Download to read offline
обучение лексической стороне речи
- 1. Обучение лексической стороне речи Выполниили: Каменских Т. Чащина В.
- 2. С помощьюслова мы называем окружающие предметы, конкретизируем понятия, передаем наши мысли. Лексика – основной строительный материал нашей речи, ее содержательная сторона. Обучение лексической стороне речи – средство обучения всем видам РД.
- 3. Лексические навыки Способность осуществлять автоматически, относительно самостоятельно ряд действий и операций, связанных с вызовом слова из долговременной памяти, соотнесением его с другими лексическими единицами. Продуктивный Рецептивный лексический лексический навык Синтезированное навык Синтезированное действие по вызову действие по лексической единицы распознанию адекватно графического и коммуникативной задаче фонетического образа и ее правильное лексической единицы и сочетание с другими соотнесение формы лексическими слова с его значением единицами. Психологический компонент
- 4. Общеучебный компонент Успешность в овладении словом зависит от наличия у школьников умений: Наблюдать, сравнивать, анализировать яз. явления; Догадываться по контексту о значении незнакомой лексической единицы; Работать со словарями; Вести учебный словарь; Пользоваться опорами и мнемотехническими приемами для запоминания слов.
- 5. Лингвистический компонент Слова Фразеологизм Словосочетания ы Критерии отбора лексического минимума: тематичность, частность, сочетаемость, словообразовательная способность, стилистическая нейтральность. Лексический минимум Активный Пассивны Необходим для Вй словарь ходят развития умений слова, которые говорения и письма учащиеся должны понять при чтении и слушании
- 6. Принципы формирования лексических навыков Дидактические: наглядности, активности, прочности, системности, сознательности, научности, учета возрастных особенностей. Собственно методические: коммуникативной направленности обучения, ситуативности, жизненной ориентации обучения, соответствия заданий речемыслительной деятельности. Частные методические: поэтапности формирования навыка, адекватности упражнений по формированию лексической, грамматической, фонетической сторон речи.
- 7. Процесс формирования лексическихнавыков Стадии формирования Этапы работы над новой лексического навыка лексикой Восприятие, осмысление Ознакомление (ориентировочно- подготовительный этап) Имитация. Подстановка. Тренировка(ситуативно- Трансформация стереотипизирующий этап) Воспроизведение на Применение (вариативно- рецептивном и ситуативный этап) продуктивном уровне
- 8. Способы семантизации 2 вида: переводные, беспереводные. Выбор способа и приема семантизации лексики зависит от лингвистических (логический характер слов) и психолого-педагогических (возрастных особенностей школьников) факторов.
- 9. Понятие слова В зависимостиот характера предъявляемых объектов: o Конкретные, отражающие реально существующие объекты; o Абстрактные, отражающие свойства, качества. С точки зрения объема различают: o Общие, в объем которых входит неопределенное число объектов (дерево, кошка, дом); Собирательные (овощи, листва, зелень); o Единичные (г.Пермь, Лиса Алиса, Германия).
- 10. Типы лексических 1. единиц Интернациональные и заимствованные слова; 2. Производные и сложные слова; 3. Слова, объем значений которых не противоречит семантическому объему слова в родном языке; 4. Слова, специфичные по своему содержанию для изучаемого языка; 5. Слова общего с родным языком корня, но отличные по содержанию; 6. Слова и словосочетания, отдельные компоненты которых идиоматичны, но несходны по смыслу; 7. Слова, объем которых шире объема значений в родном языке 8. Слова, объем значений которых уже в родном языке.
- 11. Формирование продуктивных лексических навыков Упражнения: 1) Направленные на запоминание слова, его семантики в единстве с фонетической и грамматической формой слова; 2) Направленные на упрочение синтагматических и парадигматических связей данной лексической единицы.
- 12. Упражнения 1. Условно-речевые (имитация, подстановка, трансформация, репродукция). Сопровождаются коммуникативной установкой (Подтвердите, согласитесь, дополните). 2. Языковые. Их выполнение связывается с этапом совершенствования лексического навыка (без учета коммуникативной задачи). • «Магический квадрат», кроссворд, чайнворд; • Домино, карты, лото, разрезанная открытка; • Поиск общего слова или лишнего, поиск предмета по заданным признакам; • Актуализация лексики (mind-mapping), ассоциограмма.
- 13. Формирование рецептивных лексических навыков Автоматизированность узнавания слова осуществляется тренировочными упражнениями: Соотнесение графического образа слова с его звуковым; Соотнесение данной формы слова с его словарной и определение значения слова в разных сочетаниях; Упрочение синтагматических и парадигматических связей; Определение значений слова на основе знания его словообразовательных элементов.
- 14. Языковая догадка Подсказки дляразвития языковой догадки: 1)внутриязыковые, вытекают из соотнесения слов к определенной грамматической категории, выявляющей ее функции в предложении; 2)межъязыковые, содержащиеся в словах, образованных в результате заимствования из другого языка; 3)внеязыковые, вытекающие из знания явлений и фактов действительности.
- 15. Контроль сформированности лексических навыков Функции контроля: стимулирует деятельность учащихся, повышает ответственность, мобилизует усилия волевого, интеллектуального и эмоционального плана. Контроль предусматривает проверку выполнения в навыковых параметрах: вызова лексической единицы из памяти, сочетание ее с другими, включение в более широкий контекст. Контроль может осуществляться: 1) скрыто (решение коммуникативных задач); 2) открыто (устные и письменные контрольные упражнения). Регулярный контроль развивает у учащихся самокнтроль.