Нові орієнтири інтеграції засад випереджаючої освіти для сталого розвитку у зміст навчально-виховної діяльності»

1. Нові орієнтири інтеграції засад
випереджаючої освіти для сталого
розвитку у зміст навчально-виховної
діяльності»
Висоцька О.Є., докт.філос.н., доц., декан
факультету відкритої освіти та стажування
ДОІППО

2. В основі освіти для сталого розвитку
робота з мотивацією та цінностями
людей, розвиток навичок
співробітництва, навчання
громадянській активності та
демократії

3. ∗ Пізнавальної – інтеграція екологічних, економічних і
соціальних знань та осмислення їх як цілісного феномену –
сталого розвитку суспільства;
∗ Аксіологічної – зміщення шкали цінностей в напрямку еколо-
орієнтованих цінностей, нового виміру екоспоживання,
цінностей відкритого, громадянського суспільства;
∗ Діяльнісної – інтеграція різноманітних видів діяльності
(навчальної, виховної, культуротворчої) в процесі
формування відповідного розвивального освітнього
середовища на засадах принципів сталого розвитку.

4. ∗ Навчальні: запровадження «наскрізного навчання» освіти
для сталого розвитку, інтегрованих уроків, днів, тижнів,
місячників ОСР, дослідницьких проектів
∗ Позаурочні: організація самоврядних функцій освітнього
середовища школи, поширення зв’язків із громадою міста
(села) шляхом проведення спільних акцій, ініціатив, свят,
волонтерських рухів тощо; відстеження екологічного сліду
школи та залучення колективу до спільної діяльності з його
зменшення.

5. ∗формування ціннісних орієнтацій та
стійких моделей поведінки в інтересах
сталого розвитку, розвиток соціально-
відповідальної особистості
громадянського суспільства

6. ∗ - базові принципи: школа – ініціативний центр стійкого
розвитку громади, регіону;
∗ - базові цінності – розвиток особистісного досвіду учнів та
педагогів з усвідомлення ними себе як суб’єктів діяльності з
покращення власного майбутнього;
∗ - стратегії діяльності – ініціативи з покращення стану
екологічних, економічних, соціальних аспектів сталого
розвитку через навчальну, позаурочну, позашкільну
діяльність;
∗ - стратегії виховної роботи – розвиток самоврядної культури
особистості з опанування здоров’ярозвивальних,
екозбалансованих, енергоефективних моделей поведінки,
комунікативних вмінь, соціально-відповідальної поведінки,
високого рівня патріотичної, громадянської культури.

7. ∗ Здійснено діагностику готовності
педагогічних колективів до дослідно-
експериментальної, інноваційної діяльності.
∗ Проведено анкетування педагогів, учнів та
батьків про зміст освіти для сталого
розвитку.
∗ Здійснено вхідне діагностування учнів щодо
їхніх ціннісних орієнтацій, рівня соціальної
адаптації та соціалізації

8. ∗ Організація та проведення обласного конкурсу
методичних матеріалів з інтегрування змісту
випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-
виховний процес» (Січень-травень 2017 р.)
∗ Організація та проведення інтерактивних семінарів-
тренінгів щодо запровадження сервісу «Інтерактивна
мапа сміттєзвалищ», інших освітніх заходів щодо
належного поводження з відходами (волонтерських
акцій з ліквідації та попередження стихійних
сміттєзвалищ «Земля – для життя, а не для сміття»,
обласного конкурсу мотиваційних листівок з питань
освіти для сталого розвитку до Дня Землі тощо.)
(Березень-квітень 2017 р.)

9. ∗ Науковий звіт за підсумками ІІ етапу дослідно-
експериментальної роботи за проектом
«Інтегрування змісту випереджаючої освіти для
сталого розвитку у навчально-виховний процес»
(Червень 2017 р.)
∗ Обласний семінар «Інтегрування змісту
випереджаючої освіти для талого розвитку у
навчально-виховний процес: теорія та практика»
(Серпень 2017 р.)

10. 1. Активізувати роботу щодо підвищення методологічної
культури вчителя, навичок методичної роботи, дослідно-
експериментальної діяльності шляхом проведення
тренінгів, методичних семінарів, науково-практичних
конференцій, педагогічних рад, роботи творчих
лабораторій тощо.
2. Створити умови для максимально ефективної
соціалізації дитини шляхом розвитку інтегрованого
навчально-виховного середовища на засадах
випереджаючої освіти для сталого розвитку із залученням
шкільних психологів, класних керівників, батьків.
РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо реалізації проекту
на ІІ-му етапі дослідно-експериментальної
роботи ::

11. 3. Підвищення значущості критерію відповідальності у
повсякденному житті дитини, оскільки останній визначає
рівень дорослішання дитини, її соціалізації , що передбачає
залучення до соціально-значущої, громадсько-активної
діяльності, розвиток патріотичної, правової культури
особистості.
4. Розвиток позитивного образу «Я» – «Світ» із перевагою
етичного, суб’єктного ставлення до природи та її
компонентів.
РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо реалізації проекту
на ІІ-му етапі дослідно-експериментальної
роботи ::

12. 5. Підвищення рівня самовідповідальності у питаннях
розвитку стійкого стилю життя, розвиток загальної
споживчої культури як дітей, так і дорослих (батьків,
вчителів) шляхом вдосконалення позакласної виховної
роботи, соціальної проектної діяльності.
6. Проведення методичної роботи із вчителями та
батьками з питань вироблення демократичного стилю
виховання дитини, заохочення батьків до створення
позитивних умов соціалізації дитини.
РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо реалізації проекту
на ІІ-му етапі дослідно-експериментальної
роботи ::