1. МАЈ – ЈУН 2016.МАЈ – ЈУН 2016.
Стручна службаСтручна служба
ОШ ,,Иво Лола Рибар,,ОШ ,,Иво Лола Рибар,,
Велико ГрадиштеВелико Градиште
2.
Теоријски оквир истраживања
Презентација педагога
Предмет истраживања
Испитивање ставова и мишљења
и нивоа знања ученика
узоркованих одељења о тимском
раду и његовој примени у школи и
ван ње.
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања
3.
Циљ истраживања
Освешћивање и оснаживање
сопствених капацитета за
тимски рад, као и увиђање
предности тимског рада.
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања – циљ истраживања
4. Задаци
Проценити ниво знања о појму тимског рада код
ученика узоркованих одељења
Утврдити ставове и мишљења ученика о тимском
раду
Излистати начине примене тимског рада на нивоу
школе ( тренутне и могуће у наставку школовања) ,
као и ниво партиципације самих ученика
Утврдити да ли деца из узоркованих одељења и у
ком облику учествују у тимском раду и ван школе.
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања - задаци
5.
Узорак и временски оквир
истраживања
Узорак истраживања чине ученици одељења
3-2, одељење у Тополовнику, 6-4 и 8-4
изабраних методом случајног избора
(укупно 92 ученика ) .
Истраживање је спроведено током
маја 2016. године.
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања
6.
Истраживање методе , технике и
инструменти
У прикуљању података везаних за
истраживање примењена је техника
,,истраживачки ,, разговор отвореног типа
– тзв.благо испитивање-интервију , док је
инструмент истраживања био упитник.
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања
7.
Начин прикуљања и обрада података
Подаци за истраживање прикупљени су
кроз радионичарски начин рада током
једног школског часа по одељењу .
Примењена је квалитативна обрада
података (скалирање , метод корелације ,
метод вероватноће) .
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања
30.
Хипотезе
Ученици разумеју појам тимског рада као и његове
ефекте .
Ученици у потпуности разликују групу од тима.
Тимски рад је у великој мери заступљен у школи
кроз различите активности ученика – ученици су
често део неког тима у школи.
Тимски рад је у великој мери заступљен у школи
кроз заједничке различите активности наставника.
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања
32. 1. Прва асоцијација на ТИМ
ДОГОВАРАЊЕ
ПОБЕДА – СРЕЋА ПОСЛЕ ПОБЕДЕ
РАД
,,СЛОЖНОСТ,,-СЛОГА
ВОЉА
СНАЛАЖЉИВОСТ
СПОРТ
ПОМОЋ
ВИШЕ МОГУЋНОСТИ
ТРУД –ДА БИСМО НЕШТО ПОСТИГЛИ
ОДГОВОРНОСТ
РАД И САМО РАД
СРЕЋА
ИГРА
ФУДБАЛ , СПОРТ
ДРУЖЕЊЕ , СМЕХ
ПЛАН
ВОЂА-КАПИТЕН
СКУП, ДРУШТВО
НЕКУ ЗАБАВУ
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања – анализа , приказ података
33. А ТИМ ЈЕ И ...
САРАДЊА – САРАДЊОМ ЋЕМО СВЕ УСПЕТИ
КАД ПОМИСЛИМ НА ТО ЗАШТО СМО ТИМ ...
МОЖЕМО НЕКАД И ДА СЕ ПОСВАЂАМО , А И ДА СЕ
ПОМИРИМО
ДА БУДЕМО ЗАДОВОЉНИ СВОЈИМ РАДОМ
ДРУГАРСТВО – ДРУГАРИ , ПРИЈАТЕЉИ
НА ТО КАКО СВИ ЗАЈЕДНО РАДИМО , КАКО СЕ СВИ
СЛАЖЕМО.
ЗАЈЕДНО И У ДОБРУ И У ЗЛУ
МОЈЕ ОДЕЉЕЊЕ
МИ , а не ЈА
ГРУПА ЉУДИ КОЈЕ СЕ МЕЂУСОБНО ПОМАЖУ
КАД ИМАМО ЗАЈЕДНИЧКИ ЦИЉ
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања –анализа , приказ података
34.
2. Најважније карактеристике тимског рада
СЛОГА
ПОМОЋ
ДОГОВОР
ВЕЛИКИ РАД – ПУНО РАДА
САРАДЊА
УПОРНОСТ
СНАЛАЖЉИВОСТ
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања –анализа , приказ података
35.
А ТИМ ЈЕ И ...
ИДЕЈА
АМБИЦИЈА - ЧЛАНОВА ТИМА
ЈЕДНАКО УЧЕСТВУЈЕМО – СВАКО РАДИ ШТА НАЈБОЉЕ УМЕ
ТИМ ЈЕ МАШИНА
СЛУШАМО ШТА СВАКО ИМА ДА КАЖЕ
ЗАДОВОЉСТВО КАД УРАДИМО НЕШТО ТИМСКИ
ПЛАН – ИСПЛАНИРАНО ВРЕМЕ
МОРАМО САРАЂИВАТИ , НЕ ТРЕБАМО СЕ СВАЂАТИ И
НИКО НЕ СМЕ БИТИ ИЗБАЧЕН
ОСОБЕ КОЈЕ СЕ МЕЂУСОБНО ДОБРО ПОЗНАЈУ
КАД СМО ТИМ , ПА ПОБЕДИМО
ДА НЕКО ОД НЕКОГ НЕШТО НАУЧИ , ШТО НИЈЕ ЗНАО ДО
ТАД
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања –анализа , приказ података
36.
3. Шта је група , а шта тим?
ИМАЈУ РАЗЛИЧИТО ИМЕ , ПО ВЕЛИЧИНИ
ГРУПА ИМА ВИШЕ ЧЛАНОВА НЕГО ТИМ.
ТИМ ЧИНИ ВИШЕ ГРУПА.
МЕНИ ЈЕ ТО ИСТО.
У ТИМУ СЕ СИГУРНО ВИШЕ РАДИ И САРАЂУЈЕ
НЕГО У ГРУПИ.
ТИМ ЈЕ МАЊИ СКУП , ГРУПА ЈЕ ВЕЋИ СКУП.
КАД РАДИМО У ГРУПАМА РАДИ СВАКО ЗА СЕБЕ , А У
ТИМУ РАДИМО СВИ ЗАЈЕДНО ИМАМО НЕКИ ИСТИ
ЦИЉ.
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања –анализа , приказ података
37. ТИМ И ГРУПА - МАЛО ДРУГАЧИЈЕ ...
И У ТИМУ И У ГРУПИ СВИ ЗАЈЕДНО НЕШТО МИСЛЕ ,
РАЗМИШЉАЈУ И РАДЕ.
ГРУПА ЈЕ ВЕЛИКИ СКУП ДЕЦЕ , А ТИМ ЈЕ МАЊИ АЛИ
ВИШЕ РАДЕ НА НЕКИМ ЧУДНОВАТИМ ПРОЈЕКТИМА.
ТИМ ЧИНЕ ОСОБЕ КОЈЕ ЗНАМО , ГРУПА СЕ ОДРЕДИ
НАСУМИЧНО.
ПРВО БУДЕ ЈЕДНА ГРУПА , ПА ОНДА ИЗ ТЕ ГРУПЕ
НАСТАНЕ ТИМ.
ТИМ СЕ ТАКМИЧИ САМО НА ТАКМИЧЕЊУ , А ГРУПА
НЕ МОРА ДА СЕ ТАКМИЧИ.
ГРУПА ЈЕ СКУП НЕКИХ ЉУДИ ОНАКО , А ТИМ ЈЕ СКУП
ЉУДИ КОЈИ САРАЂУЈЕ ИЗ НЕКОГ РАЗЛОГА.
ТИМ ВИШЕ РАДИ ЗАЈЕДНО , ДОК ГРУПА НЕ МОРА
ТОЛИКО.
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања –анализа , приказ података
38.
ГРУПА ЈЕ ГРУПА ЉУДИ КОЈА МИСЛИ И ПИШЕ
ЗАЈЕДНО , А ТИМ ЈЕ У СПОРТУ.
У ТИМУ СИ СВОЈОМ ВОЉОМ
ТИМ ЈЕ СКУП ЉУДИ КОЈИ СЕ ИЗАБЕРЕ , А ГРУПА
ЈЕ КАД СЕ МИ ПОДЕЛИМО ИЛИ НАС
УЧИТЕЉИЦА ПОДЕЛИ.
У ГРУПИ НЕ МОРАМО ДА СЕ СЛОЖИМО , А У
ТИМУ БОГА МИ МОРАМО.
ТИМ ЈЕ ЈЕДНА СЛОЖНА ДРУЖИНА.
ГРУПА СЛУЖИ ЗА ДРУЖЕЊЕ И ЗАБАВУ , А У
ТИМУ СЕ РАДИ.
ГРУПА ЈЕ МУЗИЧКА , А ТИМ НЕ МОЖЕ БИТИ
МУЗИЧКИ.
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања –анализа , приказ података
39. 4. Да ли по твојој процени постоји тимски рад у школи – да ли си члан неког тима ?
ТО ЈЕ КАД РОДИТЕЉИ И УЧИТЕЉИ СКУПЕ НОВАЦ ДА КУПИМО ГОЛОВЕ И ЛОПТЕ ,
КЛАЦКАЛИЦЕ , ЉУЉАШКЕ ИЛИ КУПИМО ФАРБУ И СВИ ЗАЈЕДНО ФАРБАМО КЛУПЕ У
ШКОЛСКОМ ДВОРИШТУ И ПРАВИМО КУЋИЦЕ ЗА ПТИЦЕ.
КАДА РАДИМО РАДИОНИЦЕ И ИМАМО РАЗНА ПРЕДАВАЊА НА ЧАСОВИМА И ДОЂУ И
ДРУГИ НАСТАВНИЦИ КОЈИ НАМ НЕ ПРЕДАЈУ ТАЈ ПРЕДМЕТ.
БИО САМ ЈЕДНОМ ЧЛАН ЈЕДНОГ ТИМА КАД СУ БИЛА ПРЕДАВАЊА ПРОТИВ ЦИГАРА.
НА ЧАСОВИМА НАС НАСТАВНИЦА ПОДЕЛИ И КАЖЕ ДА МИ ТРЕБАМО ЗА НЕДЕЉУ
ДАНА ЗАЈЕДНО ДА УРАДИМО НЕКИ ЗАДАТАК (ПРАВИЛИ СМО ПОСТЕР ИЗ ФРАНЦУСКОГ).
ЈА ТРЕНИРАМ ФУДБАЛ ЗА ВГСК-А АЛИ САМ ИГРАО И ЗА ШКОЛСКИ ТИМ У ФУДБАЛУ И
ИШЛИ СМО НА ТАКМИЧЕЊЕ.
ТИМСКИ РАД ЈЕ ПРИМЕНЉИВ У ШКОЛИ ЈЕР СВАКО ИМА СВОЈ ,,ЗАНАТ,, И НАСТАВНИЦИ
И УЧИТЕЉИ И ОНДА ЈЕДНИ ДРУГИМА ПОМАЖУ И ДРЖЕ НАМ ЧАСОВЕ.
ТИМСКИ РАД ОБИЧНО БУДЕ И НА РАДИОНИЦАМА НА ГРАЂАНСКОМ.
МИ СМО ЈЕДНОМ ЗАЈЕДНО ПРЕПРИЧАВАЛИ ПРИЧУ И БИЛИ СМО ТИМ , А ОНДА СМО
ПРАВИЛИ ПАНО КОЈИ ЈЕ САД КОД НАС У УЧИОНИЦИ.
НА ЛИКОВНОЈ СЕКЦИЈИ СМО ЈЕДНОМ РАДИЛИ ЗАЈЕДНО ЦРТЕЖ.
РОДИТЕЉСКИ САСТАНАК ЈЕ ИСТО ТИМСКИ РАД.
ПРАВИЛИ СМО СВИ ЗАЈЕДНО ЈЕДАН СТРИП И АКВАРИЈУМЕ .
У ШКОЛИ ПОСТОЈЕ СПОРТСКИ ТИМОВИ-ЈА САМ У КОШАРКАШОМ.
ТИМ ЈЕ МОЈЕ ОДЕЉЕЊЕ.НИСМО СЕ У ПОЧЕТКУ ТАКО ДОБРО СЛАГАЛИ АЛИ САД СМО
КАО ЈЕДАН.
НАСТАВНИЦИ НАС ЧЕСТО ПОДЕЛЕ У РАЗНЕ ТИМОВЕ ЗА РАЗЛИЧИТЕ АКТИВНОСТИ.
БИЛА САМ ЧЛАН ТИМА КОЈИ ЈЕ УЧЕСТВОВАО У ОРГАНИЗАЦИЈИ ДАНА ШКОЛЕ.
УЧЕНИЧКИ ПАРЛАМЕНТ ШКОЛЕ ПРАВИ ЈЕ ТИМ , СТАЛНО НЕШТО ОРГАНИЗУЈЕМО И РАДИМО.
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања –анализа , приказ података
40.
5.Да ли постоје тимови ван школе ?
КОШАРКАШКИ
ОДБОЈКАШКИ
ФУДБАЛСКИ
ХОКЕЈАШКИ
РУКОМЕТНИ
ФОЛКЛОР
ЏУДО
ВАТЕРПОЛСКИ
ТИМ ЂОКОВИЋ - ТЕНИС
ПОРОДИЦА
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања –анализа , приказ података
41. 6. Да ли имаш неки предлог на који начин би могао да се
побољша тимски рад у школи ?
ДА БУДЕ ЈОШ ВИШЕ ТАКМИЧЕЊА.
АКО СВИ РАДИМО И ЗНАМО РАЗЛИЧИТЕ СТВАРИ ПА ЈЕДНИ
ДРУГЕ УЧИМО.
ДА САРАЂУЈЕМО ( МИ ДЕЦА ) И ДОБИЈАМО ДОБРЕ ОЦЕНЕ .
ДА СЕ ЈОШ ВИШЕ ДРУЖИМО.
ТАКО ШТО ЋЕМО ПОМАГАТИ ОНИМА КОЈИ НЕ ЗНАЈУ НЕШТО
И НАУЧИТИ ИХ.
МОЖЕМО И САМИ ДА СЕ ВИШЕ ПОТРУДИМО .
ДА КАЖЕМО ШТА НАС ЗАНИМА И РАЗВИЈАМО СВОЈЕ
ТАЛЕНТЕ.
ДА ИМА ЈОШ СЕКЦИЈА.
ДА НЕ ОДБИЈАМО ДА СЕ ПОТРУДИМО .
МОГЛИ БИ ДА ИМАМО ВИШЕ ИДЕЈА.
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања –анализа , приказ података
42. 7. Како се осећаш као члан неког тима ?
Зашто је боље бити у тиму?
ОСЕЋАМ СЕ ОДГОВОРНО
СВИ СМО ЗАЈЕДНО И МЕЂУСОБНО СЕ ШТИТИМО.
ЛЕПО , ВЕСЕЛО
РАДОСНО
ОПУШТЕНО
ОСЕЋАМ СЕ НЕКАКО ПОСЕБНО.
БОЉЕ ЈЕ У ТИМУ , ЈЕР ЈЕ ЛАКШЕ И БРЖЕ ЗАВРШИМО ЗАДАТАК.
ЈЕР СВИ ИМАМО ИСТИ ЦИЉ.
ЗАТО ШТО КАД НАС ЈЕ ВИШЕ ТО ЈЕ ВИШЕ РУКУ И МОЗГОВА.
ЗАТО ШТО САРАЂУЈЕМО.
ОСЕЋАМ СЕ ПРИЈАТНО , АКО НЕШТО НЕ ЗНАМ ДРУГАРИ МИ
ПОМОГНУ.
НАДОВЕЗУЈЕМО СЕ.
КАД ПОБЕДИШ , ПОДЕЛИШ СРЕЋУ СА ДРУГАРИМА У ТИМУ.
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања –анализа , приказ података
43. Закључци - Хипотезе
Прва хипотеза - Ученици разумеју појам тимског рада као и његове ефекте .
У односу на ставове и одговоре ученика добијених кроз питања која обрађују ову
тематику већина ученика разуме појам тимског рада као и његове ефекте , те је
постављена хипотеза у великој мери потврђена.
Друга хипотеза -Ученици у потпуности разликују групу од тима.
Надовезујући се на претходну хипотезу , иако ученици у великој мери разумеју појам
тимског рада, као и његове ефекте , у односу на конкретне одговоре ученика на ову тему ,
закључак је да хипотеза ипак оповргнута .
Трећа хипотеза -Тимски рад је у великој мери заступљен у школи кроз различите
активности ученика – ученици су често део неког тима у школи.
Тимски рад на релацији ученик - ученик у школским условима према мишљењу ученика
је нешто што јесте заступљено кроз различите активности , али повремено . Ученици
процењују да би та сарадња могла бити и боља и да то управо од њих самих зависи . У
складу с тим наведена хипотеза је оповрнута.
Четврта хипотеза - Тимски рад је у великој мери заступљен у школи кроз заједничке
различите активности наставника.
Према одговорима ученика компоненте ове хипотезе више су изражене , те су тимске
активности на релацији наставник – наставник веома корисне за ученике због различитих ,
интересантних садржаја које том сарадњом и сами ученици добијају , те је ова хипотеза
потврђена.
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања – закључци - хипотезе
44. Иако се узрасти ученика узоркованих одељења
разликују присутна је реалност у процени и ставу о
тимском раду у школи. Ученици старијих разреда
имају више искуства у тимском раду у школи које су
стекли током година кроз различите активности , али
имају жељу и идеје за још таквих у чему их прате и
ученици млађих разреда.
Потребно је такође и надаље оснаживати ученике за
примену тимског рада и као објективну процену
сопствених капацитета за тимски рад , али и увиђање
разлике између тимског и групног рада .
Тимске активности на релацији наставник – наставник у
којима у великој мери учествују ученици добар су
пример за сарадњу међу самим ученицима .
У ТИМУ ЈЕ БОЉЕ
Методологија истраживања – закључци
