2.1.1.
Trung bình cộng giản đơn (Arithmetic mean) .................................... 2
1.2.1.2.
Trung vị ( Median) .............................................................................. 2
1.2.1.3.
Số mode .............................................................................................. 2
1.2.2.
Các đại lượng đo lường độ phân tán .......................................................... 3
1.2.2.1.
1.2.2.2.
1.3.
Phương sai (Variance) ........................................................................ 3
Độ lệch chuẩn ..................................................................................... 3
Các phép kiểm định .......................................................................................... 3
1.3.1. Kiểm định mối liên hệ giữa 2 biến định danh – định danh hoặc định danh
– thứ bậc .................................................................................................................. 3
1.3.1.1.
Đặt giả thuyết thống kê: ...................................................................... 4
1.3.1.2.
Tính toán đại lượng χ2 ........................................................................ 4
1.3.1.3.
Tìm giá trị tới hạn
1.3.1.4.
Tiêu chuẩn quyết định là so sánh giá trị tới hạn và đại lượng χ2:....... 5
.................................................... 4

2. II
Chương 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ................................................................. 6
2.1.
Thiết kế nghiên cứu .......................................................................................... 6
2.2.
Dữ liệu nghiên cứu ........................................................................................... 6
2.3.
Lựa chọn mẫu khảo sát ..................................................................................... 6
2.4.
Xử lý số liệu ..................................................................................................... 9
2.5.
Quy trình nghiên cứu ........................................................................................ 9
Chương 3
THỰC TRẠNG VIỆC LÀM VÀ KHẢO SÁT VIỆC LÀM SINH
VIÊN SAU TỐT NGHIỆP CỦA NƯỚC TA HIỆN NAY ................ 10
3.1. Thực trạng chung về việc làm sinh viên sau tốt nghiệp ................................... 10
3.2. Thực trạng về việc khảo sát việc làm sinh viên sau tốt nghiệp ở nước ta..... 11
Chương 4
KẾT QUẢ KHẢO SÁT – MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG TÌM KIẾM VIỆC LÀM CHO SINH VIÊN
TRƯỜNG ĐH KINH TẾ TP.HCM ............................................................ 13
4.1. Thống kê mô tả .................................................................................................. 13
4.1.1. Thống kê mô tả đối tượng khảo sát. ............................................................... 13
4.1.1.1. Phân bổ theo giới tính ........................................................................... 13
4.1.1.2. Phân bổ theo khóa học .......................................................................... 14
4.1.1.3. Phân bổ theo ngành học ........................................................................ 15
4.1.1.4. Phân bổ theo xếp loại học tập ............................................................... 16
4.1.2. Thống kê theo dữ liệu khảo sát. .................................................................. 18
4.1.2.1. Tình hình việc làm sinh viên sau tốt nghiệp trường ĐH KT TP.HCM 18
4.1.2.2. Thời gian có việc làm sau tốt nghiệp .................................................... 19
4.1.2.3. Địa điểm làm việc của sinh viên sau tốt nghiệp ................................... 20
4.1.2.4. Thu nhập bình quân của sinh viên sau tốt nghiệp ................................. 21
4.1.2.5. Việc làm sinh viên và ngành học ......................................................... 23

3. III
4.1.2.6. Lý do làm việc không phù hợp với ngành học. .................................... 24
4.1.2.7. Chuyển đổi chỗ làm việc ...................................................................... 24
4.1.2.8. Lý do thay đổi chỗ làm việc ................................................................ 26
4.1.2.9. Sinh viên và việc xác định mục tiêu nghề nghiệp ................................ 26
4.1.2.10. Chương trình đào tạo của trường ĐH KT TP.HCM đối với công việc
của sinh viên khi ra trường. ............................................................................... 27
4.1.2.11. Lý do hiện nay chưa đi làm ................................................................ 28
4.1.3. Đánh giá các yếu tố ảnh hưởng trong quá trình xin việc và các yếu tố sinh
viên nên trang bị. ................................................................................................... 29
4.1.3.1 So sánh các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình xin việc............................ 29
4.1.3.2. So sánh các yếu tố sinh viên nên trang bị trong quá trình học tập ở
trường Đại học. .................................................................................................. 31
4.2. Kiểm định mối liên hệ giữa các yếu tố. ........................................................... 33
4.2.1. Kiểm định mối liên hệ giữa ngành học và tình hình kiếm việc. ................. 33
4.3.2. Kiểm định mối liên hệ giữa chuyên ngành học và thu nhập trung bình hàng
tháng. ..................................................................................................................... 35
4.3. Một số biện pháp, kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng tìm kiếm việc làm cho
sinh viên trường ĐH KT TP.HCM ........................................................................... 39
4.3.1. Đối với sinh viên trường ĐH KT TP.HCM ................................................ 39
4.3.2 Đối với trường ĐH KT TP.HCM ................................................................. 40
Chương 5
VIỆC LÀM SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TOÁN TÀI
CHÍNH…………………………………………………………………………….41
5.1. Giới thiệu về ngành Toán tài chính ................................................................... 41
5.1.1. Giới thiệu ..................................................................................................... 41
5.1.2. Mục tiêu đào tạo chuyên ngành Toán Tài chính ......................................... 41
5.2. Thống kê việc làm chuyên ngành Toán tài chính K32 và K33 ......................... 42
5.2.1 Mô tả dữ liệu thống kê ................................................................................. 42
5.2.1.2 Phân bổ theo khóa học – chuyên ngành Toán tài chính ....................... 43
5.2.1.3. Phân bổ theo xếp loại học tập – chuyên ngành Toán tài chính ........... 43

4. IV
5.2.2. Kết quả thống kê ......................................................................................... 45
5.2.2.1. Thống kê việc làm................................................................................. 45
5.2.2.2. Thời gian có việc làm của sinh viên ..................................................... 46
5.2.2.3.Thu nhập bình quân sinh viên ngành Toán tài chính ............................. 47
5.2.2.4. Công việc và chuyên ngành .................................................................. 48
5.2.2.5. Lý do làm việc không phù hợp với chuyên ngành................................ 49
5.2.2.6. Lý do hiện nay chưa đi làm .................................................................. 50
5.2.2.7.Ứng dụng chương trình đào tạo chuyên ngành Toán tài chính vào việc
làm sinh viên ...................................................................................................... 50
KẾT LUẬN ............................................................................................................ 52

5. V
Danh mục bảng biểu
Bảng 2. 1 : Số lượng sinh viên đã tốt nghiệp K32 và K33 trường ĐH KT TP.HCM..... 8
Bảng 2. 2: Bảng phân phối mẫu theo từng ngành học................................................... 9
Bảng 4. 1: Phân bổ theo giới tính………………………………………………………… 13
Bảng 4. 2: Phân bổ theo khóa học ............................................................................... 14
Bảng 4. 3: Phân bổ theo ngành học ............................................................................. 15
Bảng 4. 4: Phân bổ theo xếp loại học tập .................................................................... 16
Bảng 4. 5: Bảng so sánh tỷ lệ xếp loại tốt nghiệp........................................................ 17
Bảng 4. 6 :Tình hình việc làm sinh viên sau tốt nghiệp ............................................... 18
Bảng 4. 7 : Thời gian kiếm được việc làm ................................................................... 19
Bảng 4. 8: Địa điểm làm việc của sinh viên ................................................................. 20
Bảng 4. 9 : Thu nhập bình quân/tháng tính theo VNĐ ................................................ 21
Bảng 4. 10 : Công việc và ngành học ......................................................................... 23
Bảng 4. 11: Lý do làm việc trái ngành ........................................................................ 24
Bảng 4. 12: Tình hình chuyển đổi chỗ làm việc ........................................................... 24
Bảng 4. 13 : Các lý do thay đổi chỗ làm việc .............................................................. 26
Bảng 4. 14 : Xác định mục tiêu nghề nghiệp ............................................................... 26
Bảng 4. 15 : Ứng dụng chương trình đào tạo vào việc làm sinh viên ......................... 27
Bảng 4. 16 : Lý do hiện nay không đi làm ................................................................... 28
Bảng 4. 17: So sánh các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình xin việc .............................. 29
Bảng 4. 18: So sánh các yếu tố sinh viên nên trang bị ................................................ 31
Bảng 4. 19: Kết quả kiểm định mối liên hệ giữa ngành học và tình hình kiếm việc .... 33
Bảng 4. 20: Kết quả kiểm định mối liên hệ giữa ngành học và thu nhập bình quân
hàng tháng (đơn vị VNĐ) ............................................................................................. 37
Bảng 5. 1: Phân bổ theo giới tính – chuyên ngành Toán tài chính…………………. 42
Bảng 5. 2: Phân bổ theo khóa học – chuyên ngành Toán tài chính ............................ 43
Bảng 5. 3: Phân bổ theo xếp loại học tập - chuyên ngành Toán tài chính ................ 44
Bảng 5. 4: Tình hình việc làm sinh viên – chuyênngành Toán tài chính ..................... 45
Bảng 5. 5: Bảng thống kê chi tiết tình hình việc làm sinh viên K32 và K33 ............. 46
Bảng 5. 6: Thời gian có việc làm của sinh viên –chuyên ngành Toán tài chính ........ 46
Bảng 5. 7: Mức thu nhập bình quân/tháng (VNĐ) –ngành Toán tài chính ................. 47
Bảng 5. 8: Công việc và chuyên ngành ........................................................................ 48
Bảng 5. 9: Lý do làm việc trái ngành ........................................................................... 50
Bảng 5. 10: Lý do hiện nay chưa đi làm- sinh viên chuyên ngành Toán tài chính ...... 50
Bảng 5. 11: Ứng dụng chương trình đào tạo chuyên ngành Toán tài chính ............... 51

6. VI
Danh mục biểu đồ
Biểu đồ 4. 1: Phân bổ theo giới tính ........................................................................... 14
Biểu đồ 4. 2: Phân bổ theo khóa học .......................................................................... 15
Biểu đồ 4. 3: Phân bổ theo ngành học ......................................................................... 16
Biểu đồ 4. 4: Phân bổ theo xếp loại học tập ................................................................ 17
Biểu đồ 4. 5: Tình hình việc làm sinh viên sau tốt nghiệp ........................................... 18
Biểu đồ 4. 6: Thời gian kiếm được việc làm ................................................................ 19
Biểu đồ 4. 7: Địa điểm làm việc của sinh viên............................................................. 21
Biểu đồ 4. 8: Thu nhập bình quân/tháng tính theo VNĐ ............................................. 22
Biểu đồ 4. 9: Tình hình chuyển đổi chỗ làm việc ......................................................... 25
Biểu đồ 4. 10: Xác định mục tiêu nghề nghiệp ............................................................ 27
Biểu đồ 4. 11: Ứng dụng chương trình đào tạo vào việc làm sinh viên ...................... 28
Biểu đồ 4. 12: So sánh các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình xin việc.......................... 30
Biểu đồ 4. 13: So sánh các yếu tố sinh viên nên trang bị ............................................ 32
Biểu đồ 5. 1: Phân bổ theo giới tính – chuyên ngành Toán tài chính ……………...42
Biểu đồ 5. 2: Phân bổ theo khóa học - chuyên ngành Toán tài chính ........................ 43
Biểu đồ 5. 3: Phân bổ theo xếp loại học tập – chuyên ngành Toán tài chính ............ 44
Biểu đồ 5. 4: Tình hình việc làm sinh viên –chuyên ngành Toán tài chính ................. 45
Biểu đồ 5. 5: Thời gian có việc làm của sinh viên –chuyên ngành Toán tài chính .... 47
Biểu đồ 5. 6: Mức thu nhập bình quân/tháng (VNĐ) –chuyên ngành Toán tài chính . 48
Biểu đồ 5. 7: Công việc và chuyên ngành .................................................................... 48
Biểu đồ 5. 8: Ứng dụng chương trình đào tạo chuyên ngành Toán tài chính ............. 51

7. VII
Danh mục từ viết tắt
ĐH KT TP.HCM : Đại học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh
K32 : Khóa 32
K33 : Khóa 33
SV : Sinh viên
QLDT – CTSV : Quản lý đào tạo – Công tác sinh viên
TTKT : Thông tin kinh tế

8. VIII
LỜI MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và cải cách giáo
dục hiện nay, nhất là việc cung cấp các sản phẩm đào tạo theo nhu cầu xã hội, các
trường Đại học, Cao đẳng phải quan tâm đến vấn đề việc làm của SV sau tốt nghiệp.
Hiện nay tuy thị trường việc làm, cùng với tình hình kinh tế tốt hơn, mở ra nhiều cơ
hội mới, nhưng nó vẫn không thể bắt kịp với sự gia tăng số lượng SV tốt nghiệp Đại
học lần đầu tiên tìm việc.
Theo thống kê ở nước ta có 433 trường Đại học và Cao đẳng trong đó có 248 trường
Đại học (chiếm 57,27%) và 185 trường Cao đẳng. So với thời kỳ những năm 90, quy
mô đào tạo bậc Đại học đã tăng gần 13 lần, các cơ sở đào tạo phủ kín cả nước. Hằng
năm cả nước ta có khoảng 400 000 sinh viên tốt nghiệp ra trường. Thế nhưng vấn đề
là ở chỗ quy mô đào tạo mở rộng mà không tương xứng với chất lượng đào tạo vậy
thì tình hình việc làm của SV sau tốt nghiệp như thế nào?
Qua tìm hiểu tác giả được biết chưa có một cuộc thống kê nào được thực hiện hoàn
thành về tình hình việc làm SV sau tốt nghiệp trong phạm vi cả nước. Một số trường
trong nước cũng đang trong giai đoạn khảo sát. Tiến hành khảo sát việc làm SV sau
tốt nghiệp, nhà trường sẽ biết mình cần làm gì, thay đổi gì về chỉ tiêu ngành nghề,
chương trình đào tạo… để đáp ứng nhu cầu xã hội và hỗ trợ cho SV. Những thông tin
do các cựu SV cung cấp sẽ góp phần rất lớn vào việc đánh giá đúng đắn thực trạng
tình hình việc làm, cũng như tính phù hợp của chương trình đào tạo với thực tiễn.
Thông qua đó, nhà trường có thêm những căn cứ khoa học để điều chỉnh nội dung
chương trình đào tạo nhằm đáp ứng ngày càng cao nhu cầu của người học và thực tiễn
hiện nay.
goài việc khảo sát việc làm SV trường ĐH KT TP.HCM sau tốt nghiệp, tác giả c n
tìm hiểu, đánh giá về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả xin việc và những yếu tố SV
nên trang bị khi còn trên ghế nhà trường. Qua đó cho chúng ta một cái nhìn mới về
những yêu cầu cơ bản trong công việc hiện nay. Bên cạnh đó thông qua các phép

9. IX
kiểm định tác giả sẽ đưa ra những kiến nghị cho SV khi lựa chọn ngành học trong
trường ĐH KT TP.HCM.
Ngoài ra là một sinh viên chuyên ngành Toán tài chính– một chuyên ngành mới của
trường ĐH KT TP.HCM, tác giả cũng sẽ khảo sát, tìm hiểu công việc của các cựu SV
chuyên ngành Toán tài chính để chúng ta có một đánh giá rõ nét hơn về chuyên ngành
mới này.
2. Mục tiêu nghiên cứu
- Khảo sát tình hình việc làm sau tốt nghiệp của sinh viên trường ĐH KT TP.HCM
nói chung và chuyên ngành Toán tài chính nói riêng .
- Tìm hiểu những thông tin cơ bản về việc làm của cựu sinh viên.
- Giúp nhà trường xây dựng báo cáo kết quả điều tra việc làm sinh viên sau tốt
nghiệp, phục vụ công tác kiểm định chất lượng.
- Đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tìm kiếm việc làm cho sinh viên.
3. Phạm vi đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu sinh viên hệ chính quy K32 , K33 Trường ĐH KT TP.HCM.
4. Nội dung của chuyên đề
Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục và tài liệu tham khảo, chuyên đề gồm 5
chương :
Chương 1. Cơ sở lý thuyết
Chương 2. Phương pháp nghiên cứu
Chương 3. Thực trạng việc làm và khảo sát việc làm sinh viên sau tốt nghiệp của
nước ta hiện nay.
Chương 4. Kết quả khảo sát – một số giải pháp nâng cao chất lượng tìm kiếm việc
làm cho sinh viên trường Đh Kinh tế TP.HCM.
Chương 5. Việc làm sinh viên chuyên ngành Toán Tài chính.

10. 1
Chương 1
CƠ SỞ LÝ THUYẾT
Chương một sẽ trình bày cụ thể về các khái niệm trong thống kê, các chỉ tiêu để
đo lường và lý thuyết kiểm định. Đó là những nền tảng lý thuyết cơ bản làm cơ sở
cho nghiên cứu thực nghiệm ở các chương sau.
1.1.
Khái niệm về thống kê
1.1.1. Định nghĩa
Khái niệm về thống kê có nhiều định nghĩa như sau:
-
Thống kê liên quan đến nhiều vấn đề khác nhau bao gồm phân tích và trình
bày dữ liệu, thiết kế nghiên cứu thử nghiệm, và ra quyết định (theo Wyatt và
Bridges).
-
Thống kê liên quan đến việc phát triển và áp dụng các phương pháp, kỹ
thuật trong việc thu thập, phân tích và thảo luận – giải thích những dữ liệu sao
cho dựa trên các số liệu quan sát được, người ta có thể đưa ra các kết luận đáng
tin cậy về một vấn đề nghiên cứu (Ngọc và Tươi 1974).
-
Thống kê có thể được định nghĩa là việc thu thập thông tin, trình bày, phân
tích và diễn giải các dữ liệu dưới dạng số (Croxton và ctg, 1988).
Một cách tổng quát có thể định nghĩa về thống kê như sau:
Thống kê là một nhánh của Toán học liên quan đến việc thu thập, phân tích, diễn
giải hay giải thích và trình bày các dữ liệu.Thống kê được vận dụng trong nhiều
lĩnh vực học thuật khác nhau từ vật lý cho đến khoa học xã hội và nhân văn.
Ngoài ra thống kê c n được sử dụng cho việc ra quyết định trong tất cả mọi lĩnh
vực kinh doanh và quản lý hà nước.
1.1.2. Tổng thể thống kê (Population)
Tổng thể thống kê là tập hợp các đơn vị (hay phần tử) thuộc hiện tượng nghiên
cứu, cần được quan sát, thu thập và phân tích theo một hoặc một số đặc trưng nào
đó. Các đơn vị (hay phần tử) tạo thành tổng thể thống kê gọi là đơn vị tổng thể.
Ví dụ : Muốn tính thời gian trung bình để kiếm được việc làm sau khi tốt nghiệp
của một sinh viên trường ĐH KT TP.HCM thì tổng thể nghiện cứu sẽ là toàn bộ
sịnh viên trường DH Kt TP.HCM đã ra trường kiếm việc làm.

11. 2
1.1.3. Mẫu (Sample):
Mẫu là một số đơn vị được chọn ra từ tổng thể chung theo một phương pháp lấy
mẫu nào đó. Các đặc trưng mẫu được sử dụng để suy rộng ra các đặc trưng của
tổng thể chung.
1.2.
Các đại lượng thống kê
1.2.1. Các đại lượng đo lường độ tập trung phổ biến
1.2.1.1.
Trung bình cộng giản đơn (Arithmetic mean)
Trung bình công là một đại lượng mô tả độ tập trung của dữ liệu được sử dụng
phổ biến nhất.
Trung bình cộng đơn giản được tính bằng cách cộng tất cả các giá trị quan sát
trong tập dữ liệu lại rồi đem kết quả đó chia cho số quan sát. Công thức tính:
Trong đó :
là trung bình công giản đon
n là số quan sát hay cỡ mẫu
là giá trị trên quan sát thứ i
1.2.1.2.
Trung vị ( Median)
Trong một tập dữ liệu đã được sắp xếp trật tự tăng dần thì trung vị là giá trị đứng
giữa của tập dữ liệu. Số trung vị chia tập dữ liệu làm hai phần bằng nhau.
Quy tắc xác định số trung vị:
-
Nếu số quan sát trong tập dữ liệu (n) là một số lẻ thì quan sát ở vị trí thứ [
(n+1)/2] là số trung vị.
-
Nếu n là chẵn, số trung vị là giá trị trung bình cộng của hai quan sát nằm ở
vị trí chính giữa tập dữ liệu, tức là một quan sát nằm ở vị trí thứ n/2 và một quan
sát nắm ở vị trí thứ [(n+2)/2].
1.2.1.3.
Số mode
Số mode hay được gọi là yếu vị, đó là giá trị gặp nhiều lần nhất trong tập dữ liệu.
Mode có ưu điểm như số trung vị là không chịu ảnh hưởng của các lượng biến đột
xuất nhưng cũng chính điều này làm cho mode kém nhạy bén với sự biến thiên
của tiêu thức.

12. 3
Mode là đại lượng thống kê mô tả duy nhất có thể vận dụng cho dữ liệu định tính.
1.2.2. Các đại lượng đo lường độ phân tán
1.2.2.1.
Phương sai (Variance)
Phương sai mẫu (sample variance) được định nghĩa gần như là trung bình của các
biến thiên bình phương giữa từng quan sát trong tập dữ liệu so với giá trị trung
bình của nó.
Công thức tính phương sai của một tập dữ liệu có n quan sát:
Trong đó :
:là các giá trị quan sát thứ i của tập dữ liệu
: là số trung bình số học
: là số quan sát của tập dữ liệu
: là phương sai
1.2.2.2.
Độ lệch chuẩn
Độ lệch chuẩn (Standard Deviation) là đại lượng tính bằng cách lấy căn bậc hai
của phương sai.
Độ lệch chuẩn có cùng đơn vị tính với dữ liệu gốc còn với phương sai thì đơn vị
tính đã được bình phương. Do làm việc với đơn vị tính gốc thì dễ hơn đơn vị tính
bình phương nên độ lệch chuẩn được sử dụng phổ biến hơn.
1.3.
Các phép kiểm định
1.3.1. Kiểm định mối liên hệ giữa 2 biến định danh – định danh hoặc định danh –
thứ bậc
Khi hai yếu tố nghiên cứu đều là biến định danh hay một định danh- một thứ bậc
thì kiểm định Chi-bình phương (χ2) được sử dụng rất phổ biến. Kiểm định Chibình phương sẽ cho biết có tồn tại mối liên hệ giữa hai biến trong tổng thể hay
không. Tuy nhiên Chi-bình phương không cho biết độ mạnh của mối liên hệ giữa
hai biến.

13. 4
1.3.1.1.
Đặt giả thuyết thống kê:
H0 :
H1 :
1.3.1.2.
Hai biến độc lập với nhau.
Hai biến có liên hệ với nhau.
Tính toán đại lượng χ2
Trong đó:
χ2 :
đại lượng Chi-bình phương dùng để kiểm định
Oij:
đại diện cho số trường hợp được quan sát trong một ô cụ thể của bảng chéo
(tần số quan sát)
Eij:
đại diện cho số trường hợp mà bạn mong đợi gặp trong những ô của bảng
chéo đó nếu không có mối liên hệ giữa hai biến trong bảng (tần số mong đợi)
c:
số cột của bảng
r:
số hàng của bảng
Eij
được tính theo công thức sau:
Trong đó:
Ri :
tổng số quan sát của hàng thứ i
Cj: tổng số quan sát của cột thứ j
Từ công thức tính χ2 có thể thấy ngay là χ2 = 0 khi tất cả các tần số quan sát bằng
với các tần số mong đợi, nghĩa là lúc này không có mối liên hệ nào giữa các biến.
Chi-bình phương có thể nhận giá trị bằng 0 nhưng nó không bao giờ nhận giá trị
âm. Oij khác biệt Eij càng nhiều, thì giá trị χ2 tính được càng lớn, nghĩa là lúc này
có khả năng có mối liện hệ giữa 2 biến.
1.3.1.3.
Tìm giá trị tới hạn
Đại lượng kiểm định này có phân phối Chi-bình phương nên chúng ta tra bảng
phân phối χ2 để tìm được giá trị tới hạn với mức ý nghĩa α và số bậc tự do df= (r1)*(c-1). Mức ý nghĩa α là khả năng bạn bác bỏ H0 mặc dù thực tế H0 đúng.
ếu
cho α = 5% nghĩa là khi thực hiện kiểm định bạn chấp nhận một khả năng phạm

14. 5
sai lầm loại I tối đa là 5%. Từ đó độ tin cậy được của kiểm định của bạn là (1-α) =
95%.
1.3.1.4.
Tiêu chuẩn quyết định là so sánh giá trị tới hạn và đại lượng χ2:
Bác bỏ giả thuyết H0 nếu :
χ2 >
Chấp nhận giả thuyết H0 nếu:
χ2 ≤

15. 6
Chương 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Chương một đã trình bày cơ sở lý thuyết về thống kê, các đơn vị đo lường và cơ
sở để kiểm định các mối liên hê. Chương này sẽ trình bày chi tiết từng bước để
thống kê số liệu.
2.1.
Thiết kế nghiên cứu
Đề tài được thực hiện qua hai giai đoạn là nghiên cứu định tính và nghiên cứu
định lượng.
Nghiên cứu định tính được thực hiện thông qua kĩ thuật phỏng vấn, thảo luận ý
kiến với một số anh chị SV đã ra trường nhằm khám phá và xây dựng thang đo để
xác định các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả xin việc làm đối với một SV mới ra
trường và các yếu tố SV nên trang bị.
Nghiên cứu chính thức được thực hiện bằng phương pháp định lượng, sau khi
bảng câu hỏi được đánh giá là đạt, ngôn từ dễ hiểu không gây nhầm lẫn về mặt ý
nghĩa, cấu trúc và số lượng câu hỏi phù hợp.
2.2. Dữ liệu nghiên cứu
Dữ liệu thứ cấp được thu thập từ phòng QLDT – CTSV trường ĐH KT TP.HCM
và thu thập từ Internet.
Dữ liệu sơ cấp thu thập thông qua bảng câu hỏi khảo sát.
2.3. Lựa chọn mẫu khảo sát
Trước tiên tính cỡ mẫu tối thiểu. Ta có công thức sau:
n = p% * q% * (z/e)2
Trong đó:
n : cỡ mẫu tối thiểu
p%: tỷ lệ thuộc về một loại cụ thể
q% : tỷ lệ không thuộc về một loại cụ thể
z : giá trị z tương ứng với mức yêu cầu
e %: biên sai số yêu cầu

16. 7
Khi tổng thể nhỏ hơn 10 000, ta có thể dùng mẫu nhỏ hơn mà không ảnh hưởng
đến độ chính xác. Đây gọi là cỡ mẫu điều chỉnh tối thiểu. Cỡ mẫu này được tính
theo công thức sau:
Với: n’ : cỡ mẫu tối thiểu điều chỉnh
n : cỡ mẫu tối thiểu
N: tổng thể
Áp dụng công thức tính trên, bây giờ tác giả tiến hành tính cỡ mẫu tối thiểu. Tổng
thể khảo sát là 9351 sinh viên K32 và K33 trường ĐH KT TP.HCM đã tốt nghiệp
ra trường. Căn cứ trên bài đọc về các phương pháp nghiên cứu, tác giả quyết định
cần 95% chắn chắn độ tin cậy trong ước lượng, điều này tương ứng với giá trị z là
1.96 và biên sai số có thể chấp nhận được là 3%. Theo một nghiên cứu sơ bộ
trước ước lượng có trên 90% sinh viên ra trường có việc làm nên tác giả quyết
định chọn p=91% và q= 9%.
Thay vào công thức ta có cỡ mẫu tối thiểu là:
hư vậy cỡ mẫu tối thiểu phải là 350 cựu SV. Vì tổng thể quan sát là 9350 sinh
viên đã tốt nghiệp (<10 000), nên có thể tính cỡ mẫu điều chỉnh như sau:
= 338
Sau khi xác định số mẫu tối thiểu điều chỉnh cần phải lấy, tác giả tiến hành chọn
mẫu xác suất theo kiểu phân tầng, phân tầng theo tiêu chí các ngành đào tạo cơ
bản của trường ĐH KT TP.HCM. Cách phân tầng này thể hiện tốt tổng thể đang
được nghiên cứu vì các các ngành đào tạo khác nhau sẽ có sự khác nhau trong số
lượng và cả học lực của SV.
Các ngành đào tạo cơ bản tại trường ĐH KT TP.HCM được chia thành 6 ngành
chính như sau:

17. 8
-
Ngành hệ thống thông tin kinh tế (bao gồm chuyên ngành Toán tài chính,
Thống kê kinh doanh và Tin học quản lý )
-
Ngành kế toán (bao gồm chuyên ngành Kế toán và Kiểm toán )
-
Ngành kinh tế ( bao gồm chuyên ngành Kinh tế bất động sản, Kinh tế kế
hoạch và đầu tư, Kinh tế lao động và quản lý nguồn nhân lực, Kinh tế nông
nghiệp và phát triển nông thôn, Kinh tế thẩm định giá )
-
Ngành luật (chuyên ngành luật kinh doanh)
-
Ngành quản trị kinh doanh (bao gồm Quản trị chất lượng, Quản trị kinh
doanh, Du lịch, Thương mại, Marketing, Kinh doanh quốc tế và Ngoại thương)
-
Ngành tài chính – Ngân hàng (bao gồm chuyên ngành Kinh doanh bảo
hiểm, Chứng khoán, Ngân hàng, Tài chính doanh nghiệp và Tài chính nhà nước)
Theo số liệu từ phòng QLDT – CTSV trường ĐH KT TP.HCM, số lượng SV tốt
nghiệp đợt một của K32 và K33 như sau:
Bảng 2. 1 : Số lượng sinh viên đã tốt nghiệp K32 và K33 trường ĐH KT TP.HCM
Ngành
K32
K33
Hệ thống TTQL
243
261
Kế toán
801
1172
Kinh tế
417
467
Luật kinh tế
42
33
Quản trị kinh doanh
1176
1460
Tài chính – Ngân hàng
1529
1750
Tổng
4208
5143
( Nguồn từ phòng QLDT - CTSV trường ĐH KT TP.HCM )
Sau khi tính toán kết hợp với số mẫu điều chỉnh tối thiểu là 338, ta có số quan sát
trong từng ngành như sau:

18. 9
Bảng 2. 2: Bảng phân phối mẫu theo từng ngành học
Ngành
Tổng số lượng 2 khóa
Mẫu
Hệ thống TTKT
504
19
Kế toán
1973
73
Kinh tế
884
33
Luật kinh tế
75
3
Quản trị kinh doanh
2636
99
Tài chính – Ngân hàng
3279
124
Tồng
9351
351
( Nguồn từ phòng QLDT - CTSV trường ĐH KT TP.HCM )
hư vậy cỡ mẫu cần phải lấy là 351 quan sát.
2.4. Xử lý số liệu
: sử dụng phần mềm SPSS 16.0 và Excel để xử lý số liệu
thu được từ khảo sát được.
: thống kê dữ liệu, mô tả dữ liệu và thực hiện các phép
kiểm định bằng phần mềm SPSS. Sau đó tác giả dùng phần mềm Excel đễ vẽ biểu
đồ dựa trên bảng tần số thu được.
2.5. Quy trình nghiên cứu
Cơ sở lý thuyết
Thảo luận ý kiến
Khảo sát thu thập
n= 351
Thống kê mô tả,
kiểm định
Bảng câu hỏi
Kết quả

19. 10
Chương 3
THỰC TRẠNG VIỆC LÀM VÀ KHẢO SÁT VIỆC
LÀM SINH VIÊN SAU TỐT NGHIỆP CỦA NƯỚC
TA HIỆN NAY
Các chương trên đã trình bày cơ sở khoa học và phương pháp thực hiện nghiên
cứu. Trước khi khám phá kết quả nghiên cứu tác giả sẽ trình bày về thực trạng
việc làm sinh viên nước ta sau tốt nghiệp hiện nay cũng như thực trạng việc tiến
hành khảo sát việc làm sinh viên.
3.1. Thực trạng chung về việc làm sinh viên sau tốt nghiệp
gày nay vấn đề việc làm đang là nhu cầu bức thiết của nhiều quốc gia, đặc biệt
là những quốc gia đang phát triển, nơi mà có nguồn nhân lực dồi dào trong khi
nền kinh tế phát triển chưa cao do đó sẽ không có sự tương xứng về cung - cầu
lao động trong phạm vi một nước. Vấn đề việc làm luôn được quan tâm cho mọi
nguồn nhân lực đặc biệt chú trọng nhất là nguồn nhân lực có trình độ Đại học –
Cao đẳng.
Hiện nay hầu hết SV khi ra trường, nhất là các SV học tại các thành phố lớn như
Hà
ội hay TP.HCM, sau tốt nghiệp đều tất bật kiếm một công việc tạm thời để
làm kiếm tiền ở lại thành phố rồi xin việc ổn định sau. Vì cuộc sống hiện tại, họ
chấp nhận làm những việc mà không cần bằng cấp như bưng bê tại các quán café,
quán ăn hay làm nhân viên trực nghe điện thoại, đi gia sư…Tình trạng ấy không
chỉ xảy ra với các sinh viên có bằng loại khá, trung bình-khá mà thậm chí cả
những sinh viên ra trường với tấm bằng loại giỏi vẫn loay hoay không biết phải đi
đâu, về đâu trong tình trạng ở các công ty lúc nào cũng chồng đống những xấp hồ
sơ xin việc. Do đó có không ít bạn sinh viên sau khi học xong Cao đẳng hay Đại
học đã chọn giải pháp là học tiếp, học liên thông hay học văn bằng hai với hi
vọng sẽ kiếm được công việc tốt hơn. Tuy nhiên cũng có nhiều sinh viên ra
trường đã tìm được việc làm sau một vài tháng đầu vật lộn nhưng không nhiều
trong số đó tìm được việc đúng chuyên ngành đã học. Theo điều tra của Bộ Giáo

20. 11
dục và Đào tạo thì trong năm 2011, cả nước có 63% SV tốt nghiệp đại học cao
đẳng trong cả nước ra trường không có việc làm. Chỉ 37% có việc làm nhưng
nhiều người làm trái nghề hoặc phải qua đào tạo lại. Cũng theo thống kê của Bộ
GD&ĐT, tỷ lệ SV có việc làm đúng chuyên ngành của khối tự nhiên là khoảng
60%, c n các trường thuộc khối xã hội thấp hơn nhiều. Điều này được lý giải là
do SV chưa định hướng đúng mức về nghề nghiệp – việc làm, chọn ngành học
chưa phù hợp với năng lực bản thân. Mặt khác các doanh nghiệp, cơ quan muốn
tuyển chọn những sinh viên tốt nghiệp tốt về kỹ năng mềm1 và trình độ ngoại ngữ
trong khi sinh viên ngồi trên ghế nhà trường ít khi chủ động trang bị cho mình
những kỹ năng đó. Phân tích kết quả khảo sát SV với số lượng trên 5000 sinh
viên trong năm 2010 – 2011trên địa bàn TP.HCM, cho thấy những vấn đề về kỹ
năng mềm được sinh viên nhận thức đối với thị trường lao động có những điều
chưa rõ nét.
Theo nhiều doanh nghiệp, những ứng viên với các bằng cấp trường lớp và kinh
nghiệm cần thiết thì có nhiều nhưng để tìm được một ứng viên lý tưởng với kỹ
năng mềm hoàn hảo – đặc biệt cho các vị trí nhân sự cao cấp thì khó như m kim
đáy biển. Mặc dù không nhiều các nhà tuyển dụng đ i hỏi thẳng kỹ năng mềm
của ứng viên trong các thông báo tuyển dụng của mình, nhưng đây thực sự là
những gì họ đang tìm kiếm ở ứng viên – nhất là khi tìm người cho những vị trí
cao cấp, quan trọng trong đơn vị.
hư vậy chưa có một sự kết nối chặt chẽ giữa chương trình đào tạo của nhà
trường với doanh nghiệp và nhận thức của sinh viên về yêu cầu việc làm c n
nhiều hạn chế. Tình trạng thừa thầy thiếu thợ vẫn xảy ra trong xã hội hiện nay.
3.2. Thực trạng về việc khảo sát việc làm sinh viên sau tốt nghiệp ở nước ta
Quyết định 68 về công tác hướng nghiệp, tư vấn việc làm trong các cơ sở giáo
dục Đại học và Trung cấp chuyên nghiệp yêu cầu các trường phải thống kê việc
làm SV sau tốt nghiệp.
ăm 2010 Bộ cũng có văn bản yêu cầu các trường phải
báo cáo tình hình việc làm của SV sau khi ra trường thì mới cấp chỉ tiêu tuyển
sinh. Tuy nhiên việc nắm vững thông tin của cựu SV khó khăn nên các trường
Kỹ năng mềm là một thuật ngữ xã hội học gắn liền với chỉ số trí tuệ cảm xúc của
mỗi người, là các đặc trưng cá nhân nâng cao các khả năng: giao tiếp, năng suất
làm việc và triển vọng nghề nghiệp.
1

21. 12
thực hiện yêu cầu này hết sức bất cập. Một mặt là sau khi ra trường vì tình trạng
công việc nhiều SV di chuyển chỗ ở đến cả những thông tin liên lạc như số điện
thoại hay email. Mặt khác một số SV chưa kiếm được việc hoặc vì một số lý do
khác như đi làm không có thời gian, hoặc không muốn tiết lộ thông tin cá nhân
nên quan ngại vấn đề trả lời phiếu khảo sát.
Hiện nay có một số trường đang triển khai việc khảo sát như: Học viện hành
chính, Đại học ngoại ngữ - tin học thành phố Hồ Chí minh, Đại học nông nghiệp
Hà ội…2.
Ngoài ra việc khảo sát việc làm SV cũng chưa được tiến hành định kỳ. Theo đó
kết quả khảo sát cũng chưa được áp dụng nhiều vào việc điều chỉnh quy mô cũng
như chất lượng đào tạo.
Ở một số các nước phát triển như nước Úc việc khảo sát việc làm SV được tổ
chức định kỳ từ năm 1971. Sau đó kết quả khảo sát được gửi cho Bộ giáo dục và
gửi cho từng trường để đăng tải trên trên trang thông tin điện tử của mỗi trường.
Trên đây là thực trạng chung về vấn đề việc làm SV trong phạm vi cả nước. Vậy
việc làm của sinh viên trường Đại học Kinh tế TP.HCM như thế nào, chúng ta sẽ
tìm hiểu ở chương tiếp theo.
2
Nguồn thông tin trên trang điện tử của các trường

22. 13
Chương 4
KẾT QUẢ KHẢO SÁT– MỘT SỐ GIẢI PHÁP
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TÌM KIẾM VIỆC
LÀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐH KINH TẾ
TP.HCM
Chương hai đã trình bày cụ thể về phương pháp tiến hành nghiên cứu và chương
ba đã khái quát được tình hình chung việc làm của sinh viên sau tốt nghiệp.
Chương này sẽ trình bày kết quả nghiên cứu bằng cách thống kê mô tả đối tượng
khảo sát, thống kê mô tả dữ liệu khảo sát, kiểm định mối liên hệ giữa hai biến
định danh - định danh hoặc giữa hai biến định danh- thứ bậc. Ngoài ra sử dụng
kết quả khảo sát để đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tìm việc
cho sinh viên ĐH KT TPHCM.
4.1. Thống kê mô tả
4.1.1. Thống kê mô tả đối tượng khảo sát.
4.1.1.1. Phân bổ theo giới tính
Bảng 4. 1: Phân bổ theo giới tính
Số lượng
Giới tính
Tỷ lệ
Tổng thể
Mẫu
Tổng thể
Mẫu
Nam
3417
167
36.6%
46.7%
Nữ
5933
184
63.4%
52.4%
Tổng
9350
351
100%
100%
(Nguồn: Khảo sát thực tế)

23. 14
Biểu đồ 4. 1: Phân bổ theo giới tính
Phân bổ theo giới tính
60%
50%
40%
30%
52.40%
47.60%
20%
10%
0%
ữ
Nam
(Nguồn: Khảo sát thực tế)
Trong 351 mẫu khảo sát, phân theo giới tính có 167 nam (47.6%), 184 nữ
(52,4%). Tuy tỷ lệ này không tương xứng với tỷ lệ giới tính sinh viên tốt nghiệp
ra trường K32 và K33 nhưng nó phù hợp về sự ngang bằng trong mẫu điều tra
khảo sát và tỷ lệ giới tính trong toàn xã hội.
4.1.1.2. Phân bổ theo khóa học
Bảng 4. 2: Phân bổ theo khóa học
Khóa
Số lượng
Tỷ lệ
32
120
34.2%
33
231
65.8%
Tổng
351
100%
(Nguồn: khảo sát thực tế)

24. 15
Biểu đồ 4. 2: Phân bổ theo khóa học
Phân bổ theo khóa học
80%
60%
65.8%
40%
34.2%
20%
0%
Khóa 32
Khóa 33
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Phân bổ theo khóa học có 120 người K32 (chiếm 34.2% ) và còn lại 231 người là
K33 (chiếm 65.8%). Cơ cấu này phù hợp với mẫu khảo sát vì có sự chênh lệch
thời gian tốt nghiệp giữa hai khóa K32 và K33. K32 đã ra trường được 2 năm nên
chỉ có hơn một phần ba SV K32 trong mẫu khảo sát thì kết quả thống kê việc làm
SV sau tốt nghiệp đáng tin cậy hơn.
4.1.1.3. Phân bổ theo ngành học
Bảng 4. 3: Phân bổ theo ngành học
Ngành học
Số lượng
Phần trăm
Hệ thống TTKT
19
5.4%
Kế toán
73
20.8%
Kiểm toán
33
9.4%
Luật
3
0.9%
Quản trị kinh doanh
99
28.2%
Tài chính – Ngân hàng
124
35.3%
Tổng
351
100%
(Nguồn: khảo sát thực tế)

25. 16
Biểu đồ 4. 3: Phân bổ theo ngành học
Phân bổ theo ngành học
5.40%
Hệ thống TTKT
35.30%
20.80%
Kế toán
Kiểm toán
Luật
28.20%
Quản trị kinh doanh
Tài chính – Ngân hàng
0.90%
9.40%
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Theo như mục tiêu lấy mẫu khảo sát ban đầu, phân bổ theo ngành học cơ bản có
19 người nhóm ngành hệ thống thông tin quản lý (5.4% ), 73 người ngành kế toán
(20.8%), 33 người chuyên ngành kinh tế (9.4%), 3 người ngành luật (0.9%), 99
người ngành quản trị kinh doanh (28.2%) và 124 người ngành tài chính – ngân
hàng (35.3%). Sở dĩ có sự chênh lệch giữa các ngành trong mẫu khảo sát này vì
có sự chênh lệch giữa các nhóm ngành trong tổng thể sinh viên theo học các
nhóm ngành.
4.1.1.4. Phân bổ theo xếp loại học tập
Bảng 4. 4: Phân bổ theo xếp loại học tập
Xếp loại
Số lượng
Phần trăm
Xuất sắc
1
0.3%
Giỏi
26
7.4%
Khá
162
46.2%
Trung bình- khá
153
43.6%
Trung bình
9
2.6%
Tổng
351
100%
(Nguồn: khảo sát thực tế)

26. 17
Biểu đồ 4. 4: Phân bổ theo xếp loại học tập
Phân bổ theo xếp loại học tập
0.3%
2.6%
7.4%
Xuất sắc
43.6%
Giỏi
46.2%
Khá
Trung bình- khá
Trung bình
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Trong mẫu điều tra khảo sát có duy nhất 1 người xếp loại xuất sắc (0.3%), 26
người xếp loại giỏi (7.4%), 162 người xếp loại khá (46.2%), 153 người xếp loại
trung bình – khá (43.6% ) và 9 người xếp loại trung bình (2.6%). Để kiểm tra sự
phân bổ này có tương xứng với tổng thể điều tra hay không chúng ta dựa vào
bảng so sánh sau:
Bảng 4. 5: Bảng so sánh tỷ lệ xếp loại tốt nghiệp
Xếp loại
Mẫu khảo sát
Khóa 32
Khóa 33
Số lượng
Tỷ lệ
Số lượng
Tỷ lệ
Số lượng
Tỷ lệ
Xuất sắc
1
0.3%
0
0%
1
0.02%
Giỏi
25
7.4%
230
5.47%
342
6.65%
Khá
162
46.2% 1921
45.65%
2499
48.95%
Trung bình- khá
153
43.6% 1862
44.25%
2202
42.82%
Trung bình
9
2.6%
195
4.63%
99
1.92%
Tổng
351
100%
4208
100%
5143
100%
(Nguồn khảo sát thực tế và từ phòng QLDT – CTSV trường ĐH KT TP.HCM)
Đánh giá sơ bộ thì tỷ lệ xếp loại học tập giữa mẫu khảo sát so với tổng thể điều
tra không chênh lệch nhiều. Riêng trường hợp xếp loại xuất sắc trong tổng thể

27. 18
cũng như trong mẫu chỉ có duy nhất một người nên có sự chênh lệnh theo tỷ lệ.
Đối với tỷ lệ xếp loại giỏi cũng cao hơn nhưng sự chênh lệch này không lớn nên
ta chấp nhận sự phân bố xếp loại học tập này là hợp lý, có sự tương đồng với tổng
thể khảo sát.
4.1.2. Thống kê theo dữ liệu khảo sát.
4.1.2.1. Tình hình việc làm sinh viên sau tốt nghiệp trường ĐH KT TP.HCM
Bảng 4. 6 :Tình hình việc làm sinh viên sau tốt nghiệp
Tình trạng công việc
Số lượng
Tỷ lệ
Tỷ lệ tích lũy
Đang đi làm
305
86.9%
86.9%
Đã từng đi làm
22
6.3%
93.2%
Chưa đi làm
24
6.8%
100%
Tổng
351
100%
( Nguồn khảo sát thực tế)
Biểu đồ 4. 5: Tình hình việc làm sinh viên sau tốt nghiệp
Tình hình việc làm sinh viên sau tốt nghiệp
6.3%
6.8%
Đang đi làm
Đã từng đi làm
86.9%
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Chưa đi làm

28. 19
Đứng trước tình hình khó khăn như hiện nay, khi mà nền kinh tế đang quay đầu đi
xuống, các doanh nghiệp liên tiếp xin đóng cửa nhưng đa số SV trường ĐH KT
TP.HCM đều có việc làm sau tốt nghiệp. Có đến 86.9% SV đã tốt nghiệp hiện
nay đang đi làm và 6,3% người đã từng kiếm được việc sau tốt nghiệp nhưng vì
một số lý do như nghỉ để học lên cao học, nghỉ để chờ công việc mới, một số
người nghỉ để sinh con… mà hiện nay họ không tiếp tục đi làm.
hư vậy sau tốt
nghiệp có đến 93.2% SV có việc làm. So với con số thống kê của Bộ Giáo dục và
Đào tạo thì tình hình việc làm SV trường ĐH KT TP.HCM đạt kết quả cao hơn
nhiều. Đó là một kết quả đáng mừng cho SV trường Kinh tế chúng ta.
Các phân tích sau đây sẽ loại bỏ 6.8% SV chưa từng đi làm sau tốt nghiệp vì ý
kiến của họ có thể không xác đáng do có thể họ chưa trải qua trong thực tế.
4.1.2.2. Thời gian có việc làm sau tốt nghiệp
Bảng 4. 7 : Thời gian kiếm được việc làm
Thời gian có việc
Số lượng
Tỷ lệ
Trước khi ra trường
91
27.8%
Trong vòng 3 tháng
178
54.4%
Từ 3 đến 6 tháng
43
13.1%
Từ 6 tháng đến 1 năm
14
4.3%
Sau hơn 1 năm
1
0.3%
Tổng
327
100%
( Nguồn: khảo sát thực tế)

29. 20
Biểu đồ 4. 6: Thời gian kiếm được việc làm
Thời gian có việc làm
4.3% 0.3%
13.1%
Trước khi ra trường
27.8%
Trong vòng 3 tháng
Từ 3 đến 6 tháng
54.4%
Từ 6 tháng đến 1 năm
Sau hơn 1 năm
( Nguồn: khảo sát thực tế)
Qua cuộc khảo sát cho thấy hơn một nửa SV tìm được việc trong vòng 3 tháng,
duy nhất một người trong mẫu khảo sát kiếm được việc sau hơn một năm tốt
nghiệp (chiếm 0.3%).
hư vậy không chỉ hầu hết SV kiếm được việc làm sau tốt nghiệp mà thời gian
kiếm được việc cũng khá nhanh. Thậm chí có đến 27.8% sinh viên có việc khi
đang c n trên ghế nhà trường.
4.1.2.3. Địa điểm làm việc của sinh viên sau tốt nghiệp
Bảng 4. 8: Địa điểm làm việc của sinh viên
Địa điểm
Số lượng
Tỷ lệ
Thành phố HCM
270
82.6%
ơi khác
57
17.4%
Tổng
327
100%
(Nguồn: khảo sát thực tế)

30. 21
Biểu đồ 4. 7: Địa điểm làm việc của sinh viên
Địa điểm làm việc
100%
80%
60%
82.6%
40%
20%
17.4%
0%
Thành phố HCM
ơi khác
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Hầu hết SV sau tốt nghiệp ở lại TP. HCM làm việc, chỉ có một số ít ( 17.8%) về
quê hoặc đi nơi khác làm việc. Đó là xu hướng chung của SV hiện nay vì ở lại
thành phố không những dễ tìm kiếm việc làm mà c n có cơ hội để nâng cao kiến
thức như đi học thêm các khóa đào tạo sau đại học.
4.1.2.4. Thu nhập bình quân của sinh viên sau tốt nghiệp
Bảng 4. 9 : Thu nhập bình quân/tháng tính theo VNĐ
Mức thu nhập
Số lượng
Tỷ lệ
Dưới 5 triệu
111
33.9%
Từ 5 đến 7.5 triệu
130
39.8%
Từ 7.5 đến 10 triệu
58
17.7%
Trên 10 triệu
28
8.6%
Tổng
327
100%
(Nguồn :khảo sát thực tế)

31. 22
Biểu đồ 4. 8: Thu nhập bình quân/tháng tính theo VNĐ
Thu nhập bình quân
8.6%
33.9%
17.7%
Dưới 5 triệu
Từ 5 đến 7.5 triệu
Từ 7.5 đến 10 triệu
39.8%
Trên 10 triệu
(Nguồn :khảo sát thực tế)
Dựa vào kết quả thống kê, gần hai phần ba SV có thu nhập ở mức dưới 7.5 triệu
đồng, trong đó gần 40% người có mức thu nhập từ 5 đến 7.5 triệu đồng. Thu nhập
dưới mức 5 triệu chủ yếu là SV K33. Với một SV mới ra trường thời gian làm
việc trong 1 đến 2 năm, kinh nghiệm còn ít thì mức thu nhập trung bình này là
không quá thấp.
Thu nhập trung bình của nhóm giàu nhất tại Việt
am cũng chỉ có 3.4 triệu
đồng/tháng3 .
Chỉ có một số ít SVmới ra trường có được mức thu nhập bình quân trên 10 triệu
đồng/ tháng (8.6%). Tác giả nhận thấy rằng con số này có sự tương đồng với tỷ lệ
SV giỏi trong trường. Nói khác đi thì những người có năng lực thì sẽ có mức
lương xứng đáng.
3
Nguồn thông tin từ tổng cục thống kê

32. 23
4.1.2.5. Việc làm sinh viên và ngành học
Bảng 4. 10 : Công vi c và ngành học
Công việc và ngành học
Có phù hợp
Số lượng
222
Tỷ lệ
67.9%
Không phù hợp
105
32.1%
Tổng
327
100%
(Nguồn: khảo sát thực tế )
Biểu đồ 4.8: Công việc và chuyên ngành
Công việc và ngành học
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
67.9%
32.1%
Có phù hợp
Không phù hợp
( Nguồn: khảo sát thực tế )
Hiện nay ở nước ta SV ra trường làm việc trái ngành4 rất phổ biến và rất đáng
được quan tâm. Theo thống kê của Bộ Lao động – Thương binh – Xã hội tỷ lệ SV
ra trường làm trái ngành, trái nghề chiếm khoảng 60%. Qua cuộc khảo sát này
cho thấy tỷ lệ SV trường ĐH KT TP.HCM ra trường làm việc không phù với
chuyên ngành là 32.4%, nhỏ hơn rất nhiều so với trung bình chung cả nước.
4
Trái ngành trong phạm vi bài nghiên cứu này được hiểu là công việc của SV
không phù hợp với chuyên ngành học

33. 24
4.1.2.6. Lý do làm việc không phù hợp với ngành học.
Bảng 4. 11: Lý do làm việc trái ngành
Các lý do
Số lượng
Tỷ lệ
Thích công việc đó
50
47.6%
Chưa kiếm được công việc phù hợp
38
36.2%
Lý do khác
25
23.8%
Tổng
105
( Nguồn khảo sát thực tế )
hư vậy, trong 105 người làm việc không phù hợp với chuyên ngành học thì có
gần một nửa (47.6%) cho rằng lý do họ làm việc trái ngành vì bản thân họ thích
công việc đó. Tuy làm việc trái ngành có sự lãng phí trong đào tạo, có sự khó
khăn trong cạnh tranh khi kiếm việc nhưng làm việc đúng với sở thích, phù hợp
với khả năng mới là quan trọng, mới bền vững. Không phải SV nào khi ngồi trên
ghế nhà trường cũng xác định được mình thích và phù hợp với ngành, nghề nào
để theo học. Do đó tuy con số làm việc trái ngành không nhiều nhưng lý do thích
làm công việc đó chiếm gần một nửa nên SV cần phải nhận thức rõ hơn trọng
việc lựa chọn ngành nghề.
Còn 36.5% sinh viên chấp nhận làm việc không phù hợp với chuyên ngành vì
hiện tại họ chưa kiếm được việc làm phù hợp. Ngoài ra còn có một số lý do khác
mà SV ra trường làm việc không phù hợp với chuyên ngành như họ tìm được
công việc đó có mức lương hấp dẫn, chỗ làm việc gần gia đình,…
4.1.2.7. Chuyển đổi chỗ làm việc
Bảng 4. 12: Tình hình chuyển đổi chỗ làm việc
Chuyển chỗ làm
Số lượng
Tỷ lệ
Chưa lần nào
170
52%
1 lần
95
29.1%
2 lần
40
12.2%
Trên 2 lần
22
6.7%
Tổng
327
100%
( Nguồn: khảo sát thực tế )

34. 25
Biểu đồ 4. 9: Tình hình chuyển đổi chỗ làm việc
Chuyển đổi chỗ làm việc
6.7%
12.2%
Chưa lần nào
52.0%
29.1%
1 lần
2 lần
Trên 2 lần
(Nguồn: khảo sát thực tế )
Chuyển đổi chỗ làm việc hay c n được gọi là “nhảy việc” – cụm từ mà ngày nay
các phương tiện truyền thông thường sử dụng để chỉ sự thuyên chuyển công việc
của người lao động. Trong nền kinh tế thị trường khi mà các doanh nghiệp bắt
đầu chủ động, sáng tạo hơn trong việc quản trị nguồn nhân lực thì cũng là lúc xuất
hiện những nhu cầu cao hơn và đ i hỏi được thỏa mãn nhiều hơn nơi người lao
động. Vấn đề nhảy việc của người lao động có trình độ Đại học đang là vấn đề
nóng trong xã hội Việt Nam hiện nay. Chưa có một khảo sát cụ thể nào thống kê
tỷ lệ nhảy việc tại Việt Nam để so sánh và qua khảo sát trên ta thấy hơn một nửa
SV trường ĐH KT TP.HCM làm việc ổn định, chưa nhảy việc lần nào, còn lại đã
một hai lần thậm chí trên hai lần đổi việc. Trong đó có 6.7% sinh viên đổi việc
trên 2 lần ( bao gồm 9 sinh viên K32 và 13 sinh viên K33).

35. 26
4.1.2.8. Lý do thay đổi chỗ làm việc
Bảng 4. 13 : Các lý do thay đổi chỗ làm việc
Các lý do thay đổi chỗ làm việc
Số lượng
Tỷ lệ
Có công việc mới tốt hơn
92
58.6%
Không thích công việc cũ
27
17.2%
Muốn thay đổi môi trường làm việc
60
38.2%
Lý do khác
17
10.8%
Tổng
157
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Trong 157 người đổi chỗ làm thì lý do chủ yếu là họ tìm được công việc mới tốt
hơn (gần 60%). Tiếp theo đó là do bản thân họ muốn thay đổi môi trường làm
việc đề thử thách bản thân. Còn một số ít người nhảy việc vì lý do từ việc không
thích công việc cũ và một số lý do khác như lý do gia đình, điều kiện sinh sống,
công việc mới có mức lương hấp dẫn hơn…Qua đây thấy được sau khi ra trường
SV ĐH KT TP.HCM hầu như đều kiếm được việc và là những công việc tốt. Sau
một vài năm kinh nghiệm họ đổi chỗ làm vì tìm kiếm được công việc mới tốt hơn.
Điều này cũng dễ hiểu và không xa lạ gì với xã hội hiện nay.
4.1.2.9. Sinh viên và việc xác định mục tiêu nghề nghiệp
Bảng 4. 14 : Xác định mục tiêu nghề nghiệp
Mục tiêu nghề nghiệp
Số lượng
Tỷ lệ
Có xác định
247
75.5%
Không xác định
80
24.5%
Tổng
327
100%
( Nguồn: khảo sát thực tế )

36. 27
Biểu đồ 4. 10: Xác định mục tiêu nghề nghiệp
Xác định mục tiêu nghề nghiệp
80%
60%
75.5%
40%
20%
24.5%
0%
Có xác định
Không xác định
(Nguồn: khảo sát thực tế )
Trong số các SV đã đi làm thì có đến 75.5% SV xác định mục tiêu nghề nghiệp
của mình khi đang ngồi trên ghế nhà trường. Con số này ngược lại hoàn toàn với
con số 70% SV ra trường không biết mình sẽ làm gì trong bài viết của tác giả
Quốc Tuấn. Việc xác định mục tiêu nghề nghiệp ít nhiều ảnh hưởng đến quá trình
xin việc của chúng ta, đó cũng có thể là một trong những lý do cho kết quả hơn
90% SV có việc làm sau tốt nghiệp trường ĐH KT TP.HCM.
4.1.2.10. Chương trình đào tạo của trường ĐH KT TP.HCM đối với công việc của
sinh viên khi ra trường.
Bảng 4. 15 : Ứng dụng chương trình đào tạo vào việc làm sinh viên
Chương trình đào tạo
Số lượng
Tỷ lệ
Tỷ lệ tích lũy
Rất cần thiết
56
17.1%
17.1%
Cần thiết
241
73.7%
90.8%
Không cần thiết
30
9.2%
100%
Tổng
327
100%
( Nguồn: khảo sát thực tế )

37. 28
Biểu đồ 4. 11: Ứng dụng chương trình đào tạo vào việc làm sinh viên
Ứng dụng chương trình đào tạo
9.2%
17.1%
Rất cần
thiết
Cần thiết
73.7%
Không cần
thiết
(Nguồn: khảo sát thực tế)
hư vậy đánh giá qua khảo sát chương trình đào tạo tại trường ĐH KT TP. HCM
đáp ứng cao đối với công việc của người đi làm (90.8%). Để nâng cao hơn nữa
con số này nhà trường bên cạnh phát huy hơn nữa chương trình cũ nên tiếp tục
nghiên cứu, tìm hiểu chương trình mới truyền đạt cho SV.
4.1.2.11. Lý do hiện nay chưa đi làm
Bảng 4. 16 : Lý do hiện nay không đi làm
Các lý do chưa đi làm
Số lượng
Tỷ lệ
Chưa muốn đi làm
1
4.5%
Học cao học
7
31.8%
Chưa kiếm được việc kề từ sau tốt nghiệp
11
45.8%
Lý do khác
7
31.8%
Tổng
22
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Sau tốt nghiệp hầu như ai cũng mong muốn có một việc làm ít nhất để có thể tự
thân nuôi bản thân mình, phần nào giúp đỡ được gia đình. Tuy nhiên cũng có một
số gia đình có điều kiện nên sau khi ra trường họ muốn được nghỉ ngơi, đi du lịch
đâu đó rồi mới đi làm. Cụ thể trong mẫu khảo sát tỷ lệ này chiếm 4.5%. Trong 24
người (chiếm 6.3%) chưa đi làm kể từ sau tốt nghiệp có gần một nửa (45.8%)

38. 29
chưa kiếm được việc làm. Tuy nhiên đây không phải là lý do đơn thuần mà họ
chưa kiếm được việc mà còn một số lý do khác như điều kiện hoàn cảnh gia đình,
lý do cá nhân…. goài ra có hơn một phần ba sinh viên quyết định học lên cao
học để nâng cao kiến thức rồi mới đi làm.
4.1.3. Đánh giá các yếu tố ảnh hưởng trong quá trình xin việc và các yếu tố sinh
viên nên trang bị.
Các chỉ tiêu đánh giá được đo bởi thang đo Likert (5 điểm) từ mức hoàn toàn
không quan trọng cho đến hoàn toàn quan trọng, cụ thể:
1: Hoàn toàn không quan trọng
2: Không quan trọng
3: Bình thường
4: Quan trọng
5 : Hoàn toàn quan trọng
4.1.3.1 So sánh các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình xin việc
Bảng 4. 17: So sánh các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình xin việc
Statistics
Kinh
năng Kỹ
Kết quả học Kỹ
năng nghiệm
Mối
quan Trình
độ
tập
N
Valid
cứng
mềm
công việc
hệ
ngoại ngữ
327
327
327
327
327
327
24
24
24
24
24
Missing 24
Mean
3.51
3.87
4.47
3.69
3.78
4.35
Median
4.00
4.00
5.00
4.00
4.00
4.00
Mode
4
4
5
4
4
5
Std. Deviation 0.687
0.679
0.682
0.932
1.030
0.718
Minimum
1
1
1
1
1
2
Maximum
5
5
5
5
5
5
( Nguồn khảo sát thực tế )

39. 30
Biểu đồ 4. 12: So sánh các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình xin việc
So sánh các yếu tố ảnh hưởng đến xin
việc của SV
Trình độ ngoại ngữ
Mối quan hệ
Kinh nghiệm công việc
Kỹ năng mềm
Kỹ năng cứng
Kết quả học tập
0
1
2
3
4
5
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Qua thống kê từ 327 cựu SV đã đi làm cho thấy rằng các yếu tố: kết quả học tập,
kỹ năng cứng, kỹ năng mềm, kinh nghiệm công việc, mối quan hệ và trình độ
ngoại ngữ ít nhiều đều ảnh hưởng đến quá trình xin việc. Mỗi yếu tố có ảnh
hưởng nhất định đến mỗi một ngành nghề, ví dụ như kỹ năng cứng có thể rất quan
trọng với nghề kế toán nhưng chỉ đóng vai tr bình thường trong nghề bán hàng.
Đặc biệt đối với yếu tố trình độ ngoại ngữ có giá trị nhỏ nhất là 2. ghĩa là cho dù
làm bất cứ ngành nghề gì trong xã hội hiện nay, có thể công việc không liên quan
nhiều đến ngoại ngữ nhưng có trình độ ngoại ngữ sẽ có cơ hội cao trong xin việc.
So sánh giữa các giá trị trung bình và số mode thì yếu tố kỹ năng mềm lại lớn
nhất và được chọn ở mức hoàn toàn quan trọng nhiều nhất.
Trong thực tế tuy có nhiều người đề cao vai trò quyết định của kỹ năng mềm khi
xin việc nhưng nhiều SV vẫn chưa nhận thức hết được. Kết quả cuộc khảo sát
này, lần nữa khẳng định một cách có khoa học rằng yếu kỹ năng mềm trong cuộc
sống ảnh hưởng lớn nhất đến kết quả xin việc của chúng ta.Tuy nhiên không vì
thế mà chúng ta chỉ tập trung vào mỗi kỹ năng mềm mà quên lờ các yếu tố khác.
Yếu tố trình độ ngoại ngữ cũng đạt trên mức quan trọng (trên điểm 4), còn các
yếu tố còn lại đạt chỉ trên mức trung bình.

40. 31
Trên đây chỉ là sự so sánh trong phạm vi sáu yếu tố cơ bản nhưng nếu bản thân
mạnh về mặt nào chúng ta nên tích cực phát huy điểm mạnh đó và. Thực tế nhận
thấy SV mới ra trường hầu như thường quan ngại về vấn đề kinh nghiệm công
việc chứ thực tế nó không phải được đánh giá quá quan trọng. Qua thống kê cho
thấy kinh nhiệm công việc đứng thứ năm trong sáu yếu tố được đưa ra.
Về yếu tố mối quan hệ tuy đạt giá trị trung bình cao hơn kinh nghiệm công việc
nhưng phương sai của nó lại khá lớn. Do đó về yếu tố mối quan hệ, SV chưa có
chung một hướng nhìn nhận nên việc kết luận nó ảnh hưởng hơn kinh nghiệm
công việc thì chưa thật sự chính xác.
Công việc cần người phù hợp nhất chứ không phải là người giỏi nhất nên kết quả
học tập và kỹ năng cứng (kiến thức chuyên môn) không được đánh giá quá cao
trong quá trình xin việc.
4.1.3.2. So sánh các yếu tố sinh viên nên trang bị trong quá trình học tập ở trường
Đại học.
Bảng 4. 18: So sánh các yếu tố sinh viên nên trang bị
Statistics
Xác
Học hỏi phát
Kỹ
năng triển kỹ năng Trình
độ mục
định
tiêu Nghiên cứu
cứng
mềm
ngọai ngữ
nghề nghiệp khoa học
Valid
327
327
327
327
327
Missing
24
24
24
24
24
Mean
3.94
4.22
4.49
4.22
3.08
Median
4.00
4.00
5.00
4.00
3.00
Mode
4
4
5
4
3
Std. Deviation
0.653
0.740
0.640
0.715
0.758
Minimum
1
2
2
2
1
Maximum
5
5
5
5
5
N

41. 32
Biểu đồ 4. 13: So sánh các yếu tố sinh viên nên trang bị
So sánh các yếu tố sinh viên nên trang bị
ghiên cứu khoa học
Xác định mục tiêu nghề nghiệp
Trình độ ngọai ngữ
Học hỏi phát trien kỹ năng mềm
Kỹ năng cứng
0
1
2
3
4
5
( Nguồn khảo sát thực tế )
Đi đôi với các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình xin việc là các yếu tố mà SV nên
trang bị khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Đó là những hành trang để cho SV từng
bước tự tin bước vào đời. Mọi thứ muốn có kết quả cao đều phải cần thời gian,
cần có sự chuẩn bị kỹ càng. Mỗi công việc mỗi ngành nghề đều ưu tiên cho một
khả năng nhất định. Tham khảo ý kiến của cựu SV thì giữa 5 yếu tố trên: kỹ năng
cứng (kiến thức chuyên môn), học hỏi phát triển kĩ năng mềm ( tham gia các hoạt
động ở trường, các khóa huấn luyện,..), trình độ ngoại ngữ (chủ yếu là Anh văn),
xác định mục tiêu nghề nghiệp và nghiên cứu khoa học thì trình độ ngoại ngữ
được ưu tiên lên hàng đầu. Kỹ năng mềm được đánh giá chung là quan trọng nhất
trong quá trình xin việc nhưng khi đang c n đi học chúng ta lại nên tập trung nhất
cho trình độ ngoại ngữ. Điều này cũng phù hợp với thực tế. Trong thời kỳ hội
nhập hiện nay, những kỹ năng sống có thể ra trường tiếp xúc nhiều chúng ta ngày
càng mở rộng thêm nhưng muốn có công việc tốt trước hết chúng ta phải có một
nền tảng Anh văn nhất định. Vả lại khi đang ngồi trên ghế nhà trường sẽ có môi
trường học tập tốt hơn nên sẽ dễ dàng hơn cho việc phát triển trình độ ngoại ngữ.
Trong quá trình khảo sát, tác giả có trao đổi sâu với một số cựu SV và được biết
rằng vì thiếu trình độ Anh văn hoặc trình độ Anh văn không đủ sức cạnh tranh mà
họ mất đi nhiều cơ hội trong công việc.

42. 33
Nhìn vào bảng đánh giá ta thấy 3 yếu tố: học hỏi phát triển kĩ năng mềm, trình độ
ngoại ngữ, xác định mục tiêu nghề nghiệp được đánh giá trên mức quan trọng còn
yếu tố kiến thức chuyên môn và nghiên cứu khoa học thì được đánh giá trên mức
trung bình. Phải có sự ưu tiên đúng mức cho mỗi yếu tố, không được đánh giá
thấp yếu tố nào.
4.2. Kiểm định mối liên hệ giữa các yếu tố.
4.2.1. Kiểm định mối liên hệ giữa ngành học5 và tình hình kiếm việc.
Dựa vào nền kinh tế đang có nhu cầu việc làm gì thì ngành nào đáp ứng được thì
ra trường sẽ dễ kiếm việc. Ví dụ như đất nước đang trong giai đoạn mở cửa, có
nhiều công ty trong nước cũng như ngoài nước thi nhau mọc lên, mà bất kỳ tổ
chức nào dù lớn nhỏ cũng cần phải có bộ phận kế toán thì học xong kế toán thì ra
trường sẽ dễ kiếm việc. Đó là kết luận mang tính chất định tính, dựa vào quy luật
cung cầu lao động. Để khẳng định hay là bác bỏ kết luận trên và nếu khẳng định
nó đúng thì trong thực tiễn ngành nào đang là ngành dễ kiếm việc nhất chúng ta
thực hiện phép kiểm định sau:
Đặt giả thuyết :
H0 : Ngành học độc lập với công việc
H1 :: Ngành học liên quan đến công việc
Sau khi chạy kết quả trên phần mềm SPSS, qua hai giai đoạn6 ta có kết quả cuối
cùng như sau:
Bảng 4. 19: Kết quả kiểm định mối liên hệ giữa ngành học và tình hình kiếm việc
Case Processing Summary
5
Ngành học ở đây được giới hạn trong 6 ngành học tại trường Đại học Kinh tế
TP.HCM
6
Vì tần suất kết quả lần thứ nhất vượt quá 20% nên kết quả lần thứ hai nhập
ngành luật vào ngành hệ thống TTKT và người đã từng đi làm nhập vào chưa đi
làm.

43. 34
Cases
Valid
Missing
Total
N
Chuyen nganh * Tinh
hinh cong viec
Percent N
Percent N
Percent
351
100.0% 0
.0%
100.0%
351
Chuyen nganh * Tinh hinh cong viec Crosstabulation
Tình trạng công việc
Đang
đi Không
đi
làm
Chuyen
Hệ thống TTKT Count
nganh
và Luật
% within Chuyên
ngành
Kế toán
Count
% within Chuyên
ngành
Kinh tế
Count
% within Chuyên
ngành
Quản
trị
doanh
kinh Count
% within Chuyên
ngành
Tài
chính-Ngân Count
hàng hang
% within Chuyên
ngành
Total
Count
% within Chuyên
ngành
làm
Total
18
4
22
81.8%
18.2%
100.0%
69
4
73
94.5%
5.5%
100.0%
29
4
33
87.9%
12.1%
100.0%
77
22
99
77.8%
22.2%
100.0%
112
12
124
90.3%
9.7%
100.0%
305
46
351
86.9%
13.1%
100.0%

44. 35
Chi-Square Tests
Asymp. Sig. (2Value
df
sided)
Pearson Chi-Square
12.759a
4
0.013
Likelihood Ratio
12.668
4
0.013
0.600
1
0.439
Linear-by-Linear
Association
N of Valid Cases
351
a. 2 cells (20.0%) have expected count less than 5. The
minimum expected count is 2.88.
Qua phép so sánh giá trị Sig. = 0.013 < 0,05 ta bác bỏ giả thiết Ho. Hay nói cách
khác với mức ý nghĩa α = 5% thì ngành học liên quan đến tình hình tìm kiếm việc
làm. Cụ thể trong mẫu khảo sát này so sánh giữa các ngành thì ngành kế toán là
ngành dễ kiếm việc nhất (94.5%), còn ngành quản trị kinh doanh tỷ lệ thất nghiệp
đang là nhiều nhất (22.2%). Phải chăng đây là kết quả việc liên tục ba năm qua
ngành quản trị luôn xếp hạng cao nhất trong sự lựa chọn của thí sinh. Thường thì
khi có sự gia tăng trong hồ sơ đăng ký thì chỉ tiêu cũng có xu hướng theo. Mà
việc làm chịu ảnh hưởng nhiều từ nhu cầu xã hội điều đó làm cho SV ngành quản
trị phải cạnh tranh nhiều, dẫn đến gia tăng tỷ lệ thất nghiệp.
ăm nay ngành quản trị vẫn tiếp tục được thí sinh đăng ký nhiều nhất, tiếp theo là
tài chính ngân hàng rồi đến kế toán. Tuy nhiên trường ĐH KT TP.HCM sau ba kỳ
học mới phân ngành nên có thể dựa vào tình hình kinh tế cụ thể để đưa ra chỉ tiêu
từng chuyên ngành cho phù hợp.
4.3.2. Kiểm định mối liên hệ giữa chuyên ngành học và thu nhập trung bình hàng
tháng.
Trường ĐH KT TP.HCM có một đặc điểm khác so với nhiều trường là sau ba kỳ
học đại cương sẽ là giai đoạn phân chuyên ngành. Tiêu chí để phân chuyên ngành
phụ thuộc vào nguyện vọng SV, sau đó mới xét đến điểm số học tập.

45. 36
Tuy nhiên không phải SV nào cũng xác định mục tiêu nghề nghiệp của mình khi
đang ngồi trên ghế nhà trường. Theo thống kê trong số SV đã đi làm chỉ có hơn
hai phần ba sinh viên xác định được mục tiêu nghề nghiệp (75.5%)7. Do đó trong
giai đoạn chọn chuyên ngành đa số SV chỉ dựa vào điểm số của mình rồi chọn
ngành theo xu hướng chung của toàn trường, của xã hội. Thông thường xu hướng
chung là chọn ngành nào ra trường có thu nhập cao và ổn định. Đúng vậy, việc
quyết định làm một công việc phụ thuộc nhiều yếu tố trong đó có tiền lương. Đối
với SV mới ra trường mức lương chưa chi phối quá nhiều trong quyết định làm
hay không làm một công việc của họ nhưng một khi có một ít kinh nghiệm và đáp
ứng đầy đủ những kỹ năng cần thiết, nếu công việc cũ với mức lương thấp thì
nhảy việc cũng chỉ là vấn đề thời gian. Phỏng theo bài báo “ Chật vật nhảy việc
bởi lương không đủ sống”8 của tác giả Trung Tín thì có nhiều ý kiến cho rằng
nhảy việc là con dao hai lưỡi, nếu chuyển việc đúng hướng người lao động có thể
thăng tiến, tăng thu nhập và có nhiều cơ hội phát huy năng lực. Mặt khác, nhảy
việc cũng là một chứng bệnh đứng núi này trông núi nọ, khiến cho người lao
động mất đi niềm say mê, hứng thú với công việc.
Vì thế đối với SV cả nước nói chung cũng như SV trường ĐH KT TPHCM nói
riêng khi quyết định lựa chọn ngành học cần cân nhắc kỹ lưỡng. Tham khảo ý
kiến từ các cựu SV đã ra trường cũng cho rằng xác định mục tiêu nghề nghiệp là
hết sức quan trọng.
Chọn ngành phù hợp với năng lực, sở thích của bản thân đã khó, nhưng chọn
ngành nào để sau bốn, năm năm học ra trường tìm được việc làm có thu nhập ổn
định lại càng khó hơn. Nhiều bậc phụ huynh cũng như học sinh – sinh viên
thường băn khoăn thắc mắc rằng học ngành nào thì lương cao? Thực tế xét trong
tình hình kinh tế hiện nay liệu có mối quan hệ giữa ngành học và thu nhập hay
không ?
Đặt giả thuyết :
H0 : Ngành học độc lập với thu nhập
H1 :: Ngành học liên quan đến thu nhập
7
Nguồn từ khảo sát thực tế sinh viên trường ĐH KT TPHCM
Nguồn thông tin tham khảo từ website “http://vnexpress.net/gl/doisong/2011/03/chat-vat-nhay-viec-boi-luong-khong-du-song/”
8

46. 37
Kết quả kiểm định cuối cùng sau khi chạy SPSS như sau:
Bảng 4. 20: Kết quả kiểm định mối liên hệ giữa ngành học và thu nhập bình quân
hàng tháng (đơn vị VNĐ)
Case Processing Summary
Cases
Valid
Missing
Total
N
Chuyen nganh * Thu
nhap
Percent N
Percent N
Percent
327
93.2%
6.8%
100.0%
24
351
Chuyen nganh * Thu nhap Crosstabulation
Thu nhập
Từ
7.5
đến
10
10 Total
Dưới
triệu
Hệ
Count
5 Từ 5 đến
7.5 triệu
7
7
4
1
19
36.8%
36.8%
21.1%
5.3%
100.0%
26
31
9
6
72
43.1%
12.5%
8.3%
100.0%
10
10
7
5
32
31.2%
31.2%
21.9%
15.6%
100.0%
38
31
7
7
83
triệu
Trên
triệu
thống
TTKT
và luật
% within Chuyên
ngành
Count
Chuyên Kế tóan
% within Chuyên
36.1%
ngành
ngành
Count
Kinh tế % within Chuyên
ngành
Quản trị Count

47. 38
kinh
% within Chuyên
doanh
ngành
Tài
Count
chính
Ngân
hàng
37.3%
8.4%
8.4%
100.0%
30
51
31
9
121
24.8%
42.1%
25.6%
7.4%
100.0%
111
130
58
28
327
33.9%
39.8%
17.7%
8.6%
100.0%
% within Chuyên
ngành
Count
Total
45.8%
% within Chuyên
ngành
Chi-Square Tests
Asymp. Sig. (2Value
Df
sided)
Pearson Chi-Square
19.862a
12
.070
Likelihood Ratio
20.120
12
.065
.769
1
.381
Linear-by-Linear
Association
N of Valid Cases
327
a. 3 cells (15.0%) have expected count less than 5. The
minimum expected count is 1.63.
So sánh giá trị Sig. =0.07 > 0.05 ta chấp nhận giả thuyết H0.
ghĩa là với mức ý
nghĩa α = 5% thì ngành học không liên qua đến thu nhập, tức là không có căn cứ
nào để khẳng định học ngành tài chính- ngân hàng thì lương cao hơn so với ngành
kinh tế. Điều này rất phù hợp với thực tế bởi lẽ đồng tiền mà bản thân mình kiếm
được phụ thuộc nhiều nhất vào năng lực bản thân, nếu thực sự bản thân có năng
lực thì học bất cứ ngành nào mà yêu thích thì ra trường kiếm việc sẽ có mức

48. 39
lương xứng đáng nhưng lại là câu hỏi thường xuyên của nhiều người trong mùa
tuyển sinh.
Với thực trạng có một số SV trường ĐH KT TP.HCM không xác định được mục
tiêu nghề nghiệp, chọn chuyên ngành học theo xu hướng hiện nay, nhiều khi
không phù hợp với năng lực và sở thích bản thân sẽ gây khó khăn trong học tập
lẫn khi ra trường kiếm việc làm.
4.3. Một số biện pháp, kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng tìm kiếm việc làm
cho sinh viên trường ĐH KT TP.HCM
Qua phân tích, tham khảo ý kiến của cựu SV và phép kiểm định mối quan hệ
ngành nghề và thu nhập, tác giả đúc kết một số biện pháp nhằm nâng cao chất
lượng tìm kiếm việc làm cho SV sau tốt nghiệp - trường ĐH KT TP.HCM.
4.3.1. Đối với sinh viên trường ĐH KT TP.HCM
Ngoài việc nâng cao những kiến thức chuyên môn cơ bản ở trường, các bạn cần
phải rèn luyện cho mình những kỹ năng khác. Đó như là một bước đệm để sau
này bạn có thể tự tin bước vào đời. Qua nghiên cứu cho thấy kiến thức học tại
trường ĐH KT TP.HCM được ứng dụng nhiều trong công việc, do đó nắm vững
kiến thức chuyên môn sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho công việc của bạn sau này.
Không ngừng học hỏi và nâng cao trình độ ngoại ngữ, phát triển kỹ năng mềm.
Môi trường đại học là môi trường rất thuận lợi cho bạn nâng cao những khả năng
đó mà không tốn nhiều chi phí. Ví dụ như muốn nâng cao trình độ tiếng anh ngoài
việc học ở lớp bạn có thể tham gia câu lạc bộ như: Bell club, còn các kỹ năng
mềm như kỹ năng giao tiếp bạn có thể tham gia bất cứ hoạt động đội nhóm nào
trong trường. Hiện nay Trung tâm quan hệ doanh nghiệp - hỗ trợ sinh viên trường
ĐH KT TP.HCM hàng tháng đang triển khai các khóa học kỹ năng mềm cho SV
với chi phí rất thấp, bạn cũng có thể tham gia lấy nền tảng cơ sở để áp dụng ngay
vào thực tiễn. Đánh giá chủ quan của tác giả thì môi trường tại trường ĐH KT
TP.HCM hết sức thuận lợi cho mọi tầng lớp SV để nâng cao những kỹ năng này,
tuy nhiên ứng dụng được hay không còn phụ thuộc vào sự cố gắng của bản thân
mỗi SV.
Ngoài ra việc xác định mục tiêu nghề nghiệp cũng rất quan trọng. Nếu ra trường
bạn làm công việc mà bạn không thích, dù có đúng chuyên ngành học thì đó chỉ là

49. 40
công việc tạm thời. Nếu hiện tại không xác định được mục tiêu nghề nghiệp của
mình bạn có thể tham khảo ý kiến gia đình, những anh chị khóa trước. Bạn không
nên chọn chuyên ngành học theo phong trào, theo xu hướng thay vào đó hãy chọn
chuyên ngành yêu thích, phù hợp với khả năng kết hợp nâng cao trình độ ngoại
ngữ và kỹ năng mềm thì đó là điều kiện tốt nhất để bạn ra trường có việc làm ổn
định và thu nhập cao.
4.3.2 Đối với trường ĐH KT TP.HCM
Việc làm của SV chủ yếu do bản thân tự SV quyết định. Tuy nhiên sự quyết định
đó cũng là một thành quả trong hệ thống giáo dục của nhà trường. Do đó sự đóng
góp của nhà trường vào tình hình công việc hay sâu xa hơn là cuộc sống SV hết
sức to lớn
Ngoài việc không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường cần sáng tạo
hơn nữa các sân chơi để SV có cơ hội giao lưu và phát huy những kỹ năng mềm.
Tiến hành khảo sát chất lượng SV tại các công ty doanh nghiệp để biết SV trường
mình đã đáp ứng được nhu cầu của họ như thế nào. Kết quả khảo sát sẽ là cơ sở
để nhà trường xây dựng những chương trình đào tạo cần thiết để đưa vào giảng
dạy, tránh tình trạng giảng dạy tràn lan tốn kém chi phí và thời gian.
Việc giới thiệu mục tiêu đào tạo cũng như định hướng nghề nghiệp trong giai
đoạn phân chuyên ngành cho SV là hết sức cần thiết. Bởi lẽ làm tốt những công
việc cơ sở này sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho SV trong học tập cũng như sau này
xin việc. Ngoài ra việc phân bổ nhân tài giữa các ngành học cũng đồng đều hơn
(nguồn từ thống kê thực tế dựa vào xếp loại học tập cho thấy ngành Tài chính –
gân hàng đa số sinh viên khá, giỏi )
Thiết lập cầu nối giữa nhà trường và cựu SV để có thể khảo sát việc làm lấy cơ sở
để đưa ra chỉ tiêu đào tạo phù hợp sao cho SV kinh tế ra trường ít nhất đều có
việc làm.

50. 41
Chương 5
VIỆC LÀM SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TOÁN
TÀI CHÍNH
Chương bốn đã mô tả cụ thể tình hình việc làm sinh viên trường ĐH KT TP.HCM
sau tốt nghiệp. Chương năm sẽ giới thiệu và khái quát tình hình việc làm sinh
viên chuyên ngành Toán tài chính. Qua đây chúng ta sẽ đánh giá được tiềm năng
cũng như những mặt cần khắc phục cho sinh viên chuyên ngành Toán tài chính.
5.1. Giới thiệu về ngành Toán tài chính
5.1.1. Giới thiệu
Chuyên ngành Toán tài chính (Mathematical Finance) là một trong những chuyên
ngành sâu của Kinh tế toán với sự kết hợp giữa Tài chính và Toán học. Ra đời
vào những năm 50 của thế kỷ XX, chuyên ngành đã đóng góp vai tr quan trọng
trong việc hiện đại hoá nghiên cứu tài chính, ngân hàng và bảo hiểm. Hàng loạt
các giải thưởng lớn về kinh tế, đặc biệt là các giải
obel Kinh tế vào cuối thế kỷ
XX đã được trao cho các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực này.
ăm 1953.Harry
Markowitz và Jame - Tobin đưa ra lý thuyết lựa chọn danh mục đầu tư.
ăm
1973, mô hình Black – Scholes về định giá quyền chọn ra đời, mở ra một thời kỳ
mạnh mẽ của Toán tài chính.
Tại Việt
am, chuyên ngành Toán tài chính được nghiên cứu trong khoảng mười
năm gần đây, nhưng số người nghiên cứu c n ít và quy mô c n quá nhỏ, tài liệu
chưa đủ để đáp ứng yêu cầu hội nhập của nền kinh tế Thế giới. Hiện nay ở nước
ta chỉ có hai trường là Đại học kinh tế quốc dân và ĐH KT TP.HCM đào tạo
chuyên ngành Toán tài chính. Trường ĐH KT TP.HCM đã đào tạo 2 khóa là K32
và K33. Hiện nay hầu hết các sinh viên ra trường đều đã có việc làm.
5.1.2. Mục tiêu đào tạo chuyên ngành Toán Tài chính
Đào tạo cử nhân kinh tế có phẩm chất chính trị, đạo đức và sức khỏe tốt, nắm
vững những kiến thức cơ bản về kinh tế, xã hội, quản trị kinh doanh, có kiến thức
chuyên sâu về Toán ứng dụng, Thống kê, Tin học. Cử nhân kinh tế ngành Toán
tài chính có khả năng nghiên cứu, phân tích và tư vấn đầu tư tài chính trên cơ sở

51. 42
ứng dụng các phương pháp toán học, xử lý dữ liệu và kỹ thuật tính toán hiện đại.
goài các kiến thức về Toán tài chính sinh viên c n được trang bị các kiến thức
về tài chính hiện đại như phân tích định giá tài sản tài chính, chứng khoán phái
sinh, phân tích rủi ro, quản lý danh mục đầu tư và dự báo tài chính.
5.2. Thống kê việc làm chuyên ngành Toán tài chính K32 và K33
Về phương pháp thực hiện thì giống nhu trong phương pháp khảo sát việc làm
sinh viên toàn trường. Ở đây chỉ thống kê việc làm SV chuyên ngành Toán tài
chính với tổng thể là 190 nên tác giả chỉ lấy mẫu ngẫu nhiên đơn giản. Số bảng
trả lời thu về được là 57 và có 50 bảng đạt yêu cầu.
5.2.1 Mô tả dữ liệu thống kê
5.2.1.1. Phân bổ theo giới tính – chuyên ngành Toán tài chính
Bảng 5. 1: Phân bổ theo giới tính – chuyên ngành Toán tài chính
Giới tính
K32
K33
Tổng
Tỷ lệ
Tổng thể
Mẫu
Nam
32
48
80
42.1%
46%
Nữ
60
50
110
57.9%
54%
Tổng
92
98
190
100%
100%
(Nguồn từ phòng QLDT – CTSV trường ĐH KT TP.HCM và từ khảo sát thực tế)
Biểu đồ 5. 1: Phân bổ theo giới tính – chuyên ngành Toán tài chính
Phân bổ theo giới tính
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
46%
Nam
(Nguồn: khảo sát thực tế )
54%
ữ

52. 43
Tương tự như cơ cấu giới tính trong toàn trường ĐH KT TP.HCM, tỷ lệ nam nữ
là 46% : 54% không chênh lệch nhiều so với mẫu và so với tỷ lệ nam nữ trên
toàn xã hội. goài ra cơ cấu giới tính của mẫu cũng khá phù hợp với tổng thể.
5.2.1.2 Phân bổ theo khóa học – chuyên ngành Toán tài chính
Bảng 5. 2: Phân bổ theo khóa học – chuyên ngành Toán tài chính
Khóa học
Số lượng
Tỷ lệ
K 32
19
38%
K 33
31
62%
Tổng
50
100%
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Biểu đồ 5. 2: Phân bổ theo khóa học - chuyên ngành Toán tài chính
Phân bổ theo khóa học
80%
60%
40%
20%
62%
38%
0%
Khóa 32
Khóa 33
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Kết quả sự phân bổ theo khóa học này là tương đối phù hợp vì có sự chênh lệch
thời gian kiếm việc giữa K32 và K33.
5.2.1.3. Phân bổ theo xếp loại học tập – chuyên ngành Toán tài chính

53. 44
Bảng 5. 3: Phân bổ theo xếp loại học tập - chuyên ngành Toán tài chính
Số lượng
Xếp loại
Phần trăm
Mẫu
Tổng thể
Mẫu
Tổng thể
Xuất sắc
0
0
0%
0%
Giỏi
2
6
4%
3.2%
Khá
13
53
26%
27.9%
Trung bình- khá
32
123
64%
64.7%
Trung bình
3
8
6%
4.2%
Tổng
50
190
100%
100%
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Biểu đồ 5. 3: Phân bổ theo xếp loại học tập – chuyên ngành Toán tài chính
Phân bổ theo xếp loại học tập
6% 0% 4%
26%
Xuất sắc
Giỏi
Khá
64%
Trung bình- khá
Trung bình
(Nguồn: khảo sát thực tế)
So sánh cơ cấu xếp loại học tập của mẫu và tổng thể ta thấy có sự tương đồng. Tỷ
lệ học sinh trung bình và giỏi ở mẫu có lớn hơn ở tổng thể nhưng sự sai lệch này
không quá lớn.
Chuyên ngành Toán tài chính là chuyên ngành mới nên chưa được hoàn toàn phổ
biến trong sinh viên ĐH KT TP. HCM do đó chưa thu hút được nhiều SV khá
giỏi, cả hai khóa K32 và K33 hơn một nửa sinh viên xếp loại học tập là Trung
bình – khá, trong khi đó tỷ lệ này chỉ chiếm khoảng 42% trong phạm vi toàn
trường.

54. 45
5.2.2. Kết quả thống kê
5.2.2.1. Thống kê việc làm
Bảng 5. 4: Tình hình việc làm sinh viên – chuyênngành Toán tài chính
Tình hình công việc
Số lượng
Tỷ lệ
Đang đi làm
40
80%
Đã từng đi làm
5
10%
Chưa đi làm
5
10%
Tổng
50
100%
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Biểu đồ 5. 4: Tình hình việc làm sinh viên –chuyên ngành Toán tài chính
Tình hình việc làm sinh viên Toán tài
chính
10%
10%
Đang đi làm
Đã từng đi làm
80%
Chưa đi làm
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Tuy là một ngành nghề mới ra đời trong xã hội, cộng thêm năng lực chung của
SV trong ngành chưa cao so với những chuyên ngành còn lại nhưng kết quả thống
kê cho thấy rằng sau khi ra trường có đến 90% SV chuyên ngành Toán tài chính
có việc làm. So với chung toàn trường thì con số này thấp hơn (<93.2%) nhưng
chênh lệch không quá lớn. Tác giả tin rằng trong tương lai khi nền kinh tế phát
triển theo chiều hướng mới cộng thêm ngành nghề được phổ biến hơn, chuyên
ngành sẽ thu hút được nhiều nhân lực mới cũng như thu hút được sự chú ý của

55. 46
các doanh nghiệp thì lượng sinh viên ra trường có việc làm ít nhất cũng bằng tỷ lệ
có việc làm chung của toàn trường.
Bảng 5. 5: Bảng thống kê chi tiết tình hình việc làm sinh viên K32 và K33
Số lượng
Tình hình công việc
Tỷ lệ
K32
K33
K32
K33
Đang đi làm
18
22
94.7%
71%
Đã từng đi làm
1
4
5.3%
16.8%
Chưa đi làm
0
5
0%
12.2%
Tổng
19
31
100%
100%
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Dựa vào bảng thống kê trên cho thấy đối với K32 tất cả SV ra trường đều đã có
việc làm và K33 thì tỷ lệ có việc làm ít hơn (87.8%). Nguyên nhân có thể là do
K32 có thời gian kiếm việc nhiều hơn nên sẽ có nhiều cơ hội việc làm hơn K33.
5.2.2.2. Thời gian có việc làm của sinh viên
Bảng 5. 6: Thời gian có việc làm của sinh viên –chuyên ngành Toán tài chính
Thời gian có việc
Số lượng
Tỷ lệ
Trước khi ra trường
12
26.7%
Trong vòng 3 tháng
19
42.2%
Từ 3 đến 6 tháng
9
20%
Từ 6 tháng đến 1 năm
5
11.1%
Sau 1 năm
0
0%
Tổng
45
100%
(Nguồn: khảo sát thực tế)

56. 47
Biểu đồ 5. 5: Thời gian có việc làm của sinh viên –chuyên ngành Toán tài chính
Thời gian có việc
0%
11%
27%
Trước khi ra trường
20%
Trong vòng 3 tháng
Từ 3 đến 6 tháng
Từ 6 tháng đến 1 năm
42%
Sau 1 năm
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Trong số 90% SV có việc làm thì có đến 26.7% SV chuyên ngành Toán tài chính
có việc làm trước khi ra trường và chỉ trong v ng 3 tháng thì có đến 42.2% SV có
việc làm. So sánh tỷ lệ này so với chung toàn trường thì tỷ lệ SV có việc trước khi
ra trường của chuyên ngành Toán tài chính gần bằng với chung toàn trường
(27.8%). Một số ít còn lại kiếm được việc trong v ng 3 đến 6 tháng hoặc 6 tháng
đến một năm. Đặc biệt trong số những người đã kiếm được việc thì không có ai
sau một năm mới kiếm được việc.
hư vậy thời gian kiếm được việc làm SV
Toán tài chính cũng khá nhanh chóng.
5.2.2.3.Thu nhập bình quân sinh viên ngành Toán tài chính
Bảng 5. 7: Mức thu nhập bình quân/tháng (VNĐ) –ngành Toán tài chính
Mức thu nhập bình quân/tháng (V Đ)
Số lượng
Tỷ lệ
Dưới 5 triệu
28
62.2%
Từ 5 đến 7.5 triệu
11
24.4%
Từ 7.5 đến 10 triệu
6
13.4%
Trên 10 triệu
0
0%
Tổng
45
100%
(Nguồn: khảo sát thực tế)

57. 48
Biểu đồ 5. 6: Mức thu nhập bình quân/tháng (VNĐ) –chuyên ngành Toán tài
chính
Thu nhập
13.40% 0%
Dưới 5 triệu
24.40%
62.20%
Từ 5 đến 7.5 triệu
Từ 7.5 đến 10 triệu
Trên 10 triệu
(Nguồn: khảo sát thực tế)
So với trung bình chung toàn trường thì thu nhập trung bình của ngành Toán tài
chính thấp hơn. Trên một nửa SV có mức lương dưới 5 triệu trong khi đó toàn
trường tỷ lệ này gần 34%. Điều này được lý giải không phải do ngành Toán tài
chính thu nhập thấp mà do chính năng lực ở bản thân SV. Chương 4 đã chứng tỏ
rằng không mối liên hệ giữa ngành nghề và thu nhập. Dĩ nhiên chỉ dựa vào xếp
loại học tập thì không thể kết luận năng lực SV nhưng theo thống kê mức thu
nhập dưới 5 triệu chủ yếu là sinh viên xếp loại học tập Trung bình – khá.
5.2.2.4. Công việc và chuyên ngành
Bảng 5. 8: Công việc và chuyên ngành
Công việc và chuyên ngành
Số lượng
Tỷ lệ
Có phù hợp
15
33.3%
Không phù hợp
30
66.7%
Tổng
45
100%
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Biểu đồ 5. 7: Công việc và chuyên ngành

58. 49
Công việc và chuyên ngành
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
66.70%
33.30%
Có phù hợp
Không phù hợp
(Nguồn: khảo sát thực tế)
gược lại với con số chung của toàn trường, SV ngành Toán tài chính ra trường
có đến hai phần ba SV làm việc không phù hợp với chuyên ngành mình đã học,
thậm chí cao hơn cả con số 60% chung trong cả nước.
hư đã nói ở trên do đặc điểm ngành còn mới lạ, chưa hoàn toàn phổ biến trong
SV cũng như trong toàn xã hội nên làm việc đúng chuyên ngành c n gặp nhiều
khó khăn, thị trường việc làm cho SV chuyên ngành Toán tài chính còn nhỏ bé.
Qua khảo sát thì tỷ lệ SV trung bình – khá kiếm được việc đúng chuyên ngành chỉ
có 25%. Tuy nhiên không phải tất cả lý do cho việc làm không phù hợp với
chuyên ngành là chưa tìm được việc đúng chuyên ngành. Chúng ta sẽ đánh giá
các lý do làm việc không phù hợp với chuyên ngành của các anh chị SV K32 và
K33.
5.2.2.5. Lý do làm việc không phù hợp với chuyên ngành

59. 50
Bảng 5. 9: Lý do làm việc trái ngành
Các lý do làm việc trái ngành
Số lượng
Tỷ lệ
Thích công việc đó
15
50%
Chưa kiếm được việc làm phù hợp
15
50%
Lý do khác
2
6.7%
Tổng
30
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Trong số anh chị làm việc không phù hợp với chuyên ngành thì có một nửa làm
việc vì thích công việc đó và một nửa làm việc vì hiện tại chưa kiếm được việc
làm phù hợp với chuyên ngành. Con số này tương đương trong toàn trường ĐH
KT TP.HCM.
5.2.2.6. Lý do hiện nay chưa đi làm
Bảng 5. 10: Lý do hiện nay chưa đi làm- sinh viên chuyên ngành Toán tài chính
Các lý do
Số lượng
Tỷ lệ
Chưa muốn đi làm
0
0%
Học cao học
1
20%
Chưa kiếm được việc làm sau tốt nghiệp
4
80%
Lý do khác
1
20%
Tổng
5
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Sinh viên chuyên ngành Toán tài chính nói riêng cũng như trong toàn trường ĐH
KT TP.HCM nói chung hiện nay họ chưa đi làm vì lý do cơ bản là chưa kiếm
được việc làm sau tốt nghiệp. Đối với sinh viên ngành Toán tài chính tỷ lệ lý do
này cao hơn nhiều so với phạm vi cả trường.
5.2.2.7. Ứng dụng chương trình đào tạo chuyên ngành Toán tài chính vào việc
làm sinh viên.

60. 51
Bảng 5. 11: Ứng dụng chương trình đào tạo chuyên ngành Toán tài chính
Ứng dụng chương trình đào tạo
Số lượng
Tỷ lệ
Tích lũy
Rất cần thiết
7
15.5%
15.5%
Cần thiết
30
66.7%
82.2%
Không cần thiết
8
17.8%
100%
Tổng
45
100%
(Nguồn: khảo sát thực tế)
Biểu đồ 5. 8: Ứng dụng chương trình đào tạo chuyên ngành Toán tài chính
Ứng dụng chương trình đào tạo
17.8%
15.5%
Rất cần
thiết
Cần thiết
66.7%
Không cần
thiết
Tuy là một chuyên ngành mới ra đời được 2 năm, tài liệu còn ít cộng thêm số SV
làm việc trái ngành khá nhiều nhưng chương trình giảng dạy đã đáp ứng được
một con số khá cao (82.2%) trong việc làm SV.