Tablets of school - waar begin je? van pilot naar programma! Meer info: http://innofun.nl

1. TABLETS
OP
SCHOOL

2. Feiten
In
de
eerste
hel+
van
2012
zijn
ruim
1
miljoen
tablets
verkocht
In
het
laatste
half
jaar
van
de
2011
waren
dit
er
750.000
(Intomart,
GfK)
Een
kwart
van
de
Nederlands
internetgebruikers
beschikt
over
een
tablet
(Intomart,
GfK)
Het
aantal
Smartphonegebruikers
steeg
in
de
eerste
hel+
van
2012
met
600.000
naar
1
miljoen
(Intomart,
GfK)

3. SWOT Tablets
Strengths
- Batterij gaat lang mee
- Veel app’s beschikbaar
- Neemt minder opbergruimte in
beslag
- Sluit aan op belevingswereld
kinderen
Weaknesses
- Diefstal gevoelig
- Per device uploaden
- Moeilijk te beveiligen
Opportunity's
- Educatieve app’s
Threats
- Draadloos
- Opbergmogelijkheden (kluisjes)
- App’s niet uitwisselbaar, weinig
kans dat de app’s in 3 smaken
komen

4. Tablets markt
Welke ontwikkeling verwachten we hierover de
komende 3 jaar?
We verwachten steeds goedkopere tablets met meer
mogelijkheden voor traditionele tekstverwerking programma’s.
Tevens zal de combinatie met internet verbindingen (3G/4G)
goedkoper worden en in andere vormen worden aangeboden,
zoals bijvoorbeeld leasemogelijkheden.

5. Wetenschap en tablets & apps
Er
zijn
enkele
startende
en
explorerende
onderzoeken
beschikbaar
Wetenschappelijk
onderzoek
moet
nog
gaan
aantonen
wat
het
effect
is
van
de
toepassing
van
tablets
&
apps
in
het
onderwijs
op
het
leren
van
de
leerling,
student,
lerende
(NOS,
2013)

6. Ontwikkelingen
• veel vernieuwing en innovatie bij de nieuwste tablets
• 2012 de eerste tablet geïntroduceerd met 4 rekenkernen, de quad-core processor.
• camera's van veel nieuwe tablets voorzien van betere lenzen en een hogere resolutie.
• Verschuiving gebruik tablets om te consumeren naar creëren en delen
• Nog vaak een reflecterend scherm bij fel licht
• Werktijd accu onveranderd
• Er komen steeds goedkopere tablets

8. EEN
VRUCHTBARE
VOEDINGSBODEM
CREËREN
OM
EFFECTIEF
GEBRUIK
TE
MAKEN
VAN
ICT
EN
SOCIALE
MEDIA
infrastructuur
ict-­‐vaardig
didacDsche
inzet
ICT
mediavaardig
en
mediawijs

9. TABLETS
op
SCHOOL
Waar
beginnen
we?
Wat
is
ons
reisplan?

10. HOE
MAAK
IK
EEN
LES?
Leren
om
tablet
didacDsch
in
te
zePen
met
leerlingen
door
het
samen
maken
van
lesbrieven
NOV
PARADE
Deelnemers
laten
met
behulp
van
apps/sociale
media
zien
wat
doen
in
de
klassen.
JAN
EVALUATIE
EN
VERVOLG
De
pilot
wordt
geëvalueerd
en
de
gewenste
vervolgstappen
worden
gedefinieerd.
FEB
DISCOVERY
OKT
KICK-­‐OFF
SEP
Tablet
Project
–
Routekaart

11. KERN
TEAM
Tablet
Project
GROEIMODEL
KERN
TEAM
KERN
TEAM
Project
TELS
Het
tablet
project
kan
voor
een
“olievlekwerking”
zorgen
als
het
wordt
gezien
als
een
belangrijk
vliegwiel
voor
onderwijsinnovaDe.
Dit
betekent
dat
er
niet
alleen
naar
moeten
worden
gekeken
als
losstaand
programma
maar
dat
ook
de
relaDe
zichtbaar
moet
zijn
met
andere
projecten
binnen
een
sDchDng/school.
Ook
moet
worden
gekeken
hoe
deze
verandering
geborgd
gaat
worden
en
hoe
de
verbinding
is
tussen
de
1ste
groep
(kerngroep)
en
de
volgende
tablet
groep
(tweede
schil
uien-­‐model)

12. SAMENWERKEN
(21ste
eeuw)
Know-­‐how
opbouwen
BEKWAAMHEID
DidacDsche
&
ICT
vaardigheden
AMBASSADEURS
Draagvlak
creëren
Project
Pijlers

13. Slimmer samenwerken!!
• Slim combineren en benutten van kennis
• Slim gebruiken van elkaars kwaliteiten
• Slim inzetten van sociale media
SAMENWERKEN
(21ste
eeuw)
Know-­‐how
opbouwen

14. AMBASSADEURS
Draagvlak
creëren
KERN
TEAM
Tablet
Project
UIEN-MODEL
Het
succes
van
de
implementaDe
van
tablets
wordt
voor
een
groot
deel
bepaald
de
‘early
adaptors’
van
dit
project.
Zij
lopen
voorop,
zijn
de
drijvende
kracht
en
moeten
zich
eigenaar
gaan
voelen
voor
het
slagen
van
dit
traject.
Deze
ambassadeurs
zijn
ontzePend
belangrijk
voor
het
creëren
van
draagvlak
binnen
de
gehele
schoolorganisaDe.
Vanuit
kennis
en
enthousiasme
kunnen
zij
ook
andere
collega’s
enthousiast
krijgen
zodat
zij
ook
staan
te
springen
om
ook
te
willen
starten.
Als
ambassadeur
is
het
ook
belangrijk
om
de
opgedane
kennis
over
te
dragen
aan
anderen
zodat
er
een
olievlekwerking
kan
gaan
plaats
vinden.
te
vinden.
De
deelnemers
van
tablet
Project
vormen
de
binnenste
schil
van
het
uien-­‐model.
Zij
moeten
ervoor
zorgen
dat
de
volgende
groep
leerkrachten/docenten,
de
tweede
schil
van
het
uien-­‐model,
enthousiast
klaar
staan
om
ook
te
mogen
deelnemen
aan
het
project.

15.
Leerlingen
(groep
4-­‐5-­‐6)
maken
een
Tinytap
spel
voor
de
leerlingen
van
de
kleutergroepen.
De
leerlingen
werken
op
dat
moment
aan
het
kernconcept
‘Groei
en
leven’.
De
leerlingen
groepen
½
moesten
kerndoelen
verwerken
in
de
Tinytap.
• Benoem
en
herken
onderdelen
van
het
menselijk
lichaam
• Benoem
en
herken
onderdelen
van
het
dierlijk
lichaam.
• Benoem
en
herken
onderdelen
van
de
plant.
Vervolgens
hebben
de
leerlingen
de
Tinytap
aan
elkaar
laten
zien
binnen
de
groep,
met
de
feedback
die
ze
ontvingen
konden
ze
hun
spel
verbeteren.
Daarna
mochten
ze
het
spel
met
de
kleuters
uitvoeren.
De
leerlingen
hebben
deze
opdracht
ook
geëvalueerd.

16. leraren vinden het lastig
om ICT & sociale media
te integreren in de lessen

17. TPACK
Het gaat er juist om dat leraren leren begrijpen hoe de drie
kennisdomeinen vakinhoud, didactiek en ict met elkaar samenhangen
BEKWAAMHEID
DidacDsche
&
ICT
vaardigheden
Een
leraar
weet
WAT
er
moet
worden
onderwezen
(vakinhoud)
en
HOE
dit
moet
worden
onderwezen
(vakdidac.ek).
Om
ict
op
een
zinvolle
manier
te
gebruiken,
moet
een
leraar
weten
hoe
de
vakinhoud
inzichtelijk
en
begrijpelijk
gemaakt
kan
worden
met
behulp
van
ict
en
welke
didacSek
het
leren
van
bepaalde
onderwerpen
met
behulp
van
ict
versterkt.
Integreren
van
ICT
in
je
les
via
TPACK-­‐Model

18. TOOLS
BEKWAAMHEID
DidacDsche
&
ICT
vaardigheden

19. Leercyclus
met
ICT
&
sociale
media
Virtueel
(Re)tweeten
Sociale
media
Vragen
Groepen
Waarderen
/
Best
pracDsing
Feedback
Argumenteren
6.
Reflecteren
5.
Valideren
4.
Presenteren
3.
LeerinteracSe
2.
InformaSe
selecteren
1.
AcSveren
voorkennis
/
Aanscherpen
leervragen
Alle
rechten
voorbehouden,
Innofun
BV
6-­‐stappen
didacDek
BEKWAAMHEID
DidacDsche
&
ICT
vaardigheden