Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

деятельность ппк по обеспечению специальных условий румянцева

370 views

Published on

.

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

деятельность ппк по обеспечению специальных условий румянцева

  1. 1. Деятельность ППк по обеспечению специальных образовательных условий для детей дошкольного возраста с нарушениями слуха ГБОУ ШКОЛА №2110 «МОК «МАРЬИНО» Дошкольное отделение №2 Детский сад «Аистенок» учитель-дефектолог Румянцева Елена Олеговна
  2. 2. 1983г. Открытие общеразвивающего детского сада детского 1365 1991г. Открытие компенсирующих групп для детей с нарушениями слуха 1996г. Открытие группы комбинированной направленности для детей с нарушениями слуха 2014г. Объединение с ГБОУ Школа №2110 «МОК «Марьино» Приоритетным направлением деятельности детского сада «Аистёнок» в течение 20 лет является совместное воспитание детей с нормальным и нарушенным слухом
  3. 3. В детском саду воспитываются дети с нарушениями слуха разных категорий 89% 11% 0%0% По наличию инвалидности и статуса ОВЗ Инвалиды с ОВЗ Дети с ОВЗ 59% 2% 33% 4% 2% По состоянию слуха слабослышащие глухие имплантированные слабослышащие со сложной структурой дефекта имплантированные со сложной структурой дефекта
  4. 4. Адаптированная ООП Комплексное сопровождение ППк и специалистами Программы коррекционно- развивающих курсов Программа индивидуального сопровождения и индивидуальный образовательный маршрут Специальные условия образования, определяемые ЦПМПК Сопровождение ребенка с нарушением слуха
  5. 5. АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ( ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ, ДЛЯ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ) индивидуальная и фронтальная коррекционно-развивающая деятельность учителя-дефектолога (сурдопедагога), педагога- психолога в соответствии с заключением ЦПМПК и ППк учреждения, АООП, программами коррекционно- развивающих курсов специальные пособия Специальные образовательные условия для детей с нарушениями слуха
  6. 6. звукоусиливающая аппаратура (индивидуальные слуховые аппараты, индукционные петли, FM- системы) взаимодействие с сурдологическими центрами (обмен информацией о состоянии слуха детей и настройках слуховых аппаратов). специальные методы обучения (развития слухового восприятия и формирования слухо- зрительного восприятия речи, раннего обучения чтению с 2 до 3 лет глобальному, а с 3,5 лет аналитическому для подкрепления образа слова)
  7. 7. специальная организация предметно-развивающей среды, обеспечивающая полисенсорную основу восприятия, которая предполагает широкое использование письменной речи, табличек с речевым материалом
  8. 8. Исследование • Психолого-педагогическое обследование (мониторинг развития детей с нарушениями слуха, изучение документов (заключений ЦПМПк, ИПРА), сбор анамнестических данных. Анализ • Анализ соответствия ресурсов учреждения потребностям каждого конкретного ребенка. Распеределение • Координация работы всех специалистов и педагогов ДОО. Деятельность территориального психолого-педагогического консилиума
  9. 9. Планирование • Разработка рекомендаций для программ индивидуального сопровождения и уточнение индивидуальных образовательных маршрутов. Совершенствование • Направление детей на ЦППк комплекса для привлечения разных специалистов (тифлпедагогов, специальных психологов, олигофренопедагогов). Уточнение • Направление детей на повторное ЦПМПк для определения и уточнения специальных образовательных условий (при выявлении не учтенных ранее психофизических особенностей ребенка).
  10. 10. Изучение документации Индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида Заключение ЦПМПК г. Москвы Аудиограмма и медицинское заключение о состоянии слуха Анамнестические сведения Заключение врачебной комиссии
  11. 11. Индивидуальная программа реабилитации и абилитации ребенка-инвалида (ИПРА) Требования ИПР анализируются с точки зрения возможности их выполнения в образовательной организации. ИПРА является обязательным документом ребенка, получившего статус инвалида на основании решения Бюро медико-социальной экспертизы. ИПРА определяет: Показания к проведению реабилитационных мероприятий - степень ограничения основных категорий жизнедеятельности (способности к самообслуживанию, передвижению, ориентации, общению, обучению, трудовой деятельности, к контролю за своим поведением). Первично или повторно разработана программа и срок ее действия. Необходимость, мероприятия, место и сроки проведения и прогнозируемый результат медицинской, социальной и психолого-педагогической реабилитации. Технические средства по реабилитации и услуги по реабилитации- сроки и исполнители.
  12. 12. Заключение ЦПМПК г. Москвы Заключение ЦПМПК г. Москвы определяет, нуждается ли ребенок в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов и в других специальных условиях, к которым относятся • образовательная программа • уровень образования • организация обучения • режим обучения • необходимость реализации образовательной программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий • необходимость предоставления услуг ассистента • специальные методы обучения • специальные учебники, специальные учебные пособия • специальные технические средства обучения • необходимость обеспечения доступа в здание • направления коррекционной работы в образовательной организации для педагога-психолога, учителя-логопеда и учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога, олигофренопедагога), рекомендации по обращению в иные организаци • сроки проведения мониторинга учета рекомендаций комиссии (подтверждение, уточнение, изменение ранее выданных комиссией рекомендаций)
  13. 13. Психолого-педагогическая диагностика Познавательное развитие Речевое развитие Развитие слухового восприятия Физическое развитие Эмоционально- личностное развитие Социальное развитие
  14. 14. Документы, разрабатываемые в рамках консилиума Программа индивидуального сопровождения обучающегося: • с инвалидностью и с нарушением (зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата в соответствии с АООП) • с инвалидностью • с ограниченными возможностями здоровья (нарушением ……. (зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата в соответствии с АООП)) • испытывающего трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации Индивидуальный образовательный маршрут Организация образовательного пространства
  15. 15. Дефициты ребенка (заключение ППк) Задачи развития ребенка на учебный год М……. Д. 7 лет 7 мес. Развитие слухового восприятия Рабочее расстояние со слуховыми аппаратами различение 5 м опознавание 3 м распознавание 1 м Шепот не слышит Затруднено понимание предложений и текстов, предъявляемых на слух. Не может повторить цепочку более, чем из 3 слов, воспринятую на слух. В потоке речи нечетко слышит окончания и предлоги, плохо опознает изученный ранее материал и распознает новый. Развитие слухового восприятия -Увеличение рабочего расстояния на котором ребенок опознает знакомый (до 4 м) и распознает новый речевой материал (до 2 м). -Обогащение представлений ребенка о звуках окружающего мира (бытовые шумы, шумы, представляющие опасность, музыка, голоса зверей и птиц, звуки природы). -Развитие речевого слуха (формирование умения различать, опознавать и распознавать речевой материал только на слух на увеличивающемся расстоянии при усложнении речевого материала (цепочка из 4-5 слов, текст из 5-6 предложений), учить выделять в потоке речи незнакомый речевой материал и переспрашивать. -Развитие слуховой памяти. -Накопление слухового словаря, связанного с организацией и содержанием деятельности по всем разделам программы. -Обучение самостоятельному обращению со слуховыми аппаратами.
  16. 16. Дефициты ребенка (заключение ППк) Задачи развития ребенка на учебный год М……. Д. 7 лет 7 мес. Развитие речи. В речи распространенная фраза с грубыми грамматизмами. Словарь ниже требований АООП. Составляет рассказы только с помощью взрослого. Не понимает сложных союзов, нарушено понимание и употребление предлогов. Испытывает трудности с пересказом. Читает по слогам с ошибками. Прочитанное понимает плохо Развитие речи. Формирование лексики: -Дальнейшее расширение словаря, уточнение связей между словами, структуризация лексических групп. Периодическое повторение словаря из разных тематических групп. Расширение словаря глаголов и прилагательных. Развитие грамматического строя речи: -Обучение образованию и пониманию единственного и множественного числа имен существительных, образованию и пониманию падежных форм, согласованию прилагательных, местоимений и числительных с существительными по родам. Обучение правильному употреблению предлогов. Развитие связной речи: Работа над пониманием вопросов по картине. Обучение составлению рассказов по серии из 4-5 картин. Составление описательных рассказов о предметах и событиях объемом 3-5 предложений. Работа над пониманием вопросов о себе, об окружающем Обучение чтению и письму: -Формирование беглого чтения. Совершенствование понимания прочитанного -Заучивание стихов объемом 1 четверостишие
  17. 17. Дефициты ребенка (заключение ППк) Задачи развития ребенка на учебный год С…… П. 7 лет 1 мес. Испытывает трудности с произвольным запоминанием. Плохо формируется аналитическое мышление. Испытывает затруднения в понимании скрытых причинно- следственных связей. Плохо ориентируется в пространстве. В случае конфликта с другими детьми предпочитает агрессию. Плохо концентрирует внимание. Быстро утомляется. Плохо переключается с одного вида деятельности на другой.  Развитие произвольной регуляции деятельности;  Формирование произвольной концентрации внимания  Развитие познавательных процессов: операций анализа и синтеза, логического мышления, воображения, произвольной памяти;  Формирование алгоритма правильного поведения в конфликтных ситуациях;  Формирование мотивационных предпосылок учебной деятельности;  Формирование коммуникативных навыков;  Развитие эмпатии, обучение адекватным способам выражения эмоций;  Психологическое просвещение и оказание своевременной психологической помощи всем участникам образовательного процесса: воспитанникам, педагогам, родителям. Сопровождение педагога-психолога
  18. 18. Взаимодействие с воспитателями Учет психофизических особенностей ребенка Специальные приемы обучения и организация общения Организация речевой среды Оформление помещений Включение ребенка с нарушенным слухом в среду слышащих сверстников Психофизические особенности ребенка Использование письменной речи (табличек), адаптация речевого материала, использование ЗУА Развитие речи во всех видах деятельности Использование табличек с речевым материалом Информирование детей и родителей об особенностях ребенка, способах общения с ним Рекомендации ППк Деятельность воспитателя
  19. 19. Деятельность ППк по обеспечению специальных образовательных условий для детей с нарушениями слуха Учитель-дефектолог Учитель-логопед Воспитатель Социальный педагог Педагог-психолог
  20. 20. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

×