Документ обсуждает стратегии развития словаря у детей через чтение художественных и научно-популярных текстов, выделяя важность читательской грамотности и грамотности в различных областях. Приводятся примеры методов работы со словарным запасом и с новыми словами, включая использование аналогий и моделей для понимания слов. Акцентируется внимание на значимости ежедневных занятий по развитию словарного запаса для успешного обучения.

1. Стратегии развития
словаря при чтении
художественных и
научно-популярных
текстов
Евгения Шафферт
Фестиваль детских библиотек
26-28 сентября, г. Новосибирск

2. Зачем об этом говорить?
Ведь всё очень просто. Увидел
незнакомое слово:
•Загляни в словарь
•Спроси у google
•Задай вопрос тому, кто знает

3. Но даже этому нужно научить. Когда речь идёт
о ребёнке младшего возраста и развитии
словаря в контексте общего образования, то
начинаем мы примерно с такого:

4. Схема Эдгара Дейла, 1969 г.: нельзя просто так
взять и прочитать книгу. После этого нужно ещё
что-нибудь сделать!

5. Грамотность как обязательное условие для
обучения в рамках современной системы
образования
Грамотность
сегодня
Читательская
грамотность
Математическая
грамотность
Естественнонаучная
грамотность
Цифровая
грамотность

6. Что такое читательская грамотность?
«Читательская грамотность – это способность понимать
и использовать письменную речь во всём разнообразии
её форм для целей, требуемых обществом и (или)
ценных для индивида. На основе разнообразных текстов
юные читатели конструируют собственные значения.
Они читают, чтобы учиться, чтобы участвовать в
школьных и внешкольных читательских сообществах и
для удовольствия».
Цукерман Г. А., Ковалева Г. С., Кузнецова М. И. Победа в PIRLS и поражение в PISA: судьба
читательской грамотности 10–15-летних школьников // Вопросы образования. 2011. № 2. С. 123–
150.

7. Читательская грамотность
Опора на текст
Поиск и извлечение информации из него
Фактический уровень понимания текста
Интеграция и интерпретация его
сообщений
Интерпретационный уровень понимания
текста
Опора на внетекстовое
знание
Осмысление и оценка информации текст
Уровень применения
Содержание текста
Форма текста
(По материалам монографии Е. Романичевой, Г. Пранцовой «Современные стратегии чтения. Смысловое чтение и работа с текстом»)

8. Что такое стратегии чтения?
Стратегии чтения – приёмы и способы, который использует читатель для
понимания, интерпретации и дальнейшего использования информации,
заключённой в тексте.
• Систематизированный план работы с любым письменным текстом
• Набор действий и программа действий чтеца
• Целенаправленная группа действий и операций чтеца
• Не является алгоритмом, предполагает отклонения и варианты во
время чтения, которые определяются текстом
• Выбор стратегии зависит от типа текста, личных особенностей
читателя, цели чтения
• Применение стратегий во время чтения обеспечивает понимание
текста на всех уровнях

9. Стратегии чтения – какие они бывают?
Существует более сотни различных стратегий чтения, которые можно сгруппировать по
разным параметрам. В большинстве отечественных и зарубежных монографий стратегии
классифицируют в соответствии с этапами чтения:
Ориентировочный этап
(предчтение,
предтекстовый).
Например, «Мозговой
штурм»
Исполнительский этап
(чтение)
Например, «Insert»
Рефлексивно-
оценивающий этап
(постчтение, включение
в другую деятельность)
Например, «Таксономия
Блюма»
Некоторые стратегии чтения ориентированы только на один из
этих этапов, некоторые системно и последовательно
охватывают их все.
• Стратегии компрессии текста, пример: «Аннотация – Краткий
пересказ – Пересказ»
• Стратегии развития словаря

10. Пара слов о словарном запасе
Словарный запас
(лексикон) – набор
слов, которыми
владеет человек:
Активный – слова,
который человек
использует в речи и
письме
Пассивный – слова,
которые человек узнаёт
при чтении или слушании,
но не использует. Обычно
в несколько раз больше
активного
«Словарь Вильяма Шекспира по подсчету исследователей составляет
12 000 слов. Словарь негра из людоедского племени "Мумбо-Юмбо"
составляет 300 слов. Эллочка Щукина легко и свободно обходилась
тридцатью».
(И. Ильф, Е. Петров. Двенадцать стульев)
А. Бимиллер (A. Biemiller), Канада: Для понимания смысла текста необходимо знать
значение как минимум 95 % слов, использованных в нём.
По его мнению, в данный момент школы существенно отстают в объёме и качестве
лексики по сравнению с данными, полученными 10 лет назад. Занятия словарной
работой должны быть ежедневными, обязательными и целенаправленными, при этом
заниматься словарном работой необходимо минимум 30 минут учебного времени в
день.
Изучение новых слов должно строиться сверху вниз: слова, которые будут
использоваться в следующем году, должны быть изучены в этом. Для этого учителю
необходимо познакомиться со всеми текстами следующего года и составить словник
трудных и незнакомых слов.
Важно понимать, что как минимум до 10-летнего возраста дети не усваивают новые
слова, просто прочитав их в книге, для этого требуются дополнительные занятия и
объяснения (до 80 % слов усваивается именно так).

11. …кстати
Интересный опыт из швейцарской школы. Дети ежедневно пишут
словарные работы с новыми словами, при этом не в виде
диктантов. Они получают листки с картинками и должны
подписать картинки.
рододендрон

12. Словарный запас и понимание
• Знание слов определяет понимание
• Знание слов является одним из факторов, влияющих на понимание
• Знание слов является средством доступа к информации текста
• Знание слов является свидетельством более глубоких знаний
Важен не только объем словарного запаса, но и знание, как применять
каждое их слов, как находить значение новых слов, пользуясь
собственными знаниями о словообразовании и контексте или словарем.
В стратегии запоминания слов должны учитываться разные уровни
понимания и контекст бытования слова.

13. Обзор стратегий развития
словаря
Школьникам и студентам

14. Обзор словаря
Слово Объяснение Ключ (ассоциации)
Гоминиды Высшие приматы
Человек и большие
человекообразные обезьяны
Орангутаны, шимпанзе, люди
Республиканский Принадлежащий республике
Имеющий отношение к
выборной власти
Французская революция
Урочище Любой географический объект
Заброшенная местность
Часть местности
«Уреклись», договорились люди
Стратегия объединяет тематический принцип и индивидуальный ключ
запоминания.
Третья колонка может наполняться картинками или схемами.

15. Тренируем стратегию «Обзор словаря»
«Космические лучи: E (энергия частиц) = 106 – 1021 эВ. Земля бомбардируется
прилетающими из космоса частицами высоких энергий. На 90% это протоны,
остальное — ядра гелия и некоторых более тяжёлых элементов, около 1% —
электроны. Вся эта смесь рождается, например, при взрывах
звёзд, столкновениях галактик, вспышках на Солнце. До уровня моря долетает
лишь 0,05% первичных космических лучей, остальное задерживает магнитное
поле Земли и атмосфера. Каждая частица, влетающая в атмосферу, вызывает
так называемый широкий атмосферный ливень — поток электронов,
позитронов, мюонов, фотонов, протонов. До нас эти ливни добираются
ослабевшими и безопасными».
(«Кот Шрёдингера», № 4, 2015 г.)
Слово Объяснение Ключ

16. Аналогия
Работа с новым понятием в контексте. Включает в себя три ступени:
1. Предложение с аналогией. Например:
Коррозия для металла, как гниль для картошки
2. Преобразование предложения с аналогией. Например:
Металл разрушается в коррозионной среде, а картошка
разлагается, то есть гниёт из-за грибов.
3. Предложение с новым словом без аналогии. Например:
Обычно коррозию называют «ржавчиной».

17. Тренируем стратегию «Аналогия»
• [Кот Шрёдингера] В последнее время мы часто слышим слово «нейросети». Объясните, пожалуйста,
что это такое
• [Михаил Бурцев] С удовольствием! Нейронные сети — это такой класс алгоритмов, который пытается
использовать наши знания об устройстве мозга, чтобы совершать эффективные вычисления. Мы
знаем из биологии, что наша способность обучаться основана на уникальных свойствах мозга,
состоящего из 80 миллиардов нейронов. Коллективная работа этих клеток сейчас позволяет вам
понимать то, что я рассказываю. А нейросетевые алгоритмы пытаются построить модель этого
процесса, пусть и неправдоподобную биологически, но вдохновлённую законами природы. В этих
программах расчёты делает сеть, состоящая из отдельных элементов, которые обрабатывают и
передают друг другу информацию. В процессе распространения по сети информация меняется — этот
процесс мы называем обучением.
Обычно нейросеть работает таким образом: сначала мы обучаем её, используя некоторый набор
данных, для которого решение заранее известно. А затем подаём на вход данные, для которых не
знаем ответа, и алгоритм выдаёт его, опираясь на логику, которую усвоил за время тренировок.
(«Кот Шрёдингера». № 5-8, 2016)
1. Предложение с аналогией. Нейронные сети в компьютере работают, как…
2. Преобразование предложения с аналогией. Нейронные сети моделируют…
3. Предложение с новым словом без аналогии. Нейронные сети (или по-
другому, нейросетевые алгоритмы) пугают меня, потому что…

18. Постепенная догадка по контексту
«Скоро нам встретится слово. Давайте попробуем его угадать по описанию…»
Например:
• Это архитектурный термин
• Это расположено на крыше
• Оно сделано из дерева
• Оно поддерживает нижний край крыши
• Туда можно что-нибудь спрятать, например, гнездо или деньги
И вот
оказались на крыше
миссис и мистер Бокли.
Миссис
легла у застрехи,
мистер
сел на карниз —
И —
СТАЛИ КОЛОТЬ ОРЕХИ!
А скорлупки бросали вниз
(В. Левин)

19. Тренируем стратегию «Постепенная
догадка по контексту»
Скоро мы встретим слово. Давайте попробуем угадать его по
описанию:
• В нём объединились слова «хакер» и «марафон»
• Это собрание людей для решения технологической задачи
• Собрание продолжается несколько дней
• В отличие от конференции, главной задачей такого форума
является появление конечного общего продукта…
…И читаем:

20. — Добро пожаловать на хакатон по глубокому обучению! —
объявляет со сцены Михаил Бурцев, человек в больших очках и
толстовке с нарисованным на ней мозгом и призывом хакнуть его.
«Яйцеголовая» публика отрывает глаза от ноутбуков, но тут же
опять принимается стучать по клавишам.
(«Кот Шрёдингера», № 5-8, 2016.)

21. Дерево семьи слова
слово
Ключ запоминания
Предложение, где употреблено
Значение
Кто ещё мог его употребить? Представьте себе трёх персонажей, которые могли бы его употребить и составьте три
предложения
Персонаж 1 Персонаж 2 Персонаж 3
Предложение 1 Предложение 2 Предложение 3
Происхождение слова.
Корневое слово
Похожие слова (частичные
синонимы)
Родственные слова

22. Дерево семьи слова «анналы»
анналы
«Анналы» Тацита
От Плутарха и «Путешествия Анахарсиса Младшего» он перешёл к Титу Ливию и Тациту, зарываясь в мелких
деталях первого и в сильных сказаниях второго, спал с Гомером, с Дантом и часто забывал жизнь около себя,
живя в анналах, сагах, даже в русских сказках… (И. Гончаров. Обрыв)
Запись событий в
хронологической
последовательности
Кто ещё мог его употребить? Представьте себе трёх персонажей, которые могли бы его употребить и составьте три
предложения
Учитель Журналист Юморист
«Войти в анналы» – это значит «остаться в
истории, памяти».
Случай с несправедливым штрафом
вратарю уже не первый в анналах КХЛ.
Стоит ошибиться буквой в слове «анналы»,
как окажешься в зажнице.
Лат. Annales (годы) Летопись, хроники, записи
Annus (год)

23. Тренируем стратегию «Дерево семьи слова»
слово
Ключ запоминания
Предложение, пример употребление
Значение
Кто ещё мог его употребить? Представьте себе трёх персонажей, которые могли бы его употребить и составьте три
предложения
Персонаж 1 Персонаж 2 Персонаж 3
Предложение 1 Предложение 2 Предложение 3
Происхождение слова Синонимы, похожие слова
Родственные слова

24. Модель Фрейер
Определение понятия через родовую
принадлежность и базовый
существенный признак
Существенные признаки понятия
Пример употребления понятия в
контексте
Не является – список вещей примерами
не являющихся
Понятие
Разработана Дороти Фрейер и ее коллегами в университете Висконсина.
1. Найти в новом тексте новые термин
2. Определить понятие своими словами
3. Список существенных признаков понятия
4. Написать список примеров
5. Написать список вещей, примерами не являющихся

25. Модель Фрейер может употребляться также для
описания категорий / тем, например:
Беспозвоночные членистоногие животные:
- Шесть ног
- Три отдела туловища
- Пока растёт, превращается
- Могут летать
- Относятся к царству животных
- Вылупляются из яйца, потом окукливаются
- Описано более 1 млн. видов насекомых
- Муравей
- Жук
- Стрекоза
- Кузнечик
- Пчела
- Собака
- Паук
- Рыба
насекомые

26. Тренируем стратегию «Модель Фрейер»
«…Эксперимент с сосудами — один из самых известных примеров айнштеллюнг-эффекта (от
нем. Einstellung — установка): человеческий мозг упорно стремится использовать для
поставленных задач то решение, которое приходит в голову первым, настойчиво игнорируя
остальные. Зачастую такой тип мышления полезен в ежедневной практике. Если однажды вы
нашли удобный способ, скажем, чистить чеснок, вам незачем изобретать новый метод
каждый раз, когда потребуется очередной зубчик. Но проблема заключается в том, что,
выбирая знакомую короткую дорогу, наше сознание не способно увидеть более эффективное
или подходящее решение существующей проблемы.
Основываясь на ранних работах Лачинса, психологи воспроизводили айнштеллюнг-эффект в
большом количестве лабораторных исследований, изучая как новичков, так и экспертов в
различных интеллектуальных областях, но так и не сумели выяснить, как и почему он
возникает. Однако не так давно нам удалось раскрыть эту тайну благодаря записи движений
глаз профессиональных шахматистов. Оказывается, проходя проторённой дорожкой, сознание
становится буквально слепо к некоторым деталям окружающего мира, которые могут указать
ему оптимальное решение. Новое исследование также показало, что другие когнитивные
искажения, открытые психологами в течение всех этих лет, например в медицинской и
юридической областях, являются на самом деле лишь вариантами айнштеллюнг-эффекта...»
(Мерим Билалич (Merim Bilalić) и Питер Маклеод (Peter McLeod). «Why Good Thoughts Block
Better Ones». Scientific American, 2014, №3.)

27. Модель Фрейер
Когнитивное искажение, заставляющее действовать
привычным образом
- Человек не видит новых решений для однажды
решенной задачи
- Суть эффекта раскрылась на основании анализа
движения глаз
Айнштеллюнг-эффект - психологический феномен,
известный с 40-х гг., но объяснённый только сейчас
Не является заболеванием
Не является методом
Не относится к математическим терминам
Айнштеллюнг-эффект

28. Информационная карточка по теме текста
Б арклай-да-Толли
Кутуз О в
Ф Р анция
Шевардин О
Д енис Давыдов
Ф И ли
Н аполеон
Плат О в и Уваров
Приём подходит для текстов по истории,
географии, страноведению.

29. Тематическая алфавитная книжка
Выбирается тема или категория, затем ребенок пишет
термины/названия/фамилии/другу группу понятий, имеющих отношение к
выбранной теме, строго в алфавитном порядке. Часто делается в качестве
завершающей, отчётной работы, с иллюстрациями, красивым оформлением.
Приём подходит для младших школьников. И не только для них.
А – акустический фотон
Б – баллистический транзистор
В – валентная зона
Г – галлий…

30. Выбери путь работы со словом
Соедини с эпизодом из своей
жизни и обсуди
Найди в тексте, прочти абзац,
догадайся по контексту
Создай рисунок, отражающий
значение слова
Завяжи свой узелок на память,
чтобы запомнить значение слова
Придумай игру со словом или
загадку
Найди антонимы слова
Напиши рифмовку,
стихотворение, употребив слово,
его значение и несколько фактов
о слове
Напиши и расскажи историю,
употребив слово 3 раза в
различных частях текста
Объясни слово и его значение
однокласснику
Объясни, как используется слово
в тексте
Раздели на слоги, пропой,
простучи слоги
Создай песню, стихотворение,
рифмовки, используя слово
Обыграй слово в ролевой игре Придумай флаг для слова Напиши рекламное объявление с
целью продать слово
Из книги: Н. Н. Сметанникова. Стратегиальный подход к обучению чтению. – М.: Школьная
библиотека, 2005. С. 407

31. …и не забываем самое простое
Не перестаём работать со
словарями разных типов и
объяснять их
предназначение читателям.
*см. раздел «Типология
словарей» в Википедии

32. В рамках данной методологии стратегии развития словаря
- это не что иное как сочетание набора мнемотехник
(преимущественно графических) и упражнений по
развитию речи. При этом у детей младшего возраста, с
недостаточно развитым произвольным вниманием,
преобладают вторые, а у детей старшего возраста и у
взрослых - первые.

33. Работа с детьми, которые не
умеют читать или читают плохо
Развитие речи

34. Семантико-синтаксический анализ текста
Подобный анализ включает в себя:
• Анализ смысловых единиц
• Анализ структурных единиц
• Количественные и качественные измерения их сочетания
• Выводы
Проще говоря, мы берём кусок текста, читаем и считаем слова,
анализируем в нём каждое предложение (его состав, синтаксис, все
возможные, а скорее необходимые нам характеристики) и делаем
вывод.
Для задач развития словаря глубокого анализа не требуется, достаточно
простых доступных онлайн инструментов.

35. Онлайн-сервисы семантического анализа текста
• http://seozor.ru/tools/analyzer.php
• https://miratext.ru/seo_analiz_text
• http://advego.ru/text/seo

36. Пример: семантический анализ рассказа К. Паустовского
«Бабушкин сад»

37. Что делать с этими результатами?
• Использовать их для составления заданий по развитию речи
• Составлять задания и списки для формирования категориального
аппарата
Для этого:
• Анализируем полученные данные и определяем, какие слова и
словосочетания предпочитает использовать автор? Какие части
речи чаще употребляются?
• Составляем семантические группы и на их основе определяем
темы будущих заданий
• Придумываем задания и оформляем их графически

38. Книга месяца: Мария Павлова. Ёлка, кот и Новый год.
– М.-СПб.: Речь, 2016
Слов в книге: 528
147
существительных
151 глагол
60
прилагательных
Частотность
слов:
существительные мандарин - 24 раза
котенок - 21 раз
хозяин - 12 раз
кот - 11 раз
дверь - 7 раз
малыш - 7 раз
глаголы быть (будем, будет, был) -
8 раз
сказать - 5 раз
начать - 4 раза
мочь (мог) - 4 раза
прилагательные рыжий – 8 раз
серый – 4 раза
Фразеологизмы:
• застыть в ужасе
• вихрем влететь
• вихрем пронестись
• уставиться в изумлении
• непрошеный гость
• терпеть не могу
• забросать вопросами
• говорить без умолку
• всеобщее веселье
• навострить уши
• то тут, то там
• из рук в руки
В книге много слов о
доме (части здания,
комнаты, мебель),
глаголов движения

39. Другие
реалии,
устаревшие
слова:
блюдечко
деликатес
канун
лестничная клетка
лоскут
мисочка
мостовая
сгущенное молоко
«Один кот хорошо, а два лучше» - это перифраз пословицы «Ум
хорошо, а два лучше» или «Одна голова хорошо, а две лучше». Это
конечно же не значит, что лучше, когда на шее растет сразу две
головы, а значит, что два человека вместе могут быстрее и
эффективнее решить проблему, чем поодиночке.
Слова по
теме
«Новый
год» из
книги:
бенгальские огни
веселье
вечер
гость
деликатес
ёлка
игрушка
колокольчик
мандарин
Новый год
серпантин
снег
снежинка
хлопушка
шар
шарик
вспыхивать
зажигать
наряжать
угостить
Метафоры: елка - колючка в шариках
мандарин - оранжевый шарик с шершавой кожурой
запрыгнуть и спрятаться - нырнуть в темноту / в подъезд

40. Текст задания: Найди на картинке вещи,
которые могут грохотать, звенеть,
шелестеть, шуршать, трещать, скрипеть,
мяукать
Какой из звуков тебе больше всего
нравится слышать? А какой слышать
неприятно? Какой звук тебя может
испугать? Обведи их разными цветами!
Ниже: рисунки с изображением
фейерверка, колокольчика, листьев,
бумаги, дров в печке, колеса, снега,
кошки, молнии
Пример задания. В книге встречаются глаголы, обозначающие звучание. Разбираемся с глаголами
звучания подробнее с помощью картинок

41. Работа с читателями-школьниками
Скрупулёзный разбор коротких текстов

42. Четыре простых принципа
• Лучше меньше да лучше
• Не упускаем ни слова
информации
• Группируем информацию по
областям знаний и
связываем их воедино
• Используем Интернет!

43. Алгоритм работы
1. Выбираем текст, интересный аудитории
2. Даём время прочитать его целиком (если он слишком длинный,
это должно быть домашнее задание)
3. Выбираем фрагменты, с которыми будем работать, лучше из
начала текста
4. Распечатываем соответствующее количество экземпляров
текста и раздаём слушателям / выводим текст на экран
5. Разбираем столько текста, сколько может выдержать аудитория
(это может быть один-единственный абзац)
6. Перечитываем разобранный фрагмент и обсуждаем, стал ли он
ближе и понятнее.

44. М. В. Скуратовская. Сто великих творцов
моды. – М.: Вече, 2013.
…Королева, про которую графиня Виндишгретц, подруга её
матери, императрицы Марии-Терезии, ещё недавно писала, что
та «весьма плохо одета», всего за несколько лет превратилась в
женщину, страстно обожающую наряжаться, настоящую
королеву моды. А у королей должны быть министры.
Таким министром, наперсницей во всём том, что касалось
туалетов, и стала Роза Бертен. Неслыханный взлёт! От скромной
мастерицы из провинции до модистки королевы Франции!
Была ли Бертен кутюрье в нынешнем понимании этого слова,
человеком, который создаёт моду, задаёт её направление?
Скорее нет, чем да. «Роза Бертен не создавала моду в одиночку.
Скорее мода была результатом дискуссий между королевой и её
дамами, а Бертен превращала их замыслы в реальные наряды».
Зато она отлично умела превратить неопределённое дамское
щебетание «хочу что-нибудь с цветами» в розы из шёлка и
муслина, в которых можно было разглядеть каждый лепесток,
каждую тычинку…

45. Анализируем
Ключевые слова
текста:
МОДА (4 раза)
РОЗА БЕРТЕН (4 раза)
Определяем ключевые понятия через родо-видовые характеристики и
обозначение существенных признаков.
Уточняем персоналии:
МОДА – социальное явление, в рамках которого происходит временное
преобладание определённого стиля в какой-либо сфере жизни или
культуры. Чаще употребляется по отношению к одежде.
РОЗА БЕРТЕН (1747-1813) – модистка королевы Марии-Антуанетты, один из
первых французских модельеров и дизайнеров.
персоналии:
• королева
• подруга матери
королевы графиня
Виндишгретц
• мать королевы
Мария-Терезия
• Роза Бертен
географические
названия:
• Франция
понятия:
• министр
• наперсница
• модистка
• провинция
• кутюрье
• мода
• муслин

46. Работаем с понятиями, используя разные
стратегии
Фильм (братья Люмьер)
Революция (Французская революция, в которой
была убита Мария-Антуанетта)
Арабы (их сейчас во Франции чуть ли не больше
самих французов)
Наполеон (французский император XIX в.)
Цвейг (Стефан, немецкий писатель, автор
романа «Мария-Антуанетта»)
Игристое вино (шампанское, которое пили
мушкетёры)
БастилиЯ – знаменитая французская тюрьма,
захваченная революционерами

47. Модель Фрейер
Доверенное лицо, близкая подруга
Синонимы: названная сестра, аманта,
любимица, часто встречается в литературных
произведениячх
Наперсницей во всём том, что касалось туалетов,
и стала Роза Бертен
Не должность
Не посторонний человек
Не родственник
НАПЕРСНИЦА

48. Тренируем стратегию «Дерево семьи слова»
провинция
В глушь! В Саратов!
От скромной мастерицы из провинции до модистки королевы Франции!
Место вдали от столицы
Кто ещё мог его употребить? Представьте себе трёх персонажей, которые могли бы его употребить и составьте три
предложения
Капитанская дочка Москвич Политик
Точно так-с: я вчера только приехала из
провинции.
Понаехали тут из провинции! Провинция спасёт Россию!
В России в XVII в.
заимствовано из польского,
там в свою очередь – из
латинского
Село, деревня, глубинка,
захолустье, окраина,
периферия
провинциал

49. Прочитываем отрывок ещё раз и обсуждаем: стал ли он
интереснее и понятнее после проведённой работы?
…Королева, про которую графиня Виндишгретц, подруга её матери,
императрицы Марии-Терезии, ещё недавно писала, что та «весьма плохо
одета», всего за несколько лет превратилась в женщину, страстно обожающую
наряжаться, настоящую королеву моды. А у королей должны быть министры.
Таким министром, наперсницей во всём том, что касалось туалетов, и стала
Роза Бертен. Неслыханный взлёт! От скромной мастерицы из провинции до
модистки королевы Франции!
Была ли Бертен кутюрье в нынешнем понимании этого слова, человеком,
который создаёт моду, задаёт её направление? Скорее нет, чем да. «Роза
Бертен не создавала моду в одиночку. Скорее мода была результатом
дискуссий между королевой и её дамами, а Бертен превращала их замыслы в
реальные наряды». Зато она отлично умела превратить неопределённое
дамское щебетание «хочу что-нибудь с цветами» в розы из шёлка и муслина, в
которых можно было разглядеть каждый лепесток, каждую тычинку…

50. Попробуем сами на примерах
Рассматриваем отрывки текстов

51. Муравьи, в свою очередь, снабжают грибницу субстратом (переработанные
листья, лепестки, плоды и т. п.), необходимым для ее роста. Одна из наиболее
интересных особенностей этих муравьев связана с тем, что они
не переваривают значительную долю грибных белков, а выводят их
с экскрементами, которые помещают среди растительного материала,
предназначенного для грибниц. Этот материал затем раскладывается, в том
числе, по периферийным частям грибницы. Такое своеобразное поведение
муравьев крайне выгодно грибам, так как обеспечивает транспорт белкового
материала от наиболее продуктивных центральных частей грибницы
к ее периферии, где иначе могла бы возникнуть нехватка аминокислот.
В последнее время накапливаются сведения, что взаимоотношения муравьев-
листорезов с грибами сложнее, чем думали раньше. Уже давно, лет сто назад,
было замечено, что яйца, личинки и куколки многих видов этой группы
бывают покрыты грибным мицелием — того же вида гриба, что используется
муравьями в пищу. Тогда этому не придали значения, так как потомство
муравьев обычно находится непосредственно в грибнице. Но недавно
выяснили, что такие грибные «покрывала», или «коконы», появляются не
случайно. Муравьи-рабочие активно заносят пучки гиф грибов и
«засевают» ими свое потомство. Чем вызвано такое поведение? С этим
решила разобраться группа ученых из Дании и Панамы. (А. Опаев, elementy.ru)

52. Муравьи, в свою очередь, снабжают грибницу субстратом (переработанные
листья, лепестки, плоды и т. п.), необходимым для ее роста. Одна из наиболее
интересных особенностей этих муравьев связана с тем, что они
не переваривают значительную долю грибных белков, а выводят их
с экскрементами, которые помещают среди растительного материала,
предназначенного для грибниц. Этот материал затем раскладывается, в том
числе, по периферийным частям грибницы. Такое своеобразное поведение
муравьев крайне выгодно грибам, так как обеспечивает транспорт белкового
материала от наиболее продуктивных центральных частей грибницы
к ее периферии, где иначе могла бы возникнуть нехватка аминокислот.
В последнее время накапливаются сведения, что взаимоотношения муравьев-
листорезов с грибами сложнее, чем думали раньше. Уже давно, лет сто назад,
было замечено, что яйца, личинки и куколки многих видов этой группы
бывают покрыты грибным мицелием — того же вида гриба, что используется
муравьями в пищу. Тогда этому не придали значения, так как потомство
муравьев обычно находится непосредственно в грибнице. Но недавно
выяснили, что такие грибные «покрывала», или «коконы», появляются не
случайно. Муравьи-рабочие активно заносят пучки гиф грибов и
«засевают» ими свое потомство. Чем вызвано такое поведение? С этим
решила разобраться группа ученых из Дании и Панамы.

53. Анализируем
МУРАВЬИ
ГРИБЫ
МУРАВЬИ – семейство общественных насекомых, которое отличается сложной
организацией и живёт в самостоятельно построенном муравейнике.
ГРИБЫ – царство живой природы, объединяющее внутри себя организмы,
которые сочетают свойства растений и животных.
В общем, наш текст из области БИОЛОГИИ.
понятия
• грибница
• субстрат
• экскременты
• периферия
• мицелий
• гифы грибов
• аминокислоты
географические названия
• Дания
• Панама

54. Работа с понятиями
• Найдите в тексте понятие, значение которого очевидно из
контекста (объяснение приведено в самом тексте)
• Найдите в тексте понятие, которое обозначает часть какого-то
образования, удаленную от центра
• Найдите в тексте понятие, которое обозначает название
органических веществ, похожих на витамины
• Найдите в тексте понятие, обозначающее отходы живого
организма, выделенные из кишечника

55. Ищем взаимосвязанные понятия
ГРИБНИЦА = МИЦЕЛИЙ
это тело гриба, которое
состоит из нитей – ГИФ. Оно
развивается в СУБСТРАТЕ и
на поверхности земли.

56. …и перечитываем
Муравьи, в свою очередь, снабжают грибницу субстратом (переработанные
листья, лепестки, плоды и т. п.), необходимым для ее роста. Одна из наиболее
интересных особенностей этих муравьев связана с тем, что они
не переваривают значительную долю грибных белков, а выводят их
с экскрементами, которые помещают среди растительного материала,
предназначенного для грибниц. Этот материал затем раскладывается, в том
числе, по периферийным частям грибницы. Такое своеобразное поведение
муравьев крайне выгодно грибам, так как обеспечивает транспорт белкового
материала от наиболее продуктивных центральных частей грибницы
к ее периферии, где иначе могла бы возникнуть нехватка аминокислот.
В последнее время накапливаются сведения, что взаимоотношения муравьев-
листорезов с грибами сложнее, чем думали раньше. Уже давно, лет сто назад,
было замечено, что яйца, личинки и куколки многих видов этой группы
бывают покрыты грибным мицелием — того же вида гриба, что используется
муравьями в пищу. Тогда этому не придали значения, так как потомство
муравьев обычно находится непосредственно в грибнице. Но недавно
выяснили, что такие грибные «покрывала», или «коконы», появляются не
случайно. Муравьи-рабочие активно заносят пучки гиф грибов и
«засевают» ими свое потомство. Чем вызвано такое поведение? С этим
решила разобраться группа ученых из Дании и Панамы.

57. Те же самые принципы работы применимы по отношению к
художественным текстам, особенно содержащим названия,
неологизмы, сложные слова, устаревшую лексику, фактический
материал, упоминания исторических лиц и персонажей,
географические наименования и т. д.

58. Интерактивные приложения для развития словаря
«Живые страницы»: читаем «Войну и мир» и «Преступление и
наказание»

59. Интерактивные приложения для развития словаря
Глазарий языка: интерактивный словарь (а также паблик и
образовательный канал на youtube)