1. PEMBENTANG :
1. AINA MARDIAH BT BASRI
2. NAPSIAH BT ABDUL RAHMAN
3. NURUL HANA BALQIS BT BAHAROM

2. SEJARAH PISA
MENGAPA PISA
DIBENTUK DAN
DILAKSANAKAN?
 Hasil desakan negara-negara ahli untuk
mendapatkan data yang relevan dan boleh
dipercayai mengenai pengetahuan dan kemahiran
pelajar serta sistem pendidikan mereka.
BILA PISA DIBENTUK? OECD mula merancang PISA pada pertengahan
tahun 1990an.
Dilancarkan secara rasmi pada 1997.
Kaji selidik pertama pada tahun 2000.

3. APA YANG MEMBUATKAN PISA
UNIK?
SKOP YANG LUAS
hampir seluruh negara
menyertainya(lebih daripada
70 negara)
KEKERAPAN UJIAN
3 tahun sekali. negara boleh
melihat perkembangan
sistem pendidikan meeka

4. RANGKA / METODOLOGI PISA
METODOLOGI  banyak mengikut timss dan banyak dipengaruhi oleh
penilaian awam tahap pendidikan amerika syarikat(naep)
MENILAI LITERASI MURID
DALAM TIGA BIDANG
SAINS
MATEMATIK
PEMBACAAN

5. PENTADBIRAN DAN PELAKSANAAN PISA
PISA ditaja,ditadbir dan diselaraskan OECD.
Reka bentuk ujian, pelaksanaan, dan analisis data diwakilkan kepada
konsortium antarabangsa di institusi penyelidikan dan pendidikan yang
diterajui oleh Majlis Penyelidikan Pendidikan Australia (ACER)
ACER membangunkan dan melaksanakan prosedur pensampelan, dan
memantau hasil pensampelan di seluruh negara.
Instrumen penilaian PISA juga dibina dan ditapis oleh ACER.
ACER telah membangunkan sebuah perisian untuk membantu
pensampelan dan perolehan data serta penganalisisan data

6. APA YANG DIUJI PISA?
PISA menguji pelajar dari segi kecekapan umum, iaitu bagaimana pelajar boleh
mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang dipelajari disekolah untuk
menghadapi cabaran sebenar dalam kehidupan seharian(real life situation)
PISA juga TIDAK MENGUJI sejauh mana murid telah menguasai kurikulum sekolah
(content knowledge)

7. SIAPA YANG MEMBINA SOALAN PISA DAN BAGAIMANA
SOALAN PISA DIPILIH?
Semua negara peserta dijemput untuk mengemukakan soalan kepada kontraktor
antarabangsa(international contractor), pada masa yang sama, kontarktor
antarabangsa turut menulis beberapa soalan.
Semua soalanditeliti kontraktor antarabangsamemastikan soalan tidak bias
kepada sesuatu negara
Hanya soalan yang telah diluluskan digunakan dalam PISA.
Sebelum ujian sebenarujian percubaan dilaksanakanjika ada soalan yang
terlalu mudah/susah bagi sesebuah negarasoalan akan digugurkan daripada
ujian PISA sebenar

8. KONTEKS SOAL SELIDIK PISA DAN KEGUNAANNYA
SOAL SELIDIK PELAJAR  berkenaan latar belakang (maklumat diri, sikap terhadap
pembelajaran serta suasana di rumah)
SOAL SELIDIK PENGETUA SEKOLAH mengenai sekolah
maklumat soal selidik membantu negara untuk melihat perkaitan antara
keputusan PISA dengan faktor yang mempengaruhinya (jantina, perpindahan
sekolah, jantina, latar belakang sosioekonomi,sikap pelajar tentang sekolah dan
pendekatan pembelajaran yang digunakan)

9. KAEDAH PENILAIAN
PENSAMPELAN Pelajar diuji PISA berumur antara 15 tahun 3 bulan dan 16
tahun 2 bulan.(malaysia pelajar tingkatan 2 dan 3)
Setiap negara mesti sediakan sampel sekurang-kurangnya
5000 pelajar. Jika negara kecil(cth : luxemborg dan iceland)
 keseluruhan kohort diuji
Jika negara besarsampel lebih besar diperlukan untuk
perbandingan antara wilayah
BENTUK UJIAN ujian bertulis (2jam).
 Soalan berlainan bagi setiap pelajar
soalan aneka pilihan dan soalan jawapan penuh
soal selidik latar belakang

10. KAEDAH PENILAIAN cont.
PENSKALAAN DATA Soalan setiap pelajar berbezadata mentah
mesti diskalakan untuk membolehkan
perbandingan bermakna.
markah diskala supaya purata setiap domain
adalah 500 dan sisihan piawai adalah 100.
penskalaan menggunakan model Rasch(teori
tindak balas item) jika pelajar tidak menjawab
item ujian, taburan kebarangkalian sebelum
Gaussian digunakan
PEMARKAHAN ITEM
UJIAN
Setiap negaraada penanda tersendiriguna
panduan yang dibangunkan pakar PISA
Penandaan disilang periksa oleh pakar laindata
akhir dihantar ke OECD

11. PENENTUAN KEDUDUKAN DALAM PISA
PISA tidak beri markah secara kolektif sebaliknya markah diberi untuk setiap subjek
dan negara-negara disenaraikan mengikut skor purata setiap domain (matematik,
sains, pembacaan)
PISA MALAYSIA(MATEMATIK)
2012 : tempat ke 52 drpd 65
negara(421). Skor min
antarabangsa 494
2009: tempat ke 57 drpd 74
negara(404)

13. Kesimpulan PISA 2009 ( Zabani 2012)
• Kedudukan malaysia dalam PISA menunjukkan
bahawa
• 1. malaysia dalam kelompok 20 negara tercorot
• 2. kedudukan malaysia lebih rendah daripada
thailand dalam ketiga tiga domain
• 3. skor purata malaysia rendah daripada skor
purata negara OECD dan antarabangsa
• 4. ~60% pelajar malaysia gagal mencapai tanda
aras minimum dalam matematik

15. Kelemahan sistem pendidikan
Berorientasikan peperiksaan dan pencapaian
akademik dimana kaedah ini menjadikan
pembelajaran tidak disepadukan dengan dunia
luar

16. Wang (2000) menyatakan kenyataan daripada
Daliyanie Mat Said (2011) bahawa pelajar seolah-olah
dibentuk melalui “mesin” (kurikulum) dan
pembelajaran di sekolah hanya tertumpu kepada buku
sebagai bahan rujukan kedua selepas guru.

17. “Ketrampilan isi kandungan adalah perlu tetapi bukan
wajib untuk penyelesaian masalah, sebaliknya
pengalaman dan pendedahan kepada kemahiran dan
strategi penyelesaian masalah mungkin adalah faktor
yang lebih penting.”
Johari hassan & Yeong (2010)

18. Penukaran sistem pendidikan yang
terlalu kerap
2003 : Pengajaran dan Pembelajaran Sains Dan Matematik
Dalam Bahasa Inggeris (PPSMI)
2009 :Memartabatkan Bahasa Melayu Memperkukuhkan
Bahasa Inggeris (MBMMBI)
2011 : Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)

19. MURID

20. Murid
Tahap pemikiran murid
(KBAT)
Persepsi murid
terhadap PISASikap murid

21. GURU
Tidak
didedahkan
dengan soalan
PISA
Keutamaan menghabiskan
sukatan pelajaran dan
persediaan murid
menghadapi peperiksaan.
Lambakan
kerja
Kualiti guru

22. Kajian oleh Zeynap Bayrakdar et al, (2011) dalam jurnal Problem
Solving Approaches of Mathematics teacher candidates in PISA
2003.
Kesimpulannya,guru menghadapi kesukaran untuk menyelesaikan
soalan PISA.

23. Guru menggunakan jalan pintas semasa mengajar
tanpa memahamkan konsep.
Menurut Mohd Salleh Abu (1991),
seseorang pelajar yang tidak
menunjukkan penguasaan konsep
dan kemahiran matematik akan
menghadapi masalah
pemahaman dalam matematik.
Kefahaman konsep merupakan
perkara penting dalam
pembelajaran matematik. Para
pelajar yang tidak dapat
menguasai konsepnya
menganggap matapelajaran itu
sukar.

24. > Guru tidak sempat buat persediaan mengajar
sebelum masuk ke kelas
> Emosi guru terganggu
Data
(EMiS)PBS

25. Pengarah Pusat Mobiliti Antarabangsa (CIMO) Finland, Dr. Pasi Sahlberg
melaporkan bahawa ramai daripada graduan cemerlang di Finland
cenderung untuk memohon menjadi guru.Daripada jumlah yang ramai itu,
hanya 12 hingga 14 peratus sahaja berjaya dilatih sebagai guru.
guru dibebani 600 jam waktu mengajar setahun. (mengurangkan waktu
mengajar bererti memperbanyakkan waktu belajar).
guru-guru dilatih agar menggunakan pendekatan yang lebih bercorak
pembelajaran kreatif dan bersahaja.
Artikel
Penuh: http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2009&dt=1216&pu
b=Utusan_Malaysia&sec=Rencana&pg=re_07.htm#ixzz2v92kIVyv
© Utusan Melayu (M) Bhd
Profesion perguruan di
Finland

27. SOKONGAN
DAN
PERSEKITARAN
Peranan
ibu bapa
Rakan
sebaya
Suasana
dalam kelas

28. Prof Fan Lianghuo Fan
“In all high-performing countries, students overall showed strong motivation
towards learning, which is particularly evident in the subjects Mathematics
and Science.
Those countries also have a very supportive social environment for education.
For example, parents place more value on their children’s education and have
higher expectation, which will affect students’ attitude and their behaviour in
learning.”
(The Star Online)

29. Kajian oleh Bharath Sriraman (2008). Exploring gender factors
related to a youth interview study , jurnal ZDM Mathematics
Education ,40, 591-600.
Pengaruh rakan sebaya:
lelakimudah menerima pengaruh negatif dari rakan sebaya
Perempuancenderung untuk bersaing secara sihat dari segi akademik.
Cara pemikiran:
Lelaki ‘‘I think it is great, that is the way it is supposed to be’’.
Perempuan ‘‘of course it is important for young girls to see that women can do
the same thing as men, and as well as men.’’
Bersukan vs belajar:
Lelaki‘‘it is more important to be good in sport than to get good grades’’
Perempuan‘‘it was important to be in sport but also to study and we all did
both.’’

30. ISU : SOALAN PISA
PERBEZAAN DALAM FOKUS PENGUJIAN
BAGI PEPERIKSAAN AWAM DAN PISA
Pengetahuan isi kandungan vs
aplikasi kehidupan seharian
FORMAT SOALAN PISA VS PEPERIKSAAN
AWAM
PISA : soalan panjang. Perlu HOTs
PEPERIKSAAN AWAM : soalan
tertumpu dan ringkas
CONTOH SOALAN