Priprema - Radionica - Rešavanje konflikata

1. Радионица
РЕШАВАЊЕ
КОНФЛИКАТА
Учитељ:
Биљана Вуловић
Професор:
Наташа Митић

2. ОПШТИ ПОДАЦИ
Школа Основна школа „Свети Сава“
Место Топоница, издвојено одељење у Барама
Датум 19.12.2013.
Разред Први, трећи,пети,седми
Час по реду 5. и 6.
СТРУЧНИ ПОДАЦИ О РАДИОНИЦИ
Тема
радионице
РЕШАВАЊЕ КОНФЛИКАТА
Предмети Одељењска заједница у корелацији са српским језиком, драмска секција
Наставни
облици
Фронтални, групни, рад у пару
Наставне
методе
Разговор, дијалошка, кооперативна
Наставна
средства
Евалуациони листићи, параван
Техничка
помагала
Техничка помагала- НЕМАМО
Специјални
облик
наставе
Технике- Интервју у три корака, Станице
Временска
артикулациј
а радионице
Радионица траје 90 минута.
Време за активности није наведено, наставник ће сам проценити када треба
прећи на следећу активност и када ће бити паузе.

3. Садржај
рада
 Поздрављање деце
 Успостављање правила рада
 Неколико речи о Животним вредностима
 Подела у групе
 Техника –Интервју у три корака (представимо једни друге)
 Извештавање
 Техника – Станице (Како се осећамо када нас неко удари? Како се
осећамо када нам неко упућује погрдне речи? Шта не волимо што
друга деца раде? Шта би смо волели да деца раде? Који су то
пријатељски и мириљубиви поступци?
 Извештавање и анализа
 Писање сценарија:
 Глумимо
 Утисци
 Попуњавање евалуационих листића
Општи циљ Креирање климе у којој ће се сва деца осећати сигурно и
прихваћено, у којој ће се на различитости гледати као на нешто што
обогаћује.
Специфични
задаци
 Самосталност,иницијативност и независност у решавању проблема;
 Способност одлучивања и прављење избора;
 Развијање критичког мишљења и расуђивања, способност
промишљања,образлагања и аргументовања сваког свог става или
поступка;
 Повезивање наученога са стварним животним ситуацијама,што за
последицу има трајност знања и његову примену у новим
ситуацијама;
 Развијање самопоуздања и способности учења из грешака;
 Вештина сарадње са групом вршњака и заједничко изналажење
решења;
 Оспособљавање за јавни наступ
Увођење
новине и
мотивација
Никада не треба губити контролу – једно је од основних правила у раду са
децом са проблемима у понашању( као и са свом децом).Без самоконтроле,
ми смо један од модела понашања од ког желимо да одучимо свог
ученика.Значи, без испољавања беса, зловоље,подизања тона,коришћења
речи које могу да понизе или повреде дете.Наше лице мора увек да буде
смирено како би дете знало да свака санкција која му се одреди долази из
потребе да се осигура његова безбедност,здравље,будућност,добробит.
Некада ученици ни сами не разумеју сопствено понашање, подједнако као и
други око њих.
Понижење је нешто што сви млади избегавају, а тај осећај је

4. мултиплициран код ученика који имају проблеме у понашању. Са овим
ученицима се све ради суптилно како би сачували осећај самопоштовања.
Јака критика ће да допринесе страху од неуспеха и храниће циклус гнева и
беса.
Деца са проблемима у понашању имају мање развијене социјалне вештине
и треба им помоћи око основних ствари: како започети конверзацију, како
одговорити другима у разноврсним социјалним ситуацијама, како одбити
неки захтев, како тражити нешто од других,,како управљати својим
осећањима,поготову осећањем беса и љутње....
ДЕСЕТ ЗАПОВЕСТИ ЗА ИДЕАЛНОГ НАСТАВНИКА ДЕТЕТА СА
ПОРЕМЕЋАЈЕМ ПАЖЊЕ ,
ХИПЕРАКТИВНОШЋУ,ХИПЕРКИНЕТИЧКИМ СИНДРОМОМ.....
( Извод из књиге „ Подучавање деце с поремећајем менталног здравља и
учења у редовној настави“,аутора Мајлс Л. Кулија )
1.Чврст као стена у погледу правила, али увек миран и позитиван.
2.Ствара лични систем знакова са дететом да би га дискретно упозорио
када се неадекватно понаша.
3.Игнорише мање испаде детета ,тј. зна када да води битке.
4.Похваљује дете када примети и делимичан напредак,не само када је дете
савршеног понашања.
5.Похваљује дете чешће,одмах и упадљивије након сваког доброг
понашања.
6.Објашњава детету за које конкретно га понашање похваљује.
7.Пажљиво га надгледа ( и подсећа на правила понашања) за време одмора,
јер оно често упада у проблеме код неструктуираних активности.
8.Често га физички ангажује- да однесе или донесе нешто....
9.Одржава физичку близину са дететом на часу, али неупадљиво.
10.Користи маштовите методе за рад са таквим дететом на часу.
Програм Животне вредности намењен је свима који раде са децом, а
забринути су због пораста насиља и одсуствовања поштовања међу
људима. Он нуди активности прилагођене узрасту, које подстичу развој
самопоуздања, критичког мишљења ,емоционалне интелигенције и
креативног изражавања - тај неопходни скуп вештина које ће оспособити
дете да позитивно одговори на сталне промене у друштву и његове
различитости.
Животне вредности су оријентири који наше понашање усмеравају.
Наставницима се нуде практична упутства и технике којима могу да
помогну деци да:
 истражују и развијају универзалне људске вредности као што су :
мир, поштовање, сарадња, слобода, срећа, истина, скромност, љубав,

5. одговорност, јединство, толеранција, једноставност....
 развијају вештине потребне за изграђивање односа заснованих на
вредностима са вршњацима , родитељима и другим људима.
НОВИНЕ:
Постављање правила
Разговором смо их навеле да сами поставе правила за данашњу
радионицу , а и убудуће. Правила су записана и окачена на видно
место за све. Она нам требају јер регулишу начин рада , као и
међусобне односе. Правила треба да буду јасна, једноставна за
примену, конкретна и позитивно одређена. Важе и за децу и за
учитеља и професора. Последице кршења правила договарају се као
и правила.
Техника: Интервју у три корака
Ова тимска активност може се користити за размену информација. Процес се
одвија у три корака:
1.Учесници мањих група се поделе у парове, брзо. Договоре се ко ће
постављати питања ( интервјуер ),а ко ће одговарати на питања
( интервјуисани).
2.Када заврше интервјуисање ученици замене улоге.
3.На крају ученици извештавају све присутне....
Техника -Станице ( организација)
1.Претходно планирање и припрема
2.Груписање
3.Објашњавање правила
А) свака група започиње од једног стола
Б)Договорити смер кретања , бити сигуран да је свима јасно
Ц) на договорени знак почиње да се ради задатак за првим столом
Д) на договорени знак после истека одређеног времена прелази се за следећи сто и
ради задатак који је на њему
Е)скренути пажњу да материјале са стола уреде тако да друга група може да ради
на њима и да их не носе, носе само своје продукте са собом
Ф)контролисати време и сигнализирати јасно и гласно, водити рачуна да група
промени сто без обзира да ли је завршила неки задатак
Г)проверавати стање материјала на столовима
4.Разговор о добијеним продуктима ( резултатима) ,исходима

6. ТОК РАДИОНИЦЕ
Акти
вности
Садржаји Активно
сти
наставни
ка
Активно
сти
ученика
Наста
вни
облици
Наставне
методе
Наста
вна
средства
1.актив Поздрављање деце Неколико Слушају Фронтал Разговор

7. ност лепих
речи...
ни
2.актив
ност
Успостављање
правила рада
Разговара,
наводи их
да сами
поставе
правила за
данашњу
радионицу
, а и
убудуће,
записује
правила и
качи их на
видно
место за
све.
Слушају,
размишљају
, договарају
се,
дискутују,до
носе
правила
Фронтал
ни
Разговор,
дискусија
Пак
папир,
маркер

3.актив
ност
Неколико речи о
Животним
вредностима
Разговара
са
ученицима
о
мотивима
који су га
навели да
уради ову
радионицу
, упознаје
их са
Животним
вредности
ма и
најављује
још
неколико
сличних
радионица
Слушају Фронтал
ни
Разговор,
дискусија
4.актив
ност
Подела у групе
(Прилог 1)
Радионица
је
састављен
а од
ученика
разних
узраста
( вертикал
на
повезаност
);
Извлачиће
папире са
порукама
и тако
Даје
упутства,по
маже
ученицима;
Слушају,
извлаче
поруке
,формира
ју групе;
Разговор Поруке
исписане
на
папири
ма;

8. формирати
групе ,иста
порука
чини
групу)-
поруке ће
бити у
прилогу;
5.актив
ност
Техника –Интервју у
три корака
(представимо једни
друге)
1.Шта ми прија у
школи?
2.Шта ми у школи не
одговара?
Објашња
Ва(учениц
и су
подељени
тако да је у
групи
паран
број,интер
вју се ради
у
пару),усме
ра
ва,
подстиче
Слушају,пос
тављају
питања,запи
сују
Рад у
пару
Разговор,
дијалошка
Стикери
6.актив
ност
Извештавање Слуша Извештавају Индиви
дуални
Извештава
ња
стикери
7.актив
ност
Техника – Станице
(Како се осећамо када
нас неко удари? Како
се осећамо када нам
неко упућује погрдне
речи? Шта не волимо
што друга деца раде?
Шта би смо волели да
деца раде? Који су то
пријатељски и
мириљубиви
поступци?
Објашња
ва,усмера
ва,
подстиче
Слушају,
размишљају
, договарају
се,
дискутују,
сарађују
Групни
рад
Дијалошка
,писаних
радова
Пак
папир са
исписа
ним
темама
8.актив
ност
Извештавање и
анализа
Слуша,под
стиче у
анализи,
похваљује,
Лепи на
видљиво
место
папир
Извештавају
,дискутују
Групни
рад
Излагања,
дијалошка
Пак
папир са
задацима
9.актив
ност
Писање сценарија
(Прилог 2)
Даје
упутства,
усмерава,п
одстиче,по
Слушају,
размишљају
,договарају
се
Групни
рад
Разговор,
П.
радова....
Папири,
оловке

9. маже ,пишу,испро
бавају и
увежбавају;
10.акти
вност
Глумимо Гледа,слу
ша
Глуме,гледа
ју,слушају
Групни
рад
Параван,
кућица,
Сточић,
Пакетић
и....
11.акти
вност
Утисци Слуша Износе
утиске
Фронтал
ни,
индивиду
ални
Дијалошка
....
12.акти
вност
Попуњавање
евалуационих листића
Даје
упутства и
дели
евалуацио
не листиће
Попуњавају
листиће
Индивид
уални
Писаних
радова
Евалуа
циони
листићи
Прилог 1
Разговарај о проблему.
Наступи мирољубиво.
Нападај проблем, а не особу.
Усредсреди се на оно што је у том тренутку важно.
Поштуј туђа осећања.
Преузми одговорност за своје поступке.
Прилог 2
Писање сценарија ( на задату ситуацију саставити драмски текст):
Замислите да је велики одмор. Играте се у школском дворишту. Желите лопту коју има ваш
друг,отимате му је.....

10. Пролазите кроз ходник ,другови вам упућују ружне речи јер носите наочаре....После извесног
времена не можете да издржите понижавање. Како то решити?
Маријина најбоља другарица је свима испричала оно што је Маја рекла у поверењу, а тиче се
лоших односа између њених родитеља. Сада је Марији непријатно....
На часу утврђивања градива, Ђоле је дао погрешан одговор, деца вриште од смеха и задиркују га.
Ђолету је непријатно.....
Бранко је миран, тих дечак. Пажљив је и добар друг,али га деца избегавају. Његову усамљеност
користе два ученика осмог разреда и кад мисле да их нико не види,узимају му новац. Све то
посматра Никола.....
ЕВАЛУАЦИОНИ ЛИСТ
Заокружите исказе који се односе на данашњи тематски дан:
1.Веома ми се допада овакав начин рада.
2.Било ми је лепо јер смо заједно радили, договарали се и једни друге слушали.
3.Допада ми се овакав начин рада, али нисам задовољан радом свог пара или групе.
4.Задаци су ми били нејасни, помало тешки и због тога сам био збуњен.
5.Било ми је досадно и не допада ми се овакав начин рада.
6.Желео бих да имам још оваквих радионица.
7.Не желим да имам радионице.
Коришћена литература:
Просветни преглед( Педагошка пракса- Програм позитивног понашања) ,децембар 2013.,
број 877;
Животне вредности