инклюзивное образование

1. Инклюзивное образование
Горбунова И.С.,
учитель-логопед,
председатель МО Службы психолого-педагогического
сопровождения процесса обучения и воспитания
в образовательном комплексе,
председатель психолого-педагогического консилиума

2. Родители имеют преимущественное
право и обязанность
представлять интересы своих детей
и защищать их от возможных
нарушений.
(статья 38 Конституции и
статья 63 и 64 Семейного кодекса РФ)

3. Инклюзивное образование
Процесс обучения и воспитания, при
котором ВСЕ дети, в независимости от
их физических, психических,
интеллектуальных и иных особенностей,
включены в общую систему образования
и обучаются по месту жительства.

4. - равный доступ детей-инвалидов и детей с
ОВЗ к качественному образованию всех
уровней
- право на инклюзивное образование по месту
жительства
- права родителей на выбор образовательного
учреждения и формы обучения для ребенка
ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
ФГОС образования обучающихся с УО
(ИН)
обеспечивает

5. Ребёнок-инвалид
Ребёнок, который имеет нарушение здоровья
со стойким расстройством функций
организма, обусловленное заболеваниями,
последствиями травм или дефектами,
приводящее к ограничению
жизнедеятельности и вызывающее
необходимость его социальной защиты.

6. Обучающийся с ОВЗ
Физическое лицо, имеющее недостатки в
физическом и (или) психологическом развитии,
подтвержденные психолого-медико-педагогической
комиссией и препятствующие получению
образования без создания специальных условий
(Федеральный закон №273 - ФЗ от 29 декабря 2012
года "Об образовании в Российской Федерации", ст.
2, п.16)

8. Особенности:
 выраженные затруднения в усвоении учебных программ
 недостаточные познавательные способности
 специфические расстройства психологического развития
(школьных навыков, речи и др.)
 нарушения в организации деятельности и/или поведения
 трудности произвольной саморегуляции
 нарушения речевой и мелкой ручной моторики,
зрительного восприятия и пространственной
ориентировки, умственной работоспособности и
эмоциональной сферы.
Ребенок с задержкой
психического развития (ЗПР)

9. Особенности:
 дети слышат не хуже, а иначе
 дефицит слуховой информации
 восприятие речи приобретает искажённый
характер из-за неразличения близких по
звучанию слов и фраз
 сочетание нарушений слуха с другими
нарушениями развития
 локальные речевые дефекты
Ребенок слабослышащий

10.  ограниченная самостоятельность
 отсутствие уверенности в себе
 личностная незрелость: наивность
суждений, слабая ориентированность в
бытовых и практических вопросах
жизни.
 легкий дефицит познавательных
способностей
Ребенок с нарушениями опорно-
двигательного аппарата (НОДА)
Особенности:

11.  более позднее развитие речи
 речь аграмматична, мало понятна окружающим
 недостаточная устойчивость внимания
 снижена вербальная память, страдает
продуктивность запоминания
 недостаточная координация движений
 отставание в развитии словесно-логического
мышления
 дефицитарность познавательной деятельности.
Ребенок с тяжелыми
нарушениями речи (ТНР)
Особенности:

12. Ребенок
Проходит процедуру обследования в
ЦПМПК г. Москвы
Родитель
Предоставляет оригинал заключения
ЦПМПК г. Москвы
Порядок предоставления специальных
условий образования обучающимся с ОВЗ в
образовательных организациях
Предоставляет специальные
условия образования обучающемуся
с ОВЗ
Образовательная
организация

13. Алгоритм создания специальных условий
получения образования для детей-инвалидов
Шаг 1
• Родители (законные представители) предоставляют в
образовательную организацию документы, подтверждающие статус
«ребенок-инвалид» (справка МСЭ, индивидуальная программа
реабилитации ребенка–инвалида / индивидуальная программа
реабилитации и абилитации ребенка-инвалида)
Шаг 2
• Специалисты службы психолого-педагогического сопровождения
проводят комплексное обследование ребенка-инвалида (при
наличии письменного согласия родителей (законных
представителей) для подготовки документации к проведению
психолого-педагогического консилиума: характеристики на
ребенка, портфолио, включающее работы ребенка по предметным
областям
Шаг 3
• Проведение заседания психолого-педагогического консилиума
образовательной организации по вопросу необходимости создания
для ребенка специальных условий образования с обязательным
привлечением родителей (законных представителей)
(необходимости направления на ЦПМПК города Москвы)

14. Алгоритм создания специальных условий
получения образования для детей-инвалидов
Шаг 4
• Проведение заседания ЦПМПК города
Москвы.
Шаг 5
• Родители (законные представители) приносят в
образовательную организацию Заключение
ЦПМПК города Москвы.
Шаг 6
• ППк определяет характер и продолжительность оказания
необходимой психолого-педагогической помощи (в
соответствии с Заключением ЦПМПК города Москвы и
ИПР / ИПРА), составляет на ребенка индивидуальный
план коррекционно-развивающей работы специалистов.

15. Алгоритм создания специальных условий
получения образования для детей с ОВЗ
Шаг 1
• Специалисты службы психолого-педагогического
сопровождения образовательной организации проводят
комплексное обследование ребенка, имеющего трудности
освоения основной общеобразовательной
программы/ребенка с ОВЗ (при наличии письменного
согласия родителей (законных представителей) для
подготовки документации к проведению психолого-
педагогического консилиума.
Шаг 2
• Проведение заседания психолого-педагогического
консилиума образовательной организации по вопросу о
необходимости создания для ребенка специальных условий
образования с обязательным привлечением родителей
(законных представителей) с целью направления на
ЦПМПК города Москвы
Шаг 3 • Проведение заседания ЦПМПК города Москвы.

16. Алгоритм создания специальных условий
получения образования для детей с ОВЗ
Шаг 4
• Родитель (законный представитель) предоставляет
оригинал заключения ЦПМПК г. Москвы и
заявление в образовательную организацию
Шаг 5
• ППк определяет характер и продолжительность
оказания необходимой психолого-педагогической
помощи (в соответствии с Заключением ЦПМПК
города Москвы ), составляет на ребенка
индивидуальный план коррекционно-
развивающей работы специалистов.
Шаг 6
• Образовательная организация предоставляет
специальные условия образования (включая
индивидуальные и групповые коррекционные
занятия

17. АООП - адаптированная образовательная программа
это образовательная программа, адаптированная для
обучения лиц с ограниченными возможностями
здоровья с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей и при
необходимости обеспечивающая коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию
указанных лиц (Федеральный закон от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации)

18.  ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ - федеральный
государственный образовательный стандарт
начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
 ФГОС образования обучающихся с УО (ИН) -
федеральный государственный образовательный
стандарт образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
 ЦПМПК – центральная психолого-медико-
педагогическая комиссия

19.  С 12 декабря 2016 г. запись обучающихся на
психолого-педагогическое обследование для
получения заключения Центральной
психолого-медико-педагогической комиссии
города Москвы о создании специальных
условий обучения и воспитания (запись на
ЦПМПК г. Москвы) осуществляется на
Портале государственных и муниципальных
услуг (функций) г. Москвы. (в разделе
"Образование, учеба" - "Запись на ЦПМПК г.
Москвы")
 Контакты ЦПМПК г. Москвы
8 (499) 322-34-30
info.cpmpk@mcko.ru

20. Спасибо за внимание!