В России из-за перехода на уровневую систему высшего образования (бакалавриат – магистратура – аспирантура) актуальным является формирование новых образовательных программ и выстраивание взаимосвязей между ними. В статье представлена новая концепция построения магистерских программ для высокотехнологичных направлений подготовки кадров — проектно-технологическая магистратура. В качестве примера описывается программа подготовки специалистов в области инфокогнитивных технологий на базе зонтичного проекта по созданию жестомимического интерфейса. Основными принципами реализации программ подобного типа являются построение на базе зонтичного R&D-проекта; определение в программе перечня обязательных проектных образовательных результатов; сопряжение учебных дисциплин отдельным задачам R&D-проекта. Основными достоинствами проектно-технологических магистратур являются: уникальность магистерских программ, подчеркивающая особенности научных школ университетов; обновление программ в соответствии с жизненным циклом перспективных технологий; рост публикационной и грантовой активности; активизация формирования личностных компетенций (soft skills), инновационной активности, создание и запуск стартапов; формирование R&D-портфолио магистрантов. Принципиальным ограничением для тиражирования проектно-технологических магистратур является наличие научного и инженерного задела в конкретных преподавательских коллективах, а также доступность производственной базы и ресурсного обеспечения.

1. ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МАГИСТРАТУРА

2. Проектное обучение в магистратуре
Недостатки существующих магистерских программ
 большая часть программ специалитета была формально сжата и
упакована в бакалаврские программы
 Переформатирование прикладных дисциплин в обзорные и
теоретические курсы, сокращение их трудоемкости и
содержательности
 Эклектичное формирование магистерских программ как разнородной
сборки дисциплин, не вошедших в бакалавриат или существенно их
повторяющих
Общие принципы технологической магистратуры
 Программа строится на базе реальной 2-х летней НИОКР
 Образовательный процесс >> компетенции для выполнения НИОКР
 Степень «технологичности» программы == кол-во конкретных ОКР и
РИД
 Руководство проектной деятельностью бакалавриата >> SoftSkills
Сопряжение с другими образовательными программами
 Программа бакалавриата – обеспечение прикладных компетенций
 Программа аспирантуры – индивидуальная НИР (НИОКР)

3. 3
Методика основана на использовании концепции R&D-проекта (НИОКР или НИОКТР) и R&D-
результатов (результатов исследовательской и проектной деятельности). Ориентирована на
формирование перечня дисциплин, исходя из согласованного списка R&D-результатов.
Реверсная методика проектирования
образовательной программы

4. ФАКУЛЬТЕТ ИНФОРМАТИКИ И СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ
• Программы построены на основе перспективных R&D-проектов по актуальным
направлениям развития инженерии и ИТ-науки, реализуются по заказу или в
партнерстве с ведущими ИТ-компаниями, согласованы с НТИ (asi.ru/nti) и Horizon
2020 (ec.europa.eu/programmes/horizon2020).
• Магистранты во время обучения должны выполнить и запатентовать конкретные
научно-исследовательские и инженерные разработки, опубликовать статьи,
презентовать проекты на StartUp-площадках и подать заявки на гранты.
• Магистерские диссертации могут представлять собой как индивидуальные работы,
так и комплексные R&D-отчеты по результатам деятельности в исследовательских
коллективах и инженерных проектах.
• Углубленная теоретическая подготовка построена на специально разработанных
авторских state-of-the-art курсах, семинарах и мастер-классах от ведущих ученых и
экспертов индустрии.
• Педагогическая практика магистрантов реализуется в форме руководства проектной
деятельностью студентов бакалавриата, которая основана на принципах CDIO
(cdio.org).
• Лучшие выпускники поступают в аспирантуру на базе Научно-образовательного
центра Инфокогнитивных технологий Московского политеха (fb.com/it.claim).
Проектно-технологическая магистратура = обучение + R&D проекты

5. Магистерская программа «SurdoJet»
http://it-claim.ru/surdojet

6. Структура программы vs. Проектные результаты
Проектные образовательные результаты
Студенты должны исследовать и разработать
компоненты жестомимического движка:
 Программные модули распознавания
жестов и мимики
 математические модели и программные
приложения для синтеза и демонстрации
жестов в вебе
 мобильные приложения
 специализированный лингвистический
процессор для описания жестов на
разных уровнях
 экспериментальный роботизированный
стенд
 облачный сервис для хранения и
аналитики данных
 базы данных видео и 3D-моделей жестов

7. Карта дидактических единиц

8. Первые результаты…

9. Перспективные магистерские программы (НТИ)

10. Тиражирование модели
Преимущества:
 Возможность создания уникальных магистерских программ
 Механизм обновления содержания программ связан с жизненным циклом
перспективных технологий
 Реально способствует развитию науки, формированию РИД, росту публикационной
активности
 Рост стартап-активности, развитие soft skills
 Наличие R&D-портфолио
 Мотивация к обучению
 Индивидуализация программы обучения на уровне проектных результатов
 Сборка междисциплинарных экспертов и преподавателей
Сложности:
 Отбор студентов с реальными прикладными компетенциями
 Индивидуальная магистерская диссертация vs. коллективные R&D
 Соотношение штатных и приглашенных преподавателей
 Асинхронный учебный план
 Нормирование и оплата учебной нагрузки
 ?оформление РИД

11. Контактные данные
Персональная страница - http://it-claim.ru/andrey
Филиппович Андрей Юрьевич
• Декан факультета Информатики и систем управления,
профессор НОЦ ИКТ Московского Политеха
• Член Совета по профессиональным квалификациям в области ИТ
• Член Координационного совета по СПО
• Эксперт-методист WorldSkills Россия, МОН, ИИТО ЮНЕСКО
• Заместитель директора МАК ИКТ, Ведущий НОК CLAIM