Документ рассматривает современные технологии обучения, направленные на развитие читательской компетенции у школьников, подчеркивая важность уровня начального образования и роли педагога. Он также обсуждает стратегии эффективного чтения, критического мышления и методы диагностики читательских навыков, акцентируя внимание на необходимости формирования глубокого понимания и анализа текста. В завершение, документ выделяет различные подходы к обучению чтению, включая использование интеллект-карт и диалога с автором для активизации учебного процесса.

1. Технологии современного
урока в формировании
читательской компетенции

2. Человек, не провидящий больших
свершений
и не имеющий большой мечты, никогда не
различит
никакую по-настоящему высокую надежду
и не предпримет никакого высокого дела.
Вудро Вильсон

3. Уроки анализа лучших систем
школьного образования мира
М. Барбер, М. Муршед 2008
Выявлено 2 фактора стабильного качества
обучения в школах
1.Уровень начального образования.
2.Уровень начального образования зависит
исключительно от уровня педагога – его
интеллекта и компетентности.

4. Образовательная технология – это…
“технология” (наука о мастерстве, искусстве,
образовалось от греч. – techne – мастерство,
искусство и logos – наука).
Ведущими признаками, характеристиками
технологии являются:
· Совокупность (сочетание, соединение) каких-либо
компонентов.
· Логика, последовательность компонентов.
· Методы (способы), приёмы, действия, операции
(как компоненты).
· Гарантия результата.

5. Об интеллекте
Однажды Альберта Эйнштейна спросили, в
чем он видит основное различие между
собственным интеллектом и интеллектом
других людей. Он задумался ненадолго, а
затем ответил:
— Если люди ищут иголку в стоге сена, то
большинство из них останавливаются, как
только найдут ее. Но я продолжаю поиски,
обнаруживая вторую, третью и, возможно,
если мне очень повезет, даже четвертую и
пятую иголку.

6. Дети-читатели способны мыслить в
рамках проблем, схватывать целое,
выявлять противоречия и связь
явлений, более адекватно оценивать
ситуацию, быстрее находить
правильные решения. Они имеют
больший объём памяти и активное
творческое воображение, лучше
владеют речью. Они точнее
формулируют мысли, свободнее
пишут, более критичны,
самостоятельны в суждениях и в
поведении.

7. Возникшая в детстве нелюбовь
к чтению и трудности при
восприятии текста, как правило,
сопровождают потом человека
всю жизнь.

8. Мы не умеем читать!
Правильное чтение — дорога к уникальным
знаниям, которые содержатся только в книгах
и которые дают человеку возможности для
улучшения жизни, личностного и
профессионального самосовершенствования.
Хорошие книги имеют и более возвышенное
значение: знание и понимание лежат в основе
свободы человека, видящего суть явлений и
умеющего мыслить эффективно и критически;
в основе защиты от различного рода
манипуляций, столь распространенных в эпоху
информационных войн; в основе умения
находить общий язык с окружающими людьми.

9. Структура читательской
компетенции (Е.Л. Гончарова)

10. Мозг, хорошо
устроенный, стоит
больше, чем мозг,
хорошо
наполненный.
Мишель Монтень

11. Первичная диагностика
читательской компетенции

12. Направления развития читательской
компетенции на первом этапе
обучения
Чтение
художествен- Работа над Обучение
ной развитием приёмам
литературы техники анализа
учителем чтения текстов

13. Этапы становления техники чтения
Выделение конкретного звука
из потока речи (звуковой
анализ)
Обозначение звуков буквами
Чтение по слогам
(первичный синтез)
Чтение по слогам + целыми
словами
Чтение целыми словами

14. Преодоление проблем на
первом этапе обучения чтению

15. Работа над
развитием техники чтения

20. Промежуточная диагностика
В этой проверочной тетради
использован новый подход к
оцениванию техники чтения.
Критериями оценки уровня
сформированности данного
умения являются:
􀁺 Безошибочность.
􀁺 Способ чтения.
􀁺 Осознанность.

21. Почему так важен период безошибочного
чтения?
Восприятие прочитанного происходит только при
условии целостности текста, как только сделана
ошибка — целостность восприятия нарушена,
разорвана незримая связь
между словами, предложениями, абзацами.
Сравнивая период безошибочного
чтения одного и того же ребёнка на разных этапах
обучения, можно легко наблюдать динамику
формирования у учащегося умения читать. Важно:
при переходе от одного способа чтения к другому
происходит обязательное снижение
периода безошибочного чтения, происходит
«вживание» в этот пока новый
для ученика способ, позже период
восстанавливается и увеличивается .

25. Технологии обучения
осмысленному чтению
Технология Технология
обучения формирования
эффективному критического
чтению мышления

26. Инсерт
v + -- ?
Поставьте Поставьте Поставьте Поставьте около
около строк, в около строк, в около строк, в строк, в которых
которых которых для которых вам что-то
непонятно или же
говорится о вас информация вы хотите
том, что вы содержится противоречит получить более
уже знаете. новая тому, что вы подробные
информация. уже знали. сведения по
данному вопросу.

27. Обучение эффективному
чтению
Метод: «Дифференциальный
алгоритм обучения чтению»
(Авторы: О.А. Андреев и Л.Н. Хромов)
Поиск опорных слов
Опорная сеть
Значение (доминанта)

28. Пример из учебника
природоведение А.А.
Плешакова
Признаки грозной беды
В 1969 году знаменитый путешественник Тур Хейердал и
его товарищи отправились в плавание на папирусной лодке
«Ра». Их путь лежал через Атлантический океан. То, что они
увидели в океане поразило их. Хеёдерал пишет: «Мы
обгоняли пластиковые сосуды, изделия из нейлона, пустые
бутылки, консервные банки. Но особенно бросался в глаза
мазут… До самого горизонта поверхность моря оскверняли
чёрные комки мазута с булавочную головку, с горошину,
даже с картофелину».
Со временем этого путешествия прошло более 20 лет, но
загрязнение океана не уменьшилось, а только усилилось. От
загрязнения страдают живые существа… Это в свою
очередь ведёт к оскуднению рыбных запасов, к снижению
уловов.

29. Опорная сеть и доминанта
Сам текст 129 слов, опорная сеть – 39 слов.
Доминанта (мешочек со
смыслом): Человек загрязняет
океан, и от этого гибнут живые
существа. В результате этого
страдает сам человек.

30. С чего начинать

31. Технологии формирования
критического мышления
Интеллект-карты - «MIND MAPS»
Автор Тони Бьюзен

32. Какие недостатки при работе с
текстами встречаются чаще?
Теряются ключевые
слова
Информацию трудно запомнить
Уходит много
времени
Нет стимула для
применения

33. Схема построения
интеллектуальной карты

34. Составление интеллектуальных карт на различных уроках
осуществляется в совместной деятельности и
самостоятельно на обобщающих уроках

35. Стратегия
«Чтение с остановками»
Данная стратегия чтения необходима при работе
по составлению интеллектуальной карты,
прививает школьникам культуру чтения.
Предполагает чтение не спеша, с остановками
для размышлений о прочитанном, чтобы
сделать пометки, задать вопросы себе и
окружающим по этой книге.
Задания и различные виды вопросов (простые,
уточняющие, интерпретационные, творческие,
оценочные, практические) формулируются в
соответствии с уровнями познавательной
деятельности по Б.Блуму (знание, понимание,
применение, анализ, синтез, оценка).

36. Тонкие и толстые вопросы
Тонкие вопросы Толстые вопросы
Вопросы, требующие Вопросы, требующие
однословного ответа, размышления,
вопросы привлечения
репродуктивного плана. дополнительных
знаний, умения
анализировать.
Кто? (Кто автор рассказа Дайте три объяснения,
«Злоумышленник»?) почему...?
Что? Объясните, почему...?
Когда? Почему, вы думаете ...?
Как звать ...? Почему вы считаете ...?
Было ли ...? В чём различие ...?

38. Приём «Ключевые термины»
Название Моё Научная
термина понимание трактовка
термина термина

39. Справочник
по литературному чтению
Глава 4. Изобразительно-выразительные средства
в художественной литературе
Значение изобразительно-выразительных
средств........... 52
Классификация изобразительно-выразительных
художественных средств............................................. 53
Тропы .................................................................. 54
Эпитет ............................................................... 55
Сравнение............................................................. 55
Метафора ............................................................ 56
Метонимия.......................................................... 57

41. Шесть шляп мышления
Эдвард де Боно
В основе лежит конструктивное
мышление, при котором различные
точки зрения и подходы не
сталкиваются, как в дискуссии, а
сосуществуют.

42. Факты.
Творческий подход.
Эмоции.
Позитивные стороны.
Выявление недостатков и
их обоснование.
Чего мы достигли?
(Подведение итога). Что
нужно сделать дальше?

44. Нет наслаждения книгой, -
говорил Сергей Игоревич
Соловейчик, - нет чтения,
нет читателя.

45. Приёмы обучения детей
ведению "диалога с автором"
Очень важная задача для становления читателя -
научить учеников видеть в тексте прямые и скрытые
авторские вопросы. Как правило, писатель сам на них и
отвечает. В любом случае эти вопросы требуют
остановки, обдумывания, ответов-предположений и далее
– проверки их точности по ходу дальнейшего чтения.
Задача учителя – научить детей задавать вопросы
автору по ходу чтения. Это вопросы, ответы на которые
они могут узнать в процессе чтения, например: "Чем это
можно объяснить?..", "Что из этого следует?..", "Что
сейчас случится?..", "Почему именно так?..", "Для чего?..",
"Кто такой?..". Возникающие вопросы предполагают
появление ответов-предположений и самопроверку по
ходу дальнейшего чтения.

46. Три основных этапа чтения:
Получение общего представления о книге
и анализ её структуры.
Прочтение книги, поиск общего языка с
автором, понимание книги.
Формирование собственного критического
мнения о книге.

47. Урок-стимул
Знакомство с незнакомцем, имя которого
должно проясниться по мере узнавания
фактов (его биографии, характера, список
предметов, которые нравились этому герою,
чем он занимался и т.д.)
Погружение в те времена, когда была написана
книга, путешествие в ту местность, о которой
пойдёт речь
Загадка, ребус, интеллект-карта, которые
можно отгадать (или заполнить после
прочтения книги).

48. На стадии рефлексии важно осмысление
текста как единого целого, с использованием
различных форм работы: творческого
письма, эссе по впечатлениям от рассказа,
сочинения-рассуждения, дискуссии,
совместного поиска. Можно предложить
выбрать пословицу, которая могла бы
послужить эпиграфом к произведению.

49. Таблица «Плюс-минус»
Это упражнение выполняется на стадии
осмысления или на стадии рефлексии.
Приём активной работы с текстом.
Автор Эдвард де Боно
+ -- ?
Факты, Факты и Записи
которые могут мысли, различных
отвечать на которые могут интересующих
вопрос «что в отвечать на ученика
этом вопрос «Что в фактов и
хорошего» этом мыслей «Что в
плохого?» этом
интересного?»

50. Разновидность ПМИ
Тема
Плюсы Минусы
Интересное

52. Желаю удачи,
творческих побед и
душевного счастья!!!

53. I6555240@YANDEX.RU