Sjajna prezentacija INKLUZIJA preuzeta sa sajta OŠ"Jovan Dučić" - Petrovaradin

1. Инклузија у настави
и документацији
Петроварадин
2014/2015.

2. Инклузија – школа по мери
детета
• школа се прилагођава потребама и могућностима сваког детета
• пружа се једнака прилика свима
• прилагођавају се наставне методе, индивидуализују програми,
прилагођавају наставни садржаји
• сва деца су укључена у редовну школу, на то имају право по
закону
• осим образовања, подразумева и квалитетну социјалну
интеракцију са вршњацима
• не бави се само учењем наставих садржаја, већ успешним
укључивањем у друштво у целини

3. Циљ инклузивног образовања
 овладавање вештинама које ће деци
омогућити самостални живот и
прилагођавање променама у околини и
друштву
 постепено стицање контроле над сопственим
животoм
 стицање економске независности

4. Инклузија за децу:
• Деца са сметњама у телесном, менталном и сензорном
развоју
• Деца са проблемима у понашању
• Деца са емоционалним сметњама
• Деца из сиромашних и социјално депривираних средина
• Деца без родитељског старања
• Злостављана деца
• Деца са хроничним обољењима и на дуготрајном
болничком лечењу
• Талентована деца

5. Предуслови квалитетног ИО
• позитиван однос према Деци од стране управе
школе, учитеља и наставника
• познавање Детета
• квалитетна сарадња са родитељима Детета
• подршка колега/тимски рад
• системска подршка кроз законе и могућност стручног
усавршавања
• прилагођавање и индивидуализација васпитно-
образовних услова и приступа

6. Припрема детета/остале деце
Детета: Упознавање са школом, учитељицом,
навикавање на вршњаке, постепено
осамостаљивање и формирање радних навика,
привикавање на школско окружење (устајање у
одређено време, хигијенске навике, оријентација
у простору, врменски распоред активности...) на
начин који одговара природи дететових сметњи
Остале деце: сензибилизација за укључивање
Детета путем радионица и активности на
тему сличности и разлика, толеранције ...

7. Припрема школе/наставника
• Отклањање архитектонских и
комуникацијских баријера (рампа, тоалети,
учионице, начин споразумевања...), стварање
прихватајуће атмосфере
• Сензибилизација и едукација наставног
кадра, благовремено информисање и
упознавање са што ширим спектром сметњи
код деце и начинима деловања у разним
ситуацијама

8. Припрема родитеља
• Развијање сарадничког односа, кроз
међусобно уважавање, флексибилност,
договарања, разумљиву и јасну узајамну
комуникацију, реална процена дететових
могућности, разбијање страхова...
• родитељ као сарадник у настави...
• сензибилизација родитеља остале деце ...

9. Шта је то додатна
образовна подршка?
• Додатна образовна подршка је било који вид
прилагођавања наставе и услова у којима се
одвија настава, образовним потребама ученика.
Врсте:
• Прилагођавање метода, материјала и учила
(мере ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЈЕ)
• Прилагођавање простора и услова у којима се
учење одвија
• Прилагођавање или измена садржаја учења
и стандарда постигнућа (ИНДИВИДУАЛНИ
ОБРАЗОВНИ ПЛАН)

10. Каква могу бити
прилагођавања?
- простор (улаз у школу, учионица у приземљу, распоред клупа,
распоред седења...)
- материјали, уџбеници и учила (увеличани листићи, посебни
листићи, симболи, цртежи, лаптоп, аудио-визуелна средства...)
- методе (разноврсне методе рада које одговарају различитим
стиловима учења код ученика - аудитивни, визуелни, моторички
тип учења; чешће понављање краћих делова...ВАЖНО је
избегавати искључиво предавања и преписивања са табле)
- облици учења (рад у пару, малим групама, индивидуални рад)
- начин давања инструкције (писмено, усмено, представљено
симболима и сликом, више пута поновљено на различите
начине, поједностављено, издељено на мање задатке...)

11. Каква могу бити
прилагођавања?
- задаци и захтеви (по нивоима знања, у складу са оним што
ученик зна и може, тек мало изнад тренутних знања и умења...
домаћи задаци у складу са оним шта се радило на часу и шта је
захтев за конкретно дете)
- темпо учења (више времена, уситњени кораци, један по један
захтев, смена активности...)
- садржаји учења (прилагођени у појединим сегментима,
поједностављени, извучена суштина... измењени и потпуно
прилагођени)
- стандарди (измењени у складу са оним што дете може)
- оцењивање (различити начин провере знања, нивои знања)
- индивидуални рад: допунска/додатна настава

12. Шта је ту индивидуализација,
а шта ИОП?
Сва ова прилагођавања могу бити на
више различитих нивоа:
- Индивидуализација
- ИОП 1 - прилагођен програм
- ИОП 2 - измењен програм
- ИОП 3 – обогаћен програм

13. Индивидуализација
Индивидуализација је било који од наведених
видова прилагођавања ОСИМ измене
садржаја учења и стандарда постигнућа.
Дакле, не мењамо садржаје учења (шта дете учи), него
методе рада и испробавамо различите начине учења
(како дете учи) тих садржаја (математичких
операција, књижевних и граматичких појмова, појава
и појмова из природних и друштвених наука...).
Одређујемо приоритете и држимо се стандарда
(зависно од специфичности детета).

14. Коме је намењена?
Пре свега: Свим ученицима који из БИЛО
КОГ разлога не постижу успех у учењу, тј.
добијају оцену 1!
То значи да није намењена искључиво деци са сметњама у
развоју; напротив, најчешће ћемо је примењивати код
ученика које смо до сада препознавали као лење у учењу,
са нижим интелектуалним способностима, са проблемима
у понашању...
Индивидуализација у раду са даровитим
ученицима

15. Шта треба знати о детету:
учење и како учи: све о досадашњим образовним постигнићима, како учи (стилови
учења), којим темпом учи, ставовима према школи, мотивацији за учење,
интересовањима ...
социјалне вештине: како успоставља и одржава контакте са другима, какав однос
има према одраслима и према вршњацима, поштовање правила, способности
прилагођавања социјалним ситуацијама, да ли се и како укључује у игру/рад са
вршњацима, слика о себи ...
комуникацијске вештине: канал комуникације путем ког дете прима/саопштава
информације, да ли постоје сметње везане за вид, слух, говор или неки други
вид комуникације (укључујући и невебалну) које отежавају учешће у
образовању, да ли дете у потпуности влада језиком на ком се школује...
самосталност и брига о себи: начин обављања дневних обавеза и активности, да
ли постоје сметње везане за кретање, здравствено стање ученика (да ли има
здравствених проблема које утичу на укључивање и напредак) ...
утицај окружења: породична ситуација, и други услови који повољно/или
неповољно утичу на дететово укључивање и напредак...

16. Писање при
индивидуализацији
СВА деца која НЕ напредују у учењу - добијају
оцену 1 - МОРАЈУ имати педагошки профил и
ОБРАЗАЦ 1 (мере индивидуализације)!
Индивидуализација мора бити видљива у
ПРИПРЕМИ наставника, а праћење
учениковог успеха у ПЕДАГОШКОЈ
ДОКУМЕНТАЦИЈИ!

17. Педагошки профил
На основу прикупљених података израђује се
ПЕДАГОШКИ ПРОФИЛ детета у који се уносе
прикупљени подаци у зависности од тога да
ли су то “јаке стране” детета (оно што уме,
може, зна, што га подстиче...) или су то
подручја где детету треба подршка!
У ПП се НЕ уноси врста подршке (не како ћемо
нешто радити него само оно на чему треба
радити). Избегавати негативне формулације

18. Педагошки профил
Б. Педагошки профил ученика/ученице
Јаке стране и интересовања ученика/це Потребе за подршком
Идентификоване приоритетне области и потребе за подршком у образовању
Б.1 Учење и како учи (издвојити важне чињенице о досадашњим образовним постигнућима, стиловима учења, ставовима према школи, мотивацији за
учење, интересовањима, областима и специфичним и како се ови аспекти понашања испољавају у различитим ситуацијама )
Б.2 Социјалне вештине (издвојити важне чињенице о односима са другима, одраслима и , вршњацима, поштовању правила и и реаговању у
социјалним ситуацијама)
Б.3 Комуникацијске вештине (издвојити важне чињенице о начинима размене информација са другима, укључујући и степен познавања језика на
коме се школује, као и сметње у коришћењу вербалних, визуелнихи симболичкихсредстава комуникације )
Б.4 Самосталност и брига о себи (издвојити важне чињенице о способности да се сам стара о себи и испуњава свакодневне обавезе код куће и у школи )
Б.5 Утицај спољашњег окружења на учење (издвојити важне чињенице о породичним и другим условима који могу да утичу на учење и
напредовањеученика)
Додатна подршка за коју је потребно одобрење Интерресорне комисије за
додатном подршком:
•
•
•

19. ОБРАЗАЦ 1
ПЛАНИРАНЕ МЕРЕ ОТКЛАЊАЊА ФИЗИЧКИХ И
КОМУНИКАЦИЈСКИХ ПРЕПРЕКА (ИНДИВИДУАЛИЗОВАН НАЧИН
РАДА) У ШКОЛИ
Процена потреба за подршком
Мере/врста подршке Потребне мере/врсте
подршке (за којe
активности, односно
предметe/области)
Кратак опис мере/врсте подршке и
сврха тј. циљ пружања подршке
Реализује и прати
(ко, када )
Прилагођавање метода,
материјала и учила (мере
индивидуализације)
Индивидуализација мора бити видљива
овде! Не пишемо детаљно, него у
најкраћим цртама! Детаљне активности
планирамо у припреми за час!
Прилагођавање простора/услова у
којима се активности односно
учење одвија (нпр. oтклањање физичких
баријера, специфична организација и
распоред активности и сл.)
Ово попуњавамо само ако
има потребе за неком од
ових подршки! Нпр. за
децу са инвалидитетом,
децу са сметњама чула
вида или слуха...
Измена садржаја активности и
исхода у васпитној групи, односно
садржаја учења и стандарда
постигнућа образовања
ОВДЕ ЗА САДА ЈОШ НИШТА НЕ
ПОПУЊАВАМО ЈЕР НЕ МЕЊАМО
САДРЖАЈЕ И СТАНДАРДЕ!!!
Остале мере подршке (уколико их
има, навести )
Ово попуњавамо ако треба
укључити неког “са стране”
- логопеда, нпр.

20. Оцењивање ученика који се образују по
плану прилагођавања
(индивидуализације)
Оцењивање се врши у односу на постојеће стандарде.
Као оријентир користити прописане критеријуме
бројчаног оцењивања (Правилник о оцењивању)
Прилагођава се поступак испитивања (начин провере
знања/вештина) и наглашава се учешће друге
компоненте (ангажовање ученика у настави) у датој
бројчаној оцени. Стимулативно оцењивање.
Приликом оцењивања ових ученика треба избегавати
оцену 1 (треба користити делотворне видове
подршке као што су допунска настава, нове
стратегије прилагођавања и сл.).

21. Предлог за ИОП
Уколико спроведене мере индивидуализације нису довеле
до напретка у учењу, обраћамо се стручном тиму за ИО
са проценом потребе за ИОПом.
При том морамо имати доказе о предузетим мерама, као и
њихову анализу - шта је било делотворно а шта није
давало резултате; као и образложење због чега је детету
потребан ИОП.
Тиме се покреће процедура за израду и реализацију ИОПа
као званичног, писаног документа. Овде морамо имати
сагласност родитеља.
Прво се израђује и реализује ИОП прилагођен програм (тзв.
ИОП1).

22. Шта предлог треба да
садржи?
1. Наводи и образложени разлози за утврђивање права на ИОП:
1.1. Исказ о врсти образовне подршке коју је потребно обезбедити за ученика/цу
- врста ИОП-а која се препоручује (прилагођен, измењен или обогаћен програм)
- врста потребне подршке (навести меру/тип подршке, област где је потребна, њену сврху (циљ) и
кратак опис - из Обрасца 1)
1.2. Образложење
- Ученик/ца није био/ла у стању да постигне посебне образовне стандарде из _____________ (навести ког
предмете и/или навести стандарде) због постојећих сметњи у развоју ______________ (за навођење
сметњи можете се користити прилогом Стратегије за подучавање ученика са сметњама у развоју)
- За период ___ урађен је и реализован план прилагођавања (индивидуализован рад) који је показао:
-да је ученик/ца био/ла у стању да усвоји знања и вештине ____________ (навести најзначајнија
постигнућа) када се оствари следеће подршка ________ (навести успешне стратегије прилагођавања)
-да ученик/ца није био/ла у стању да усвоји планиране садржаје и/или постигне посебне стандарде
_________ (навести које) и поред примењених мера и видова подршке ___________ (навести стратегије
прилагођавања које нису дале резултат)
2. Докази о претходно организованом индивидуализованом начину рада са учеником/цом:
Приложити писане материјале:
- иницијални педагошки профил и план прилагођавања (индивидуализован рад)
- евалуација плана прилагођавања и постигнућа ученика/це
- по потреби и ако су доступни, медицински и психолошки налаз

23. Даљи кораци
1) Стручни тим за ИО подноси Предлог за утврђивање права на
ИОП директору школе
2) Школа писменим путем обавештава родитеља да је поднет
предлог за утврђивање права на ИОП
3) Родитељ својим потписом потврђује да је сагласан да се
приступи изради ИОПа (Образац 4)
4) Директор, на предлог стручног тима за ИО, именује чланове
Тима за пружање додатне подршке детету.
5) Тим за пружање додатне подршке детету израђује ИОП.
6) Родитељ је члан тима и даје сагласност за спровођење ИОПа.
7) Стручни тим за ИО доставља ИОП педагошком колегијуму на
усвајање.

24. ИОП 1 - прилагођен програм
Поред прилагођавања метода рада, давања инструкција,
захтева, начина оцењивања... прилагођавају се и
садржаји (програм), тј. оно што се учи.
Ту још увек не одустајемо од постизања
основних стандарда!
Усвајање садржаја треба добро испланирати и у сарадњи са
колегама направити исходе за сваки разред што ће
олакшати пут ка постизању стандарда, а и процену где се
у одређеном тренутку налази конкретно дете.
ИОП се периодично евалуира и по потреби ревидира -
редовно пратимо напредовање ученика и мењамо исходе
у складу са тим!

25. Како изгледа писани
документ?
Документација за ИОП садржи:
- прву страну са личним подацима о ученику/ци
- педагошки профил ученика/це
- образац 1 (планиране мере отклањања физичких и
комуникацијских баријера)
- сагласност родитеља на израду ИОПа (образац 4) и
- табелу за план активности.
Обрасци су званични, одштампани су уз правилник о
ИОПу и чине његов саставни део (Образац бр. 1,
Образац бр. 3 и Образац бр. 4).

26. План активности
Ц. План активности – школа
Предмет/област:
Кораци/Активности: Реализатори Учесталост и трајање
1.
2.
3.
Предмет/област:
Кораци/Активности: Реализатори Учесталост и трајање
1.
2.
3.
Предмет/област:
Кораци/Активности: Реализатори Учесталост и трајање
1.
2.
3.
Циљ (очекивана промена):
Укупно трајање:
Исход/очекивана промена и како ће се она
проценити
Циљ (очекивана промена):
Укупно трајање:
Исход/очекивана промена и како ће се она
проценити
Циљ (очекивана промена):
Укупно трајање:
Исход/очекивана промена и како ће се она
проценити

27. Оцењивање ученика који се
образују по ИОП1
Оцењивање се врши у односу на
- постојеће стандарде (прописане)
- и очекиване исходе у ИОПу (које смо ми поставили)
Као оријентир користити прописане критеријуме бројчаног оцењивања
(Правилник о оцењивању..., члан 9)
Прилагођава се поступак испитивања (начин провере знања/
вештина; прилагођавање задатака, тестирања...) и наглашава
се учешће друге компоненте (ангажовање ученика у настави) у
датој бројчаној оцени.
За очекивати је да се овим ученицима не даје оцена 1, већ се врши
промена стратегија уз евентуално ревидирање исхода или
прелазак на ИОП са измењеним програмом (прилагодити
стандард који није постигнут).

28. ИОП 2 - измењен програм
• Поред прилагођавања метода рада, давања
инструкција, захтева, начина оцењивања...
прилагођавају се садржаји, али и стадарди за
поједине области/предмете.
• Нпр. стандард пише писаним словима ћирилице прилагођава се у
стандард пише штампаним словима ћирилице; или прилагођавање
стандарда рачуна вредност бројевног израза са највише две
операције сабирања и одузимања у оквиру прве хиљаде у стандард
рачуна вредност бројевног израза са највише две операције сабирања
и одузимања у оквиру прве стотине.
• Стандарди се мењају онолико колико процењујемо
да ученик може да постигне и постављају у зону
наредног развоја. Грешке могуће и поправљиве.

29. Оцењивање ученика који
имају ИОП 2
„Ученик који стиче образовање и васпитање по прилагођеним
стандардима постигнућа, оцењује се на основу његовог
ангажовања и степена остварености циљева и прилагођених
стандарда постигнућа.”
(члан. 7 Правилник о оцењивању ученика у основној школи, 2013.)
То значи да проверавамо да ли је ученик и у којој мери
постигао исходе и стандарде које смо МИ поставили и у
складу са тим му дајемо оцену од 2 до 5 према унапред
утврђеним критеријумима (потпуно остварени исходи - оцене
4 и 5, делимично остварени исходи - оцене 2 и 3)!
„Ученику који стиче образовање и васпитање по индивидуалном
образовном плану, а не достиже захтеве по прилагођеним
стандардима постигнућа ревидира се ИОП.“
(члан. 9 Правилник о оцењивању ученика у основној школи, 2013.)

30. Одакле крећу наставници?
Ако у 5. разреду добијете дете за које је као вид подршке
примењивана само индивидуализација - настављате и пратите,
процењујете да ли је то довољно да би дете напредовало или је
потребно “појачати” подршку (ИОП).
Ако добијете дете за које је примењиван ИОП1 или ИОП2 -
процењујете ниво дететових постигнућа (иницијално
процењивање) и, имајући у виду садржаје и исходе за 5. разред,
одређујете врсту подршке која ће бити потребна детету:
- најчешће ће то бити наставак ИОПа (са новим циљевима, исходима и
активностима), али можете и предложити укидање ИОПа за
предмет/област ако мислите да уз индивидуализован начин рада дете
може да постигне стандарде;
- можете и предложите прелазак на ИОП 2 (ако је био ИОП1), али
претходно морате једно време реализовати ИОП1; такође, овде ће вам
бити потребно и мишљење ИРК.

31. Шта са ученицима који не постижу
исходе, а који су сада у 6, 7. или 8. р.?
Индивидуализација - обавезна!
Ако процените да је детету потребан ИОП
покрећете процедуру за његову реализацију.
За ученике у 8. разреду је касно за измену
стандарда (ИОП2) јер је претходно потребна
процедура примене индивидуализације,
ИОПа1, мишљење ИРК и доказа о свему
томе.

32. Интерресорна комисија
• Комисију чине 3 стална и 2 повремена члана (по
потреби)
Сталне чланове чине:
1) представник здравствене заштите (педијатар),
2) представник образовања (школски психолог)
3) представник социјалне заштите (социјални радник)
+ координатор из Градске/општинске управе
• ИОП2 се не може донети без решења ИРК
• Ако примена ИОП захтева финансијска
средства или помоћ ЛП – захтев ИРК

33. За шта се све можемо
обратити Комисији?
Непосредна додатна подршка:
1) прилагођавање и набавка уџбеника и наставних средстава (нпр. на Брајевом писму)
2) индивидуални образовни план (са измењеним стандардима постигнућа из једног или више
предмета)
3) употреба прилагођених наставних средстава и асистативне технологије
4) ангажовање педагошког асистента у образовно-васпитном раду
5) обезбеђивање обуке за ученика за коришћење алтернативних начина комуникације (нпр.
Брајевог писма, знаковног језика)
6) превазилажење језичке баријере, кao подршка деци којој матерњи језик није српски
7) ангажовање пратиоца за личну помоћ детету
8) организовање образовне подршке у случају дужег изостајања из школе због тешких и
хроничних болести
9) васпитање и образовање у школи или одељењу за образовање ученика са сметњама у
развоју
10) право на услуге здравствене заштите, које нису обухваћене здравственим осигурањем и
службе кућног лечења и неге
11) омогућавање бесплатног учешћа у културним, спортским и рекреативним активностима које
организује школа

34. За шта се све можемо
обратити Комисији?
Посредна додатна подршка:
- прилагођавање окружења (постављањем рампе, гелендера, уградњом лифта, прилагођавањем
тоалета, стазе...)
- обавезно стручно усавршавање васпитача, наставника и стручних сарадника
- повећање осетљивости путем едукације свих запослених у образовној, здравственој или
социјалној установи за начине задовољавања потреба деце из друштвено осетљивих група
- повећање осетљивости и едукација вршњака и њихових родитеља за прихватање деце којима је
потребна додатна подршка
- саветодавни рад са родитељима или старатељима детета коме је потребна додатна подршка
- обезбеђивање подршке образовној, здравственој или социјалној установи ради прилагођавања
услова и окружења и набавке средстава за рад са дететом коме је потребна додатна
образовна подршка
- обезбеђивање продуженог боравка у школи односно дневног боравка у социјалној заштити
- обезбеђивање превоза од места становања до образовне установе
- обезбеђивање исхране у школским кухињама, одеће и обуће, бесплатних уџбеника и прибора за
школу, литературе за ученике и наставнике
- обезбеђивање подршке службе правне помоћи јединице локалне самоуправе

35. Педагошки асистент и Лични
пратилац за помоћ ученику
- Педагошки асистент – домен Министарства просвете,
асистира ученику и наставнику, не постоји у школама
(осим кроз пројекат Ромски асистент) неколицина
обучена, нема новца за финансирање њиховог рада
- Лични пратилац ученика – домен Социјалне заштите, не
мора бити стручан (IV степен), пружа подршку ученику у
кретању, довођењу/одвођењу у/из школе, оријентација у
простору, подршка у социјализацији. Не сме да се меша
у образовање и стаје на пут комуникацији са наставником
(ев.тумачење специф.језика), нити да седи са учеником
(ометање социјализације), па чак ни у учионици.

36. Степен у коме су остварени исходи Видови прилагођавања који су примењени
Потпуно (+) Делимично (+/-) Неостварени (-)
Степен у ком су прилагођавања остварена
Делотворна (+) Делимично (+/-) Неделотворна (-)
Предмет/област
(образац 3С)
Исход 1
(уписати исход)
Исход 2
(уписати исход)
Исход 3
(уписати исход)
Видови
прилагођавања
Прилагођавање 1
(уписати прилагођавање
и стратегију)
Прилагођавање 2
(уписати прилагођавање
и стратегију)
Прилагођавање 3
(уписати прилагођавање
и стратегију)
Евалуација ИОПа - поступак
Поступак - 2 објекта процене:
1) процена остварености исхода
2) процена делотворности стратегија

37. Евалуација ИОПа - кораци
1) Писање и слање позива за евалуациони састанак свим
члановима тима
2) Одржавање евалуационог састанка (процена
остварености исхода и делотворности стратегија за сваки
предмет)
3) Писање и потписивање јединственог извештаја са
закључцима (о остварености исхода) и препорукама (за
наставак образовања)
4) Слање извештаја стручном тиму за ИО (који га потврђује
или одбија) и педагошком колегијуму
5) Доношење одлуке о мерама/врстама подршке у
наставку образовања (директор и стручни тим за ИО)

38. Писање у школској
документацији
• За ученике који се образују уз примену мера
индивидуализације или ИОП1 – нигде у
званичној документацији се то не пише
• За ученике који су завршили осми разред по
ИОП 2 у службена документа (сведочанство,
матична књига) тај податак се уноси као
напомена, наводећи све предмете који су у
ИОП 2 документу

39. Важна литература
Правилници
• Правилник о додатној образовној, здравственој и социјалној
подршци детету и ученику
• Правилник о ближим условима за утврђивање права на
индивидуални образовни план, његову примену и вредновање
• Правилник о оцењивању ученика у основном образовању и
васпитању
Приручници
• Приручник за инклузивни развој школе: употреба Индекса за
инклузију за развој инклузивне културе, политике и праксе
• Приручник за запослене у вртићима и школама: примена и
унапређење инклузивног образовања у Србији
• Приручник за планирање и писање ИОП-а

40. Хвала на пажњи