Презентація

1. Вчитель-логопед, Горбаненко Руслана Сергіївна
КДНЗ “Ромашка” №27 комбінованого типу
“Комплексний
логопедичний вплив
на репрезентативні
системи у роботі з
дітьми з особливими
потребами”.

2. РЕПРЕЗЕНТАТИВНА СИСТЕМА
- це переважний спосіб розуміння людиною
інформації, отриманої ним із зовнішнього світ;
- індивідуальна модель сприйняття того, що
передають органи чуття людини;
-специфічна система збирання та опрацювання
інформації, яку особа використовує для
формування й репрезентації власного досвіду.

3. На занятті вчитель-логопед може представляти інформацію
дітям, використовуючи всі канали сприйняття:
зір, слух та відчуття.
МЕТОДИКА ВИЯВЛЕННЯ ВИДУ ОСОБИСТОСТІ:
БАЧИТИ, ЧУТИ, ВІДЧУВАТИ

4. • Аудіального
• Візуального
• Кінестетичного каналу
На логопедичному заняття дитині необхідно
сприймати та засвоювати запропоновану
інформацію. І робить вона це за допомогою:

5. ВІЗУАЛЬНУ - сприймають більшу частину
інформації за допомогою зору.
АУДІАЛЬНУ - отримує інформацію через
слуховий канал.
КІНЕСТЕТИЧНУ - сприймають більшу частину
інформації через інші відчуття (нюх, дотик) та
за допомогою рухів.
ДИСКРЕТНУ - сприйняття інформації через
логічне мислення.
РЕПРЕЗЕНТАТИВНІ СИСТЕМИ
РОЗРІЗНЯЮТЬСЯ НА:

6. - Пізнає навколишній світ через звуки;
- Любить слухати музику, казки на аудіо, вести розмову, спілкуватися;
- Придумує різні казки та ігри;
- У рухливих іграх участь не приймає;
- Відстають у розвитку навички, пов΄язані з зором (пошук розрізнення
на картинках) та загальної координації рухів;
- Потребує постійної словесної інструкції дорослого;
- Використовує варіації голосу (гучно – тихо);
- Розвиток уміння навиків відбувається за допомогою ігри та вправ.
ХАРАКТЕРИСТИКА
КОЖНОГО ВИДУ
ДИТИНИ:
АУДІАЛ
Зоровий тип особистості
дошкільника

7. АУДІАЛ-ДИТИНА ХОЧЕ БАЧИТИ:
- фотографії, ілюстрації, картинки, які дають їм
наглядне уявлення про образ;
- дорослого, щоб копіювати його дії.
АУДІАЛ-ДИТИНА ПОТРЕБУЄ:
- у наглядному матеріалі;
- у зручному приміщенні для
ігор та занять;
- у організації дій дорослого;
- у Ваших слів підтримки та
схвалення.

8. -
-Потребує постійної словесної інструкції дорослого (важко сприймає
звернену мову.
-Швидко запам΄ятовує: колір, форму, величину.
-Їх заняття та ігри вкючають в себе взаємозв΄язок очей і рук;
-Спочатку веде своє спостереження, а потім йде на контакт (спільну гру);
- Потребує постійної загальної координації рухів;
-Запам΄ятовує матеріалу через здійснення рухів;
- Дуже важливо спілкування з дитиною його «мовою», використовуючи
слова, опис кольору, форми, величини та місце знаходження.
ВІЗУАЛ
Слуховий тип
особистості
дошкільника

9. АЛЕ:
- не дуже організована у плані дисципліни;
- при організації діяльності дорослим
відчуває себе комфортно.
ВІЗУАЛ-ДИТИНА
ЛЮБИТЬ:
- тишу та спокій;
- коли їй читають;
- повторювати почуте;
- слухати, коли говорять
про неї;
- роздивлятися картинки,
книжки ніж слухати
казку.

10. - Пізнає навколишній світ за допомогою дотику, рухів;
- Дуже добре розвинута загальна та дрібна моторика;
- Любить до всього торкатися, щупати;
- Під час розмови виконує багато рухів та жестів;
- Коли схвалюєте дитину «молодець», не забудьте її погладити
або обійняти;
- Любить м΄які іграшки, конструктори, ігри-саморобки і все те,
що можна розбирати, м΄яти, гнути...;
- А головне любить – увагу та тепло до неї.
КІНЕСТЕТИК
Кінестетичний тип
особистості
дошкільника

11. КІНЕСТЕТИК-ДИТИНА ХОЧЕ ВІДЧУВАТИ:
- свою винятковість для тих, хто оточує «Я у тебе одна»;
- постійний контакт «Не може бути одна».
ДЛЯ КІНЕСТЕТИКА-ДИТИНИ ХАРАКТЕРНО:
- енергічність та відчуття лідерства у колективі;
- сприйнятливість до відчуттів інших людей;
- визнання своїх досягнень;
- дуже вразлива;
- зазнає великі труднощі у прояві своїх відчуттів.
КІНЕСТЕТИК-ДИТИНА
ВІДЧУВАЄ ПОТРЕБУ У:
- груповій роботі;
- обіймах та рукостисканнях;
- фізичному контакті з
однолітками та дорослими;
- здобутті відповіді на
запитання, які її хвилюють.

12. I. Дихальна гімнастика.
II. Вправи для очей (формування
просторових уявлень).
III. Фонематичні процеси.
VI. Артикуляційна гімнастика.
V. Су-джок терапія.
VI. Фізкультхвилинки (розвиток координації
рухів та загальної інструкції).
VII. Логоритмика.
VIII. Дрібна моторика пальців рук.
VIIII. Логопедичні ігри та вправи.
Комплексний логопедичний вплив на репрезентативні
системи у роботі з дітьми з особливими потребами:

13. - Розвиток мовного дихання;
- Допомагає виробляти діафрагмальне дихання;
- Забезпечує тривалість, силу та правильний розподіл видиху.
ДИХАЛЬНА ГІМНАСТИКА:

14. - Гімнастика для очей - знімає м'язову напругу;
- Викликає емоційний підйом;
- Розуміння словесної інструкції дорослого;
- Формує просторові уявлення.
Вправи направленні на профілактику порушення
зору з метою формування просторових уявлень:

15. - Розвиток органів артикуляційного апарату;
- Навчає об'єднувати прості рухи в складні;
- Формування правильної звуковимови та корекції
мовленнєвих звуків.
АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА:

16. - Стимулює активні крапки відчуття, відповідні всім органам і
системам організму;
- Розвиток дрібної моторики пальців рук.
СУ-ДЖОК ТЕРАПІЯ:

17. - Направлені на нормалізацию м'язового тонусу;
- Запам'ятовування серії рухових актів;
- Розвиток слухової реакції на словесні інструкції;
- Розвиток загальної моторики.
ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКИ:

18. Логоритміка - рухливі ігри та фізичні вправи у
поєднанні з мовленням сприяють вдосконаленню
загальної моторики. Може використовуватися
психогімнастика або елементи психогімнастики, що
залежить від індивідуальних особливостей дитини.

19. - Вправи на розвиток дрібної моторики сприяють розумовому
та мовному розвитку;
- Формує основні елементарні уміння та навички;
- Формує графічні навички.
ДРІБНА МОТОРИКА ПАЛЬЦІВ РУК:

20. - Забезпечує психологічний комфорт та розвиток емоційно–
вольової сфери дітей під час занять;
- Підвищує мовленнєву мотивацію;
- Компенсує недостатність фонематичного слуху;
- Підвищує швидкість засвоєння навчального матеріалу;
- Активізує та відновлює психічні функції організму
дошкільника;
- Автоматизує необхідні звуки, в результаті запам'ятовування
великої кількості мовленнєвого матеріалу, покладаючи на
переважаючий канал сприйняття інформації.
ЛОГОПЕДИЧНІ
ІГРИ ТА ВПРАВИ
V

21. Велику допомогу в логопедичній роботі по виправленню дефектів
звуковимови надає символізація звуків.
Символ – це наочне уявлення про звук, який служить взірцем для
наслідування при вимові.
Орієнтуючись на запропоновані логопедом (або ж батьками) символи,
діти запам'ятовують не тільки звук, але і образ, який виникає в їхній уяві
під час вимови певного звуку.
Таке запам'ятовування з опорою на образ називається ейдетичним (з
грецької «ейдос» – образ).
Для підвищення ефективності логопедичних занять з формування
правильної звуковимови можна використовувати
ейдетичні прийоми роботи з образами-символами:
фонетичні асоціації; оживлення символів;
прийом перевтілення; прийом зацікавленості.
Ейдетика та
формування
правильної
звуковимови

22. Часто батьки не здогадуються, наскільки корисними можуть бути
картинки в процесі організації та проведенні логопедичних ігор з
дітьми.
Картинки - предметні і сюжетні - потрібні тоді, коли необхідно
зосередити увагу дитини на ознаках, окремих частинах і деталях
предмета чи явища, закріпити набуті нею уявлення про
навколишній світ.
Також картинки можуть стати незамінним помічником і в
моральному вихованні малюків, допомагаючи закріпити певні
почуття і емоції, визначити ставлення до того, що зображено.
Дуже зручно використовувати картинки для навчання дітей
старшого дошкільного віку: впізнавати об'єкт за описом,
виділяти частини з цілого, з частин складати ціле, групувати
предмети за загальними ознаками, зіставляти і класифікувати їх.
Ігри з картинками
розвиваємо,
навчаємо, виховуємо

23. - Психотерапію;
- Логопедичну дію, яка спрямована на організацію корекційної
роботи з дітьми з особливими потребами;
- Взаємозв'язок у роботі вчителя - логопеда та вихователів;
- Допомогу батькам.
Ми розуміємо, якщо у дитини добре розвинені всі канали
сприйняття і всі репрезентативні системи,
вона буде успішніше сприймати і обробляти інформацію.
Знаючи, який канал сприйняття провідний у дитини можна
донести до нього інформацію на зрозумілій йому мові.
ВИСНОВОК.
КОМПЛЕКСНИЙ
ЛОГОПЕДИЧНИЙ
ВПЛИВ ПЕРЕДБАЧАЄ: