Download to read offline
Uploaded byConnie Benet
Teaching Approaches
Dokumen ini membahas pendekatan pengajaran dalam pendidikan matematik, menjelaskan tantangan seperti terlalu banyak mata pelajaran, kekangan masa, dan masalah infrastruktur yang mempengaruhi pengajaran. Ada juga penekanan pada isu kualitas guru dan pendekatan yang digunakan dalam penyampaian pelajaran. Selain itu, dokumen ini mencatat bahwa minat siswa terhadap matematika menurun akibat metode pengajaran yang monoton dan tidak relevan dengan kehidupan sehari-hari.
Teaching Approaches
- 1. SME 6044 CONTEMPORARY ISSUES IN MATHEMATICS EDUCATION ‘PENDEKATAN PENGAJARAN’ NamaNombor Matrik 1. Agnes Teo Moi Moi M20131000372 2.Christina Lee Ling Fang M20131000373 3.Connie Anak Benet M20131000378 4.Ling Ngiik Leh M20131000363
- 2. Pengenalan • Pendekatan koperatif •Pendekatan deduktif • Pendekatan bermain sambil belajar • Pendekatan berasaskan penyelidikan (research-based approaches) • Pendekatan secara individu • Pendekatan secara kumpulan • Pendekatan secara kelas
- 3.
- 5. SISTEM PENDIDIKAN • Kurikulum, contoh KSSR 1.telalu banyak mata pelajaran (Tahap 1 > 10 m/p, Tahap 2 >13 m/p) 2.Topik terlalu padat dalam satu-satu mata pelajaran 3.masa yang diperuntukkan terhad ( cth: sains tahap 1 : 3 masa) 4.Sistem Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) ~ telalu banyak dokumentasi : borang transit, SAPS dll • Bilangan sekolah yang tidak cukup kelas terlalu besar
- 6. Organisasi & PeruntukanMasa KSSR Tahap 1
- 7. Organisasi & PeruntukanMasa KSSR Tahap II BIL MATA PELAJARAN MASA DALAM SEMINGGU (MINIT) SK SJKC SJKT MATA PELAJARAN TERAS 1 Bahasa Malaysia 300 270 270 2 Bahasa Inggeris 300 150 150 3 Bahasa Cina - 300 - Bahasa Tamil - - 300 4 Matematik 180 180 180 5 Sains 120 120 120 6 Pendidikan Islam/ Pendidikan Moral 180 150 150 7 Pendidikan Jasmani 60 60 60 8 Pendidikan Kesihatan 30 30 30 9 Pend. Seni Visual 60 60 60 10 Pend. Muzik 30 30 30 11 Reka Bentuk & Teknologi/TMK 60 60 60 12 Sejarah 60 60 60 MATA PELAJARAN ELEKTIF 13 B. Arab/BCSK/BTSK/B. Iban/B. Kadazandusun/B. Semai 90 - - Perhimpunan 30 30 30 Jumlah 1500 1500 1500
- 8. SISTEM PENDIDIKAN • Pelaksanaanpelbagai polisi 1.Gred Purata Sekolah (GPS) 2.Gred Purata Mata Pelajaran (GPMP) : > 3 dikira SPR (Sekolah Prestasi Rendah) 3.Ranking ( antara negeri) 4.NKRA ( antara yang dinilai adalah keputusan peperiksaan umum) 5.Polisi-polisi yang selalu berubah-ubah ~Guru sibuk membuat pengubahsuaian
- 9. Guru (Strategi Pengajaran) •Stereotaip • Tidak sesuai dengan topik • Aktiviti PdP tidak teratur
- 10. Guru( Kelayakan /Kepakaran ) • Guru yang bukan opsyen Matematik • Guru sandaran / tidak berpengalaman / baru • Pengetahuan guru yang tidak mencukupi (kurang menghadiri kursus untuk meningkatkan profesionalisme) • Konsep guru yang salah. • Kurang mahir dalam penggunaan alat-alat ICT (LCD dan projektor, komputer dll) dan software (Geometer Sketchpad dll)
- 12. Guru ( Gaya) Sikap •negatif • konvensional • Autokratik Penyampaian • tidak fasih • tidak jelas • berputar-belit • intonasi yang membosankan • komunikasi sehala sahaja
- 13. Guru (Kawalan Kelas) •Tidak teratur • Tiada teknik • Kelas kelam kabut
- 14. Guru (Kekangan Masa) • Kerja luar (guru tuisyen, pensyarah separuh masa, bisnes dll) • Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) -Sibuk dengan meyiapkan tugasan • Masalah keluarga • Terikat dengan sukatan pelajaran -mengejar masa untuk menghabiskan silibus
- 15. Guru (Pengalaman sebagaiMurid) • Guru lebih suka mengajar secara langsung kerana ini adalah satu cara yang cepat dan boleh menyampaikan maklumat yang banyak. • Amalan ini menjadi perkara biasa bagi kebanyakkan guru. Hal ini mungkin disebabkan pengalaman guru itu sendiri semasa mereka belajar dahulu (Effandi Zakara, 2007).
- 16. • Menurut JohariHasan & Yeong (2010), “Ketrampilan isi kandungan adalah perlu tetapi bukan wajib untuk penyelesaian masalah, sebaliknya pengalaman dan pendedahan kepada kemahiran dan strategi penyelesaian masalah mungkin adalah faktor yang lebih penting.”
- 17. Guru (Isi kandunganPdP) • Guru tidak mengaitkan isi kandungan pelajaran dengan kehidupan harian ~Apakah kepentingannya ~Apakah kegunaannya • Guru lebih menekankan konsep ‘belajar untuk peperiksaan’.
- 18. Guru (Isi kandunganPdP) • ‘Pendidikan matematik yang tidak menyeronokkan, sukar difahami dan tidak tahu tentang penggunaanya dalam kehidupan seharian mereka merupakan masalah yang sering diluahkan oleh kebanyakkan murid’ (Tengku Zawawi, 2006). • ‘Majoriti pelajar menyedari tentang betapa pentingnya mereka mesti menguasai mata pelajaran matematik. Sebaliknya mereka menjadi tidak berrminat dan bosan dengan mata pelajaran matematik disebabkan oleh cara mata pelajaran itu diajar’.
- 19. Guru (Isi kandunganPdP) • Menurut Abd Razak Said (2004), kekuatan profesion keguruan dan kecekapan seseorang guru adalah bergantung kepada pengetahuan pedagoginya. • Guru tidak menguasai kandungan mata pelajaran dan pedagogi tertentu. • Guru menekankan kaedah hafalan.
- 20.
- 21. PENTADBIRAN • Peruntukan kewanganyang terhad- kurang menggalakkan aktiviti di luar sekolah. • disiplin sekolah yang longgar –masalah disiplin murid semakin membimbangkan.
- 23. INFRASTRUKTUR Bilik Darjah • Ruangyang sempit dan tidak konduksif • Kelas terapung (tiada bilik darjah yang tetap) • Tiada LCD dan projektor. Makmal Komputer • Tiada kemudahan tersebut. • Bilangan komputer tidak mencukupi • Alat-alat ICT rosak • Mempunyai masalah untuk mengakses internet.
- 24. BUDAYA • Guru (khasnyaguru baru) terikut-ikut budaya sekolah yang tidak sihat, contoh: tidak menyediakan ABM, menggunakan pengajaran secara “chalk and talk”
- 25. KEDUDUKAN GEOGRAFI • Terlaludekat dengan jalan utama, tapak pembinaan , kereta api – bising. • Sekolah di kawasan pendalaman kurang mendapatkan maklumat yang terkini.
- 27. Dipetik daripada UtusanMalaysia pada 16 Julai 2012
- 28. Dipetik daripada UtusanMalaysia pada 16 Julai 2012
- 29. Dipetik daripada UtusanMalaysia pada 16 Julai 2012