Versterk je onderwijs met behulp van ict

392 views

Published on

Presentatie tijdens Congres Bedrijfstakgroep ESB&I, 15 januari 2014

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
392
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Versterk je onderwijs met behulp van ict

  1. 1. Versterk je onderwijs met behulp van ict • John Hanswijk
  2. 2. Even voorstellen
  3. 3. Kennisnet
  4. 4. Wat gaan we doen?  Inleiding  Kader ‘Ict-bekwaamheid van docenten’  Zelf aan de slag met de discussiestarter  Het TPACK-model  Aan de slag met het TPACK-spel
  5. 5. Voorbeeld van ict-gebruik Docent Stefan van der Weide neemt zijn uitleg op met screencastsoftware en plaatst deze op YouTube.
  6. 6. Meerwaarde?  Wat is de meerwaarde van ict bij dit voorbeeld?  Over welke vaardigheden zou de docent moeten beschikken?
  7. 7. Voorbeeld van ict-gebruik
  8. 8. Meerwaarde? • Wat is de meerwaarde van ict bij dit voorbeeld? • Over welke vaardigheden zou de docent moeten beschikken?
  9. 9. Voorbeeld van ict-gebruik
  10. 10. Meerwaarde? • Wat is de meerwaarde van ict bij dit voorbeeld? • Over welke vaardigheden zou de docent moeten beschikken?
  11. 11. Digitalisering van de maatschappij Gevolgen voor het onderwijs:  Studenten voorbereiden op onze gedigitaliseerde samenleving.  Docenten hebben een scala aan nieuwe mogelijkheden om hun onderwijs en zichzelf te verrijken.
  12. 12. Geen doel, maar middel!  Ict is geen doel maar een middel. Het kan docenten ondersteunen!  Ict-bekwame docenten zijn in staat te beoordelen wanneer ict een meerwaarde heeft voor de uitoefening van hun beroep.
  13. 13. Kader ict-bekwaamheid
  14. 14. Kerntaak A: Pedagogisch-didactisch handelen  Docenten ondersteunen hun onderwijs met icthulpmiddelen.  Zij zijn in staat te beoordelen wanneer ict een meerwaarde heeft en passen hun kennis op het gebied van leerinhoud, pedagogiek, didactiek én technologie in samenhang toe.
  15. 15. Kerntaak B: Werken in de schoolcontext  Docenten organiseren en verantwoorden hun werk met behulp van ict-middelen.  Zij kunnen daarbij: – administratieve zaken digitaal vastleggen, beheren en delen – voortgang van leerlingen digitaal zichtbaar maken en volgen – digitaal communiceren
  16. 16. Kerntaak C: Professionele ontwikkeling  Docenten onderhouden en ontwikkelen hun eigen vakbekwaamheid met behulp van ict-hulpmiddelen.  Zij kunnen de meest actuele informatie online vinden en weten hoe zij ict kunnen inzetten om vakbekwaam te blijven.
  17. 17. Digitale basisvaardigheden • Apparaten, software en toepassingen kunnen gebruiken. • Kunnen omgaan met digitale communicatiemiddelen. • Kunnen participeren in sociale netwerken. • Hun weg kunnen vinden op internet. ELKE DOCENT MOET DE MEERWAARDE VAN ICT KENNEN, ERKENNEN ÉN ER NAAR HANDELEN
  18. 18. Wat kun je met het kader?  Het kader biedt een basis / houvast  Implementeren binnen de school  Vaststellen waar de norm ligt  Opleidingsaanbod creëren  Borging (HRM)
  19. 19. Discussie in groepjes  Hoe hoog staat het op jouw school op de agenda?  Welke activiteiten worden er ontplooid?  Wat zijn de belangrijkste overeenkomsten en verschillen tussen jullie scholen? Maak gebruik van de
  20. 20. Aan de slag…  Vorm een groepje  Lees de toelichting van de discussiestarter  Discussieer alsof je met je groepje een ideale school gaat opzetten  Wie heb je nodig bij het behalen van de doelstellingen?  Wat zijn de investeringen, wat is het rendement en wat zijn de risico’s?  Wat kun je met het ‘spel’ binnen je eigen school?
  21. 21. Professionalisering, het vervolg (2014)  Verdere uitwerking ‘Kader ict-bekwaamheid voor docenten’  Pilots die zorgen voor praktijkvoorbeelden  Kader voor (team)managers
  22. 22. Informatie en ondersteuning Hulpmiddelen bij het voeren van de discussie over ict-bekwaamheid: samen met team en collega’s vorm geven aan visie op ict-bekwaamheid. Volgen van aantal instellingen waarbij het kader voor ictbekwaamheid wordt ingezet om vorm te geven aan HR-beleid. www.ictbekwaamheid.kennisnet.nl Voorbeelden van de rol en werkzaamheden van de docent bij de kerntaken uit het kader voor ictbekwaamheid.
  23. 23. Haal meer uit je lessen door het gebruik van ict Het TPACK-model in de praktijk
  24. 24. Uitgangspunten  Afzonderlijke kennis van vakinhoud, didactiek en ict is niet voldoende.  Docent leert begrijpen hoe deze drie terreinen met elkaar samenhangen.  Succesvol lesgeven met behulp van ict betekent dat de docent een combinatie kan maken tussen ict kennis, didactische kennis en vakinhoudelijk kennis. Het TPACK-model in de praktijk
  25. 25. Het model  Een nieuwe manier om tegen ict in het onderwijs aan te kijken.  De docent kan de kennis en de vaardigheden die bij een vak horen, op een aantrekkelijke en begrijpelijke manier presenteren met behulp van ict.  Helpt bij het maken van keuzes over hoe ict ingezet kan worden om het leren van een bepaalde vakinhoud te ondersteunen. Het TPACK-model in de praktijk
  26. 26. TPACK-model Ict kennis: U kent de mogelijkheden van ict en weet hier mee om te gaan. Didactische kennis: U weet op welke manieren u kunt lesgeven en begrijpt hoe studenten leren. TPACK-model door Koehler en Mishra Vakinhoudelijke kennis: U kent uw vak en weet welke kennis, vaardigheden en inzicht uw studenten moeten hebben.
  27. 27. Integratie van ict in het onderwijs  Technological Pedagogical Content Knowledge Filmpje Het TPACK-model in de praktijk
  28. 28. Aan de slag…
  29. 29. Het TPACK-spel Opdracht 1  Vakinhoud: Medisch protocol ‘handen wassen’  Didactiek: ‘kaartje trekken’  ICT: ‘kaartje trekken’ Ontwerp een onderwijsactiviteit Het TPACK-model in de praktijk
  30. 30. Het TPACK-spel Opdracht 2  Vakinhoud: Medisch protocol ‘handen wassen’  Didactiek: ‘kies een kaartje’  ICT: ‘kies een kaartje’ Ontwerp een onderwijsactiviteit Het TPACK-model in de praktijk
  31. 31. Het TPACK-spel Opdracht 3  Vakinhoud: ‘Bedenk een onderwerp’  Didactiek: ‘kies een kaartje’  ICT: Bedenk zoveel mogelijk ict-toepassingen Ontwerp een onderwijsactiviteit Het TPACK-model in de praktijk
  32. 32. Enkele ict werkvormen  Podcast Een podcast is een geluidsopname, meestal in dezelfde vorm gegoten als een radio-uitzending.  Mindmap Een mindmap is een soort woordweb en is geschikt om in groepjes te brainstormen, om gedachten te ordenen en kennis te verwerken.  Wiki Een wiki is geschikt om samen te werken aan inhoud. Er kan worden teruggekeken in de geschiedenis zodat duidelijk is wie wat heeft gedaan.  WebQuest Het doel van de webquest is om rondom een bepaald onderwerp onderzoek te doen op vooraf aangegeven websites.  Sociale media Facebook, Twitter, LinkedIn, ….. Het TPACK-model in de praktijk
  33. 33.  Themasite: ict-bekwaamheid en tpack
  34. 34. 1. TPACK is een handig hulpmiddel om ict effectief in te zetten in het onderwijs www.vot.rs using id: 178 81
  35. 35. 2. Is jouw ict-kennis en –vaardigheid voldoende om deze te integreren in het onderwijs? www.vot.rs using id: 178 81
  36. 36. Bedankt voor uw aandacht! John Hanswijk j.hanswijk@kennisnet.nl mbo.kennisnet.nl

×