Similar to Взаємини викладачів і студентів як особливий психолого-педагогічний феномен у забезпеченні цілісності навчального процесу освітнього за (20)
Взаємини викладачів і студентів як особливий психолого-педагогічний феномен у забезпеченні цілісності навчального процесу освітнього за
1. Взаємини викладачів і студентів як особливий психолого-педагогічний феномен у забезпеченні цілісності навчального процесу освітнього закладуАбрамович Тетяна Вікторівна, методист кабінету-центру практичної психології і соціальної роботи РОІППО
2. «Навчання – це не механічна передача знань. Це надзвичайно складні людські взаємини!» В.О.Сухомлинський
3. Компоненти Структури взаємин викладачів і студентів мотиваційний(інтерес до партнера й потреба в стосунках із ним); когнітивний (сприйняття й оцінка іншого; рефлексія стосунків і усвідомлення їх труднощів; уявлення про оптимальні взаємини); емоційний(задоволеність стосунками, які склалися; взаємні оцінні ставлення партнерів; відчуття психологічної захищеності, комфортності чи напруженості, тривожності); поведінковий(тип взаємин і стиль педагогічного спілкування; спосіб поведінки в конфліктній ситуації; засоби коригування взаємин і взаємовпливу).
4. Вимоги до взаємин “ викладач – студент ” формування в студентів почуття професійної єдності з викладачами; подолання авторитарних форм педагогічного впливу, орієнтація педагогічного спілкування на зрілу особистість із розвиненою самосвідомістю; опора на професійний інтерес студентів як фактор керуванням навчанням і реалізація на його основі педагогічного спілкування та всієї системи виховної роботи; включення студентів у різні форми початкової дослідницької діяльності; забезпечення наукового співробітництва студентів і викладачів.
5. ефективність методів навчання (піраміда засвоєння інформації) Виконання ролі того, хто навчає – 90% Навчання через виконання – 75% Дискусія – 50% Демонстрація (презентація) з аргументацією – 30% Аудіо – відео – 20 – 30% Читання – 10% Лекція – 5%
6. «Освіта переводить людину з простору наявних предметів у зовсім інший простір, у світ, в якому людина осягає сутність свого буття» (М.Хайдеггер)
7. “У вихованні все повинно базуватися на особистості вихователя, тому що виховна сила випливає тільки з живого джерела людської особистості…Тільки особистість може вплинути на розвиток і визначення особистості, тільки характером можна сформувати характер “ К.Д.Ушинський
8. основні цілі педагогічної діяльності викладача організація й керівництво процесом оволодіння студентами програмними професійними знаннями з вибраної спеціальності; забезпечення студентів всією необхідною для досягнення мети інформацією, наочними посібниками та іншими навчальними засобами; проведення навчального процесу таким чином, щоб він сприяв максимально можливому розвитку загальних психологічних і особливо розумових здібностей; організація, керівництво й здійснення навчального процесу, спрямованого на виховання кожного студента як високоморальної, творчої, активної й соціально зрілої особистості
9. спілкування це: засіб вирішення учбових завдань та система соціально-психологічного забезпечення виховного процесу спосіб організації взаємин викладачів і студентів, в якому поєднуються навчання і виховання Процес виховання особи і творчої індивідуальності
12. Типові форми поведінки людини у конфліктній ситуації Униканняабовідхідвідконфлікту(намаганняйого не помітити) Боротьбаабоконкуренція Поступливістьабопристосування Компроміс Співробітництво
13. Умови спільного виходу із конфлікту відокремитиреальні причини конфліктувід формального приводу; зосередитиувагу на проблемах, а не на особистихемоціях; діятиза принципом «тут і зараз», не згадуючиіншіподіїіфакти; створитиобстановку рівноїучасті усіхсторін у вирішенніконфлікту; говорититільки за себе, не висловлюватиздогадки про думки інших ; поважноставитися до особистостіопонента, говорити про фактийподії, а не про особистість співрозмовника; створитикліматвзаємноїдовіриіспівпраці
